文档文本内容
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专题2 文学类文本阅读（新高考专用）
（所选地区：黑龙江、云南、辽宁、山东、广东、浙江）
2024 届新高考地区高三三模信息类文本阅读考情概述
开考时间 考区
试题简析
题目及作者
教考衔接角
度
真题复现角度
2024.4.25 黑龙江齐齐哈
尔
《最后一头耕牛》陶沙岸
赏析情节
2022 新高考1 卷：
《石门阵》
2024.5.7 云南昆明
《想成为神的巴士司
机》
【以】埃特加·凯雷特
赏析情节
2022 新高考1 卷：
《石门阵》
2024.5.7 云南普洱
《绿油油的麦芽》王哲
分析文章重
要语段
/
2024.5.13 辽宁沈阳
《长鼓王》沈念
主旨意蕴
2023 新课标1 卷：《给儿
子》
2024.5.15 山东聊城
《雪中的河西走廊》杨献平
艺术技巧
2023 新课标2 卷:《社
戏》
2024.5.17 广东高州
《“神舟”十五号腾飞的地
方》
赵玉柱
形象分析
2022 新高考1 卷：《江
上》
2024.5.22 山东德州
《缓棋》高春阳
文学风格
/
2024.5.25 浙江金华
《时空中的一个坐标》
个性化阅读
/
2024.5.29 辽宁朝阳
《白鹿原（节选）》陈忠实
文学短评
/
（2024 届·黑龙江齐齐哈尔·统考三模）阅读下面的文字，完成下面小题。【衔接角度：赏析情节】
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最后一头耕牛
陶沙岸
蛮牯子暴烈，谁也别想安稳地坐在它背上，虽然它的背是那么平整宽厚。
那个早晨，太阳刚爬上榨油坊旁的橡树梢，蛮牯子闷头冲出牛栏，躬身几跳，眨眼间跃出村外，跑
过田间，奔上山岭，倏尔消遁。四个后生骂骂咧咧从牛栏里鱼贯而出，有人手上攥着盘成套的麻绳。
彪悍的蛮牯子第一次逃脱了牛圈穿鼻。然而一个多月后，几番挣扎，蛮牯子还是被捆住四肢放倒在
地。四五个后生合力，终于把一个榆木圈插进了它稚嫩的鼻子，系上半截麻绳，拴住它冥顽不化的灵魂。
待它半岁，在一片倾斜的湖滩沙地上，村里的老把式为它套上牛轭①缆绳，一声“哦——起”，正式开教
犁地。平坦而有些坡度的沙地上，铺开大片深浅不一新翻出来的泥沙，一行行，如扭动的蟒蛇。蛮牯子虽
难驾驭，但蛮力十足，从此开启了自己的拼牛生涯。
经年累月，人和牛，都老了。蛮牯子颈部曾经流畅的线条不再，一层层的痂结了掉，掉了结，拱起
一道麻石般光秃秃的高坎，牛轭可以妥妥地安放在那里，似嵌进了量身定做的模子里。
出去打工的人越来越多，一些田地开始荒芜。全村十多个屋场，只剩下蛮牯子和另外两头老牛。众
多的耕牛被一些牛贩子买走，多半大卸八块挂吊在市场的木架上，一条条一线线凌迟一般被人买去。
有外出打工的人引来一位张老板，廉价从农户手中租下他们的田地、山冈，挖鱼塘，种糯谷与瓜果，
养黑山羊，办起农家乐。张老板还运来一些犁田耙地机械，做完自己田地里的功夫后，借给没有耕牛的人
家使用，只收取油钱。
蛮牯子闲得发慌，性情倒是变得温顺，仿佛明白眼下可能随时沦为刀下鬼盘中餐的处境。
父母亲过世以后我进了城，离开之前，我将蛮牯子交给老实巴交的堂哥，他是屋场里仅剩的两三户
依然在耕种田地的人家，除了自家责任田，他还另外借种了别人家三亩水田。他问将蛮牯子给他要多少钱，
我说不要钱，只是拜托他养着，一直到老死，埋了就好。埋了？堂哥低头摆弄着手里的牛绹②。我知道他
恐怕不情愿，因为即使是老死的牛，也是要食其肉熬其骨的。蛮牯子辛苦一世，我不想它死后还要被敲骨
吸髓。说话时，蛮牯子默默地看着我，一动不动。
仲秋，水退到遥远的湖心。湖床裸露在艳阳和雨水中，十天半月即呈现出一派辽阔的新绿，在阳光
普照下娇嫩而温软，仿如春日。
蛮牯子下得湖来，先要在壮阔的湖滩放肆奔腾一番，没有明确的方向。干吗要有方向？方圆八百里
都是它的家。想吃，遍地是碧翠得发蓝的湖草，远远铺展到目力难及的地方。想喝，湖心的水流，连通江
湖河海，源源不绝。吃饱了，蛮牯子随地一躺，半抬着头，默默反刍，慵懒散淡。一只八哥站在它背上跳
了两下，又跳了两下，迟迟不肯飞走。云雀在高远的空中呼哨几声，却连影子也没有，恍若幻觉，又仿佛
许久前的回响。
湖的深处，有一方稍高的墩地，稀稀拉拉长着些牛羊不吃的苦草。堂哥为蛮牯子套上缆绳，戴上牛
2
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轭，要把这二十多亩高地犁出来，种油菜。村里的耕地已经少得可怜，大家拿着租金去镇上买粮吃。堂哥
觉得种田人买粮吃丢脸，还在耕种着自己的田地。他放牛时早瞄好了这块墩地，离岸远，不积水，也没有
什么杂草，更无须下肥料。犁过后让太阳晒几天，耙两三个来回，撒下种子便万事大吉。蛮牯子有了用武
之地，很是努力，有点老当益壮的味道。
端午节，我回老家，堂哥格外开心。他说搭帮有蛮牯子；去年在湖里种的油菜收了近万斤，还是租
张老板的卡车拉回家的。蛮牯子见到我，停了咀嚼，扇扇耳朵，让我摸它的脑壳，很受用的样子。
湖洲上种油菜与放牧被禁止了，堂哥少了一笔钉实梆硬的收入，蛮牯子则失去了它的天堂。
再没有多少农活需要蛮牯子出力，蛮牯子的脊背不再宽厚，毛日渐稀落，冬天里看得见它毛皮下排
骨历历。堂哥在牛绹上又接了一卷长长的麻绳，将蛮牯子系在湖岸荒山的灌木上，任它去啃食牛绹所及范
围内的茅草。
吹着洞庭湖夹着腥味的长风，蛮牯子开始烦躁不安。晚上频繁翻栏脱出，白天经常挣脱牛绹，甚或
是把系绹的灌木或小树连根拔起，向洞庭湖飞奔。
一个天上挂着白太阳的冬日早晨，堂哥站在空荡荡的牛栏门口叹气：唉，它又跑出去了。
我接堂哥电话赶来，已近黄昏。
堂哥曾经种油菜的湖洲墩地里，牛蹄印与人的足迹，混乱交叠，密密匝匝。牛绹半挂在一丛枯草上，
一头的榆木牛圈倾向地面。豆腐脑样晃荡的稀泥眼看就要漫向蛮牯子凸起的脊背，
蛮牯子冲着硕大的长河落日竭尽全力昂着头。一定是有人拉住牛绹驱赶蛮牯子，发生了互不退让的
纷争。听到我的叫喊，它艰难地转过来看着我，被扯掉牛圈的鼻子仍流着血。
冇③得救了。堂哥摇摇头嘟囔一声。然而堂哥依然麻利地把两根麻绳绞到一起，结个套。屋场里同
来的一个后生将绳套朝着蛮牯子使劲甩过去。一次两次，三次四次，不知甩了多少次，终于套住蛮牯子的
角。半个时辰过去，蛮牯子才被拉动不到一米。再拉，蛮牯子竟侧起头，让泥水浸染的麻绳滑出了直挺的
牛角。一串人顿时倒退数步跌倒在泥地里。
蛮牯子瞥一眼高地上躁动的人类，头慢慢转向湖心。这一刻我仿佛看到，它的四肢正在泥浆的深处
蹬动，催动它奔向满天的绚烂霞霓。
第二天天刚蒙蒙亮，我们扛了更多的门扇木板再次来到湖边。人们看到，一团广漠的雾气中，前一
日被践踏过的草棵，已从地面爬起，斜斜地立着。不远处，沼泽平静无痕，仿佛一切过往，都未曾发生。
（节选自《散文》2023 年11 期，有删改）
【注】①牛轭：给（牲畜）在脖子上配大小适当的颈箍以防走脱。②牛绹：拴牛的绳子。③冇：方
言，即没有，“有”的反义词。
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．蛮牯子最初有地可耕，但随着时代的发展，蛮牯于逐渐失去用武之地，其存在也变得越来越边缘化。
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B．作者赋予了蛮牯子人性化的特质，使其不仅仅是一个劳作的工具，而且是具有丰富情感的生命体。
C．“我”在离开老家前拜托堂哥养着蛮牯子，堂哥“低头摆弄着手里的牛绹”，可见他极不情愿这样
做。
D．“蛮牯子则失去了它的天堂”指蛮牯子不能在湖洲尽情地享受大自然的恩赐，与其他生物和谐相处。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．开篇交代蛮牯子暴烈彪悍的性子，与后文蛮牯子年老后变得温顺形成对比，是为了突出人力在万物
面前的主导地位。
B．湖洲墩地里的牛蹄印与人的足迹以及被扯掉的牛圈的细节描写，侧面表现了争斗的激烈，使文章更
具表达张力。
C．文章最后一段含蓄蕴藉，委婉地写出蛮牯子的最终结局，也给读者留下了无限的想象空间，引发读
者的思考。
D．文章语言典雅而不矫揉，增添了作品审美情趣；个别方言的使用更符合人物的身份，增添了文章的
乡土气息。
8．文中“蛮牯子下得湖来”一段的描写别有韵味，请简要赏析。
9．文章标题“最后一头耕牛”有多重意蕴，请结合全文加以分析。
【答案】6．C 7．A 8．①画面优美和谐。耕牛、湖草、湖水、八哥、云雀，作者选取多种意象，
组成一幅和谐的画面，营造了一个田园牧歌式的场景。
②动静结合。蛮牯子放肆奔腾、云雀的呼哨等动态景物与湖草、湖水等静态景物相结合，使得画面充满生
机。
③描写中融入抒情、议论，作者由实际的景物展开联想，将描写与抒情、议论融为一体，表达了作者对乡
村自由和谐生活的喜爱。
④句子长短不一，富有变化，语段既有长句的铺陈，也有短句的点缀、有节奏感、别有韵味。 9．①
指耕牛蛮牯子。随着社会的发展，蛮牯子成了村里仅存的三头耕牛之一，但最终也被淹没在沼泽中。
②象征着一个时代的结束。因为张老板带来的各种机械代替了传统的牛耕，使得耕牛逐渐退出出历史舞台，
“最后一头耕牛”的消亡也就意味牛耕方式的消亡。
③蛮牯子之后再无耕牛，饱含了作者对蛮牯子的不舍之情。也表达了牛耕方式不得不退出历史舞台的无奈
和不舍。
【解析】6．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
C.“可见他极不情愿这样做”分析不当，根据文章内容可知，“我”只是猜测堂哥不愿意等牛死后埋掉的嘱
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咐，但并不是说堂哥不情愿养蛮牯子。
故选C。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。
A.“是为了突出人力在万物面前的主导地位”曲解文意，这一对比，表现了蛮牯子已经逐渐适应自己的角色
和生活。
故选A。
8．本题考查学生赏析重要情节、段落的能力。
此段中作者选取了耕牛、湖草、湖水、八哥、云雀等多种意象，这些意象包含了动物和景物，组成了一幅
和谐的画面，通过写牛在湖里奔跑、吃草，八哥蹦跳，云雀呼哨营造了一个田园牧歌式的场景。使读者感
到画面优美和谐。
此段中“蛮牯子下得湖来，先要在壮阔的湖滩放肆奔腾一番”蛮牯子放肆奔腾、“云雀在高远的空中呼哨
几声”云雀的空中呼哨等动态景物与碧翠得发蓝的湖草、源源不绝的湖水等静态景物相结合，使得画面充
满生机。运用动静结合的手法激发读者的阅读兴趣。
作者由实际的牛、湖草、湖水等景物展开联想，将对景物的描写与“干吗要有方向？方圆八百里都是它的
家”“想吃”“想喝”“吃饱了”等抒情、议论融为一体，在描写中融入抒情、议论，表达了作者对乡村
自由和谐生活的喜爱。
“遍地是碧翠得发蓝的湖草，远远铺展到目力难及的地方”等长句与“想喝，湖心的水流，连通江湖河海，
源源不绝”等短句交错使用，句子长短不一，富有变化，使语段既有长句的铺陈，也有短句的点缀、有节
奏感、别有韵味。
9．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
根据原文“出去打工的人越来越多，一些田地开始荒芜”“全村十多个屋场，只剩下蛮牯子和另外两头老
牛”可知，随着社会的发展，蛮牯子成了村里仅存的三头耕牛之一，根据原文“蛮牯子瞥一眼高地上躁动
的人类，头慢慢转向湖心”可知，蛮牯子最终被淹没在沼泽中，离开这个世界消亡了。可见，文章标题
“最后一头耕牛”指耕牛蛮牯子。
根据原文“张老板还运来一些犁田耙地机械，做完自己田地里的功夫后，借给没有耕牛的人家使用，只收
取油钱”可知，张老板带来的各种机械代替了传统的牛耕，使得耕牛逐渐退出出历史舞台，原文“蛮牯子
瞥一眼高地上躁动的人类，头慢慢转向湖心。这一刻我仿佛看到，它的四肢正在泥浆的深处蹬动，催动它
奔向满天的绚烂霞霓”意味着“最后一头耕牛”的消亡也就意味牛耕方式的消亡。可见，文章标题“最后
一头耕牛”象征着一个时代的结束。
原文最后“蛮牯子瞥一眼高地上躁动的人类，头慢慢转向湖心”“第二天天刚蒙蒙亮，我们扛了更多的门
扇木板再次来到湖边。人们看到，一团广漠的雾气中，前一日被践踏过的草棵，已从地面爬起，斜斜地立
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着。不远处，沼泽平静无痕，仿佛一切过往，都未曾发生”意味着蛮牯子之后再无耕牛，饱含了作者对蛮
牯子的不舍之情。最后一头耕牛没有了，随之而来的是耕地的机械化，文章标题“最后一头耕牛”也表达
了牛耕方式不得不退出历史舞台的无奈和不舍。
（2024 届·云南昆明·统考三模）阅读下面的文字，完成下面小题。【衔接角度：赏析情节】
想成为神的巴士司机
【以】埃特加·凯雷特
这个故事是关于一个巴士司机的，他从不为迟到的人打开车门，不管是谁。遇到压抑的高中生跟在
巴士旁一边跑一边巴巴地望着巴士，他不会打开车门；遇到身穿风衣的人激动地猛敲车门，仿佛他们并未
迟到，而是巴士司机故意刁难，他自然更不会打开车门；甚至遇到瘦小的老妇抱着装满食品杂货的棕色包
装纸袋，艰难地挥着颤抖的手，示意他停下，他也不会打开车门。这位司机为人一点也不刻薄，他不开车
门，并非出于无情；他不开车门，是出于某种理念。这位司机的理念如下：如果，比方说，有个人迟到了，
为他打开车门只耽误不到三十秒时间，而不开车门意味着，那个人最终会损失人生中的十五分钟，那么对
整个社会而言，不开车门仍然更加公平，因为打开车门会导致车上每位乘客人均损失三十秒时间。如果，
比方说，车上共有六十位乘客——没做错任何事，也都准时到达巴士站——那么加起来，他们共损失半个
小时，两倍于十五分钟。这就是这位司机从不为迟到的人打开车门的唯一理由。他知道，无论是乘客还是
追赶巴士并示意他停下的人，都完全不理解他不开车门的原因。他知道，他们中的大部分人认为他是狗娘
养的；他们也知道就个人而言，让迟到的人上车，并接受他们的微笑与感谢，远比不开车门容易。
只是当面临选择——一方面是微笑与感谢，另一方面是社会的整体利益——这位司机知道该怎么做。
因为这位司机的理念而遭遇最多麻烦的人，名叫埃迪。但与故事中的其他人不同，埃迪既懒惰又消
极，甚至不会去追巴士。埃迪在“牛排外卖餐馆”做帮厨。那家餐馆的食物没什么值得细说的，但埃迪为
人非常不错。有时，当他烹饪的食物不太完美时，他会亲自把食物端上桌，并向食客道歉。正是在其中一
次向食客道歉时，他遇见了幸福——至少，是一次获得幸福的机会。那食客是一位善良的姑娘。为了不让
埃迪难过，她努力吃完了埃迪端来的整份烤牛肉。但当他向姑娘询问她的名字和电话号码时，姑娘不愿告
诉埃迪，但她人太好了，答应次日五点在两人约定的地点——准确地说，是在海豚馆——与埃迪见面。
埃迪患了一种病，因此一事无成。这种病不会引发腺体肿大或任何类似症状，但仍给埃迪造成了极
大困扰。这种病总是导致他睡过头十分钟，而且任何闹钟都不管用。这是他在“牛排外卖餐馆”上班经常
迟到的原因，也是他在那位视社会整体利益高于个人发展的巴士司机那儿总是迟到的原因。不过这次，因
为事关幸福，埃迪决定战胜病魔。他采取的措施是下午不睡觉，保持清醒，看电视。稳妥起见，他甚至在
身旁连着摆了三个闹钟，而且还预约了电话催醒服务。然而，这病是不治之症：在看少儿频道时，埃迪像
6
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孩子一样呼呼地睡着了。最后，他听到犹如无数个闹钟发出的尖叫声，在一身大汗中猛然惊醒——睡过头
十分钟啦！他顾不上换衣服，急忙冲出屋子，跑向巴士站。他几乎忘了怎么跑步，双脚一离开人行道，就
变得跌跌撞撞。埃迪上一次跑步，还是在大约六年级时，在他发现体育课可以逃课之前。但与当年上体育
课时不同，这次跑步，他拼了命，因为他担心失去幸福。他胸口阵阵发疼，并因为交好运而激动得气喘吁
吁，但这一切都不能阻碍他对幸福的追求。没有什么可以阻止他，除了前文提到的那位巴士司机。那位司
机刚刚关闭车门，正要发动巴士，离开巴士站。然后，司机通过后视镜瞧见了埃迪，但正如我们前面讲过
的，他有自己的理念——很有说服力的理念，主要基于对公正的偏爱，基于简单的算术运算。有生以来第
一次，埃迪真的很想准时到达一个地方。正因此，他径直追赶起那辆巴士来，哪怕根本没有追上的可能。
突然，埃迪似乎要交好运了，但只是在半路上：巴士站前面一百码处设有红绿灯。就在巴士到达那里的前
一秒，红灯亮了。埃迪终于追上了巴士，拖着沉重的身体，径直走向驾驶室的门。他累极了，甚至没力气
抬手敲门上的玻璃，只是用湿润的双眼望着司机，并跪倒在地，呼哧呼哧喘起气来。这一幕勾起了司机的
回忆——多年以前，还不想做巴士司机之前，他想成为神。这是一段悲伤的回忆，因为司机最终没能成为
神；但这也是一段愉快的回忆，因为他实现了自己的第二梦想，做了巴士司机。突然，那位司机想起曾向
自己许诺:如果最终成为神，他将慈悲为怀，倾听每一个由他创造之人的祈求。因此，坐在驾驶座上，瞧
见埃迪跪在柏油马路上，他简直于心不忍，并最终违背自己的理念和算术，打开了车门。埃迪上了巴士，
但因为已经上气不接下气，连“谢谢”都没说。
到这里最好别再往下读了，因为即使埃迪真的准时抵达海豚馆，幸福也不可能出现——那位姑娘已
经有男朋友了。只是她心地太好，没法自己告诉埃迪真相，所以宁愿不去赴约。埃迪坐在两人约定的长椅
上，等了快两个小时。坐着的时候，他的脑袋里不断涌现关于人生的各种悲观念头。他专心地坐着，望着
绚丽的落日，心想自己的肌肉过些时候会变得多么僵硬。他迫不及待地想回家，就走在回去的路上，远远
望见要坐的巴士刚好进站下客。但他知道，即便自己有力气奔跑，也绝对赶不上那辆巴士。因此，他继续
慢腾腾地往前走；每走一步，他都感到浑身的肌肉疲惫不堪。最后，他终于走到了巴士站，却看见那辆巴
士仍在原地等他。
乘客们大声嚷嚷，催促快点开车，但巴士司机仍然在等埃迪。一直到埃迪落座，他才踩下油门。巴
士发动时，埃迪看到，司机通过后视镜忧伤地冲他眨了眨眼——不知怎的，这让整件事变得还算可以忍受
了。
（楼武挺译，有删改）
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“巴巴地”“激动地”“艰难地”等词，生动再现了迟到者们不能上车时的不同状态：或渴求、或
愤怒、或无奈。
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B．司机虽然明知所有乘客和追赶者都不理解他，甚至大部分人憎恨他，但他仍然不开车门，可见他为
人过于苛刻。
C．善良的姑娘接受了埃迪的道歉，却不愿把自己的名字和电话号码告诉他，这为后文埃迪的约会失败
埋下伏笔。
D．司机由选择“社会的整体利益”到愿意倾听埃迪的个人祈求，这一变化引发的思考，能帮助读者深
入领会小说的主题
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本文开篇即反复强调巴士司机从不为迟到的人打开车门，既展现人物特征，让人物形象更鲜明，也
暗示着“例外”或将出现。
B．文中两次虚写“微笑与感谢”，与现实中巴士司机遭遇的被误解、被责骂相对比，表现出司机的不
易，反映了他内心的纠结
C．本文在“但与故事中的其他人不同”的话头之后，转入了对埃迪这一人物的介绍，引出下文他与善
良姑娘的相识，过渡自然。
D．本文借助第三人称的全知视角，全面展现事件发展过程，叙述中还与读者对话，劝告读者“别再往
下读了”，叙事灵活自由。
8．请简要分析第四段“约会事件”中埃迪的心理变化过程。
9．巴士司机最后为埃迪打开了车门，与前文形成巨大反差，请结合文本分析这一情节设计的合理性。
【答案】6．B 7．B 8．①为了能按时赴约，埃迪心情激动、紧张；
②又睡过头十分钟后，他因担心失去幸福而惊慌失措，焦急万分；
③追赶巴士过程中，他有担心、激动、祈求、渴望等复杂的心理。 9．①埃迪竭力追赶巴士，最终跪
倒在地的情节，勾起司机的回忆，唤起了他的慈悲之心，最终促使他为埃迪打开了车门。
②司机坚持的理念是基于社会的整体利益和对公正的偏爱，而不是就他个人而言，这与后文中的“慈悲为
怀”具有一致性。
③从艺术创作的角度看，这样的情节设计能更好地表现人物的改变，丰富小说的思想内蕴，凸显作品主题。
【解析】6．本题考查学生对小说内容的理解能力。
B.“可见他为人过于苛刻”错误。由原文“这位司机为人一点也不刻薄，他不开车门，并非出于无情；他不
开车门，是出于某种理念”可知，这位司机委任并不苛刻，他不开门只是出于某种理念。
故选B。
7．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。
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B.“反映了他内心的纠结”错误，文中提到“这位司机知道该怎么做”，可见他内心坚定，并不纠结。
故选B。
8．本题考查学生对人物心理变化的把握能力。
由原文“不过这次，因为事关幸福，埃迪决定战胜病魔。他采取的措施是下午不睡觉，保持清醒，看电视。
稳妥起见，他甚至在身旁连着摆了三个闹钟，而且还预约了电话催醒服务”可知，为了能按时赴约，埃迪
心情激动、紧张。
由原文“睡过头十分钟啦！他顾不上换衣服，急忙冲出屋子，跑向巴士站。他几乎忘了怎么跑步，双脚一
离开人行道，就变得跌跌撞撞”可知，睡过头十分钟后，他因担心失去幸福而惊慌失措，焦急万分。
由原文“有生以来第一次，埃迪真的很想准时到达一个地方。正因此，他径直追赶起那辆巴士来，哪怕根
本没有追上的可能”“埃迪终于追上了巴士，拖着沉重的身体，径直走向驾驶室的门。他累极了，甚至没
力气抬手敲门上的玻璃，只是用湿润的双眼望着司机，并跪倒在地，呼哧呼哧喘起气来”可知，追赶巴士
过程中，他有担心、激动、祈求、渴望等复杂的心理。
9．本题考查学生对小说故事情节的把握能力。
由原文“这一幕勾起了司机的回忆——多年以前，还不想做巴士司机之前，他想成为神。这是一段悲伤的
回忆，因为司机最终没能成为神；但这也是一段愉快的回忆，因为他实现了自己的第二梦想，做了巴士司
机。突然，那位司机想起曾向自己许诺:如果最终成为神，他将慈悲为怀，倾听每一个由他创造之人的祈求。
因此，坐在驾驶座上，瞧见埃迪跪在柏油马路上，他简直于心不忍，并最终违背自己的理念和算术，打开
了车门”可知，埃迪竭力追赶巴士，最终跪倒在地的情节，勾起司机的回忆，唤起了他的慈悲之心，最终
促使他为埃迪打开了车门。
由原文“他不开车门，是出于某种理念。这位司机的理念如下：如果，比方说，有个人迟到了，为他打开
车门只耽误不到三十秒时间，而不开车门意味着，那个人最终会损失人生中的十五分钟，那么对整个社会
而言，不开车门仍然更加公平，因为打开车门会导致车上每位乘客人均损失三十秒时间。如果，比方说，
车上共有六十位乘客——没做错任何事，也都准时到达巴士站——那么加起来，他们共损失半个小时，两
倍于十五分钟。这就是这位司机从不为迟到的人打开车门的唯一理由”可知，司机坚持不为迟到的人开车
门，是因为对整个社会而言，不开车门更加公平，更加符合社会的整体利益，而不是他的刻薄，也不是他
的无情，而后文说到埃迪竭力追赶巴士，最终跪倒在地的情节，勾起司机的回忆，唤起了他的慈悲之心。
所以，司机坚持的理念是基于社会的整体利益和对公正的偏爱，而不是就他个人而言，这与后文中的“慈
悲为怀”具有一致性。
本文前半部分写到司机基于社会的整体利益和对公正的偏爱而坚持不给迟到的人开车门，而当他看到竭力
追赶巴士，最终跪倒在地的埃迪时，勾起了司机的回忆，唤起了他的慈悲之心，前后表现出的人物的形象
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具有一致性。所以，司机行为的改变具有合理性，丰富小说的思想内蕴，凸显作品主题。
（2024 届·云南普洱·统考三模）阅读下面的文字，完成下面小题。【衔接角度：分析文章重要语段】
绿油油的麦芽
王哲
在我国的最北边，大雪封山的时候很冷，冷到一口唾沫掉地上都能结冰碴子。大栓在村口发现洪恩
的时候，洪恩已经被雪埋住了。大栓开始以为是傻狍子被人撵急了钻雪窠子里了，他上去一脚踢在隆起的
雪包上，然后便看见一个人撅着屁股趴在雪地上。
大栓费了很大劲儿才把洪恩弄到家里，但洪恩浑身都是冻伤，躺在炕上已经不能说话了。
这时候大栓想到了老胡，老胡懂点儿医道，村里谁有个小灾小病的都先找他捅咕捅咕，他要没辙了，
再去镇上请郎中。
老胡给洪恩把了脉，又把眼睛翻开看看，然后说，没事儿，都是冻伤，缓一阵子就好了。
洪恩敷上了老胡用獾子油熬制的冻疮膏，躺了没几天勉强可以开口说话了。他告诉大栓和老胡，他
是一家生药铺的二柜，因为和大柜有矛盾被东家开除了，他本来是来投一个朋友的，可朋友如今已经不在
了……说到这里他长长地叹了一口气。
大栓说，洪大哥没事儿，你要不嫌弃以后就在这儿待着吧！
老胡说，大栓说得对，你现在无家可归了，以后就把这儿当你的家吧！
洪恩看着大栓和老胡不说话，只是一个劲儿流泪。
老胡说，大栓，洪恩既然倒在咱村口，那说明和咱村有缘，好人也不能让你一人做了。
尽管大栓不愿意，但老胡还是说服大栓把洪恩送到自己家里。
老胡说，不管怎么说我也是半拉郎中，他现在还有病，你有啥能耐和我争？
洪恩对大栓千恩万谢，住在了老胡的家里。后来村里人知道有个外乡人遇难了住在老胡家里，都纷
纷拿着东西前来看望，还有人拎着酒和肉。
洪恩在这个村子一住两个月，病好得也差不多了。他几乎成了吃百家饭的，只要随便走进一家，大
家都会热情地招待他。
但最让他感动的还是老胡，他全身大面积都有冻疮，开始的时候躺也不是坐也不是，很难受，老胡
就给他熬草药喝，让他少受不少痛苦。
另外老胡给他单独收拾出一间屋子，从不让老婆孩子进去。他虽然是个落难之人，但老胡对他一向
很敬重，跟他说话也是商量的口气。
洪恩曾经问过老胡，为什么对自己这么好？
老胡说，谁让你遇上我了？
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洪恩明白，换做任何一个人落难了，只要遇上老胡，他都会这样对待的。
洪恩感叹地说，老胡哥，我真不知怎么谢你了！
老胡说，我又不是为了让你谢我！
洪恩本来对人性丧失信心了，他一门心思地为东家劳碌从无二心，可东家还是不信他，把他扫地出
门了。是这个村子和这个村子的人让他对生活又有了希望。
老胡在听完洪恩对往事的诉说后，对洪恩说，但凡人做事儿，老天都看着哪！不是老天没长眼，是
我们求的太多了。
老胡家过得还不错，在村南有好几垧地的麦田，播下种子以后，洪恩经常陪着老胡在麦地边儿走走。
天蓝得仿佛像刚用水洗过了一样，几只山鸟儿落在麦田里吱吱地叫着，刚刚萌芽的麦田绿蒙蒙的，
有一股清香飘浮在空中，很好闻。
洪恩说，老胡哥，我看种地真不错，比做生意强多了！
老胡说，种地是靠天吃饭，旱涝成灾的，弄不好就会颗粒无收。
洪恩说，起码省心。
老胡说，我天生就是吃这碗饭的，你不一样。总有一天你会离开这里的。
老胡说得没错儿，刚要收麦子的时候，洪恩所在的生药铺东家不知通过什么途径找到这里，说错怪
洪恩了，现在他已经把大柜撵走了，要请洪恩回去当大柜。
洪恩临走的时候，全村人都出来送他。老胡和大栓套了一挂马车一直把洪恩送到城里。
洪恩拽着老胡和大栓的手说，大恩不言谢！
送走了洪恩，大栓和老胡回到村里天已经黑了。
大栓对老胡说，哎，你说这小子以后发达了，能不能把咱哥俩忘了？
老胡说，你说啥呢？
大栓说，我怎么看他不把咱哥俩当回事儿了？
老胡说，你知道啥！依我看洪恩是个有心人，再说了，我们帮他是看他落难了，又不是图他啥！
三年的时间很快过去了，洪恩走了以后再也没回来。一次大栓去城里看亲戚，听说洪恩做了生药铺
大柜后发了大财，便去生药铺看他。他一到生药铺门口，正好洪恩从屋里出来上了一辆黄包车，他赶紧喊
洪恩的名字，可洪恩连头也不回坐着车走了。
大栓很生气，回村便把这件事儿告诉了老胡。
老胡沉吟一下说，他可能没听见呢！
大栓说，我离得那么近，他咋会听不见？明明是听见了也不搭理我！
老胡说，大栓，这事儿过去了，以后不要再提了！
大栓说，怎么能不提呢？当年我们那么帮他，要不是我把他背回来，他早冻死了。
因为这年天早，附近的几个村子都颗粒无收，大家都是勒紧了裤腰带过日子，好不容易盼到春天要
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下种了，大家都很犯愁。
这时候，洪恩忽然派了一个伙计赶着大车挨家送麦种，只是没有老胡和大栓的。
大栓问赶车的伙计，为什么没我的。
伙计说，这你要去问我们东家。
大栓气得真想揍洪恩一顿。
老胡呵呵地笑了，然后调侃大栓说，你也别着急，也许咱的恩太大了，他一时还不上。
大栓说，啥？小恩都还了，大恩反倒不还了，这世上就没这个理儿啊？
所有的村民得了麦种以后，都在欢天喜地地播种。只有老胡和大栓的地里冷冷清清的。
老胡架不住大栓撺掇，还是套了一挂车准备到城里去看看洪恩。他只想和洪恩叙叙旧。
当车经过自己和大栓家地头儿的时候，老胡被两片地里绿油油的麦芽惊呆了。
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．洪恩被东家开除，在投靠朋友不得之后遭遇雪难，而恰巧被大栓发现，故事便由此展开。
B．大栓和老胡都是热心肠，他们争着收留洪恩，最后还是老胡以懂医道的理由占了上风。
C．村民纷纷看望洪恩，热情招待他，体现出费孝通所说的“乡土社会”具有温暖人情的特点。
D．大栓从城里生气而归，一是气洪恩三年都没有回村里看看，二是气洪恩故意不搭理他。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．小说细节描写生动，如洪恩“长长地叹了一口气”“只是一个劲儿流泪”，这些细节表现出洪恩对
被开除的往事难以释怀。
B．小说的语言独具匠心，如“傻狍子”“獾子油”等北方物产，“雪窠子”“捅咕捅咕”“半拉”等
方言，都呈现出鲜明的地域特色。
C．小说插叙老胡为洪恩单独收拾出一间屋子的情节，既体现出老胡对洪恩的敬重，突出人物形象，又
丰富了小说的内容。
D．小说善用对话来塑造人物形象，如老胡多次说帮洪恩不图什么，表现了老胡不求回报的心理，反衬
了大栓的自私狭隘。
8．小说中画横线部分的景物描写并非闲笔，请结合全文简要分析其作用。
9．高三（1）班举办“学写小小说”主题活动，李老师提出小小说要注意写好结尾，通过巧妙构思在结尾
处完成既出乎意料又在情理之中的突转。请据此简要赏析本篇小说的结尾。
【答案】6．D 7．B 8．①环境方面，渲染氛围。画横线部分通过对湛蓝的天空，鸣叫的山鸟，嫩
绿清香的麦田的描绘，展现了山村的宁静美丽，渲染了和谐的氛围。
②人物方面，烘托心情。此时经历过巨大挫折的洪恩又对生活重新燃起了希望，这幅美丽的画面正是他美
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好心情的体现，烘托了洪恩内心的宁静美好。
③情节方面，为后文作铺垫。“刚刚萌芽的麦田绿蒙蒙的，有一股清香飘浮在空中，很好闻”，为后文洪
恩以麦种回报村民并送老胡和大栓两片绿油油的麦芽的情节作铺垫。
④主旨方面，深化小说主题。这段细腻的景物描写与小说标题相照应，体现出作者对山村生活的热爱和赞
美，以及对人性之美的歌颂。 9．①小说结尾洪恩对老胡和大栓的报恩方式出人意料。大栓和老胡对
洪恩有救命之恩，按照常理，洪恩发达后应首先回报，但在洪恩为全村人送麦种时，却独独忘了老胡和大
栓；正当费解之时，结尾“两片地里绿油油的麦芽”惊尽了老胡，也惊呆了读者。
②但这样的报恩方式又在情理之中。说前文多处巧设伏笔，如洪恩感叹真不知怎么谢老胡，分别时又对老
胡和大栓说大恩不言谢，面对大栓的怀疑老胡说洪恩是个有心人等，这些情节都使故事的结尾合乎情理，
让人信服。
③结尾的巧妙构思增加了故事的吸引力，同时也意味深长，引人深思，更好地揭示了小说关于人与人之间
互助与感恩的主题。
【解析】6．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
D.“一是气洪恩三年都没有回村里看看”错误。大栓从城里生气而归，就是怀疑洪恩明明听见他喊却故意不
搭理他，如果是气洪恩三年都没有回村里看看，大栓都不会去生药铺看洪恩。
故选D。
7．本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能力。
A.“这些细节表现出洪恩对被开除的往事难以释怀”错误，“长长地叹了一口气”表现出洪恩对自身现状的
无奈，“只是一个劲儿流泪”表现出洪恩被大栓和老胡的盛情深深感动。
C.“小说插叙老胡为洪恩单独收拾出一间屋子的情节”错误，小说对这一情节的叙述是顺叙，并非插叙。
D.“反衬了大栓的自私狭隘”错误，大栓确实没有如老胡一般不求回报，但说其“自私狭隘”也是言过其实。
故选B。
8．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。
环境方面，渲染氛围。“天蓝得仿佛像刚用水洗过了一样，几只山鸟儿落在麦田里吱吱地叫着，刚刚萌芽
的麦田绿蒙蒙的”，展现了山村的宁静美丽，渲染了和谐的氛围。
人物方面，烘托心情。洪恩本来对人性丧失信心了，是这个村子和这个村子的人让他对生活又有了希望，
这幅美丽的画面正是他美好心情的体现，烘托了洪恩内心的宁静美好。
情节方面，为后文作铺垫。描写刚刚萌芽的麦田为后文“洪恩忽然派了一个伙计赶着大车挨家送麦种”，
洪恩以麦种回报村民，“当车经过自己和大栓家地头儿的时候，老胡被两片地里绿油油的麦芽惊呆了”，
并送老胡和大栓两片绿油油的麦芽的情节作铺垫。
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主旨方面，深化小说主题。这段细腻的景物描写“麦田绿蒙蒙的”与小说标题“绿油油的麦芽”相照应，
天蓝，鸟鸣，麦田清香，体现出作者对山村生活的热爱和赞美，大栓和老胡收留洪恩，村民纷纷看望洪恩，
热情招待他，体现对人性之美的歌颂。
9．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。
小说结尾洪恩对老胡和大栓的报恩方式出人意料。大栓和老胡对洪恩有救命之恩，“洪恩忽然派了一个伙
计赶着大车挨家送麦种，只是没有老胡和大栓的。大栓问赶车的伙计，为什么没我的”，正当费解之时，
结尾“当车经过自己和大栓家地头儿的时候，老胡被两片地里绿油油的麦芽惊呆了”，也惊呆了读者。
但这样的报恩方式又在情理之中。说前文多处巧设伏笔，如“洪恩感叹地说，老胡哥，我真不知怎么谢你
了”，分别时“洪恩拽着老胡和大栓的手说，大恩不言谢”，大栓说“我怎么看他不把咱哥俩当回事儿
了？”老胡说“你知道啥！依我看洪恩是个有心人”，这些情节都使故事的结尾合乎情理，让人信服。
通过巧妙的构思，增加了故事的吸引力，让读者迫切的想知道洪恩是不是忘恩负义，同时也意味深长，引
人深思，知恩图报，滴水之恩当以涌泉相报，更好地揭示了小说关于人与人之间互助与感恩的主题。
（2024 届·辽宁沈阳·统考三模）阅读下面的文字，完成下面小题。【衔接角度：主旨意蕴】
长鼓王
沈念
山里瑶民寡言，一棒子打不出三句话。冯茂山是个例外，到底是在外打工见过世面。他刚从学校回
来，坐在屋前抽烟。儿子读乡里的寄宿中学，最近不想读书了，逃课泡网吧给逮住了，学校把他从广西南
宁叫回来了。
①他长了张蛮面，眉头紧锁，手指夹着吸烟，烟快抽到过滤海绵，烟雾从鼻子眉毛前袅娜上升，穿
过发丛。我赶紧按下快门，额头的皱纹里，像是向外冒着白雾。他屋里的墙贴得花花绿绿，其中有一张
《梅山图》，画的是盛装打扮的瑶民聚在一起打长鼓。
你会打长鼓？
十六岁就跟父亲学会了。
容易学吗？
那时节白天田里活忙，只有晚上学，我学了36 套动作，复杂的是72 套，现在怕是会打的没剩几个
人了。
你父亲从哪里学的？
他是跟乡上中学朱校长的爷爷学的，那是一个老师公。乡里的师公都会打，他和盘修年是老搭档，
还有朱校长的父亲，我们习惯叫朱老伙计，套套动作打得精妙，可惜瘫痪卧床好几年了。
你打的年头也不短，也是老师傅了？
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朱老伙计盘老哥才是真的老师傅，当年两人打的“桌上长鼓”，站在一张四方桌上围着烛火穿来转
去，轰动过整座大瑶山。这几年我在外打工，很久不打了，我做娃的时候，打鼓的节庆日子，跳唱作乐，
三天三夜，现在没那个氛围了。过去永城歌舞团的来请我教学生，是他们团长带队来学的，我猜那几个学
会的现在怕也不打了。
能不能打一套？我举起相机，做了个拍摄的动作。
②冯茂山犹豫，抱着歉意地说，大瑶山打长鼓是有特定时间的，腊月十五后正月十五前，祭祀还愿，
婚嫁喜丧，开春放炮，重大的文化活动，别的时间我们不打，再说，我屋里的长鼓都封存在阁楼上了。
我不愿强人所难，就和他聊教育儿子这件事。
我们离开，冯茂山送到半坡口。
刚把晚饭吃完，黄旺生跑来，冯茂山明天上午想请我去看打长鼓。我心中一喜。
第二天我到冯茂山家中时，他已经换好了瑶服，穿一双青色圆口布鞋。我四处搜寻，没有看见长鼓。
黄旺生也陪着来了，悄声说道，民间保管长鼓有讲究，平常放在阁楼上，过春节或还愿时就摆在神台上，
打鼓前要拜神，民间说法是请鼓。有的还去庙里拜祭，请法师请鼓，打完后再送回庙里收鼓。老班子打长
鼓，师公必须净身、穿瑶服，表示有诚心，这样才灵验。
说话之时，冯茂山已从阁楼取下来一个雕花杉木长鼓，摆在堂屋神龛前。他点燃香和几张纸钱，蹲
在地上念念有词，纸钱烧成灰烬后，他起身站立，双手持香放在额头前，面对神龛三拜，将一支香插到神
龛上盛米的碗中，另两支香分别插到前后门的地坪上，最后走进堂屋，持起神台上的长鼓，宣告请鼓仪式
结束。
想看“文打”还是“武打”？
老叶第一次看，请鼓仪式搞得如此庄严，也来了兴趣，何为文，何为武？
我说，两种风格，与地域有关。
黄旺生站在身后，低声补充，文打步伐活，人墩得矮，动作平稳缠身，也显灵巧。武打的动作舒展
幅度大，节奏感强，粗犷有力。
老叶说，都晓得村书记是吹鼓手，没想到也是个打鼓手？
黄旺生憨笑，连忙摆手，没吃过猪肉还不允许见过猪跑路啊。
冯茂山先给我们演示几个基本动作。他左手手心朝上，握住鼓身中部，横于身前，虎口朝着一端鼓
头，这是阳手横鼓。左手握鼓中端，手心向上，鼓头朝左下方，鼓前低后高，这是下阳斜鼓。他又摆一个
姿势，左手虎口朝上握鼓中部，竖立身前，这是正竖鼓。
老叶急性子，听得一头雾水，催说赶紧打一段，说多了记不住。
冯茂山缓步退到屋坪中央，说给你们打一段走角吧。
黄旺生对老叶说，走角就是走路。过去出门肩挑背扛，山路窄，人不能挺直身体，都是趴着往上爬。
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冯茂山立定身，调匀呼吸，原地右脚轻跳，左脚屈膝勾脚前抬，脚落定，身体左转一圈，左手下阳
斜鼓，经右手拍击后于左肩旁反竖鼓，双脚作跪蹲状。接着左手前翻腕，长鼓划出一道上弧线，落至左侧
阳手横鼓，上右脚来一个大八字半蹲，右手拍鼓，鼓向左经立圆划到右边成正竖鼓。又接着左脚上勾前抬，
右脚原地小跳，鼓向前立圆一周成正竖鼓，右手击鼓尾。他曲蹲吸跳，上肢手臂变换鼓花，透着股刚劲气，
动作流畅得像条水中游鱼，扑溅出一朵朵水花。
我端着相机，咔嚓不停。老叶看得津津有味，鼓掌叫好。
瑶山长鼓有讲究，打鼓拜四方，待冯茂山东南西北各打一遍，立身收鼓，额头上冒出一层细密汗珠。
他气息起伏，说这只是打了几套动作，到了正式演出，全部打完要个把多小时，打完下来一身湿淋淋的。
我说，冯师傅打得这么好，不接着打太可惜了。
可惜什么，地球离了谁都照常转。
没想过带几个徒弟？
老师傅不打也不教，年轻人不学更不爱。
讲心里话，是不是觉得没引导、少扶持？
③冯茂山不吭声。老叶说，应该把你们当长鼓传承人养起来，大家四处讨生计，不是个办法，长鼓
作为非遗文化也难发扬光大。
④冯茂山露出怅惋之色，凡事都有个命数，世界变化太快，前几年有一回县里文艺汇演，请了盘修
年老哥带我们去表演，一个舞蹈教练排练节目，非把动作改得花里胡哨的，把盘老哥肺都气炸了。
说完，冯茂山进屋收拾，准备回南宁。
（选自中篇小说《长鼓王》，有删节）
6．下列对文中画线句子的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．句子①描写了初见冯茂山时他留给我的印象，其中运用了比喻、比拟的修辞手法，使这一形象的展
现更具生动性和画面感。
B．句子②冯茂山的“犹豫”，有对遵从传统习俗的考量，长鼓表演充满仪式感，一般在重大的场合、
特定的时间进行表演。
C．句子③冯茂山“不吭声”，表现出他默认在非遗保护工作中存在着“没引导、少扶持”的问题，此
时他内心复杂又难以言说。
D．句子④冯茂山的“怅惋之色”，体现了他内心对舞蹈教练随意更改表演动作的无奈以及对长鼓表演
受到这种“待遇”的惋惜。
7．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文中细致描绘了冯茂山打长鼓的场景，使用连续的动词，突出其技术纯熟，运用比喻体现其动作流
畅。
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B．本文与《祝福》都采用限知视角叙述故事，也都借“我”表现出知识分子面对困境时“彷徨”的一
面。
C．“相机”作为小说中的物象，不仅捕捉了瑶民生活中真实的瞬间，同时也记录了非遗文化的精彩画
面。
D．小说结尾“冯茂山进屋收拾，准备回南宁”，叙述简短，耐人寻味，丰富了人物形象，暗示小说主
题。
8．文章写我与冯茂山初次见面的对话有什么作用？
9．有人说本文讲述当下乡村文化在传承中遭遇的尴尬，乡村（民族）文化在消失中被唤醒，以及被推到
前台的希冀。请结合文本，谈谈你对这句话的理解。
【答案】6．A 7．B 8．①从环境上，暗含长鼓文化传承的现状，呈现了独特的地域特色与民俗风
情。
②从人物上，交代了冯茂山学长鼓的经历，塑造了他淳朴、尊重传统的形象。
③从情节上，运用简洁的对话使结构更加紧凑，对话中冯茂山拒绝打长鼓，为后文表演打长鼓蓄势（铺
垫），形成了读者的阅读期待。
④从主题上，打长鼓曾经的盛况与当下的现状形成对比，暗示了对非物质文化遗产传承的担忧。 9．
①“尴尬”是指长鼓传承人“不打也不教”，年轻人“不学更不爱”的社会现状；“尴尬”既反映物质层
面的生计问题，也反映精神层面的失落与疏离；尴尬还表现为“非遗”在传承中遇到的变形。
②“文化在消失中被唤醒”是指文中像“我”这样的人走进乡村，发掘和寻找非遗文化，用镜头记录；也
指让像我和“老叶”这样的人，重新对“长鼓”这类的非遗文化产生兴趣。
③“文化被推到前台的希冀”是指作者在文中通过细致描写冯茂山为大家进行的长鼓表演，把非遗文化展
现在读者面前，从而表达对非遗文化传承的期望。
【解析】6．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
A.“运用了比喻”错，“像是向外冒着白雾”不是比喻。
故选A。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“本文与《祝福》都采用限知视角叙述故事”错，《祝福》不是限知视角；“表现出知识分子面对困境
时‘彷徨’的一面”错，本文的“我”没有对困境“彷徨”。
故选B。
8．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
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①环境：“站在一张四方桌上围着烛火穿来转去”“祭祀还愿，婚嫁喜丧，开春放炮，重大的文化活动”
等内容，呈现了独特的地域特色与民俗风情；而“现在怕是会打的没剩几个人了”“我猜那几个学会的现
在怕也不打了”“我屋里的长鼓都封存在阁楼上了”等内容，则揭示出长鼓文化的现状。
②人物：“十六岁就跟父亲学会了”“白天田里活忙，只有晚上学”等内容，交代了他学长鼓的经历；
“祭祀还愿，婚嫁喜丧，开春放炮，重大的文化活动”，“打鼓的节庆日子，跳唱作乐，三天三夜”等内
容，勾勒出他尊重传统、技艺精湛的形象特点。
③情节：以简洁的对话进行叙事，使小说结构更加紧凑；如冯茂山先是“抱着歉意”拒绝打长鼓，说“别
的时间我们不打”“屋里的长鼓都封存在阁楼上了”，而后文表演时答应了打长鼓，这样就对后文做出了
适当的铺垫，同时给读者提供了阅读期待。
④主题：“打长鼓”有着深刻的象征寓意，其承载的是曾经风光的非遗，但是在当下的现状却是“别的时
间我们不打”“屋里的长鼓都封存在阁楼上了”，前后形成对比，寄寓着对非物质文化遗产传承的深思。
9．本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。
“尴尬”“唤醒”“希冀”，是题干明确提供的要求和指向，据此分别分析。
①尴尬：一是“老师傅不打也不教，年轻人不学更不爱”之间“尴尬”；二是“大家四处讨生计”的物质
层面的生计问题，和作为精神层面反映的艺术形式的长鼓走向失落与疏离，二者之间“尴尬”；再者，
“长鼓作为非遗文化也难发扬光大”也是“尴尬”。
②唤醒：“我”和“老叶”这样的人，结伴而行，走进乡村，寻觅冯茂山这样的长鼓传人，与之交流，用
镜头进行记录，旨在发掘和寻找非遗文化；更深层次的，是也指让像我和“老叶”这样的人，提出构想，
即“把你们当长鼓传承人养起来”，重新对“长鼓”这类的非遗文化产生兴趣。
③希冀：长鼓是“非遗”，不能一直停留在画面上，也不能“封存在阁楼上”，应该通过传承人表演，展
现在读者、观众面前，只有长期展现，才有“被推到前台的希冀”，描写冯茂山为大家进行的长鼓表演，
就表达对非遗文化传承的期望。
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雪中的河西走廊
杨献平
傍晚，车过广元，定西、陇西被掠过，真正的西北天地在一片参差不齐的山峦之间豁然洞开。两山
夹一河的兰州，在冬夜，感觉空荡，除了黑黢黢的楼宇和连片灯火，一切寂静。
对河西乃至西北地区，我一直葆有不竭的爱意与热情，其中原因，我也说不清，大致是内心质地与
之比较契合的缘故。但对于一方地域来说，早就看惯了诸多的过客，无论什么年代，也无论怎样的一个人
来到和离开，它都可以无动于衷，而把每一个路过它的古人和今人当作一片黄叶看待，心神不惊，来去无
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感。
河西乃古老的雍凉之地。至今，人们津津乐道的便是霍去病长驱千里的辉煌战绩，以及匈奴“失我
祁连山，使我六畜不蕃息。失我焉支山，使我嫁妇无颜色”的古歌。前者的武功只是在他的年代，为人们
所崇敬；后者则以其失败和消失的悲怆令人扼腕叹息。史书上的各种记载，其作者显然也各有看法。
霍去病“开河西”，相当程度上得益于匈奴浑邪王的主动投降，促使他率部投降的原因，则是伊稚
斜单于要将之召到茏城问罪。浑邪王忧惧，秘密派人接触西汉，霍去病引兵接应，从而使得整个河西走廊
尽入西汉版图。
这一夜，我的睡眠照例舒适和酣畅。醒来，兰州早已过了。一个人站在窗前，一抬眼，就被大地上
厚厚的积雪震撼了。那些已经板结如铁板一块的雪，大致是一周之前下的，不厚，但天高地阔。雪不规则
地覆盖在戈壁莽原之上，体现的是人间大地自有的起伏性——任何事物都不只是一副面孔，再平坦的地方，
也有高低之分。
岑参和高适等人当年的河西走廊，大抵也是这副模样。也或许，盛唐的河西走廊要繁华一些。兰州
向西的道路上，诸多的人马往来不绝，有蓝颜黄发的昭武九姓国人，也有带着琉璃、象牙、玛瑙等方物前
来朝贡的使者，还有诸多不知名的探险者与旅行者，心怀高贵的求道者与修行人。
车到武威南站，月台上的雪，不规则地堆了一层，有些洁白，有些脏污。而天空是蓝色的，日光看
起来浓烈，可没有一点温度。这使我想起岑参的一些诗句，“白草通疏勒，青山过武威”“沙尘扑马汗，
雾露凝貂裘”。这些诗句，与军旅有关，与帝国命运有关，也与自身的内心精神有关。
前些年去武威，我参观了雷塔汉墓，在姿势凌绝的“马踏飞燕”之下，仰望到脖子发酸，仍旧感叹
不止，只觉得那种工艺手段极具想象力，堪称“天才之作”与“神灵所为”。相对于物，人的智慧、思想，
更多的情感与精神润泽、滋养和哺育，才真正不朽。
每次到酒泉，想起的第一个人名是左宗棠——一个真正的战略家。他与李鸿章的争执，体现了这位
臣子的远大之心、超前智慧。针对李鸿章主张加强海防的说法，他提出了塞防观。左宗棠言，“重新疆者，
所以保蒙古；保蒙古者，所以卫京师……若新疆不固，则蒙部不安，匪特陕、甘、山西各边时虞侵轶，防
不胜防，即直北关山，亦将无安眠之日”。
类左宗棠者，乃清末中国一等一人杰，其眼界，尤其是全局意识和铁血精神，非李鸿章可比。左宗
棠所处时代极为危难，但对新疆失地慨然收复，正是其大战略之体现。今人对李鸿章的赞美之词，多牵强
附会甚至杜撰。当然，历史人物，后人各有说法。因为，历史只是写史者想要传达的某些过往的事实及其
态度。
无论怎样的年代，对作家诗人来说，基本的人文情怀、公道之心、事实之言要有。兀自信从诸多无
妄之说、道听之言，是为懒惰，更是无独立识见、思想与判断之表现。
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很多年前，我从南太行故乡参军至酒泉，蓦然看到诸多的柳树。当地人说，这是左公柳。传说，左
宗棠当年抬棺西征之时，沿途所见，黄沙戈壁，风沙漫漫，凋敝异常，遂令部队种植柳树。
在河西，每次看到柳树我都不由自主地想到左宗棠的名言；“身无半文，心忧天下；破书万卷，神
交故人。发上等愿，结中等缘，享下等福；择高处立，就平处坐，向宽处行。”
在河西走廊，无论何时何地，总有一种“神交故人”的感觉。
人和地域，其实是相互塑造与成就的。河西大地上的每一处，都是生命的栖息地，都可以安放身心
甚至灵魂。
打开窗户，河西走廊乃至整个中国西北扑面而来。天地苍茫，本就稀疏的城市和村庄，隐遁于茫茫
雪原。抬头仰望，密集的星辰在极冷的高空以冷静与悠远的神情有滋有味，满怀悲悯地俯瞰着人间的沧桑
流变。
（有删改）
6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．相较于作者对河西的热情，这一地域对作者的来去无动于衷。
B．霍去病“开河西”的成功是当年匈奴族群内部产生裂痕所致。
C．相对于物，人的智慧、思想、情感与精神的润泽才真正不朽。
D．左宗棠提出的“塞防观”，体现了他超前的智慧及其战略眼光。
7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．酒泉地区的柳树象征了左宗棠那种坚韧、淡泊的精神特质。
B．文章多处引用古诗文，增强了文章的文学色彩和文化底蕴。
C．文章虚实结合，历史与现实交织，表现了深沉的盛衰之叹。
D．文章语言厚重典雅，描写大气恢弘，给人以历史沧桑之感。
8．“移步换景”是游记常用的一种写作手法，这种手法易给人支离破碎的感觉，且有记流水账之嫌。请
结合文本简要分析，作者是如何避免这种弊病的。
9．夏金兰教授评论杨献平的散文说：“作者的游历绝不是浮光掠影的浏览，无论写景还是写人，都融入
了作者的哲思。”请结合文本简要分析作者的“哲思”。
【答案】6．B 7．C 8．①文本内容中心明确，线索清晰。文本围绕河西走廊这一中心展示不同的
画面，以作者的所见、所思为线索，将历史与现实交织。②文本选材剪裁精当，重点突出。文本主要交代
了兰州、武威、酒泉及与之相关的历史人物、历史事件，详略得当。 9．①人和地域，是相互塑造与
成就的关系。西北的地域特征成就了岑参、左宗棠等历史人物及其特质，这些特质影响了后人对这一地域
的印象，成为了拥有相同内心质地的人的心灵归宿。②对于历史的种种观点，文人学者要有独立的识见、
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思想与判断。对霍去病“开河西”的功绩，以及对左宗棠、李鸿章高下的判断，都不应兀自信从无妄之说、
道听之言，而应循着历史事实，实事求是地客观评价。
【解析】6．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
B.“是当年匈奴族群内部产生裂痕所致”错误，绝对化。由原文“相当程度上得益于匈奴浑邪王的主动投降，
促使他率部投降的原因，则是伊稚斜单于要将之召到茏城问罪”可知，原文说的是“相当程度上”，选项
说法太绝对。
故选B。
7．本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能力。
C.“表现了深沉的盛衰之叹”错误，无中生有。历史与现实交织，给人以历史沧桑之感，并没有“表现了深
沉的盛衰之叹”。
故选C。
8．本题考查学生赏析文章表达技巧的能力。
文本内容中心明确，线索清晰。文本围绕河西走廊这一中心展示不同的画面，西北天地是一片参差不齐的
山峦，雪不规则地覆盖在戈壁莽原之上，天空是蓝色的，日光看起来浓烈，天地苍茫，本就稀疏的城市和
村庄，隐遁于茫茫雪原，这是作者所见，是现实；作者想到霍去病“开河西”，想到岑参、高适和左宗棠
等人，这是作者所思，是历史。以作者的所见、所思为线索，将历史与现实交织。
文本选材剪裁精当，重点突出。“两山夹一河的兰州，在冬夜，感觉空荡”，在这里有人们津津乐道的霍
去病；武威南站天空是蓝色的，日光看起来浓烈，想起岑参的一些诗句，还有参观了的雷塔汉墓；“每次
到酒泉，想起的第一个人名是左宗棠——一个真正的战略家”。主要交代了兰州、武威、酒泉及与之相关
的历史人物、历史事件，详略得当。
9．本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。
“人和地域，其实是相互塑造与成就的”，人和地域，是相互塑造与成就的关系。“这使我想起岑参的一
些诗句，……这些诗句，与军旅有关，与帝国命运有关，也与自身的内心精神有关”“左宗棠所处时代极
为危难，但对新疆失地慨然收复，正是其大战略之体现”“左宗棠当年抬棺西征之时，沿途所见，黄沙戈
壁，风沙漫漫，凋敝异常，遂令部队种植柳树”，西北的地域特征成就了岑参、左宗棠等历史人物及其特
质，岑参的诗句与军旅有关，与帝国命运有关，看到柳树，就会想到左公柳，这些特质影响了后人对这一
地域的印象，“河西大地上的每一处，都是生命的栖息地，都可以安放身心甚至灵魂”，成为了拥有相同
内心质地的人的心灵归宿。
对于历史的种种观点，文人学者要有独立的识见、思想与判断。“无论怎样的年代，对作家诗人来说，基
本的人文情怀、公道之心、事实之言要有。兀自信从诸多无妄之说、道听之言，是为懒惰，更是无独立识
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见、思想与判断之表现”，对霍去病、左宗棠、李鸿章的判断，都不应兀自信从无妄之说、道听之言，而
应循着历史事实，秉持公道之心，实事求是地客观评价。
（2024 届·广东高州·统考三模）阅读下面的文字，完成下面小题。【衔接角度：形象分析】
“神舟”十五号腾飞的地方
赵玉柱
2022 年11 月29 日晚，西北戈壁滩深处的酒泉卫星发射中心传来一阵巨大的轰鸣，长征二号F 遥十
五火箭托举着神舟十五号飞船腾空而起……那一刻，全中国为之沸腾，很多人激动得流下热泪。而那一刻
勾起我深深的回忆。
当年，我19 岁。那是我第一次离开父母远行。我跟着一个领兵的排长，先坐汽车，再转乘火车，一
会儿进站，一会儿出站。绿皮火车咣当了一天一夜，不知道到了哪里。我们被带到车站旁边的部队招待所。
下午两点多钟，又坐上火车，走了五个多小时，越走房子越少，连草木都渐渐绝迹了。①最后，就只能看
到沙子和石子了。
我们被送进了新训团。那是我有生以来经历的最严酷的冬天，最冷时低于-20℃，手和脚都生了冻疮。
熬到来年春暖花开，我从里到外完全变成了另一个人——黑乎乎，傻乎乎，合影照片发到手上，我都认不
出哪个是自己。那一晚，我哭了。
新训团解散后，我被一辆卡车接走。我最终在一个有树的小院前下车。小院里加上我一共四个人，
七棵树，五间房子。后面还有一块菜地，长十九米，宽十七米。另外，就只有一条一个多月大的小狗，是
班长从另一个驻点抱回来的，白色，四只爪子是黑色的，胖嘟嘟的。我每天的生活很规律，六点起床，几
个人在院子里走队列，然后洗漱、做饭、吃饭。吃完饭，刷完盘子，班长带着一个战士去巡道。另一个战
士带着我种菜、锄草、浇水、做饭，工作任务跟随季节变换略有不同。我是新兵，除了“共同科目”之外，
喂狗、扫院子、洗碗这些杂活都是我的。②我像一个家庭主妇一样在院里院外、各个房间进进出出，忙得
不亦乐乎。小狗渐渐和我混熟了。
我们的工作量不大。除了巡道和种菜，我们每个月仅有一次离开院子的机会，一般都是星期六。一
个战友骑着三轮车，把要外出的两个战友送到路口。那里有往中心营区——十号去的车。我们坐上车，去
超市买点东西，下午再搭车回来。但我是新兵，还享受不到这种待遇。
第二年年底，我成功套改一级士官。起床，做饭，吃饭，种菜，巡道……周而复始。面对寂静的世
界，我找不到消解寂寞的方式。这条狗也一样，它不如从前爱叫了，也不像从前那样活蹦乱跳。我走到哪
儿，它跟到哪儿，像我一样不声不响，不言不语。我偶尔丢给它半截火腿肠或者其他吃的，它赶紧站起来，
扑上去，一只爪子摁住吃的，另一只爪子使劲拍打，然后又叼起吃的，把它丢得远远的，再追过去用爪子
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拍打。它不厌其烦地重复同一套动作。我知道，它在和自己做游戏。但这游戏玩久了也会腻，时间一久，
它抢食也不像以前那样积极。一个人，一条狗，木然板结的表情在彼此脸上，看上去呆呆的，傻傻的。于
是，我给它起了个名字——小呆。
第四年年底，曾经的四个人各奔东西，只剩下我和长成大狗的小呆。早上，我按时起床，煮上两包
方便面，再加两根火腿肠，给自己盛一碗，再给小呆盛一碗。吃完饭，收拾停当，我背上工具包，扛上铁
锹，带着小呆，沿着铁路一直往前走，走到目的地；再沿着原路返回。中午搞上两个菜：一荤一素。把米
饭和菜拌在一起，我一碗，狗一碗。无聊的时候，也会跟狗讲几句话。它听得懂，抑或听不懂，都不重要。
关键是，有东西听你说话，就说明你的世界并不孤独，对吧？
③一个人，一条狗，相依为命，一起熬过三千多个日夜。除了休探亲假期间，我把小呆委托给接替
的战士照顾外，我和它就没有分开过。每天早上起床，我首先喊一声“小呆——”，再慢腾腾起身下床。
前些年，只要我一叫，它都会迅速出现在我的床前，一边摇尾巴，一边舔我的脚。这几年，它响应的速度
明显比以前缓慢。我知道，它老得比我快。
有一天，我叫它的名字，它没有出现。我也没有在意。吃完饭，收拾停当，准备出门，还没有看到
小呆。我慌了，接连喊了好几声。
狗能跑出这一望无际的戈壁滩吗？
我沿着铁路一直走，走出十几公里，没有找到小呆，只好回来。天黑了，院子里空荡荡的，夜静得
一丝声响都没有。我躺在床上，心里空荡荡的，翻来覆去睡不着。好不容易挨到第二天，早饭也没有吃，
就出发去巡道。巡道结束，又沿着铁路，朝另一个方向去找小呆。天天如此，整整找了半个月，连一根狗
毛都没有找见，想必小呆已经死了。以后，我的世界就寂静无声了。
第二年年底，我服役满十六年。说实话，我也不想再待下去了，④小呆走后这一年多，我度日如年
。
离开酒泉卫星发射中心的前两天，我和单位的几个同年兵一起聚餐。他们大多数也是从铁路沿线的
驻点退下来的，都不爱说话，除了举杯喊一声“干”，就是闷着头吃饭，气氛沉闷得让人难受。后来，其
中一位老班长提议，大家每人说一个笑话，或是分享一次难忘的从军经历。这下大家打开了话匣子，小小
的包间里觥筹交错，欢声笑语不断。坐在我旁边的一个八年兵，说自己有一次和班长巡道结束，一路捡石
头玩，一直走到铁路北边的山跟前，无意间看到一条死狗，都僵了。班长说，肯定是哪个点号的狗。他们
就在山边挖了一个坑，把狗埋了。
“那条狗……它，长什么样子？”我心里一颤。
“记不清楚了……”他拍了一下脑门，“应该是条白狗，爪子好像是黑的……”
没错，那一定是小呆！小时候听老人说，有些狗通人性，知道余日无多时，怕主人看见伤心，就会
离家出走。难道小呆也是因为预见自己将离开这个世界，才只身远行吗？往事一瞬间涌上来，我的泪水不
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由自主地滚涌而下……
（有删改）
6．下列对文本相关内容及艺术特色的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．文章通过“我”的视角展现了艰苦而单调的戍边生活，反映出军人默默奉献的质朴品格。
B．文中多次提到“流泪”不仅丰富了人物的情感层次，也加深了故事的情感深度，颇令读者感动。
C．文章通过“我”与小呆的关系，展现了人与动物之间深厚的情感纽带，以及对生命意义的思考。
D．文本的艺术特色主要体现在对作者情感变化的深入刻画，以及对军旅生活的浪漫化处理。
7．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．①句通过回忆19 岁初次远离家乡来到荒凉戈壁的情景，展现了“我”初入军旅生涯时的迷茫与挑
战。
B．②句形象描绘了“我”如同家庭主妇般忙碌且充实的生活状态，暗含了在艰苦环境下“我”学会了
适应。
C．③句强调了“我”与小狗小呆长时间相依相伴的关系，在戈壁戍边的日子里相互慰藉，共渡难关，
共经生死考验。
D．④句反映了小呆离去后“我”的精神世界的变化，觉得度日如年，表现出小狗对“我”的重要性和
“我”无法释怀的悲伤。
8．本文的环境描写借助生动的细节描绘和富有情感色彩的语言，有力地烘托了人物性格和主题情感。请
举例简要分析。
9．设想你是赵玉柱，在得知小呆可能是在知道自己寿命将尽时独自离世的情况下，请写一段内心独白，
表达你对小呆离世原因的理解，以及对这份特殊友谊的怀念。
【答案】6．D 7．C 8．
示例：文章第三段，表现了戈壁戍边生活的苦寒，抓住“手和脚都生了冻疮”的细节，通过“黑乎乎，傻
乎乎”的情感流露，烘托了军人默默奉献的质朴品格，赞美了那些为航天事业做出贡献的戍边军人。
9．示例：小呆，你真的预知了自己的离去吗？你选择这样的方式告别，是为了不让我看到你病弱的样子，
不让我因你的离去而承受更多的痛苦吗？如果是这样，你又何其残忍，留下我一个人在这世间，承受着失
去你的痛苦。你走了之后，那个呆呆的，换成了我。早上起来，床前没有你摇动着尾巴，舔我的脚；吃饭
的时候，我盛好一碗方便面，不知道端给谁；沿着铁路一直往前走，只有我一个人长长的影子……
【解析】6．本题考查学生对文章内容及艺术特色的理解和分析的能力。
D.“对军旅生活的浪漫化处理”错误，文章真实地展现了艰苦而单调的戍边生活，是写实，而非“浪漫”化
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处理。
故选D。
7．本题考查学生对文章重要句子的理解。
C.“共经生死考验”错误，句中的“相依为命”是互相依靠，谁也离不开谁，谈不上“生死考验”。
故选C。
8．本题考查学生分析环境描写的作用、鉴赏语言艺术的能力
作答时，先找到环境描写的段落，如文章第二段、第三段等。
要紧扣“生动的细节”“富有情感色彩的语言”来分析环境描写，并指出对“人物性格和主题情感”的作
用。比如第二段，细节如到“新训团”的交通方式从汽车到火车、到走路，细致描画了“绿皮车咣当”的
时间，植被“渐渐绝迹”到只剩下“沙子和石子”，生动形象地表现了戈壁滩的荒远，表现了主人公刚刚
入伍的迷茫，暗示了军队生活的单调乏味，赞美了为航天事业默默做出贡献的戍边军人。
9．本题考查学生分析、探究文本情感和运用人物描写手法的能力。
内心独白涉及对往事的回忆、对外部世界的印象、某种情境下的情绪、偶然产生但又瞬息即逝的念头等等。
常常出现时空的颠倒和跳跃，语句常常不完整，缺乏一定的连贯性。
拟写内心独白时，注意按照题干要求，以“赵玉柱”的身份，用第一人称写，先剖析“小呆可能是在知道
自己寿命将尽时独自离世”，设想小呆的想法，再表达“我”的怀念之情。这份情感，可以借助对往事的
回忆，在文章中挑选表现“特殊友谊”的情节来展现。以抒情为主，表达上可以有跳跃性。
（2024 届·山东德州·统考三模）阅读下面的文字，完成下面小题。【衔接角度：文学风格】
缓棋
高春阳
安大伟请文泉执黑先行。文泉不干，把黑子棋盒推到安大伟面前，做个请的姿势说，五年不见了，
游子归乡，老同学先行。
安大伟用双手抚平皱巴巴的塑料棋盘，说，当官了，咋还这么寒酸，带来一副塑料围棋？改天我给
你买一副新的，云子。文泉推推眼镜说，不用你买，就赌这盘，谁输了谁买。
安大伟笑道，上学前儿，咱俩还是用铅笔，一人画圈，一人画叉呢。
文泉也笑，圈是黑棋，叉是白棋，画秃了多少支铅笔啊。
安大伟执黑开局，下出“三连星”。文泉执白以“中国流”应对。棋面的角地和边地的布局，双方
中规中矩。定式没下出几手，安大伟率先发难，打入白棋腹地一子。文泉面临两种选择：一种是攻势，真
攻假守，短兵相接，直接进入战斗；另一种是守势，佯攻实守，占地为主，保持平衡，伺机而动。
思忖片刻，文泉执白落下一子，似攻似守。黑棋跳出，白棋跟着跳，双方几个回合，白棋并不主动
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进攻。黑棋突然间凶悍起来，反围腹地白子。
文泉叨咕，你这棋风越来越霸道啊。安大伟说，生意场上，你死我活，没经历，体会不到的。
两人开始较劲。战至中盘，安大伟执黑攻多于守，文泉执白守多于攻，场面难分上下。
安大伟说，老文，你棋风越来越稳健了啊。文泉呷口茶，说，政坛不比你商场，稳中才能求变。安
大伟笑，你这哪里是稳中求变，分明是绵里藏针。
说着话，两人又陷入一场缠斗，大龙对大龙，谁的龙被屠，棋就不用下了。
文泉感叹，从小好斗，你一点儿没变。安大伟颔首，我倒希望你能改变下。文泉不解，我改变啥？
安大伟说，改改一根筋的性子。
这时白棋吃掉黑棋两子。文泉提子道，啥时候学会绕弯了？安大伟欠欠身子，给文泉倒茶，自己也
添上，说，那我就直说啦，我小舅子在监狱，听说最近表现不错，你看，能不能给办个减刑？
文泉盯着棋盘，棋盘上一片皎洁。文泉看向窗外月亮。
安大伟说，在文安县，这事儿不找你，我还能找谁？
文泉若无其事的样子，指着棋盘，老安，该你了。
安大伟就没再吭声，专注于棋。几手之后，文泉的白棋下错一步，立即被黑棋抓住机会，局势陡然
对白棋不利起来。
文泉食指和中指捏着一枚白子，举棋不定。欲投，想想停住，手举在空中，想想又放下，就说，老
安，我要缓棋。
安大伟以为自己听错了，耳朵竖起老高，你说啥？
文泉摘下眼镜擦汗，说，我要缓棋。这么大一块棋，不让我缓，等于直接输了！
安大伟欲言又止，眼珠子左转一下，右转一下，笑了，说，老文，咱俩这关系，能不给你面子吗？
文泉盯着安大伟的眼睛，笑眯眯问，当真可以缓棋？
安大伟迎着文泉的目光，笑眯眯答，这还算事儿？
文泉说，好。
两人复盘到前面胜负子的地方，重下。
一边下，文泉随口问，生意场上，官员跟你提要求，你都会满足吗？
安大伟说，分对谁，分啥事。对了，听说咱文安县的营商环境越来越好了？
文泉说，那当然，目前县里正在谈一个过亿的胶合板项目，马上外地老板就要来考察投资了。
安大伟惊叫了一声，哎呀，我下错一步棋。
文泉踩着一地月光，笑嘻嘻说，承让。
安大伟怔了怔，老文，我要缓棋。
文泉说，不行。下棋最基本的规矩是不能缓棋。
安大伟学刚才文泉的原话，说，这么大一块棋，不让我缓，等于直接输了！
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文泉坚持，规矩不能破坏。
安大伟力争，你刚缓完棋，破坏了规矩。不是吗？
文泉说，是我要求缓棋不假，但不算破坏规矩，你有权拒绝嘛。你同意了，才是破坏规矩。现在，
是你要求缓棋，我有权拒绝呀。
当真不同意？
当真不同意。
安大伟咧嘴，我小舅子那事儿，咋办？
文泉说，符合政策，该办必办。不符合政策，找谁也不好使。
安大伟站起身，弃子说，不让缓棋，那我只好认输。你赢了。
文泉说，不对，是你赢了。
安大伟不解，为啥？
文泉一脸正色，说，要求缓棋，就等于我已经认输了嘛。
安大伟哈哈大笑，说，走，撸串去。
文泉说，今天周末，陪你下个棋就不错了，我活儿还没干完，得回家弄稿子，周一要报给县里。
啥稿子？
法治建设，在经济高质量发展中的保障作用，我们局要拿出具体政策。
安大伟竖起大拇指，说，中，县领导有眼光。实话告诉你，过亿的胶合板项目，就是我要投的。今
天专门找你这位司法局长下棋，可不止下棋这么简单哦？
文泉恍然大悟，笑骂，你个老小子，敢情考察我来了？
安大伟说，我决定了，下周跟县里签约。对了，这盘棋你认输，明天你去买云子啊。
文泉噗呲乐了。抬眼，月满西楼。
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．文章开篇“皱巴巴的棋盘”“塑料围棋”表现了文泉艰苦朴素、不忘初心，保持了一个党员干部的
可贵本色。
B．黑棋反围白子，棋风凶悍。白棋多善防守，棋风稳健。截然不同的棋风，反映了二人截然不同的处
事作风。
C．两人经过激烈的角逐，一度难分上下，但最终文泉改变了白棋的不利局势，充分证明文泉的棋艺更
为高超。
D．小说中两人下棋的过程实际上是一场人物内心的博弈与交锋，双方微妙复杂的心理变化使作品引人
入胜。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章从二人赌棋开始，以要求兑现赌约结束，这使小说首尾照应，叙述完整，浑然一体。
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B．文中多次描写皎洁的月光，既营造了轻松愉快的氛围，又烘托了文泉清正廉洁的形象。
C．文中划线句子运用动作描写、神态描写，细腻生动地刻画了真实而丰满的人物形象。
D．结尾处揭示了安大伟的真实意图，形成了情节上的突转，出人意料，升华了小说内涵。
8．小说以“缓棋”为题，意蕴丰富，请结合文本简要分析。
9．本篇小说获得了“尚法杯”法治小小说征文大赛一等奖，如果你是评委会的委员，请你写出两条推荐
理由。
【答案】6．C 7．B 8．①缓棋，文中指复盘到前面决定胜负的地方重下，也就是悔棋的意思。本
文中缓棋部分构成了小说的主要故事情节。②在棋局中缓棋是一种破坏规矩的行为，小说中文泉拒绝缓棋，
体现了其坚守原则、严守规矩的处事风格，深化了小说主旨。 9．①叙事别具特色。多用对话，使情
节清晰简练，让读者有一种身临其境的现场感。叙事节奏急中有缓，张弛有度，使文章跌宕起伏，错落有
致。②人物形象鲜明。塑造了安大伟和文泉不同的性格，安大伟暗藏机锋，不着痕迹，而文泉体现了党员
干部的使命担当。③情节构思巧妙。结尾处情节突转，安大伟其实并不是真的来求老同学帮忙，他是以一
个投资者的身份，用这样特殊的方式来测试老同学的人品，考察当地的法治环境，有了好的法治环境才会
有好的营商环境，符合征文大赛的主题。
【解析】6．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
C.“充分证明文泉的棋艺更为高超”理解错误，根据原文分析可知，开始是文泉下错一步要求缓棋，安大伟
同意，缓棋后安大伟下错了一步棋，文泉的白棋占了上风。
故选C。
7．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。
B.“营造了轻松愉快的氛围”理解错误，文中安大伟希望文泉帮忙给其小舅子办个减刑，对皎洁月光的描写
不是营造轻松愉快的氛围。
故选B。
8．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
本题可从标题的表层含义和深层含义分析作答。
①表层含义：根据原文“文泉摘下眼镜擦汗，说，我要缓棋。这么大一块棋，不让我缓，等于直接输了”
“两人复盘到前面胜负子的地方，重下”可知，缓棋在文中指复盘到前面决定胜负的地方重下，也就是悔
棋的意思。本文对小说中的人物进行了两次缓棋描写：开始是文泉下错一步要求缓棋，安大伟同意，缓棋
后安大伟下错了一步棋要求缓棋，文泉拒绝。可见，缓棋部分构成了小说的主要故事情节。
②深层含义：根据原文“文泉说，不行。下棋最基本的规矩是不能缓棋”“文泉坚持，规矩不能破坏”可
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知，在棋局中缓棋是一种破坏规矩的行为，小说中文泉拒绝缓棋，“安大伟咧嘴，我小舅子那事儿，咋
办”“文泉说，符合政策，该办必办。不符合政策，找谁也不好使”，小说借文泉拒绝缓棋，体现了其坚
守原则、严守规矩的处事风格，深化了小说主旨。
9．本题考查学生鉴赏作品的作品的体裁特征，领悟作品的艺术魅力的能力。
本题可从小说叙事特色、人物特点、情节构思三方面分析推荐理由。
①叙事特色方面：小说的主要情节由文泉和安大伟的对话构成，这样使情节清晰简练，对二人下棋场景的
描写让读者有一种身临其境的现场感。小说对二人下棋、缓棋的描写，叙事节奏急中有缓，张弛有度，使
文章跌宕起伏，错落有致。由此可见，本篇小说的叙事不同于一般的小说，叙事别具特色。
②人物形象方面：塑造了安大伟和文泉不同的性格，小说通过写安大伟请老同学文泉下棋，借机说明想找
文泉为其小舅子减刑，实际上是安大伟投了过亿的胶合板项目，测试老同学的人品，可知安大伟做事暗藏
机锋，不着痕迹，而文泉办事不破坏规矩的作风，体现了党员干部的使命担当。由此可见，小说人物形象
鲜明。
③情节构思方面：根据“安大伟竖起大拇指，说，中，县领导有眼光。实话告诉你，过亿的胶合板项目，
就是我要投的。今天专门找你这位司法局长下棋，可不止下棋这么简单哦”“文泉恍然大悟，笑骂，你个
老小子，敢情考察我来了”，可知小说结尾处情节突转，安大伟其实并不是真的来求老同学帮忙，他是以
一个投资者的身份，用下棋这种这样特殊的方式来测试老同学的人品，以要求小舅子减刑为证考察当地的
法治环境，体现了有了好的法治环境才会有好的营商环境的社会现实，符合题干中征文大赛的主题。
（2024 届·浙江金华·统考三模）阅读下面的文字，完成下面小题。【衔接角度：个性化解读】
时空中的一个坐标
在玛多，我也时常听到这样一句话：“四十岁前拿命换钱，四十岁后拿钱保命。”
几乎无人不知，一个长年累月生活在高寒缺氧的环境中，那伤害的程度足以用对生命的摧残来形容。
有人给我透露了一个冷酷的数字，在玛多这地方，人均寿命只有五十四岁左右。而一个人在高原上待了多
年后，哪怕离开了高原，在余下的生命里也将是一个只能靠药物来维持生命的“药罐子”。在青藏高原工
作的地方干部，一般干够二十年就可以轮换或退休了，而像谢会贵这样一干就是三十多年的，还极为罕见。
所谓地方干部，这里还得解释一下，这是用黄河人的眼光来看的，水利部黄河水利委员会是中央政府直属
机构，而玛多水文站麻雀虽小，却也是黄委会垂直管理的一个最底层的中央直属单位。但由于他们每天都
在与水打交道，很少与人打交道，与地方上、社会上少有接触，社会上对他们的存在也不大关注。他们时
常被人们看见，却很少被人们认识。很多人看到这些一脸黢黑、木讷寡言的水文人，第一个感觉就是他们
在那荒凉河谷里待傻了，而他们一旦闲下来，也时常长久地发呆。这也是水文人下意识的一种习惯。
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由于对他们缺乏了解，很少有人知道，这些最底层的、第一线的水文人工资待遇很低，比那些同在
玛多工作的地方干部低多了。如果说一个人年轻力壮时来到高原打拼就是“四十岁前拿命换钱”，这个目
标谢会贵过了五十岁没有实现，一辈子也难以实现。从刚到玛多水文站每月拿三十多块钱工资，到如今，
他每月也就能拿到三千多块钱的工资。他一个人干两个人的活，别说拿双倍工资，愣是连一天的出车补助
他也没有拿过。如果说这微薄的工资就是他拿命换来的钱，那谢会贵的命、水文人的命也太不值钱了，太
廉价了。而“四十岁后拿钱保命”，却是谢会贵用生命来验证了的痛苦的现实。他从二十二岁那年获得了
“玛多打冰机”这个响当当的称号，如今这台“打冰机”也日渐磨损老化了，一身的高原病加上水文人的
职业病——风湿痛、关节痛、胃痛，还有致命的脑血栓，从三十岁之前就开始折磨他，年岁越大越是厉害，
无论在玛多水文站还是西宁的家里，那大大小小的药罐子，不是治胃病的，就是治风湿痛、关节痛的，有
时候药罐子摆得太多了，他还得在这些药罐子上分门别类贴上标签，一不小心，就吃错了药。
那么，谢会贵又拿自己的生命换来了什么？回首二十岁时，他用一张纸把自己送到了这个雪域高原，
从此他就认了，一辈子交给玛多了。在接下来的漫长岁月里，他以自己的坚守和全身心的投入，为自己换
来了上上下下的夸奖，几乎每一任站长都这样夸奖他，“别看老谢是咱们玛多站资历最老的，可干起活来
愣是一点儿也不含糊……”夸奖的话多了，既是不断地重复，也是在不断地强调，而他每次听了也只是憨
厚而实诚地一笑。除此之外，他也为自己换来了一大堆荣誉证书，从黄委会系统劳模到全国五一劳动奖章
获得者，作为一个最底层的水文人，应该说，他已经抵达了人生荣誉的高峰，然而说穿了，同一个人的生
命相比，同他一生最宝贵的强壮年岁月相比，这些荣誉证书也不过是一张纸。而每次在光环闪耀中领奖时，
他也只是憨厚而实诚地一笑。如果这一切都是纸，但他还用生命换来了更重要的东西，那是他和他的同事
们在玛多测量的数以万计的水文数据。那上面记录了黄河源头各个季节、各种气候、各类不同自然条件下
的流量、蒸发量、降水量、泥沙量等数据，这每一个高精度的水文数据，都在填补中国乃至世界水文的空
白，更是国家防总、黄河防总、黄河水利委员会在防洪减灾、水资源开发利用、流域生态环境保护、水污
染监测治理等方面的第一手数据。没有这些数据，水利部黄河水利委员会就不可能打造一条数字黄河，中
国第二大长河源头的水文数据将是绝对空白，一条如同巨龙般的黄河，从龙头开始就是个处于失明状态的
瞎子。想想也知道，要不，国家怎么会在人类生存的极限下设一个水文站呢？这里根本不具备设站条件，
但必须设站！玛多水文站就是黄河的第一只眼，谢会贵就是这只眼睛里的一只瞳仁……
一个人，从二十岁的憧憬与抵达，到知天命之年步履蹒跚地离去，这就是他漫长而简单的人生履历。
无论当初的选择是热血沸腾还是心血来潮，他已在人类生存的极限下，以三十二年的生命和岁月验证了，
那就是他矢志不移的选择，那也是他一生中唯一的选择。我有幸抵达了黄河源头的青藏高原，又有幸找到
了一个走得离他最近的机会，但他不愿意谈自己，他谈得最多的是那个水文站和他的那些老前辈和同事，
“说啥呢，做得比我好的大有人在”。但黄河可以做证，青藏高原可以做证，一个人在海拔四千五百米的
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高原上坚守三十二年，哪怕再平凡，也足以用崇高来形容。
而如今，随着黄河源头从过去的无人区变成一个个旅游景点，很多游客又没有生态环保意识，老谢
对游人带来的各种污染以及对生态的损害也格外担心。他多么希望有幸来此一游的游客们，能够像那些心
有神明的藏胞一样，对这里的每一滴水，对我们这条伟大的母亲河保持一种神圣的敬畏、虔诚而纯粹的信
仰。
对于我，玛多只是一条必然之路上的短暂驿站。在我离去前，又一次深深凝望，一个仅有五间房的
小小院落，它的存在，让我们错杂的内心一下变得简单明了，而对它，一切都会得以逼真地映现。唯愿在
我接下来的奔波于大河上下的漫漫长旅上，它的存在如同时空中的一个坐标，一个闭上眼睛也能看见的坐
标……
（原载《清明》2016 年第2 期）
6．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．玛多水文人“一旦闲下来，也时常长久地发呆”，是因为他们在那荒凉河谷里待傻了，很少与社会
接触，变得木讷寡言。
B．作者谈及水文人的工资待遇很低，既指出像谢会贵那样坚守多年的水文人并非是为了利益，展现其
崇高，也暗含了作者对他们的同情。
C．作者用“漫长而简单”形容谢会贵的人生履历，“漫长”是指三十多年的坚守漫长，而“简单”是
指他的人生履历简单，只做玛多水文人。
D．作者开始称呼谢会贵全名，后来称呼“老谢”，表明其情感态度的转变，可见谢会贵对母亲河生态
环境的担忧真正引起了“我”的共鸣和尊敬。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．“四十岁前拿命换钱，四十岁后拿钱保命”一句引出下文，既交代谢会贵四十岁前后的不同境况，
也为表现他的奉献精神做铺垫。
B．文中两次出现“只是憨厚而实诚地一笑”的神态描写，凸显出谢会贵面对夸奖和荣誉，保持本心、
质朴纯然的性格特点。
C．文中用“一只瞳仁”比喻谢会贵，生动形象地展现了谢会贵在玛多水文站的重要地位，也说明他收
集的数据对于了解、治理黄河的巨大作用。
D．“说啥呢，做得比我好的大有人在”，这是文章唯一一处对谢会贵的语言描写，突出了他不骄不躁、
敦厚谦逊的美德。
8．有人认为本文的标题与文本相关性并不大，可参考“县委书记的榜样——焦裕禄”将标题改为“水文
员的榜样——谢会贵”。结合本文内容，说说你对此的看法。
9．作为人物通讯，本文较全面地报道典型人物，树立时代楷模。结合本文内容，分析作者是怎样多角度、
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分层次对人物进行报道的。
【答案】6．C 7．A 8．不赞同修改。
①结构上，原标题与文末“它的存在如同时空中的一个坐标……”相呼应，使全篇结构完整。
②手法上，原标题运用比喻，将谢会贵等人所在的玛多水文站比作“时空上的坐标”，生动、巧妙地写出
了他们的巨大贡献，且吸引读者阅读。
③写作意图上，与《县委书记的榜样——焦裕禄》不同，本文不仅着重报道了谢会贵这一主人公的先进事
迹，同时以点带面，刻画了玛多水文员这一人物群像，而“水文员的榜样——谢会贵”则强调了谢会贵一
人。
④情感上，原标题情感丰富，既高度赞扬了谢会贵等人崇高而伟大的奉献精神，同时也呼唤社会对这类人
的关注，而“水文员的榜样——谢会贵”情感意味相对单一。 9．①工作环境的角度：作者描绘了谢
会贵坚守在海拔四千五百米的青藏高原水文站的艰苦条件，突出了他不怕困难、勇往直前的精神。
②工作经历的角度：作者详细叙述了谢会贵三十二年的坚守与付出，展现了他对工作的热爱与执着，以及
他谦逊、务实、敬业的品质。
③社会贡献与影响的角度：作者列举了谢会贵所获得的荣誉，并重点强调了他和他的同事们测量的数以万
计的水文数据，展现他的谦逊和实干精神。
④人物语言描写的角度：作者通过与谢会贵的交流，展示了他对工作的热爱和对生态环境的担忧。
⑤作者评价的角度：文本最后，作者表达了自己对谢会贵坚守精神的敬意，将玛多水文站比作“时空中的
一个坐标”，深化了报道的主题。
【解析】6．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“是因为他们在那荒凉河谷里待傻了，很少与社会接触，变得木讷寡言”强加因果。依据第二段“第一个
感觉就是他们在那荒凉河谷里待傻了，而他们一旦闲下来，也时常长久地发呆。这也是水文人下意识的一
种习惯”可知，玛多水文人发呆不是因为待傻了，而变得木讷寡言，而是因为这成为了他们下意识的习惯。
B.“也暗含了作者对他们的同情”曲解文意。从整篇文章看，写他们的待遇是为了凸显他们的纯粹崇高，并
不是暗含作者的同情。
D.“表明其情感态度的转变”曲解文意。称呼的改变并不是表明“我”对谢会贵的尊敬是从这时才开始，对
谢会贵的尊敬赞美的情感是贯穿全文的。
故选C。
7．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“既交代谢会贵四十岁前后的不同境况，也为表现他的奉献精神做铺垫”分析错误。“交代”应为“暗
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示”，“境况”应为“生活工作状况”，开头这两句话也不是铺垫。
故选A。
8．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
不赞同修改。
（1）结构上，标题“时空中的一个坐标”与文末“它的存在如同时空中的一个坐标，一个闭上眼睛也能
看见的坐标……”相呼应，使全篇结构完整，而“水文员的榜样”在文章结构上的作用并不明显。
（2）手法上，“坐标”的作用是标识方向及定位，此处运用比喻，强调谢会贵所做的贡献，生动形象，
并把基层水文员与宏大的题目进行对比，既吸引读者阅读兴趣，又强化谢会贵的价值。而“水文员的榜
样”在表达上相对普通。
（3）写作意图上，《县委书记的榜样——焦裕禄》的写作意图只是赞扬的主人公焦裕禄，全文都是围绕
主人公展开叙述的。本文不仅着重报道了谢会贵这一主人公的先进事迹，同时以点带面，刻画了玛多水文
员这一人物群像，如果改成“水文员的榜样——谢会贵”，则强调了谢会贵一人，达不到作者写作的意图。
（4）情感上，原标题情感丰富，具有象征意义。讴歌主人公，既高度赞扬了谢会贵等人崇高而伟大的奉
献精神，也表现“我”受到的巨大触动，从而呼唤社会对这类人的关注，升华主旨，突出了人物通讯的价
值和意义。而“水文员的榜样——谢会贵”情感意味相对单一，不深刻。
9．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
（1）工作环境的角度，“一个长年累月生活在高寒缺氧的环境中……’”，作者描绘了谢会贵坚守在海
拔四千五百米的青藏高原水文站的艰苦条件，突出了他不怕困难、勇往直前的精神，歌颂了他无私奉献精
神。
（2）工作经历的角度，“谢会贵这样一干就是三十多年的，还极为罕见”，谢会贵三十年如一日，在最
艰苦的基层水文站坚守，展现了他对工作的热爱与执着，不计得失，矢志不渝。
（3）社会贡献与影响的角度，依据“那是他和他的同事们在玛多测量的数以万计的水文数据……”可知，
作者列举了谢会贵所获得的荣誉，并重点强调了他和他的同事们测量的数以万计的水文数据，说明他为国
家做出了巨大贡献。
（4）人物语言描写的角度，“说啥呢，做得比我好的大有人在”，质朴的语言透露出的是谢会贵高贵的
品质，突出了他不骄不躁、敦厚谦逊的美德；“别看老谢是咱们玛多站资历最老的，可干起活来愣是一点
儿也不含糊……”，展示了谢会贵对工作的热爱与执着；“很多游客又没有生态环保意识，老谢对游人带
来的各种污染以及对生态的损害也格外担心”，表现了他对生态环境的担忧，对这条伟大的母亲河一种神
圣的敬畏、虔诚而纯粹的信仰。
（5）作者评价的角度，“作为一个最底层的水文人，应该说，他已经抵达了人生荣誉的高峰”，表达了
对谢会贵坚守精神的敬意；将玛多水文站比作“时空中的一个坐标”，深化了报道的主题，歌颂主人公的
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奉献精神，唤起社会对这类人的关注，达到写人物通讯的目的。
（2024 届·辽宁朝阳·统考三模）阅读下面的文字，完成下面小题。【衔接角度：文学短评】
白鹿原（节选）①
陈忠实
白嘉轩背着褡裢朝县城的方向走去。秋末冬初的黎明像一个行动迟缓的老人凝滞不前。冬走十里不
明。浓雾笼罩着的村庄仍然有驱狼的火光明明灭灭。雄鸡的啼叫没有往日的雄壮，而显得黏稠滞涩，像是
鸡脖子里全都塞满了鸡毛。白狼的凶讯持续流传。后来又传闻朱先生②凭一张嘴、一句话，就解除了从甘
肃反扑过来的二十万清军，朱先生因此被张总督任命为第一高参。白嘉轩忙于修复围墙而不闻姐夫朱先生
的种种传闻，是昨天晚上鹿子霖带着一脸惊奇询问他关于朱先生的消息时他才知道的。他带着验证传闻和
反正以来的种种疑惧和慌乱去找朱先生，听他断时论世。
朱先生在他的书房里接待白嘉轩，他一如往常，看不出任何异样的神态。白嘉轩脑子里顿时蹦出
“处世不惊”四个字来。他忍不住说起乡间关于白狼的传言，朱先生笑笑说：“无稽之谈。”姐夫对白狼
的冷漠，使白嘉轩感到扫兴，他随之问起朱先生斥退二十万清军的事。朱先生用像冷漠白狼一样的口气说：
“传言而已。”白嘉轩不好再问，却又忍不住：“哥。我想你是不会为张总督当说客的。”朱先生却笑了：
“你又猜错了，我这回乐意当了张总督的说客。”
那天清晨，朱先生正在书房里诵读。诵读已经不是习惯而是他生命的需要。世间一切佳果珍馐都经
不得牙齿的反复咀嚼，咀嚼到后来就连什么味儿也没有了；只有圣贤的书是最耐得咀嚼的，同样一句话，
咀嚼一次就有一回新的体味和新的领悟，不仅不觉得味尝已尽反而觉得味道深远；好饭耐不得三顿吃，好
衣架不住半月穿，好书却经得住一辈子诵读。朱先生诵读圣贤书时，全神贯注如痴如醉如同进入仙界。门
房老者张秀才来报告，说省府衙门有两位差人求见。朱先生头也不抬：“就说我正在晨诵。”张老秀才回
到门口如实报告：“先生正在晨诵。”两位差官对门房张秀才上了火：“我这里有十万火急的命令，是张
总督的手谕，你问先生他接也不接？”张秀才再来传话，朱先生说：“我正在晨诵。愿等就等，不愿等了
请他们自便。”差官听了更火了，再三申明：“这是张总督的手谕，先生知道不知道张总督？”张秀才说：
“皇帝来也不顶啥！张总督比皇帝还高贵？等着！先生正在晨诵。”两位差官只好等着，张秀才不失礼仪
为他们沏了茶。
朱先生晨诵完毕，挽着袍子来到门房，接了差官的信，果然是张总督的亲笔手谕。张总督的信慷慨
陈词，婉约动人，言简意赅地阐释了反正举事的原义，摆置出目下严峻的局势，又说反正时逃跑的清廷巡
抚方升，从甘肃宁夏拢集起二十万人马反扑过来，大军已压至姑婆坟扎下营寨，离西安不过二百里路，要
决一死战。张总督说他的革命军同仇敌忾，士气高昂，完全可以击败方升的乌合之众，只是战事一起，市
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民百姓必遭涂炭，古城必遭毁灭，于理不通于心亦不忍。因此想请朱先生前往姑婆坟，以先生之德望，以
先生与方升之交谊，劝方升退兵，这里亦不追击，由他自去陇西。如果方升情愿留住西安，张总督可以保
护其颐养天年。
朱先生看罢，对两个差人说：“儒子只读圣贤书，不晓军事，又无三寸不烂之舌，哪有回天之力。
回去告知张总督，免得贻误战机。”说罢就转身走了。两个差官气得脸色骤变，气呼呼跳上车走了。朱先
生听得门口清静下来，立即告诉妻子：“快点给我收拾行李。”朱白氏担心地问：“你到哪达去？不是说
不去吗？”朱先生说：“我得出去躲几天。我算定张总督还要派人来缠的。”
傍晚时分，在张总督的总督府门前，一位背着褡裢夹着油伞的人径直往里走。荷枪实弹的卫兵横枪
挡住。那人说：“我找张总督。”张总督挽着朱先生坐下，亲昵地怨嗔道：“先生你是腿上的肉虫儿不得
死了？放着汽车不坐硬走路！”朱先生说：“我是土人，享不了洋福，闻见汽油味儿就恶心想吐。”张总
督说：“我真怕你不来哩！正准备三顾茅庐，我亲自去你的书院哩。”朱先生笑说：“纵是孔明再生，看
见你这身戎装，也会吓得闭气，何况我这个土人。”
第二天一早，张总督起来时，已经找不着朱先生，连连叹惋：“这个呆子书呆子！”随之带了一排
士兵乘车追出城去。
朱先生已经踏上咸阳大桥，一身布衣一只褡裢一把油伞，晨光熹微中，仍然坚持着晨诵。直到张总
督跳下车来堵住去路，朱先生才从孔老先生那里回到现实中来，连连道歉：“总督大人息怒！我怕打扰你
的瞌睡就独自上路了。”张总督好气又好笑说：“这十二个卫兵交给你，请放心，我已经给他们交代过
了。”朱先生转过身瞅一眼站成一排溜儿的兵士，摇摇头说：“这十二个人不够。把你的兵将一满派来也
不够。要是你能打过方升，你还派我做什么？回吧回吧，把你这十二个兵丁带回去护城吧！”张总督不由
脸红了说：“那你总得坐上汽车呀！”朱先生不耐烦了：“我给你说过，我闻不惯汽油味儿……”说罢一
甩手走了，嘴里咕咕嘟嘟又进入晨诵了。张总督追上来再次相劝，要他坐上汽车，带上十二名经过特种训
练的卫士以防不测。
朱先生却轻轻松松地说：“你诵一首咸阳桥的诗为我送行吧！”张总督心不在焉又无可奈何地诵道：
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
朱先生击掌称好之后，自己也吟诵起来：
车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥……
朱先生吟诵至此，热泪涌流，转过身扯开步径自走了。
（有删改）
［注］①《白鹿原》以陕西关中地区白鹿原上白鹿村为缩影，写白姓和鹿姓两大家族的故事。②朱
先生：白嘉轩姐夫，书中最具智慧的人。他自幼苦读，饱学儒雅，淡泊名利，慧眼看世。
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6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．白嘉轩由于白狼的传闻带领白鹿原上的村民修复村中的围墙，朱先生对此传言却加以否定，并轻描
淡写地回答了白嘉轩所问之事。
B．朱先生没有惊动张总督，而是选择只身一人前往退敌，这是因为朱先生想给张总督一个惊喜，也表
现了一种“士为知己者死”的义气。
C．张总督吟诗时“心不在焉又无可奈何”，这与朱先生吟诗时的“热泪涌流”形成对比，两种不同的
反应与二人当时不同的心境有关。
D．小说开头部分写朱先生劝退了从甘肃反扑过来的二十万清军，但文章内容对朱先生劝退清军过程只
字未提，给读者留下了想象空间。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章采用倒叙的叙述方法，先叙述朱先生退敌成功，再叙述退敌的过程，这样的叙述方式能引起读
者的阅读兴趣。
B．“雄鸡的啼叫没有往日的雄壮，而显得黏稠滞涩”一句运用了通感的修辞手法，用听觉去写触觉，
拓展了文本的意境。
C．张总督的书信从侧面写出了朱先生的德高望重，同时“以先生与方升之交谊”一句也为朱先生能够
劝退敌军做铺垫。
D．本文和鲁迅的《阿Q 正传》故事背景都是辛亥革命，本文主人公朱先生是个读书人，而阿Q 是一个
无业无家的贫苦雇农。
8．本文语言富有特色，请赏析文中画横线句子的语言特色。
（1）秋末冬初的黎明像一个行动迟缓的老人凝滞不前。
（2）先生你是腿上的肉虫儿不得死了？
9．读书小组要为此文写一则文学短评，提出一个关键词：儒道结合。请围绕关键词写出你的短评思路。
【答案】6．B 7．B 8．（1）运用比喻手法，将秋末冬初天空缓慢渐亮的情形生动形象地写出来，
使小说雅致而富有韵味。（2）运用方言，语言口语化，简朴生动，符合人物形象特点，使小说通俗鲜活。
9．①朱先生热衷读圣贤书，反复咀嚼圣贤文化；但不追求名利，不愿意受到外界的羁绊和束缚。②
朱先生有强烈的社会责任感和正义感，但避免涉及政治，他以简单应对复杂，冷静地审视社会生活。③朱
先生劝退二十万清军，立下大功，但功成身退后一如往常，处事不惊。
【解析】6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。
B.“这是因为朱先生想给张总督一个惊喜，也表现了一种‘士为知己者死’的义气”错，这是朱先生对自己
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能力的足够肯定，这也表明朱先生不想过多牵扯到政治中去。
故选B。
7．本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。
B.“用听觉去写触觉”错，是用触觉去写听觉。
故选B。
8．本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。
（1）“秋末冬初的黎明像一个行动迟缓的老人”运用比喻手法，把“秋末冬初的黎明”比作“一个行动
迟缓的老人”，突出其缓慢渐亮的特点。用老人的缓慢描写秋末冬初的黎明特点，耐人寻味。
（2）“你是腿上的肉虫儿不得死了”这是张总督对朱先生说的话，是对朱先生的嗔怪，运用方言土语，
语气亲昵，符合二人身份关系，口语用词，简朴生动，使小说语言通俗鲜活。
9．本题考查学生分析人物形象、写文学短评的能力。
首先理解“儒道结合”，“儒”指儒家积极的入世思想，“道”指道家顺遂自然，无为而治。朱先生是儒、
道完美结合的人物。
①朱先生坚持晨读，临行诵诗，赠字童谣，热衷读圣贤书，咀嚼圣贤文化，体现“儒”；但他淡泊名利，
不要车马喧哗、兵丁跟随，体现“道”。
②朱先生有强烈的社会责任感和正义感，如面对势力强大的清兵义无反顾只身前去劝说，心系百姓，勇敢
从容，有担当精神，体现“儒”；但他拒绝张总督的请托，坚持按照自己的方式做事，可见他不畏权贵，
慧眼看世，避免涉及政治，体现“道”。
③开头部分写朱先生劝退了从甘肃反扑过来的二十万清军，立下大功，体现“儒”；劝退后对此事淡然，
只说“传言而已”，从不居功，可见他处事不惊，体现“道”。
（2023 年新课标Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
给儿子
陈 村
你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等
到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。
火车430 公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，
它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。
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你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还
有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有
坏意。
你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳
出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它
的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。
你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱
里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，
古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。
板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一
定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的
狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。
走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时，
你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。
你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。
儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。
他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他
们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12 斤的西瓜。
你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。
你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，
这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。
儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像不
像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。
晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。风吹
来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。
假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，
体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖
先。①你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。
住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。
顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。
我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们不
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是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你
父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。
下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不
是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔
秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越
原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。
你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感
觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这
输出，才能存活，才得以延续。
那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的
太阳。
②你会爱的。
你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算
什么，应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，
你得自己去找。
当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微
微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。
要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。
你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。
也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船走
进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。
1984.8.5
（有删改）
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游，由此切入长大成人和出门旅行这
两个关联话题。
B．儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他
们是否心存善意。
C．父亲设想儿子一路上常会遇到狗，并建议儿子离开时带走一条狗，可见狗应是父亲当年乡村生活中
难忘的一部分。
D．儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行走过许多路，如江堤、大路、大埂、渠边小路、石桥等，
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带有较浓的寻访意味。
7．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。
B．句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。
C．句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。
D．句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。
8．“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。
9．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关
键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。
【答案】
6．B
7．C
8．①写出干农活的劳累和辛苦，感悟到我们有可以干很多事的潜能，人生要能承受生活之重；
②由有些农活可能干不了，体悟到我们的局限，我们并非全能；
③写出了生活中有些东西是不能丢的，需要一直传承和延续；
④感悟生活的美好和大地的仁慈，感悟到对生活的热爱。
9．甲组答案示例：
①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。
②其实是父亲对过去的回忆。
③为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中
找到自我。
乙组答案示例：
①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。
②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。
③那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思
索。
【解析】6．本题考查学生分析鉴赏作品内容的能力。
B.“父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意”错误，结合“船上无
疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也
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许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意”分析可知，父亲是想让儿子观察人生百态，告诉
儿子他们没有坏意，不是教儿子如何判断他们是否心存善意。
故选B。
7．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。
C.“因脱离了父辈压制而感到飘然自在”错误。结合“你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。
当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己”分析可知，此处的“飘”指的是不懂生活的意义而产
生不切实际的生活态度，不是“因脱离了父辈压制而感到飘然自在”。
故选C。
8．本题考查学生分析体会作者思想情感的能力。
结合“让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背
书包的”“也许会掉层皮，那不算什么”分析可知，作者由此写出干农活的劳累和辛苦，感悟到我们有可
以干很多事的潜能，人生要尽力而为，要能承受生活之重；
结合“你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行”分析可知，作者由此感悟到有些农活
我们可能干不了，体悟到我们的局限，我们并非全能，做事要量力而行；
结合“它啥时候都不会被取代”“它们也是扔不了的”分析可知，作者由此写出了生活中有些东西是不能
丢的，需要一直传承和延续；
结合“坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿”“你心平气和地想想，
该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续”分析可知，作者由
此感悟生活的美好和大地的仁慈，感悟到对生活的热爱。
9．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
甲组：围绕“未来·回忆·成长”三个词选取本文的相关内容进行评析。
未来：结合“你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于
旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票”分析可知，本文表面上是关于未来的想象，即父
亲想象儿子长大后的一次旅行。
回忆：结合“它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海”“也许会有人和你搭话，你就老老实
实说话。他们没有坏意”“你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子”“他们会记得那五个‘上海佬’，记
得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们
会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12 斤的西瓜”等内容分析可知，本文其实是父亲对
过去的回忆。
成长：结合“该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续”“这
实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的
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还不行，你得自己去找”分析可知，作者写本文的目的，是想通过本文带儿子重温自己的成长，并期待儿
子也能够用心感悟生活，在其中找到自我。
乙组：围绕“河流”从相关的几个方面，选取本文的相关内容进行评析。
结合“你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了”“河水拍击船底的声音顿时变得很
重”“你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河”等内容可知，文
章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个，作者的好多记忆和生活感悟都和河流有关。
结合“你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江”“那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分
割的田野，那土黄色的土墙”“夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动”等内容分
析可知，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。
结合“它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海”“你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔
下的漕河”“夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动”“要是你的船走进漕河，看
见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴”等内容分析可知，
从主题上看，河流既是人们的得生活环境，也是自然风景，它代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着
人对生活生命的思索。
（2020 新课标1 卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
越野滑雪
【美】海明威
缆车又颠了一下，停了。尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡，把靴尖塞进滑雪板上的铁夹，牢牢扣上
夹子。他从车厢边缘跳下，落脚在硬邦邦的冰壳上，来一个弹跳旋转，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一
溜烟滑下山坡。
乔治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不见了人影。尼克顺着陡起陡伏的山坡滑下去时，那股冲势
加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切，只觉得身子里有一股飞翔、下坠的奇妙感。他挺起身，稍稍
来个上滑姿势，一下子又往下滑，往下滑，冲下最后一个陡峭的长坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在
他脚下消失了。身子下蹲得几乎倒坐在滑雪板上，尽量把重心放低，只见飞雪犹如沙暴，他知道速度太快
了。但他稳住了。随即一搭被风刮进坑里的软雪把他绊倒，滑雪板一阵磕磕绊绊，他接连翻了几个筋斗，
然后停住，两腿交叉，滑雪板朝天翘起，鼻子和耳朵里满是雪。
乔治站在坡下稍远的地方，正噼噼啪啪地拍掉风衣上的雪。
“你的姿势真美妙，迈克，”他大声叫道。“那搭烂糟糟的雪真该死。把我也绊了一跤。”
“在峡谷滑雪什么滋味儿？”尼克挣扎着站起来。
“你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏，所以飞速冲下去后得来个大旋身。”
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“等一会儿我们一起去滑。”
“不，你先去。我想看你滑下峡谷。”
尼克赶过乔治，他的滑雪板开始有点打滑，随后一下子猛冲下去。他坚持靠左边滑，末了，在冲向栅
栏时，紧紧并拢双膝，像拧紧螺旋似的旋转身子，把滑雪板向右来个急转弯，扬起滚滚白雪，然后慢慢减
速，跟铁丝栅栏平行地站住了。
他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下山来；两支滑雪杖像虫子的细腿那样荡着，杖尖触到地面，掀
起阵阵白雪，最后，这整个一腿下跪、一腿拖随的身子来个漂亮的右转弯，蹲着滑行，双腿一前一后，飞
快移动，身子探出，防止旋转，两支滑雪杖像两个光点，把弧线衬托得更加突出，一切都笼罩在漫天飞舞
的白雪中。
尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压下，乔治纵身越过去。他们沿路屈膝滑行，进入一片松林。
路面结着光亮的冰层，被拖运原木的马儿拉的犁弄脏了，染得一搭橙红，一搭烟黄。两人一直沿着路边那
片雪地滑行。大路陡然往下倾斜通往小河，然后笔直上坡。他们透过林子，看得见一座饱经风吹雨打、屋
檐较低的长形的房子。走近了，看出窗框漆成绿色。油漆在剥落。
他们把滑雪板竖靠在客栈墙上，把靴子蹬蹬干净才走进去。
客栈里黑咕隆咚的。有只大瓷火炉在屋角亮着火光。天花板很低。屋内两边那些酒渍斑斑的暗黑色桌
子后面摆着光溜溜的长椅。两个瑞士人坐在炉边，喝着小杯浑浊的新酒。尼克和乔治在炉子另一边靠墙坐
下。一个围着蓝围裙的姑娘走过来。
“来瓶西昂酒，”尼克说。“行不行？”
“行啊，”乔治说。“你对酒比我内行。”
姑娘走出去了。
“没一项玩意儿真正比得上滑雪，对吧？”尼克说。“你滑了老长一段路，头一回歇下来的时候就会
有这么个感觉。”
“嘿，”乔治说。“真是妙不可言。”
姑娘拿进酒来由出去了，他们听见她在隔壁房里唱歌。
门开了，一帮子从大路那头来的伐木工人走进来，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上直冒水汽。女招待
给这帮人送来了三公升新酒，他们分坐两桌，光抽烟，不作声，脱了帽，有的背靠着墙，有的趴在桌上。
屋外，拉运木雪橇的马儿偶尔一仰脖子，铃铛就清脆地丁当作响。
乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来。他们知道回去还有一段路程可滑呢。
“你几时得回学校去？”尼克问。
“今晚，”乔治回答。“我得赶十点四十的车。”
“真希望你能留下，我们明天上百合花峰去滑雪。”
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“我得上学啊，”乔治说。“哎呀，尼克，难道你不希望我们能就这么在一起闲逛吗？带上滑雪板，
乘上火车，到一个地方滑个痛快，滑好上路，找客栈投宿，再一直越过奥伯兰山脉，直奔瓦莱州，穿过恩
加丁谷地。”
“对，就这样穿过黑森林区。哎呀，都是好地方啊。”
“就是你今年夏天钓鱼的地方吧？”
“是啊。”
他们喝干了剩酒。
尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠。
“也许我们再也没机会滑雪了，尼克，”乔治说。
“我们一定得滑，”尼克说。“否则就没意思了。”
“我们要去滑，没错，”乔治说。
“我们一定得滑，”尼克附和说。
“希望我们能就此说定了。”乔治说。
尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。
“说定了可一点也靠不住，”他说。
他们开了门，走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。
（陈良廷译，有删改）
7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说中描写滑雪的段落多从尼克的角度来写，要么侧重他本人滑雪时的感受，要么通过他的眼睛来
观看乔治滑雪的姿态，虽多次描写而无雷同之感。
B．小说的多个细节描写突出了客栈的破败和黯淡，与白雪皑皑的山间峡谷形成鲜明对比，小说氛围由
此发生变化，情节也由此发生转折。
C．小说插入了对喝酒的瑞士人、客栈女招待、伐木工人等人物的描写，这符合主人公在客栈小憩时的
观察，也为小说增添了更真切的故事背景。
D．小说主旨与《老人与海》较为接近，都是通过描写人挑战大自然或者投身不甘平庸的冒险生活，来
塑造海明威式的“硬汉”形象。
8．两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话。请结合上下文分析对话者的心理。
9．海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只
有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安
排及其效果。
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【答案】
5．D
6．①两人一再相约，表明他们对此有强烈的愿望；②分别之际的一再相约，也表达出依依不舍的心情；
③但已经感觉到这一愿望不会实现，心情有些惘然。
9．①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”；②通过小
说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活；③这种情
节安排使小说大量留白，引人遐思。
【解析】7．本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。这类题考查的角度较多，有内容的理
解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，然后浏览每个选项，
再逐一进行分析。
D 项，“来塑造海明威式的‘硬汉’形象”错误，过度解读主旨，应该是表现了他们想通过滑雪摆脱现实
生活的牵绊。
故选D。
8．本题考查分析人物心理的能力。需要学生紧密结合上下文和主人公的形象、动作、语言等进行分析。
对话表现了尼克和乔治对滑雪运动的喜爱，对将来能再次滑雪的渴盼，以及对对以后没有机会滑雪的颓丧。
“我们要去滑，没错”“我们一定得滑”“希望我们能就此说定了”写出了二人对将来能再次滑雪的渴盼，
表达出离别时的依依不舍。“也许我们再也没机会滑雪了，尼克”“说定了可一点也靠不住”，写出了二
人想到以后很有可能没机会滑雪事，内心的颓丧、郁闷、惘然。
9．本题考查分析小说情节手法和作用的能力。需要学生紧密结合文本，从小说的情节构成、情节手法、
人物形象、读者效果等角度进行分析。
小说1、2、9、10、11 段，用大量笔墨，细致描绘了尼克和乔治滑雪的情景，12-35 段写二人在小客栈的
逗留，文章并未写二人其它的生活情景，这只是小说“露出水面的八分之一”。而读者可以通过二人对滑
雪的喜爱与渴盼，通过二人离别时一再相约的情景，想象二人滑雪之外的生活，这是文本隐藏的内容。文
章结尾既有二人对滑雪的渴望，又有二人因为再难滑雪的惘然，给读者留下了丰富的想象空间：为何不能
在滑雪，两人是从事什么职业的，将来二人到底能不能滑雪等，引人遐思。
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