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专题六 实验设计与分析
实验梳理+高分突破练
实验目录
实验01 实验设计中的分项考查
实验02 实验设计中实验思路和实验步骤的考查
实验01 实验设计中的分项考查
（1）生物实验遵循的原则
排除无关变量干扰：
1.对照原则：通过干预或控制研究对象以减少实验误差，鉴别实验中的处理因素与非处理因素的差异
2.单一变量原则：控制其他因素不变，只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响
排除偶然性或人为因素干扰：
1. 平行重复原则：为了避免实验结果的偶然性，应进行多次实验
2. 随机性原则：为消除或减少误差，平衡各种条件，被研究的样本是从总体中任意抽取的
3. 科学性原则：选材的科学性-如在“观察细胞质的流动”实验中需选用新鲜的黑藻叶片，以保证细胞质
的流动速度，便于观察；实验方法科学性-如“探究酶的最适温度”时，酶和底物分别在同一温度下预热后
混合反应，确保反应从一开始就在目标温度下进行，才能真正反映该温度下的酶活性。
（2）实验目的(课题名称/实验名称)的确定与书写
1.书写依据：
①根据题目信息，直接写出实验目的：此类题目中往往含有“验证×××”或“探究×××”的字眼，此即为该
实验的目的。
②根据实验装置或实验步骤，推断实验目的：此类试题首先应确定实验的自变量和因变量，再寻找自变量
和因变量之间的关系，此即实验的目的。
③根据实验现象或者实验结果反推实验目的
2.书写句式：
探究/验证自变量和因变量的关系；
探究/验证自变量对因变量的影响/作用。
（3）实验原理的确定与书写
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实验原理：就是进行实验的理论依据，包括选择实验材料的依据，作出假设的依据，设置实验步骤的依
据，分析现象结果的依据，确定观测指标的依据。
实验原理一般书写格式，可分为三部曲：假设(未被证实的结论)＋假设与结果的联系＋结果(或预期的结
果)。例：探究不同温度条件下酶的活性。实验原理：不同的温度会影响酶的活性(假设或结论)。在一定温
度范围内，酶的活性随着温度的升高而增大，但超过最适温度后，酶的活性随着温度升高而降低(假设与结
果的联系)。淀粉遇碘变蓝色，随着淀粉被水解，颜色会变浅(因变量检测指标与结果)。
（4）实验中变量的确定及操控
1.变量的类型：
自变量：是研究者主动操纵的实验所探究的条件和因子，是作用于实验对象的刺激变量，坐标中横轴标识
一般为自变量；
因变量：是随自变量变化而产生反应或发生变化的变量，应具有可测性和客观性，坐标中纵轴标识一般为
因变量；
无关变量：是指与研究目标无关，却影响研究结果的变量，实验时一般需控制无关变量相同且适宜
2.变量的确定
①直接从实验目的获取
例如：“探究光照强度(即为自变量)对植物光合作用(即为因变量，如光合速率、二氧化碳吸收量等)的影
响”。
②从实验步骤中获取
自变量常见的提示词：
操作：“加”“减”“改变”。术语：“××的有无”“××的浓度”“不同的温度”等。
因变量常结合观测指标，如颜色的变化、气泡的产生量、产物的生成量、耗氧量等。
③从曲线图、表格中获取
看曲线坐标轴：横坐标通常为自变量，纵坐标通常为因变量。
看表头和表题：例如，在“探索生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度”的实验表格中，参照表头可知
“生长素类调节剂浓度”为自变量，“生根数量”为因变量。
3.变量的操控：
①自变量的处理方法：
a．“加”或“减”：如验证甲状腺激素的生理作用——“加”即口服或注射该激素；“减”即手术切除
甲状腺。注意：有的实验设计对某一因素的控制既运用减法原理又运用加法原理。
b．“换”：如探究温度对酶活性的影响实验，对自变量温度无法“加”或“减”，就用“换”的方法。
②无关变量的控制方法：
2
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③因变量的设定方法：
因变量必须是可测量或可观察的指标，例如某溶液中是否存在淀粉酶，肉眼看不到，通过实验加淀粉，但
淀粉含量是否发生变化还是看不到，所以需要通过加碘液或斐林试剂进行颜色方面的鉴定，即将是否出现
蓝色或加热后是否出现砖红色沉淀作为因变量的检测指标。
（5）对照的设定和判定
1. 为排除无关变量的干扰而设置的对照
①空白对照
概念：即对照组不做任何变量处理。作用：排除溶剂或缓冲液对实验的潜在影响，确保实验结果是由处理
因素本身引起的。“空白”并非不操作，而是指做“中性”处理，例如蒸馏水、溶剂、生理盐水、缓冲
液、假手术等。
举例：探究胰岛素的生理作用实验中，对小鼠进行饥饿处理后，注射胰岛素为实验组，注射等量生理盐水
的为对照组。
②自身对照
概念：即对照组和实验组在同一实验对象上进行，不再设置新的对照组。
举例：观察植物细胞质壁分离和复原的实验中，质壁分离状态与自然状态、复原状态均形成对照。
③条件对照
概念：即给对照组施加变量处理，但这种处理不是实验假设所定的。
举例：探究甲状腺激素的生理作用实验中，实验组饲喂甲状腺激素，空白对照组饲喂等量生理盐水，可以
再增加一组对照组，饲喂甲状腺激素抑制剂，即条件对照，增加实验的说服力。
④相互对照
概念：即不单独设对照组，而是几个实验组之间相互进行对照。一般是在探究某种实验因素对实验结果的
影响不明确的情况下使用，通过实验的相互对比，确立实验变量和反应变量的关系。
举例：探究酶的最适温度和最适pH 实验中，各组既是实验组，又是其他组的对照组。
消除法
排除或隔离无关变量对实验结果的影响。例如，在验证“生长素能促进果实发育”的
实验中，有一组要求无生长素，需开花前用纸袋将雌花套住，排除外来花粉的干扰
恒定法
在整个实验中，尽量使所有的实验条件、实验处理、实验对象等都恒定不变。例如，
在“探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用”实验中，始终将试管处于恒温水浴中，以
消除温度这一无关变量对实验结果的影响
平衡法
设立对照组，除自变量外，无关变量对实验组与对照组的影响都是均等的。从而可平
衡无关变量的影响，得到实验变量的效果
3
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(2)为实验结果提供参照而设置的对照—阳性对照和阴性对照
阳性对照组和阴性对照组是针对“预期结果”设立的对照标准。预期肯定会出现该结果的组别为阳性对照
组，预期肯定不会出现该结果的组别为阴性对照组。
例如，在研究药物A 对糖尿病小鼠的降血糖作用时：
给予已知降糖药罗格列酮的组为阳性对照组(预期血糖下降)；
给予葡萄糖水的组为阴性对照组(预期血糖不降反升)；
给予生理盐水的组为空白对照组(排除溶剂影响)。
1．（2025·江苏·高考真题）为探究淀粉酶是否具有专一性，有同学设计了实验方案，主要步骤如表。下列
相关叙述合理的是（ ）
步
骤
甲组
乙组
丙组
①
加入2mL 淀粉溶液
加入2mL 淀粉溶液
加入2mL 蔗糖溶液
②
加入2mL 淀粉酶溶液
加入2mL 蒸馏水
？
③
60℃水浴加热，然后各加入2mL 斐林试剂，再60℃水浴加热
A．丙组步骤②应加入2mL 蔗糖酶溶液
B．两次水浴加热的主要目的都是提高酶活性
C．根据乙组的实验结果可判断淀粉溶液中是否含有还原糖
D．甲、丙组的预期实验结果都出现砖红色沉淀
2．（2025·四川·高考真题）D-阿洛酮糖是一种低热量多功能糖，有助于肥胖人群的体重管理。Co2+可协助
酶Y 催化D-果糖转化为D-阿洛酮糖。有人在相同体积、相同酶量且最适反应条件（含Co2+条件）下，测定
不同浓度D-果糖的转化率（转化率=产物量/底物量×100%），其变化趋势如下图。下列叙述正确的是（
）
4
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A．升高反应温度，可进一步提高D-果糖转化率
B．D-果糖的转化率越高，说明酶Y 的活性越强
C．若将Co2+的浓度加倍，酶促反应速率也加倍
D．2h 时，三组中500g·L-1果糖组产物量最高
3．（2024·浙江·高考真题）红豆杉细胞内的苯丙氨酸解氨酶（PAL）能催化苯丙氨酸生成桂皮酸，进而促
进紫杉醇的合成。低温条件下提取 PAL 酶液，测定 PAL 的活性，测定过程如下表。
下列叙述错误的是（ ）
A．低温提取以避免PAL 失活
B．30℃水浴1 小时使苯丙氨酸完全消耗
C．④加H2O 补齐反应体系体积
D．⑤加入HCl 溶液是为了终止酶促反应
实验02 实验设计中实验思路和实验步骤的考查
（1）实验设计的总体思路
明确实验目的 → 分析实验原理 → 提出实验思路（变量操控）→ 设计实验步骤（干扰、分组、对照、
条件、重复）→ 预期结果结论。
（2）实验思路和实验步骤的异同点
项目
实验思路
实验步骤
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相同点
通常都要写出四个程序：①分组编号；②变量处理；③培养等；④观察记录
不
同
点
主要
特点
是“想法”，是较为粗线条的思考过
程，其要求“言简意赅”
是“做法”，是更为“细节化”的操作流
程，其要求“精确细致”
书写
技巧
要体现“对照思想”，有“自变量”和
“因变量”的处理，对“无关变量”表
述时应注意体现“相同且适宜”
必须体现“自变量”如何设置，“因变量”
如何获得，“无关变量”如何保证相同且适
宜
举例(以观察植
物细胞质壁分
离为例)
先将植物细胞浸润在清水中，观察原生
质层的位置，再将植物细胞置于较高浓
度的蔗糖溶液中，观察原生质层的位置
选取新鲜洋葱鳞片叶，用刀片在外表皮上划
一方框，用镊子撕下表皮。在洁净的载玻片
上滴一滴清水，将撕下的表皮放在水滴中展
平，盖上盖玻片，制成临时装片。
2．用低倍显微镜观察洋葱鳞片叶外表皮细胞
中紫色的中央液泡的大小，以及原生质层的
位置。
3．从盖玻片的一侧滴入蔗糖溶液，在盖玻片
的另一侧用吸水纸引流。这样重复几次，洋
葱鳞片叶表皮就浸润在蔗糖溶液中。
4．用低倍显微镜观察，看细胞的中央液泡是
否逐渐变小，原生质层在什么位置，细胞大
小是否变化。
（3）探究性实验与验证性实验的比较
项目
探究性实验
验证性实验
实验
目的
探索研究对象的未知属性、特征以及与其他因素
的关系
验证研究对象的已知属性、特征以及与
其他因素的关系
实验
假设
假设一般采用“如果A，则B”的形式表述，是
根据现有的科学理论事实，对所要研究的对象设
想出一种或几种可能性的答案、解释
因为结论是已知的，所以不存在假设问
题
实验现象
未知，存在多种可能
已知，只有一种情况
实验结
果预测
对应假设，对多种可能进行描述
对确定的结果进行表述
实验
结论
对应结果得出多种结论，结果与预期一致，则假
设正确
结果与预期一致，则肯定结论
（4）实验设计中的核心问题——分组
对照实验本质就是控制变量来探寻因果关系，决定分组组数的根本原则是“控制单一变量，设计对照实
验”。就单个实验对象的实验而言，实验组数是由自变量的数量和水平(即几个不同的取值或状态)，以及
需要设置的对照类型共同决定的。根据变量的多少，可以将高中生物实验题分为单变量实验和多变量实验
两大类，其分组策略各有侧重。
1.单变量实验的分组策略
分组特点：通常需要设置空白对照，以充分证明“有处理”和“无处理”的差异。
基础分组方法：1 个实验组＋1 个空白对照组。
分组设计示例：“验证光是光合作用的必要条件”。
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组1(空白对照组)：有光环境下的植物。
组2(减法原理，实验组)：无光(黑暗)环境下的植物(其他条件相同且适宜)。
结论预测：组1 有淀粉生成，组2 无淀粉生成，结论得证。
2. 多变量实验的分组策略
依据双自变量实验中变量间的逻辑关系分为以下几类：
类型一：相互独立作用（无交互作用）模型：A 或B→X
核心特征：两个自变量A 和B 彼此独立，互不干扰，它们对因变量X 的影响是分开的、可叠加的。
①探究变量A 或B 能对因变量X 起作用：变量A 或变量B 都能独立影响因变量X，但两者同时存在时，其
总效应等于各自效应的简单相加（即无交互作用）。
②验证不是变量A 而是变量B 对因变量X 起作用：这类实验可以拆分成两个实验：实验一：自变量A→因
变量X；实验二：自变量B→因变量X。这两个实验组之间形成相互对照。
③验证在变量A 的特定背景或条件下，变量B 对X 有作用：此时变量A 可以看作关键的无关变量(或控制变
量)，需要被固定或控制，而变量B 是主要自变量，X 是因变量。
常见设问句式示例：“探究不同温度(A)和不同pH(B)对酶活性的影响”“探究导致大豆净光合速率下降的
主要因素是高温还是干旱”“探究不同光质对高盐含量(盐胁迫)下某作物生长的影响”。
基础分组方法：为两个自变量的每一个水平进行组合(涵盖两个变量的所有组合)，形成所有可能的实验
组。
分组设计示例：以研究“温度(25 ℃、35
)
℃和pH(5、9)对酶活性影响”为例：
组1(A1B1)：25 ℃＋pH 5。
组2(A1B2)：25 ℃＋pH 9。
组3(A2B1)：35 ℃＋pH 5。
组4(A2B2)：35 ℃＋pH 9。
类型二：协同与抗衡作用（有交互作用）模型：A 和B→X
核心特征：两个自变量不是独立的，它们会相互影响，共同作用于因变量。其共同作用效果可能大于(协
同)或小于(抗衡)两者独立作用。
常见设问句式示例：“探究药物A 和药物B 联合使用对癌细胞增殖的抑制效果”(可能是协同增效或抗衡减
效)。
基础分组方法：A、B 联合作用组＋A 单独作用组＋B 单独作用组＋空白对照。
分组设计示例：以研究“药物A(加/不加)和药物B(加/不加)对癌细胞的杀伤效果”为例：
组1(空白对照)：不加A 药，不加B 药——癌细胞正常生长。
组2(仅A 药)：加A 药，不加B 药——看A 药的单独效果。
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组3(仅B 药)：不加A 药，加B 药——看B 药的单独效果。
组4(A＋B 药)：加A 药，加B 药——看联合效果。
类型三：上下游关系（先后因果关系）模型：A→B→X
核心特征：在“探究在拟南芥根段愈伤组织生芽过程中，细胞分裂素(CK)通过T 基因起作用”实验中：A 是
自变量(如：细胞分裂素)；B 是中间变量(如：T 基因)；X 是最终效应(如：愈伤组织生芽情况)。
常见设问句式示例：“验证变量A 通过变量B 对因变量X 起作用”。
基础分组方法：A、B 联合作用组＋A 单独作用组＋B 单独作用组＋空白对照。
分组设计示例：以“验证肾上腺素(A)通过激活膜受体(B)来升高血糖(X)”为例：
组1(空白对照)：正常小鼠。
组2(A 刺激组)：注射肾上腺素→血糖升高。
组3(B 抑制剂组)：注射受体抑制剂→血糖无变化(证明抑制剂本身无效)。
组4(A＋B 抑制剂组)：注射抑制剂后再注射肾上腺素→血糖不升高。
无论哪种逻辑关系，只要涉及双自变量，最基础的分组就是4 个组的全组合分组，再根据题目具体条件和
要求来修正实验分组。
（5）实验方案评价与修订
1.一看对照：如果有对照，再看对照设计是否合理，是否遵循等量原则，是否遵循平行重复原则，是否排除了干扰因
素
2.二看材料用具：生物材料选择与实验目的是否相关，实验器材选择是否合理，药剂选择、使用、用量是否准确
3.三看条件：是否需要搅拌、加热等，实验所需的温度、光照等条件是否合理
4.四看步骤：步骤的顺序是否合理，步骤是否完整，具体操作是否违反生物学基本原理
5.五看结果：实验结果检测方法是否准确，实验目的是否与实验结果、结论对应，探究性实验的结果和结论是否讨论
全面，是否为先写结果后写结论
4．（2025·全国卷·高考真题）为研究肾上腺的生理机能，某研究小组将小鼠按照下表进行处理，一定时间
后检测相关指标。
分组
实验处理
甲
不摘除肾上腺
乙
摘除肾上腺
丙
摘除肾上腺，注射醛固酮
下列叙述错误的是（ ）
8
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A．乙组小鼠的促肾上腺皮质激素水平会升高
B．乙组小鼠饮生理盐水有利于改善水盐平衡
C．三组小鼠均饮清水时，丙组小鼠血钠含量最低
D．甲组小鼠受寒冷刺激时，肾上腺素释放量增加
5．（2025·重庆·高考真题）研究发现，长期高脂饮食可导致糖代谢异常，表现为血糖和胰岛素均高于正常
水平。魔芋中的KGM 被肠道菌利用产生Y 物质，Y 结合R 受体能改变此类血糖异常。图为三组小鼠（正常
饮食组、高脂饮食组、高脂饮食+KGM 组）空腹注射等量胰岛素后的血糖变化情况，分析正确的是（ ）
A．①是高脂饮食+KGM 组
B．高脂饮食组小鼠食用魔芋会促进糖原分解，使血糖变化曲线向③靠近
C．增加胰岛B 细胞的分泌不能治疗高脂饮食引起的血糖异常
D．敲除高脂饮食组小鼠的R 受体基因，口服KGM 会促进血糖进组织细胞
6．（2023·福建·高考真题）饮食和运动会影响机体血糖平衡，胰岛素是调节血糖的重要激素。NF-κB 蛋白
磷酸化水平异常会影响葡萄糖转运蛋白4(GLUT4)的表达水平，导致小鼠的胰岛素敏感性降低。为研究有氧
运动方式对高脂高糖饮食小鼠血糖的影响，科研人员对小鼠进行分组实验，9 周后测定血液和肝脏中相关
指标，结果如下表所示。
组别
葡萄糖(mmol·L-1)
胰岛素(mIU·L-1)
NF-κB 相对
磷酸化水平
a 组:正常喂养
7.29
9.69
0.3
b 组:高脂高糖喂养
9.85
21.94
0.9
c 组:高脂高糖喂养+连续有氧运动
8.62
16.21
0.7
d 组:高脂高糖喂养+间歇有氧运动
8.03
14.52
0.5
下列相关叙述正确的是（ ）
A．长期高脂高糖饮食导致小鼠肝脏细胞对葡萄糖的摄取量减少
9
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B．高胰岛素的作用结果刺激了胰岛A 细胞，导致b 组小鼠血糖浓度变高
C．小鼠NF-κB 磷酸化水平下降会减弱肝脏中GLUT4 转运葡萄糖的能力
D．实验结果提示，1 型糖尿病患者较好的运动方式是间歇有氧运动
高分突破练
1．（2025·河南·二模）NaClO 溶液是组织培养中常用的消毒剂。某实验小组以黑藻为研究对象，通过观察
黑藻叶片细胞质流动来判定NaC1O 溶液对黑藻的伤害程度。下列有关说法错误的是（ ）
A．该实验可以用单位时间内叶绿体运动的圈数作观测指标
B．临时装片需随时保持有水状态，以维持黑藻细胞的活力
C．该实验应在低倍镜下找到叶肉细胞并观察叶绿体的流动
D．实验结果表明，NaClO 溶液会降低黑藻的细胞代谢水平
2．（2026·浙江·二模）在生物实验中，通常需遵循对照原则与单因子变量原则，下列相关叙述正确的是（
）
A．“观察叶绿体和细胞质流动”实验，温度属于无关变量
B．“探究酶催化的高效性”实验，自变量是酶的种类
C．“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验，没有设置对照
D．“观察植物细胞的质壁分离及复原”实验，设置了相互对照
3．（2026·广东广州·二模）某校以洋葱紫色鳞片叶外表皮为材料开展“探究植物细胞的吸水和失水”实验。
下列叙述正确的是（ ）
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A．实验过程中需要单独设置对照组
B．完成步骤①时用手拿盖玻片放上即可
C．观察到步骤⑥液泡颜色比步骤④更深
D．步骤③—⑥过程中植物细胞吸水能力先上升后下降
4．（2026·河北邯郸·模拟预测）将撕取的新鲜的紫色洋葱鳞片叶外表皮，置于一定浓度的蔗糖溶液中一段
时间前后，显微镜下观察到的结果如下图①②所示。下列叙述正确的是（ ）
A．细胞膜和液泡膜可以控制水分子的进出，不能控制蔗糖分子的进出
B．图①到图②细胞的变化过程中水分子主要通过自由扩散运输至细胞外
C．发生图②变化的原因之一是细胞壁的伸缩性小，该过程中细胞吸水能力逐渐增强
D．若改用洋葱鳞片叶内表皮，则不能出现图中所示变化
5．（2026·湖北孝感·二模）研究小组将一组小鼠先后置于28℃、0℃、28℃环境中，在每一温度条件下均
生活15min，每隔5min 测一次皮肤血流量、血液中促甲状腺激素以及促甲状腺激素释放激素的含量，测量
结果（相对值）如下表所示（假设测量过程不影响激素的分泌）。下列有关叙述正确的是（ ）
指标
测量时刻（min）
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
A
0.45
0.45
0.44
0.45
0.55
0.55
0.52
0.50
0.46
0.45
B
0.30
0.31
0.31
0.30
0.30
0.60
0.62
0.38
0.33
0.32
C
0.23
0.23
0.23
0.23
0.18
0.17
0.16
0.22
0.23
0.23
A．指标A、B、C 依次为皮肤血流量、促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素
B．25min 时A、B 相对含量的变化，体现了分级调节
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C．25min 时小鼠的散热量小于10min 时的散热量
D．引起C 变化的调节方式只存在神经调节
6．（2026·广东揭阳·二模）为开发具有知识产权的降血糖新药，科研人员对植物来源的生物碱NB 降血糖
效果进行了研究，设计方案如下图所示。其中药物E 是治疗糖尿病常用的降血糖药，STZ 是一种可以特异
性破坏胰岛B 细胞的药物。下列分析正确的是（ ）
A．该研究方案中注射STZ 构建模型的目的是方便研究过程中进行分组实验
B．为判断模型是否构建成功最好在第②组小鼠空腹状态下测血液胰岛素含量
C．若第④组的血糖浓度在第4 次检测时比前3 次都低，说明NB 能降血糖
D．本实验以①②③组做对照，以确认实验材料和方法能有效检测药物疗效
7．（2026·广东汕头·二模）某课题组利用高盐饮食大鼠建立模型，用以评估治疗舒张性心衰药物沙库巴曲
缬沙坦的作用，相关指标如下表，结果显示药物不影响心脏收缩功能，下列分析错误的是（ ）
组别
-dP/dt max（mmHg/s）
+dP/dt max（mmHg/s）
纤维化蛋白相对值
Smad7 蛋白相对值
对照组
10000
10010
1
1
模型组
4500
10003
2.3
0.6
实验组
8000
10001
1.2
0.95
注：Smad7 是心肌纤维化信号通路调控蛋白
A．对照组的大鼠进行正常饮食处理
B．+dP/dt max 用以评估心脏收缩功能
C．Smad7 在信号通路中起促进作用
D．沙库巴曲缬沙坦减轻了心肌纤维化
8．（2026·河南开封·二模）米诺地尔是治疗雄性激素脱发（AGA）的常用药物。研究人员利用雄性激素脱
发模型小鼠探究中药白头翁皂苷（B4）对AGA 的治疗效果，实验结果如图。下列叙述错误的是（ ）
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A．该实验的自变量是小鼠类型和B4 溶液浓度
B．B4 治疗组各组小鼠每天使用药物的次数和用量应相同
C．实验所用的不同B4 剂量对AGA 均有治疗效果，且中剂量效果最好
D．实验结果说明三种剂量的B4 处理对AGA 的治疗效果均优于5%的米诺地尔
9．（2026·安徽滁州·二模）关于生物科学史中经典实验对应的实验操作的目的，叙述正确的是（ ）
选
项
经典实验
实验操作
目的
A
希尔反应（希尔实验）
加入铁盐或其他氧化剂
替代NAD+，促进水的光解
B
鲁宾和卡门探究光合作用中氧气
的来源
18O 分别标记H2O 和CO2
检测生成的氧气是否具有放射
性
C
尼伦伯格和马太破译遗传密码
除去细胞提取液中的DNA 和
mRNA
确保翻译的模板为人工合成的
RNA
D
班廷和贝斯特发现胰岛素
结扎胰管，使胰腺萎缩
使胰腺丧失全部的分泌功能
A．A
B．B
C．C
D．D
10．（2026·安徽淮北·二模）洄游鱼类鳗鲡在淡水和海水两种环境中完成生命周期。下图表示鳗鲡由淡水
进入海水后相关指标的变化，Na+-K+-ATP 酶是一种依靠ATP 供能运输Na+和K+的载体蛋白，皮质醇由鳗鲡肾
间组织合成。下列叙述正确的是（ ）
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A．Na+-K+-ATP 酶工作中，ATP 水解产生的磷酸基团能结合载体蛋白并改变其空间构象
B．鳗鲡鳃上皮细胞通过Na+-K+-ATP 酶向海水排出Na+的过程，为消耗能量的胞吐
C．鳗鲡进入海水后，血浆Na+含量降低可能与皮质醇能提高Na+-K+-ATP 酶的活性有关
D．摘除肾间组织的鳗鲡从淡水进入海水后，其鳃上皮Na+排出量可能显著比对照组高
11．（2026·广东汕头·二模）研究发现两种多肽类植物激素SCOOP10（S10）和SCOOP12（S12）对叶片的
衰老有调节作用，MIK2 为S10 的受体。为研究S10 和S12 的相互作用，研究人员进行了相关实验，结果见
图。下列分析错误的是（ ）
A．设置对照的主要目的是排除内源激素对实验结果的影响
B．叶片衰老调节过程中激素S10 与S12 的作用效果相抗衡
C．S12 可能通过与S10 竞争结合MIK2 受体加速叶片衰老
D．S10 与S12 的相互作用有利于叶片衰老过程的精确调控
12．（2026·广西桂林·模拟预测）研究发现，生长素、细胞分裂素和独脚金内酯的协同作用能精准调控植
物侧芽的生长状态，如图所示。下列有关分析，合理的是（ ）
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A．顶芽的生长素通过极性运输至侧芽，直接抑制侧芽的细胞分裂
B．生长素通过促进IPT 的表达，间接降低侧芽部位细胞分裂素的含量
C．细胞分裂素氧化酶可促进细胞分裂素的合成，从而抑制侧芽生长
D．独脚金内酯通过促进BRC1 的表达，进一步抑制侧芽的生长
13．（2026·安徽合肥·二模）槟榔为我国四大南药之一，种植槟榔在脱贫攻坚以及乡村振兴过程中发挥着
重要作用。槟榔花后幼果过度脱落是导致其产量大幅度下降的主要因素。研究人员在槟榔雌花开放后7 天
用乙烯利（ETH）处理幼果，模拟槟榔幼果脱落过程，并测量幼果基部组织相关物质含量，结果如图所示。
下列说法错误的是（ ）
A．乙烯利通过阻碍糖的合成及促进ABA 的合成，以促进幼果脱落
B．与脱落幼果相比，正常发育的幼果中，乙烯和脱落酸的含量较低
C．幼果脱落受多种植物激素的调节，其中IAA 和ABA 的作用相抗衡
D．盛花期供应充足水肥或喷施适量的α-萘乙酸，均可提高槟榔产量
14．（2026·湖北襄阳·二模）襄阳人爱吃麻辣牛肉面，也爱种辣椒，下图为独脚金内酯人工合成类似物
（SL）调控辣椒幼苗低温耐受性的作用机制及其对辣椒幼苗光合作用影响的研究，下列叙述错误的是（
）
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A．SL 属于植物生长调节剂，具有与植物激素类似的生理效应
B．低温胁迫可降低叶绿体中ATP 水解酶和Rubisco 酶活性，仅影响暗反应
C．本实验中，自变量控制使用了加法原理和减法原理
D．SL 处理能延缓低温胁迫对ATP 水解酶和Rubisco 酶活性的影响
15．（2026·湖南·二模）茄子是一种喜温蔬菜，生长期间遭遇的低温胁迫会使之减产，科学家研究了茄子
中油菜素内酯（BR）和脱落酸（ABA）在茄子低温抗性中的作用，发现其机制如图所示，BIN2 是一种酶、
BZR1 是与转录起始激活有关的蛋白质，NCED1 是ABA 合成过程中的关键基因，下列叙述错误的是（ ）
A．植物受到低温胁迫时，特定器官合成BR 的量增加
B．低温胁迫下ABA 的含量增加，茄子低温抗性升高
C．ABA 还可促进叶和果实的衰老和脱落，抑制细胞分裂
D．除图中作用外，BR 跟赤霉素类似，也能促进种子的萌发
16．（2026·湖南岳阳·二模）已知光对某植物幼苗生长的调控需要IAA 作为介导因子，用不同光照条件处理
其幼苗，得到如图所示结果。下列叙述正确的是（ ）
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A．该植物幼苗体内的光敏色素作为一种受体，主要吸收蓝光
B．蓝光会增强IAA 氧化酶活性，导致IAA 含量下降
C．光能可以转化为种子ATP 和NADPH 中活跃的化学能
D．该实验中光处理时间是无关变量且要保持一致且适宜
17．（2026·山东济宁·二模）H2O2作为信号分子与氧化胁迫因子调节植物生长，科研人员以棉花幼苗为材
料进行图1 所示实验，mM 为浓度单位，检测甲、乙组棉花胚轴向光侧和背光侧的生长素（IAA）含量，结
果如图2。下列叙述错误的是（ ）
A．30mMH2O2具有降低棉花胚轴IAA 含量的作用
B．30mMH2O2处理可促进IAA 向处理部位运输
C．胚轴向光生长无法体现IAA 低浓度促进生长，高浓度抑制生长特点
D．蓝光照射时，棉花幼苗中感受蓝光的受体结构发生变化，调控幼苗生长
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