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大题02 文学类文本（散文）阅读
散文文本越来越受到高考命题者的青睐，因为散文品类丰富、形式灵活多样，便于考查考生多方面的
阅读能力。近几年来（2019 年—2023 年），高考试题均考查散文。
从考试命题来看，近几年高考重点考查了“理解和品味重要词句的含义”“鉴赏散文的语言表达艺
术”“概括内容要点”“分析层次结构、谋篇布局”“探究散文的文本意蕴”等考点。新高考的命题方向
提醒我们，在备战高考的过程中，必须注重散文阅读能力的提升。
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2019-2023 高考散文文本考题分析表
年份/卷别
篇目
作者
类属
综合
选择
理解
词句
含意
品味
语言
艺术
归纳
概括
内容
分析
思路
结构
分析
表达
技巧
分析
情感
主旨
2023 年全
国甲卷
机械的诗
巴 金
游记类
√
√
√
√
2022 年新
高考Ⅱ卷
到橘子林去
李广田
记叙类
√
√
√
2022 年全
国乙卷
“九一八”
致弟弟书
萧红
抒情类
√
√
√
√
√
2021 年全
国甲卷
当痛苦大于
力量的时候
王小鹰
记叙类
√
√
√
√
2020 年新
高考Ⅰ卷
建水记(之
四)
于坚
记叙类
√
√
√
2020 年全
国Ⅲ卷
记忆里的光
蒋子龙
记叙类
√
√
2019 年北
京卷
北京的
“大”与
“深”
赵园
抒情类
√
√
√
2019 年天
津卷
萨丽娃姐姐
的春天
艾平
抒情类
√
√
√
阅读下面的文字，完成下面小题。
瞳孔里的古城
王鼎钧
我并没有失去我的故乡。当年离家时，我把那块根生土长的地方藏在瞳孔里，走到天涯，带到天涯。
只要一寸土，只要找到一床干净土，我就可以把故乡摆在上面，仔细看，看每一道褶皱每一个孔窍，看上
面的锈痕和光泽。
故乡是一座小城，建筑在一片平原沃野间隆起的高地上。我看见水面露出的龟背，会想起它：我看见
博物馆里陈列在天鹅绒上的皇冠，会想起它，想起那样宽厚、那样方整的城墙。
城墙比河堤更高，把八百户人家严密地藏在里面；从外面仰望，看不见一角楼，看不见一根树梢，只
见一个长方形的盒子，在阳光下金色灿烂。对这个矩形的图案，我是多么熟悉啊！春天，学校远足，从一
片翻滚的麦浪上看它的南面，把它想像成一艘巨舰。夏天，从外婆家回家，绕过一座屏风似的小山看它的
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东西，它像一座世外桃源。秋天，我到西村去借书，穿过萧萧的桃林、柳林，回头看它，像读一首诗。冬
天，雪满城头，城内各处炊烟袅袅，这古老的城镇，多么像一个在废墟中刚刚苏醒的灵魂。
①故乡是一个人童年的摇篮，壮年的扑满，晚年的古玩。
据说，我的祖先，从很远的地方迁移来此。祖先们本来住在低洼近水的地方，那里盛产又甜又大的桃
子。那时，他们家家正在桃林里摘桃子。不知怎么，他们的鞋子湿了。不知怎么，有些人的脚踝浸在水里
了。一只黄狗从村中窜出来，游入桃林，望着树上的主人狂吠。有一个人，大概是祖先里面最果敢的人物
吧，他高喊一声“快逃命啊！”
祖先们把旧家园抛在脑后，迈开沉重的脚步，踢起一片黄尘。
在那座小城里面，靠近南墙的一隅，有我的第一母校，一所小学。一年一度的毕业典礼是地方上的大
事，老族长亲自来看新生的一代，银发飘摆，满座肃然。典礼完毕以后，有一个固定的节目是老族长带着
毕业生由东走到西，由南走到北，在每个有故事的地方停下来，述说先人的嘉言懿行。“天降洪水”的传
说，就是从他老人家那里听来的。
我小学毕业的那一年，老族长已经相当衰老，但仍坚持那一年一度“毕业旅行”，他说，他要让这些
即将长大成人并且可能离乡背井的孩子，对自己的“根”有清楚深刻的记忆。他一息尚存，必定亲临。
他叮咛校长：即使他一病不起，这个节目仍然要由活着的人年年举行，不可简化或免除，校长只好派
人去找一轿子，我们跟在轿子后面出发，望着起伏跳动的轿顶蜿蜒而行。坦白地说，我们那时都没有多少
历史感，我们爱东张西望，爱交头接耳，爱拧别人的耳朵，爱走出队伍去无缘无故猛敲人家的大门。
老族长的声音喑哑微弱，他的精神已经不能贯注我们全体，所以我们是散漫的、不经心的。老族长说
些什么，我大半没有听，不过有一件事我永远不忘记：他带我们去看祖先挖成的第一口井。
好久好久以前，祖先们以劫后余身，漂流旷野，寻找一块合适的地方安身立命。终于来到这块高地。
祖先们先挖一口井，看看能不能挖出水来，如果有水，那就是天意。
破土之前，他们有一个简单的仪式。当开井的人全身湿淋淋地爬出井口，大叫“有水、水很甜”时，
四周有几百人同时诵念叩拜。
井水上升，水中出现了一组又一组人影。从那时起，一代又一代的影子轮流倒映在井水里。
但是，我们来时，井水已涸，只有井旁一棵老槐树依然枝叶繁茂，亭亭如盖。那天天气炎热，我们都
往树荫里挤，都站在井旁，看清楚了荒草间有一个黑黝黝的破洞。我也看清楚老族长一脸的虔诚。
古井虽涸，祖宗英灵不昧，当初憔悴褴褛的先人如今已繁衍成衣冠楚楚的大族，荒凉的土丘经营成坚
固安全的城堡。站在宽可驰马的城墙上内望，望不尽鳞次栉比的瓦脊檐，望不尽结满知了麻雀的槐柳。那
飘着歌声的地方是我们的学校，年年有人在这儿长大，年年有人从这儿跟着族长绕行全镇，认识自己的历
史，走在街心，吸两旁门窗散发出来的气味。
烤红薯的香味：
腌肉的香味：
青菜的香味；
陈年老酒的香味。
倘若命运的轮盘就此停住，我们赢定了。②可是轮盘要命地转着，转出一个久久不雨的夏季来。
这时，我在故乡三千里外，道路多坐，亲朋无字，早突的消息是得自零碎模糊的传闻。我听说整个夏
季，③故乡的天气异常晴朗，晴朗得可以敲出声音来。我听说池塘干涸了，所有的井也都干了，家家到西
郊的小河里挑水。我听说在这要命的时刻，族人疯狂地挖井，挖出来的只是飞尘。当初祖先们惊魂甫定，
满脑子都是水灾的恐怖，没料到后世子孙受这般无情的煎熬。
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他们中间有一个人，经过祖先留下的那口废井旁边，又看见那棵槐树。古槐已经枯死，那时，城墙里
面所有的树都成枯枝。这人大概是族人中间视力最好的一个，他看出老槐似乎又带几分绿意，他用指甲去
挖树干，挖掉表皮，里面滑溜溜，黏答答，藏着生命的讯息。
他大叫一声，飞驰而去，完全不顾他要损失多少水分。他说服了那些奄奄一息的壮男来淘这口溜井。
他相信井下有水。大家忍死工作，惊恨地说，倘若徒劳无功，他们要杀死提议淘井的人。
这口古井是一个奇迹，它果然冒出水来，复活的泉，大自然的秘密精力，放活了老槐树，救活了全城
全族。忽然看见水，人们多么疯狂，多么满足！妇女们把水桶装满，手浸在里面，把婴儿浸在里面，④先
是嘻嘻地笑，后来呜呜地哭。
我想，这次大旱，一定给故乡留下许多烙痕，等着我去凭吊、抚摩。可是我不能，我在三千里外，只
能捕捉一些道路传闻。
故乡，对于我，又进入传说的时代！
（有删改）
1. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 故乡小城建在平原沃野间隆起的高地上，从外面仰望是看不到城里的楼和树的，但是一年四季都能
引发“我”美好的联想。
B. “我”的祖先因为居住的地方低洼近水，遭遇洪灾，不得不舍弃旧家园，以劫后余身源流旷野，艰
苦跋涉，寻找安身之地。
C. 毕业典礼后，老族长带领学生们“毕业旅行”，讲述先人的嘉言懿行，但孩子们对老族长的乡土观
念和陈旧思想不感兴趣。
D. 在旱灾肆虐的时候，有个族人从古槐的绿意中推断出废井可能有水，他们淘出的井水救活了全族，
给故乡增添了神奇色彩。
2. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 句子①紧承上文内容，是作者对故乡的形象表达，而且单独成段，表达情感强烈。
B. 句子②“要命地转着”意在突出时序更替、季节变换，自然引出下文对旱灾的叙述。
C. 句子③运用顶真和通感手法，突出故乡那年夏季异常晴朗、干旱无雨的天气特点。
D. 句子④用“嘻嘻”“呜呜”两个拟声词，生动形象写出人们找到水后情绪波动之大。
3. 作者回忆故乡时，花费大量笔墨写井，对此你如何理解？
4. 有评论说，这篇文章营造了一种“时空的距离感”，请结合文本分析这种文学效果是如何取得的。
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除综合性选择题外，散文类文本主观题主要有六大类。
一、梳理文章思路
文章思路是作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络，是作品的结构体现，是作品的整体构思、行
文线索以及段落的关系与安排。该考点题型一般为分析行文思路(包括概括人物心理、情感变化过程)、分
析线索及作用。
1.分析行文思路题
答题模式
模式一(采用表次序的词语表述)：文章围绕×××(线索)，首先写了×××，其次写了×××，最后写
了×××。
模式二(采用分条表述)：①写×××；②写×××；③写×××；④全文整体上写×××。
2.分析线索及其作用
散文的常用线索有感情线索、事物线索、人物线索、思绪线索、景物线索、行程线索、时间线索、空
间线索等。复杂的文章，不止一条线索。答题时，应接合文章具体实际进行分析。
二、分析形象及其作用
形象类考题主要包括人物形象与物象。分析人物形象主要分析人物性格、身份地位；分析物象主要分
析物象的外形特征与寄寓内涵。
形象的作用主要有：
1．内容上的作用
①对内容的充实作用；②对主旨的衬托、深化、升华作用；③寄托作者的思想感情。
2．在结构上的作用
①开头结尾的谋划；②详略主次的安排；③行文线索的贯串；④过渡照应的勾连；⑤伏笔悬念的设置
等。
三、分析词句意蕴及作用
词句类考答题角度
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四、鉴赏语言特色
鉴赏语言特色主要包括鉴赏语言特点与语言风格。其答题角度与方法见下表。
语言特点
特点的角度
特点的具体内容
用词之美
(1)动词、形容词：准确、简练、深刻、含蓄、直白、突出、生动、形象、传
神、充满动感、充满想象等。(2)叠词：①语言具有生动性、形象性，从而增强艺术
表现力，具有绘画美；②能使韵律铿锵悦耳，富有音乐美；③可以组成整齐的句
式，具有形式美；④能使意思强化，起到强调作用；⑤能使上下文联系紧密，有一
气呵成之感。(3)反复：突出某种意思，强调某种情感，具有强烈的抒情性和感染
力。(4)化用成语：富有文采；使用文言词语，典雅优美。
句式之美(音
韵之美)
骈句、长短句、对偶句、排比句，运用一组关联词语的句子，等等。长短句的
交错运用，整句(对偶句、排比句、四字格短语)、散句(句子参差不齐，长短不一)的
结合，使句式参差、错落有致、节奏顿挫、音韵和谐。
修辞之美
运用各种修辞手法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而
又引人入胜。如比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。
描写之美
白描、细描、动静结合(以动衬静)、视嗅听结合(有色有声)、对比衬托、铺陈渲染
等。
语言风格
类型
特点
方法
含蓄句
表达含蓄，含意丰富深刻，具有
警示作用，富含哲理。
从三个层面入手：句表意、句内意、句外
意。
修辞句
运用比喻、拟人、夸张、反语、
排比、对偶等修辞手法。
先确定使用的修辞手法，再还原成没有
使用修辞手法的意思。
结构句
在文章的结构上起重要作用，如
总领句、总结句、过渡句、呼应句
等。
通过判断句子在文中的位置及结合语句
的具体内容来确定其含意。
主旨句
能体现文章的中心。
把握本句的字面意思，联系该句所处的
语境，把握观点、态度及情感。
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风格类型
具体表现
豪放与婉约
豪放：所表现的主题多为雄心伟业；所描写的景象境界开阔；所运用的动词富有力
度，形容词和副词色彩鲜明；抒情方式激越昂扬；多用排比、夸张、反复、反问等修辞
手法。
婉约：所表现的对象纤巧细致；所表现的情感细腻缠绵；所描写的画面色调柔和；
修辞上少用排比、夸张、反问等修辞手法。
直露与含蓄
直露：比较直接地表达作者的感受和观点。
含蓄：不直接表达情意，而是托物言志、借景抒情；多用象征、设问、比喻等修辞手
法。
质朴与华丽
质朴(平实)：语言通俗化、口语化，少用修辞，少用描绘性语言。
华丽(典雅)：讲究节奏和韵律，多用描绘性语言；多用引用、排比、对偶、用典等修
辞(表现)手法。
庄重与诙谐
庄重：文章的话题较为严肃，语言凝重，句式整齐、完整而绵长；关联词运用完
整、准确。
诙谐：语气轻松幽默，多用夸张、反语、比喻等修辞手法，富有趣味。
简洁与细腻
简洁：语势流畅，多用短句。
细腻：多用长句，多用对比和辩证性语言。
五、赏析表达技巧
表达技巧主要包括表达方式、修辞手法与表现手法。
赏析表达技巧答题步骤：
第一步，判断用了什么手法。要辨明本语句所使用的是哪种修辞手法或表现手法。“修辞手法”主要
包括：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。“表现手法”主要包括象征、托物言
志、衬托、对比、抑扬、虚实结合、以小见大等表现手法，广义的则包括修辞手法。
第二步，分析所用手法的特点。分析这种修辞手法(表现手法)在文句中是要表现什么内容、情感、思
想。
第三步，取得了怎样的表达效果(作用)。结合具体语句说明此种修辞手法(表现手法)的表达效果。
六、探究文本意蕴
探究文本意蕴考题主要有：标题式探究、意蕴式探究。
标题式探究答题角度
1．思考标题自身义(表层含义)和在文中的含义(引申义、比喻义、象征义等)。
2．思考标题是否点明了写作对象的特点或写作内容。
3．思考标题是否表达了作者的情感和态度。
4．思考标题是否揭示了文章的主旨或哲理。
5．思考标题是否是文章的线索和结构思路。
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探究深层意蕴答题角度
1.民族心理：精忠报国；崇尚自然；中庸，稳重；追求大一统；安土重迁，叶落归根；爱好和平，厌
恶战争；知足常乐；等等。
2.人文精神：主要指人的意义和价值、社会责任、个人尊严、人生理想等方面，核心是人的价值追求；
还指对人性的关怀，如对生命的关怀，对弱势群体的关怀，对苦难的悲悯情怀；等等。
3.学科认知：主要指哲学道理(哲理)，美学、文学原理，文化、历史规律，等等。
近年来，散文类考题中的教考衔接题与情境化考题，应当引起我们重视。
一、情境化考题
情境化试题以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。其情境化不仅体现在文本的呈现上，更体
现在题干的设置上。解答这类试题，入境是前提，从文本中找答案，扣境表述是关键。
1.入境——进入试题设置的情境，明确任务要求。
2.据文——从文本中寻找答案，这一点与传统题型一样。
3.表达——紧扣情境组织语言，做到既合乎对象要求，又符合文本内容。
二、教考衔接题
教考衔接题是指将考题与统编教材相关知识相联系。衔接的角度多种多样：既可以关联教材中某个具
体文章，也可以关联教材中的人文知识。
如：阅读下列文章，回答后面试题。
《姚平诗集》序
史铁生
一个人，还只有一岁的时候便被大火烧坏了脸，烧没了双手，这怎么办 接着，一个医学奇迹不仅保
住了他的性命，而且保住了他作为一个人的全部才智与感情，这怎么办？
他只好“以生命为诗”了。
在夜深人静我们都熟睡的时候，他必定问过：这是为什么 为什么 在晨曦微露我们一个个醒来的时候，
他必定没有得到回答。
现在多少有些明白了：寂寞的上天是在以那把火作为赌注，要在第22 个秋天、第8 千次日出日落之后，
赢得一个诗人。现在人们多少有些明白了：这残酷的游戏有了回应，当年那火焰的爆裂声一阵阵传开去，
待其回来都成了如火的诗行。上天从一对非凡的父母怀中夺去他们漂亮的儿子，或许上天那时就已料到，
当有一天人们面临成为经济动物的危险之时，必得有人用心灵在这星球上一遍遍歌唱。
诗的流派太多了，主义也太多，除去专事研究它们的人谁也弄不清也记不住。但你总能辨出哪些是凭
了智力的摆弄，哪些是出自心性的感悟。尿撒得长而且多，那是流血所不能比的；流血也不如撒尽老练和
弄出的花样多：当然撒尿又比流血有用。但人终不过是一堆无用的热情，于是只可把真诚奉为神圣。真诚
是生命的全命含义，诗就是真诚的生命抑或生命就是真诚的诗吧。对人类的爱，对这世界一往情深，对生
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活热烈而沉静的真诚，由此又导致了对无聊萎缩的苟活的憎恶——这是我从姚平的诗中感受到的。这样说
太通俗太简单太幼稚了是不 这可能。但正如诗人所说：“一个冷落着万人的话题想起来竟几百年不
变。”有些东西是亘古不变的。诗与魔术的区别在哪儿 魔术师承认，他千变万变离不开一个骗字。那么
诗呢 注入诗中的那个亘古不变的魂是什么
诗太玄妙，不是我能说得全面和妥帖的。自写此文之初我就决定逃避这个难题。我只是希望能有更多
的人读到姚平的诗。
还是说说那场大火。我总在设想，大火之后一对父母捧起两个被烧得一团模糊的儿子，是怎样一幅情
景 （姚平的哥哥姚宗泽，也在那场大火中被烧坏了脸，烧没了双手，那年他3 岁，现在他以他的成绩被广
东美术学院正式录取）这对父母要用怎样的智慧、力量和博大的爱所炼铸的助意志，才能承受住这样的灾
难，才能在20 多年沉重的时光中，把两个几近烧焦的儿子变成了画家和诗人！我总在设想那一天，和那以
后的20 多个年头，我的设想总在不敢再设想中结束为长久的沉默，然后在他们儿子的诗中去看一对圣父圣
母的形象。
我想，诗（包括其他艺术）与残疾是天生有缘的。人的残疾即是人的局限，只是为了要不断超越这局
限，才有了诗。我认识姚平是在1985 年，那年秋天他和他的哥哥一起骑车从湖南来到北京。可以想象他们
一路上经历了怎样的艰难，但他们并不张扬，他们只是想再考验一下自己的意志，他们知道前面的困苦还
有许多，他们要为不断地超越自己的局限准备更多的勇气。用姚平的话说，“此行纯粹是自找苦吃，因为
经历万难的生活实践正是诗人含辛茹苦的保姆”。他们来我家看我，在短暂的接触中最令我感动并且振奋
的是，他们不掩饰那丑陋的残疾，他们更无意用这令人心碎的残疾去换取些微殊荣，他们只是出于生命的
需要在默默地写与画，不趋时尚。不掩饰也不炫耀，生命就是这样起于诗又归于诗的，“听野草在那里拼
命地长，坦然如我”。
我想，这时他们的父母才真正地放心了，他们的儿子不是要收获诗人的头衔，他们的儿子只是要坦然
生长，这样在以后的几个22 年中就既会迎候成功也能应付失败了。诗人的这样一句诗：“反正/妈妈面前
输到哪步田地都有奖品。”我猜想这是在童年，父母常对他们说的话。
我想有一天能去看看诗人的父母。
我想，姚平应该继续默默地写，但不要不屑于发表，诗与生命一样还需要交流。
(有删改）
史铁生与姚平有相似的人生际遇，他们都曾遭受厄运，又都经历释厄的过程，最终寻找到人生的方向。
请结合文本，谈谈史铁生和姚平在释厄的过程中有何相似之处。（6 分）
【答案】①史铁生与姚平在遭受厄运之后，都对自己的命运发出质问，对生命展开思考，他们都在创
作中为自己碰撞出了一条道路，用文字来传达生命的强音。②他们都在亲情方面获得精神的养料。通达睿
智、不张扬母爱的母亲是史铁生活下去的精神支柱，母亲即使离去，也给史铁生留下宝贵的精神财富。而
姚平在遭受厄运之后，通过父母的智慧、力量和博大的爱生存下来，并找到了自己的人生方向。（每点3
分，意思答对即可）
【解析】本题为教考衔接题。应侧重比较史铁生与姚平，是如何寻找到人生的方向的。解答之前，要
深入分析史铁生的人生际遇与状况。由此可知，统编教材的单元知识及课文，要深入了解，归纳整理。
阅读下面的文字，完成后面1-4 题。
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在山阴道上
方令孺
撩起窗幕，看初升的红日，可把它五彩的光华撒在湖上了么？可是，湖水呈现着一片冷清清的铅色，
天空也云气沉沉。难道今天的旅行又要被风雨来阻挡么？
①好久以来，“故乡”就在吸引着我；百草园和三味书屋，这些美妙的名称，像童话一样，时时在
我思想上盘桓。我想看看咸亨酒店、土谷祠，还想看看祥林嫂放过菜篮子的小河边……在那浓雾弥漫的
黑暗时代，鲁迅先生在那里开始磨砺他的剑锋，终生把持它，划破黑暗，露出曙光。今天我决定要去瞻
仰磨剑的圣地。
湖水轻轻地拍岸，像是赞同我的决心，天空也对我显出无可奈何的气色。七点钟，我们就从北山下
乘车出发。这时云雾渐渐稀散，清风吹送着月桂的芳香，②阳光从薄云后面透射出来，像放下轻轻的纱
帐，爱护似的，笼罩着大地。
汽车迅速地前进。将要到钱塘江大桥了，我看见高大的六和塔，岿然坐在林木蓊郁的山冈上，背负
着远山与高空，下临浩渺的白水，气象非常雄伟。
在高楼一样的大桥上，俯看江水，像条潇洒的阔带，从西面群山之下，一撇而来，越流越宽，向东
长逝，到眼睛所能见到的尽头，水和云都融合成一片混沌。
山川的壮丽和我心里正在思想的巨人形象也融合在一起。车在奔驰，风在欢笑，将要成熟的晚稻，
沉沉地压在整片大地上。我们的车子奔跑着，远山也像一起一伏的跟着赛跑。萧山、柯桥，刚刚落到眼
前，却又远远退到车的后面。
中午到了绍兴城。
我们走在青石铺成的古老的街道上，心情是这样严肃又欢愉，眼睛四处张望，处处都像有生动的故
事在牵引人。
一片粉墙反映着白日的光辉。新台门的门口簇拥着一群红领巾。他们争先要领路。我就和这些孩子
们一道拥进了黑漆的大门。
这是一座古老朴素的房屋，空阒无人，可是，这方桌，这条台，这窗前的一把椅子，都告诉了我们
许多故事。就是在这座房子里，鲁迅先生幼年和农民的儿子结成朋友；在父亲的病中分担了母亲的忧愁；
从这里他认识了封建社会的欺骗与毒辣；被侮辱与损害的究竟是哪一些人！十七岁的时候，在一个刮风
下雨的早晨，带了一点简单的行装，辞别了母亲，走出这座黑漆大门，奔向他一生战斗的长途。
百草园是芳草萋萋的后院。这是幼年鲁迅的乐园。孩子们在园里跑着，笑着，在那儿寻觅，可还有
像人形一样的何首乌？他们又围在新建的亭子旁边，仰着头，望着鲁迅先生塑像；孩子们的脸，像朝阳
照耀下初开的百合花，眼睛像星星一样的明亮，亮着无限亲切爱慕的光。
一座曲折如画的小石桥把我和孩子们引到三味书屋。书房里的陈设，正像鲁迅先生《从百草园到三
味书屋》中写的一样，正中的书桌上，现在还放着寿老先生手抄的唐诗。好像这儿刚刚放学，老先生和
学生们都吃饭去了。
今天，我们的孩子，有了明亮的课室，有了大块的草地，还有细沙铺成的球场。他们有了自由广阔
的天地。我这样想着，突然在脑中出现了一座勇士的雕像：
③背着因袭的重担，肩住黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去。
我抚摸着身边一个孩子的头发，心中油然生出感激的深情，我正在默默地寻思，一只小手伸过来了，
又一只，又一只。原来时间已经不早，他们要整队回去了。我们热情地握手，说着：我们还要见面。
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回来的路上，我们让车在河边慢慢开行。在静静的黄昏里，发光的小河上，滑着一只乌篷船。船尾
坐着一个农民，戴着毡帽，有节奏的划动一根大桨。河岸上，有时是稻田，有时又是开着红花、黄花的
青草地，草地上有一群牧童在放牛，牛背平得像一块石板，牧童从牛角间爬上爬下，牛万般温存的驯服
着。
我不知道这可是著名的山阴道？鲁迅先生在一篇《好的故事》①中描写过：
我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，
伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒映在澄碧的小河中，随着每
一打桨，各各夹带了闪烁的日光，井水里的萍藻游鱼，一同荡漾……④凡是我所经过的河，都是如此。
生活本来应该是这样和平、美丽，而且光明，鲁迅先生所说“好的故事”，正是他所想望的好的生
活。然而，在昏沉如夜的时代里，人们只能在朦胧的梦中见到，即使是梦，也被打碎！
今天，鲁迅先生在三十年前朦胧中看见的“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗
奔星似的飞动着”的“好的故事”，不是在天上，也不是在水底，而是在我们祖国大地上，到处出现了。
并将“永是生动，永是展开，以至于无穷”。
转过山路，就看见了反映出暮天幽蓝色的湖水。远远城市，电灯通明，烘托着天空，像一片光的海。
一九五六年十月，杭州
（选自《中华百年游记精华》，人民文学出版社，2001 年版。略有改动）
【注】①《好的故事》：鲁迅于1925 年创作的一首散文诗。
1．对文中画线句子的理解和分析，不正确的一项是（3 分）（ ）
A．句子①中的“故乡”一语双关，既指鲁迅的故乡绍兴，也指作者一直向往的精神家园。
B．句子②使用比喻、比拟的修辞手法，情景交融，此处的阳光触发了作者内心的情思。
C．句子③中“肩住黑暗的闸门”的描绘极具画面感，鲁迅作为民主斗士的形象跃然纸上。
D．句子④中的“如此”指山阴道上一派悠闲和乐的景象，是鲁迅先生对过往经历的回忆。
2．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）（ ）
A．开头以“湖水呈现着一片冷清清的铅色，天空也云气沉沉”起笔，看似平淡随意，实则先抑后
扬。
B．文章以参观游览的往返路线为明线，以赞颂鲁迅精神和追寻精神家园为暗线，二者相互映衬。
C．结尾有关《好的故事》的评述，实际上是对鲁迅这座精神雕像进行最后的雕琢，是鲁迅精神的
延续。
D．虚实结合是本文写景的一大特色，文中既有三味书屋等眼前实景，也有“勇士雕像”等作者的
心中之景。
3.浙江绍兴，古称山阴。《世说新语》曾载：“从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”
试分析作者为什么将这篇散文命名为“在山阴道上”。（4 分）
4.绍兴中学团委拟拍摄一个题为“重走山阴路”的视频，号召学生追寻方令孺先生的足迹，感受精
神力量，视频计划以《在山阴道上》一文内容为蓝本，划分三个板块，请你为每个板块各拟一则主
题词并陈述理由。（6 分）
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阅读下面的文字，完成1—4 题。
湖畔夜饮
丰子恺
①前天晚上，四位来西湖游春的朋友在我的湖畔小屋里饮酒。酒阑人散，皓月当空。湖水如镜，花影
满堤。我送客出门，舍不得这湖上的春月，也向湖畔散步去了。柳荫下一条石凳，空着等我去坐，我就坐
了，想起小时在学校里唱的《春月歌》“春夜有明月，都作欢喜相。每当灯火中，团团清辉上。人月交相
庆，花月并生光。有酒不得饮，举杯献高堂。”觉得这歌词，温柔敦厚，可爱得很！又念现在的小学生，
唱的歌粗浅俚鄙，没有福分唱这样的好歌，可惜得很！回味那歌的最后两句，觉得我高堂俱亡，虽有美酒，
无处可献，又感伤得很！三个“得很”，逼得我立起身来，缓步回家。不然，恐把老泪掉在湖堤上，要被
月魄、花灵所笑了。
②回进家门，家中人说，我送客出门后，有一上海客人来访，其人名叫西谛(郑振铎笔名)，住在葛岭
饭店。家中人告诉他，我在湖畔看月，他就向湖畔去找我了。这是半小时以前的事，此刻时钟已指向十时
半。我想，西谛找我不到，一定已经回旅馆去歇息了。当夜我就不去找他，自管睡觉了。第二天早晨，我
到葛岭饭店去找他，他已经出门，茶役正在打扫他的房间。我留了一张名片，请他正午或晚上来我家共饮。
正午，他没有来。晚上，他又没有来。料想他这上海人难得到杭州来，一见西湖，就整日寻花问柳，不回
旅馆，没有看见我留在旅馆里的名片。我就独酌，照例饮尽一斤。
③黄昏八点钟，我正在酩酊之余，西谛来了。阔别十年，身经浩劫，他反而胖了，年轻了。他说我也
还是老样子，不过头发白些。“十年离乱后，长大一相逢。问姓惊初见，称名忆旧容。”这诗句虽好，我
们可以不唱。略略几句寒暄之后，我问他吃夜饭没有。他说，他是在湖滨吃了夜饭，也饮一斤酒，没回旅
馆，直接来看我的。我留在他旅馆里的名片，他根本没有看到。我肚里的一斤酒，在这位青年时代共我在
上海豪饮的老朋友面前，立刻消解得干干净净，清清醒醒。我说：“我们再吃酒！”他说：“好，不要什
么菜蔬。”窗外有些微雨，月色朦胧。西湖不像昨夜的开颜发艳，却有另一种轻颦浅笑、温润静穆的姿态。
昨夜宜于到湖边赏月，今夜宜于在灯前和老友共饮。“夜雨剪春韭”，多么动人的诗句！可惜我没有家园，
不曾种韭。即使我有园种韭，这晚上也不想去剪来和西谛下酒。因为实际的韭菜，远不及诗中的韭菜好吃。
照诗句实行，是多么愚笨的事呀！
④女仆端了一壶酒和四只盆子出来，酱鸭、酱肉、皮蛋和花生米，放在方桌上。我和西谛就对坐饮酒。
正好墙上贴着一首我手写的数学家苏步青的诗：“草草杯盘共一欢，莫因柴米话辛酸。春风已绿门前草，
且耐余寒放眼看。”有了这诗，酒味特别好。我觉得世间最好的酒肴，莫如诗句。而数学家的诗句，滋味
尤为纯正。因为我又觉得，别的事都可有专家，而诗不可有专家。因为作诗就是做人。人做得好的，诗也
作得好。倘说作诗有专家，非专家不能作诗，就好比说做人有专家，非专家不能做人，岂不可笑？因此，
有些“专家”的诗，我不爱读。因为他们往往爱用古典，蹈袭传统，咬文嚼字，卖弄玄虚；扭扭捏捏，装
腔作势；甚至神经过敏，出神见鬼。而非专家的诗，倒是直直落落，明明白白，天真自然，纯正朴茂，可
爱得很。樽前有了苏步青的诗，桌上的菜也就不足惜了！
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⑤我和西谛共饮，另外还有一种美味的酒肴！就是话旧。谈到酒酣耳热的时候，话声都变成呼号叫嚣，
把睡在隔壁房间里的人都惊醒了。谈到二十余年前他在宝山路商务印书馆当编辑，我在江湾立达学园教课
时的事。他要看看我的子女阿宝、软软和瞻瞻——《子恺漫画》里的三个主角，幼时他都见过的。瞻瞻正
在北平北大研究院，我叫不到；阿宝和软软已经大学毕业在中学教课了，此刻正在厢房里和她们的弟妹们
练习评剧，我就喊她们来“参见”。西谛用手在桌子旁边的地上比比，说：“我在江湾看见你们时，只有
这么高。”她们笑了，我们也笑了。这种笑的滋味，半甜半苦，半喜半悲。所谓“ 人生的滋味”，在这里
可以尝到。我见西谛的豪饮，不减二十余年前。我回忆起了二十余年前的一件旧事。有一天，我在日升楼
前遇见西谛。他拉住我的手说：“子恺，我们吃西菜去。”我说：“好的。”他就同我向西走，走到新世
界对面的晋隆西菜馆楼上，点了两客公司菜，外加一瓶白兰地。吃完之后，侍者送账单来。西谛对我说：
“你身上有钱么？”我说“有”！摸出一张五元钞票来，把账付了。于是一同下楼，各自回家——他回到
闸北，我回到江湾。过了一天，西谛到江湾来看我，摸出一张拾元钞票来，说：“前天要你付账，今天我
还你。”我惊奇而又发笑，说：“账付过算了，何必还我？更何必加倍还我呢？”我定要把拾元钞票塞进
他的西装袋里去，他定要拒绝。坐在旁边的立达同事刘薰宇，就过来抢了这张钞票去，说：“不要客气，
拿到新江湾小店里去吃酒吧！”大家赞成。于是号召了七八个人，夏丏尊先生、匡互生、方光焘都在内，
到新江湾的小酒店里去吃酒。吃完这张拾元钞票时，大家都已烂醉了，此情此景，憬然赴目。如今夏先生
和匡互生均已作古，刘薰宇远在贵阳，方光焘不知又在何处。只有西谛仍旧在这里和我共饮。这岂非人世
难得之事！我们又浮两大白。
⑥夜阑饮散，春雨绵绵。我留西谛宿在我家，他一定要回旅馆。我给他一把伞，看他的高大的身子在
湖畔柳荫下的细雨中渐渐地消失了。我想：“他明天不要拿两把伞来还我！”
一九四八年三月二十八日夜于湖畔小屋
(选自丰子恺《静观尘世》，有删改)
1．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是(3 分)( )
A．作者漫步湖边，想起小时候唱的《春月歌》，感伤不已，离开了湖边。这表现出作者情感的克制。
B．西谛到访，作者肚里的一斤酒“立刻消解得干干净净，清清醒醒”，只是因为作者的酒量太大。
C．作者认为诗句“夜雨剪春韭”动人，认为实际的韭菜，远不及诗中的韭菜好吃，因为得不到的是
最好的。
D．作者准备了酱鸭、酱肉、皮蛋和花生米下酒，他觉得这是世间最好的酒肴，用来招待最好的朋友。
2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3 分)( )
A．“柳荫下一条石凳，空着等我去坐”，运用拟人的修辞手法，赋予石凳以人的温情，读来亲切而
温馨。
B．作者饮酒时，回忆起二十年前和西谛饮酒的事，用漫画式的幽默将西谛的憨厚率真刻画得惟妙惟
肖，丰满了西谛的形象。
C．全文浓墨重彩地描绘了月色、湖水、花影、微雨等景致，为故友重逢夜饮的情景营造出自然、温
馨、诗意的氛围。
D．本文多处引用诗句，描写作者和友人相见、饮酒的情景，既丰富了文本的表达情境，又使全文语
言优美典雅，富有意蕴。
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3．依据文本，提炼概括作者丰子恺的诗歌美学标准。(6 分)
4．结合⑤⑥两段，分析文中提到的“人生的滋味”的含义。(6 分)
（2022 年新高考Ⅱ卷）阅读下面的文字，完成后面试题。
到橘子林去
李广田
小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会
她就会把过去的事来问你，提醒你。
“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。”
今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天是晴
天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。”
我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子
还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？”
“等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，偶
然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，
于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。
我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，像、
面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就冒出
一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只鸽
子，两行小牙齿放着白光，真是好看。小岫自然是更高兴的，别人的高兴就会使她高兴，别人的笑声就会
引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她的
小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。
走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣
人的杵击声，而那一片山，那红崖，那岩石的纹理，层层叠叠，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所垒成，
没有云，也没有雾，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风，还有瀑布，看起
来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，我却几乎
忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我，我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着
到橘子林去。
远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而
是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。
是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给匹马修理蹄子。
我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们
时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，
他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着，他们一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老
实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此，我想这个好牲口，
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它一定心里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢
地修，不错，他正在给你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左右仔细端详一
番，然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样
想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开
了，我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我
也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。
我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，我
看她将要看到什么时候为止。
赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那匹
马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不，是
人跟着马，可不是马跟着人，更不是人牵着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口
挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店”。有店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘。
“回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。
“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回路走。
我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。
“我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，又自己看一看自己的小
手。
“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促的脚
步走着。
这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大了。我们向城里走着，
我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话，也许并没
有。
1．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是(3 分)( )
A．“我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履
行承诺无关。
B．“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，这个变
化表明“我”的出游兴致变高了。
C．赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他们“都是北方人，都是我的乡亲”，还因为他
们为抗战做出了贡献。
D．返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到
有点失落。
2．下列对本文艺术特点的分析鉴赏，正确的一项是(3 分)( )
A．“我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。”这一句将
马人格化，写出了马对车夫的感情，生动而饶有趣味。
B．“我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从“一定”变为后来的“也许”，暗示小岫的心理
变得难以琢磨了。
C．小岫让“我”领她去橘子林，实际上全程“我”都是由她拉着走的，由此可见，小岫的言行决定
着本文的节奏。
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D．本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出主题，
使本文具有形散神聚的特点。
3．“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。(4 分)
4．本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。(6 分)
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