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微专题09 文言文内容概括讲义
一、考情微观
年份
卷别
提问方式
设题角度
2023
新高考Ⅰ
卷
子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？
综合理解文章
内容的能力
新高考Ⅱ
卷
.材料二中，李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些？
文本信息归纳
提炼
2022
新高考Ⅰ
卷
孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有
什么不同？请简要概括。(3 分)
比较事件不同
新高考Ⅱ
卷
《后汉书·吴汉传》用孔子的“刚毅木讷近仁”一语来赞
誉吴汉，请简要概述吴汉的刚毅与木讷之处。(3 分)
概括人物特点
2021
新高考Ⅰ
卷
文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣
者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是
什么？(3 分)
理解作者观点
新高考Ⅱ
卷
文中说到“边境之间，稍得休息”，具体原因是什么？
请简要说明。(3 分)
概括事件原因
2020
新高考Ⅰ
卷
孙奇逢等为什么倡议凑集金钱救助左光斗？救助成功没
有？请简要说明。(3 分)
概括人物行为
原因、结果
新高考Ⅱ
卷
海瑞在向明世宗上疏前，为什么要事先“市一棺，诀妻
子”？请简要说明。(3 分)
概括人物行为
原因
（一）命题特点：
新高考卷文言文部分的简答题大多与内容概括紧密相关，考查学生对原文内容理解、分析、归纳和评价的
能力。需要注意的是，学生在作答时不能只简单地翻译原文，而是需要用自己的语言对文章内容进行归纳
概括。这种概话题的类型主要包括“概括文章主要内容，提炼作者观点”“概括人物形象（性格）特征”
“概括事件原因/结果”等。具体规律如下：
1.重点考查内容重在事件和人物行为原因、人物性格特点。
2.涉及的区间文字很少，很集中。
3.只要求简单理解概括文意，不要求深入分析。
4.题型以分析原因为主。
5.答案要求精练、全面。
（二）复习任务
1.在读懂原文的基础上能够对文本内容进行筛选、分析、概括。
2.掌握文意简答题的审答规范和题型要点。
二、命题类型及应对
（一）概括主要内容，提炼作者观点。
1
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1.在概括主要内容时，必须要有对“事件”的表述，包括“何人、何时,何地、起因、经过，结果”等重点
要素。
高考现
2. 在概括作者观点时，必须要用完整的一话；同时要注意关键词转述的准确性。
3. 如题干中有引用的句子，必须对其加以翻译。
（二）概括人物形象(性格)特征
1. 必须要逐段梳理，根据题干对人物形象进行全面的概括，从多个角度进行概括。需要注意文中直接点
明的描述性、评价性词汇，根据典型、核心事件概括人物形象，或从其他人物或作者的评价中概括人物形
象。
2. 要学会积累描述人物形象的相关词汇，以免词汇匮乏，不能精准概括
（三）概括事件原因/结果
1. 从不同的角度进行概括,例如原因分为主观原因、客观原因、主要原因、次要原因等。分清原因及结果
的层次，分条作答。
2. 每点都应该是完整的一句话。
（四）梳理论证思路
作答此类题目要求学生能够准确分辨文章的中心论点及分论点的过程，沥青分论点与中心论点的关系，准
确概括段落内容及文章大意，理顺段落或文章内容与论点的关系。
明确论点：中心论点是每篇文言文的总领,是立足点；分论点是每个段落的核心。所有的论证过程都不能脱
离论点而进行。
概括文章内容：概括文章内容其实就是解释文章写了什么,可以从论据入手。概括事实论据，即明晰何人做
了什么，结果是什么；概括道理论据，即明晰谁说了什么，表达了怎样的道理。
明确论证方法：作者是通过什么论证方法,利用什么论据来论证分论点的。
分析概括总结：作者通过论据和论证方法，想要说明的内容是什么。
清晰组织语言：利用“首先......,(接着.........),然后.....,最后.........”的句式组织语言，注意逻辑，语言简明清
晰。
三、解题步骤
（一）精准审题，精准定位
在读题时一定要读透题干，审清要求，特别要明确概括角度和概括范围。如内容概括题一般可从三个角度
概括：一是针对具体事件概括，要求概括事件，或者概括事件发生的原因；二是针对人物形象特点概括，
要求概括人物德行等方面的特点，或者在某事上的具体表现及其相关事件；三是针对“文化现象”的概
括，要求概括“文化现象”的要点、特点，或产生的原因。有的概括题还带有表意深刻的词语，也必须理
解准确。
概括范围有的题干已给定，或明确指出段落，或通过提问暗示段落；有的若未明确范围，则其范围一般是
“全文”。如“李大亮的家国情怀和担当精神表现在哪些方面”，概括角度为“家国情怀和担当精神”，
概括范围为全文。另外，一定要审清题目的答题要求，是“概括”，就不用分析；是“简析”，就要用简
洁的语言说明；是“分析”，就一定要结合文本具体阐述。
（二）精细读文，把握内容
1. 带题阅读。始终针对题目指定的角度和范围，找准找全相关文字，细抠深挖文中能显示答案要点的关键
2
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词句，把握题中规定的人、事、物的特点，排除非题目指定的信息。
2. 借题读文。如果试卷采用选择题和简答题同考的形式，要充分利用选择题整体把握全文，打开答题思
路，有时还可以直接引述选项中的文字作答。
（三）精确作答，完整规范
加工处理筛选出来的相关信息，排除不符合答题角度的内容，重复的内容进行删选处理，互补的内容要合
并处理。组织语言作答时，要注意避免照抄原文、重复交叉、不合范畴、不合角度、不顾及表达指令等失
误，可采取摘录法和句意提取法作答。
(1)摘录法：选摘原文与答案有关的关键语句来作答。如果文中有的关键句、观点句或抒情议论句吻合题
意，可直接摘录或作转换性表述；如果题目要求用自己的话概括，文中的重要句子还需要进行翻译。
(2)句意(层意)提取法：需要概括的内容若无明显的中心句，就需要把握和提炼大意，然后用自己的语言
表达出来。要根据句意或层意提炼出这一句或这一层的内涵与本质，按关键点作答。
另外，要注意分点答题。做到“答案要点化，要点层次化”，使阅卷老师一目了然。
四、掌握主要题型的答题要点
（一）内容概括题
解答这种题型的关键在于：
题干关键：从原文筛选概括出具体事例
解题关键：确定区域——划分层次
答题重点：对事的表述
1.必须是“事”的表述，所谓事，要包含人、时、地、原因、经过、结果等要素。根据问题确定答案形
式。记叙类散文，可采用“任职地点＋方法＋结果”的表述形式。
2.注意关键词语转译的准确性。
例如：阅读下面的文段，完成后面题目。
冯大夫名友，字益卿，长安人，官至奉政大夫。壬寅，晋岢岚州知州。州苦虏，数被创，岁且大侵。大夫
省刑薄征，一切居之以宽，民德之。又念城墉濠堑为扼虏之要，殚其心计，且筑且浚。盖财无沉浮，役无
罢病，而井井章章，垂百世规者，大夫力也。会忻州凋敝，一岁三易守。众议非大夫不可，乃调守忻州。
士民欲留之不得，争画像祀之。
(节选自明·焦竑《澹园集》，有删改)
根据该段，概括冯友治理岢岚州采取的措施，不超过30 个字。
答：________________________________________________________________________
答案 ①治民以宽，减轻刑罚，减少赋税。②加强城防，修筑城墙，深挖壕沟。
参考译文：
冯大夫名友，字益卿，长安人，官做到了奉政大夫。壬寅年，晋升为岢岚州知州。岢岚州遭受外族之苦，
多次被侵袭，当年将要闹饥荒。大夫减轻刑罚，减少赋税，一切事都用宽容的政策处理，百姓感激他。又
考虑城墙壕沟是遏制外族的重要设施，他想尽办法，边修筑城墙边深挖壕沟。大概州里财政收入稳定，没
有役夫贫病交加，境内事务井井有条，树立了百世典范，这是大夫的功劳啊。适逢忻州凋敝，一年内三次
更换知州。朝中众臣商议要治理好忻州非靠冯大夫不可，于是(冯友)调任忻州，岢岚州百姓想留他却留不
住，争相画像祭拜他。
3
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(二) 原因概括题
原因与结果是无法割裂开的，任何事物只要存在就有它存在的原因。原因是造成某种结果或引起另一事情
发生的条件。就文言文中某一现象或结里要求结合文本追溯原因几乎适用于所有类型的立言文。对这种据
果索因的概括题,应注意以下几点：
1.准确理解题干中表示结果的词语的含义，有些“果”是直接从原文中摘用的，本身就是一个文言词语，
如不能对其准确理解，就无法找到原因。
2.表示原因的词句有时集中在一段中，这时只要提取即可；有时分散在全文中，需要认真、全面、仔细地
筛选。
3.据果索因，其“因”肯定不止一个，有主观、客观原因，有主要、次要原因等，应注意多方面、多角度
思考，筛选排查，找足、找全原因。
4.对文中带“原因”的词句，在转述概括时一定要忠实于原文，尤其是对于表示原因的相对委婉、间接的
词句，应注意转换说法，以求既符合原意，又符合题干要求。
例如：阅读下面的文段，完成后面题目。
贾生名谊，洛阳人也。年十八，以能诵诗属书闻于郡中，吴廷尉为河南守，闻其秀才，召置门下，甚
幸爱。孝文皇帝初立，闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑而常学事焉，乃征为廷尉。廷尉乃言
贾生年少，颇通诸子百家之书。文帝召以为博士。是时贾生年二十余，最为少。每诏令议下，诸老先生不
能言，贾生尽为之对，人人各如其意所欲出。诸生于是乃以为能不及也。孝文帝说之，超迁，一岁中至太
中大夫。
贾生以为汉兴至孝文二十余年，天下和洽，而国当改正朔，易服色，法制度，定官名，兴礼乐，乃悉
草具其事仪法，色尚黄，数用五，为官名，悉更秦之法。孝文帝初即位，谦让未遑也。诸律令所更定，及
列侯悉就国，其说皆自贾生发之。于是天子议以为贾生任公卿之位。绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之，
乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”于是天子后亦疏之，不用其议，及以贾生
为长沙王太傅。贾生既辞往行，及渡湘水，为赋以吊屈原。
为长沙王太傅三年。后岁余，贾生征见。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾
生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”居顷
之，拜贾生为梁怀王太傅。梁怀王，文帝之少子，爱而好书，故令贾生傅之。文帝复封淮南厉王子四人皆
为列侯。贾生谏，以为患之兴自此起矣。贾生数上疏，言诸侯或连数郡，非古之制，可稍削之。文帝不听。
居数年，怀王骑，堕马而死，无后。贾生自伤为傅无状，哭泣岁余，亦死。
（节选自《史记·屈原贾生列传》）
结合文意，简要概括贾谊被疏远的原因。
答：________________________________________________________________________
答案 ①内部原因：才高遭妒，触犯权贵利益。
②外部原因：天子听信谗言，改革弊政的意志并不坚定，没想重用他。
解析 由原文“每诏令……尽害之”可以提炼出要点①；由原文“乃短贾生……不用其议”“上因感鬼神
4
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事……文帝不听”可以提炼出要点②。
参考译文：
贾生名为贾谊，是洛阳人。在十八岁时，就因能诵读诗书会写文章而在郡中闻名。吴廷尉担任河南郡守
时，听说贾谊才学优异，就把他召来置于自己门下，非常器重他。孝文帝刚即位，听说河南郡守吴公治下
政治清明，为全国第一，(吴公)以前和李斯是同乡，又经常向李斯学习做事，于是征召他担任廷尉。吴廷
尉就说贾谊虽年轻，却很精通诸子百家的典籍。汉文帝就征召贾谊，让他担任博士之职。此时贾谊年纪才
二十多岁，(在博士中)最为年轻。每次孝文帝下令让博士们讨论一些问题，那些老先生们都无话可说，贾
谊却能一一回答，人人都觉得说出了自己想说的话。诸生因此都认为才能比不上贾谊。孝文帝也非常高
兴，对他破格提拔，一年之内就升任太中大夫。贾谊认为，从西汉建立到孝文帝时已有二十多年了，天下
太平，正是应该改正历法、变易服色、订立制度、设定官名、振兴礼乐的时候，于是初步制定了所有这些
事项的礼仪法度，崇尚黄色，官印数字用五，创设官名，完全改变了秦朝的旧制。孝文帝刚刚即位，谦虚
退让而来不及。各项法令的修改审定，以及诸侯全都到自己的封地上去，这些主张都是贾谊提出的。于是
孝文帝就和大臣们商议，想提拔贾谊担任公卿之职。周勃、灌婴、东阳侯、冯敬这些人都嫉妒他，于是说
贾谊坏话道：“洛阳之人，年轻学浅，一味想独揽权力，使事情变得复杂混乱。”于是，孝文帝后来也疏
远了贾谊，不再采纳他的意见，而任命他为长沙王太傅。贾谊向孝文帝告辞之后前往长沙，在渡湘水的时
候，写下一篇辞赋来凭吊屈原。贾谊担任长沙王太傅三年。一年多之后，贾谊被召回京城拜见皇帝。当时
孝文帝刚刚接受过神的降福保佑，坐在宣室(接见贾谊)。孝文帝因为有感于鬼神之事，就(向贾谊)询问鬼
神的本原。贾谊也就趁机周详地讲述了所以会有鬼神之事的种种情形。到半夜时分，孝文帝(已听得很入
神，不知不觉地)在座席上往贾谊身边移动。听完之后，孝文帝说：“我好长时间没见贾谊了，自认为能
超过他，现在看来还是不如他。”过了不久，孝文帝任命贾谊为梁怀王太傅。梁怀王是孝文帝的小儿子，
受孝文帝宠爱，又喜欢读书，因此让贾谊当他的老师。孝文帝又封淮南厉王的四个儿子都为列侯。贾谊劝
谏，认为祸患将自此兴起。贾谊屡次上奏，说诸侯封地有的接连数郡，不合古代制度，可以逐渐削减其封
地。孝文帝没有听从。过了几年，梁怀王骑马时从马上掉下来摔死了，没有留下后代。贾谊认为这是自己
作为太傅没有尽到责任，非常伤心，哭泣了一年多，也死去了。
拓展练习：
(2020·新高考Ⅱ) 阅读下面的文段，完成后面题目。
时世宗享国日久，不视朝，深居西苑，专意斋醮。督抚大吏争上符瑞，礼官辄表贺，瑞独上疏。帝得疏，
大怒，抵之地，顾左右曰：“趣执之，无使得遁！”宦官黄锦在侧曰：“此人素有痴名。闻其上疏时，自
知触忤当死，市一棺，诀妻子，待罪于朝，僮仆亦奔散无留者，是不遁也。”帝默然。少顷复取读之，日
再三，为感动太息，留中者数月。
海瑞在向明世宗上疏前，为什么要事先“市一棺，诀妻子”？请简要说明。
答：________________________________________________________________________
答案 ①自知触怒皇帝将死；②抱定必死的决心。
解析 试题涉及文中宦官黄锦的话，“自知触忤当死”，解释了海瑞买棺材的心理；而“市一棺，诀妻
子”“不遁”作为待罪行为的完整补充，全部指向一个思想准备，就是“赴死”，可见其决心之大。
参考译文：
当时世宗在位时日已久，不再上朝听政，深居皇宫西苑，专心一意斋戒祀神。总督巡抚大臣争相进献各种
祥瑞征兆，礼部官员往往就此上表祝贺，唯独海瑞一人上疏。世宗皇帝看了奏章，大怒，把它扔到地下，
回头对身边的宦官说：“赶紧把他抓起来，别让他跑了！”宦官黄锦在一旁说：“此人一向有痴名。听说
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他上疏时，自己知道冒犯皇上难免一死，就买了一口棺材，诀别妻子儿女，在朝廷听候治罪，家中僮仆也
都打发走了没有留一个，这表明他并不打算逃走。”世宗皇帝沉默不语。过了一会儿，皇帝又拿出奏章来
看，(就这样)一天之中看了两三次，被感动而叹息，将它留在宫中数月。
(三) 概括人物事迹或形象特点题
分析人物形象也是文言阅读的一个重要命题点，一般有两个命题角度，一是概括人物在某方面的主要事
迹，二是概括人物的性情品质特点。此类试题的答案往往分散在全文中，需要阅读全文进行筛选、提取、
整合。
概括人物事迹需要针对题目的具体指向确定答题区间，然后分出层次，再逐层概括。
概括人物的性情品质特点可以通过以下几个途径：
1.直接摘取文中涉及人物特点的词语
2.从文中所写的事件中概括。
3.从他人或者作者的评价中概括。
另外需要注意一下几个问题：
1.题干对概括多有限制，如概括“为人处世”“为学”特点，概括“精神特质”等，故先要明确题干要
求，认真审题，用笔圈出题干中的关键词。
2.表明“特点”的词语有的隐藏在字里行间，需要细抠文字提取；有的需要对具体言行加以提炼，对此，
一定要选择一个比较贴切的词语，并且要在平时多积累这样的词语。如求学方面：勤奋刻苦，严谨博学。
治官方面：待民宽厚，不畏豪强。为将方面：勇猛沉着，善于谋略等。
3.“特点”丰富，多点概括。
例如：结合文本内容，简要概括贾谊的形象特点。（文段见前面（二））
答：________________________________________________________________________
答案 ①年少时才学优异；②出仕后锐意改革；③虽因谗言被疏远，被贬后仍心忧朝廷，主张削减诸侯封
地。
解析 由原文“年十八，以能诵诗属书闻于郡中……廷尉乃言贾生年少，颇通诸子百家之书。文帝召以为
博士。是时贾生年二十余”可以概括出要点①。由原文“贾生以为汉兴至孝文二十余年……悉更秦之法”
可以概括出要点②。由原文“绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之，乃短贾生曰：‘洛阳之人，年少初学，
专欲擅权，纷乱诸事。’于是天子后亦疏之，不用其议……贾生谏，以为患之兴自此起矣。贾生数上疏，
言诸侯或连数郡，非古之制，可稍削之”可以概括出要点③。
(四) 比较概括题
解答这种题型的关键在于：
1.找准比较点，即围绕什么进行比较。
2.找准比较的区域文字。
3.在比较内容的基础上精准概括。
例如：贾谊在被贬为长沙王太傅前后的心态有何不同？请简要概括。
答：________________________________________________________________________
答案 ①被贬前：踌躇满志，信心满满。②被贬后：失意伤心，幽愁忧思。
解析 被贬前，结合“闻于郡中”“召以为博士”“诸生于是乃以为能不及也”“贾生以为……”等可以
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概括出要点①。被贬后，结合“贾生既辞往行……以吊屈原”“贾生自伤……亦死”可以概括出要点②。
拓展练习：
(2022·上海改编)阅读下面的文言文，完成后面题目。
韩公讳亿，字宗魏。以咸平五年登进士第，除大理评事。
八年，迁屯田员外郎，知相州。时河北蝗旱，转运使因岁计覆[注]，不以实闻，诸郡畏莫敢言，公力抗章
请蠲赋役，州民赖以全活。
岁余，除河北转运使，诏留监定故丞相向公诸子分财。丁崖州当国，势慑天下，私所亲谕公，欲市向公长
安华严别墅，又讽其子从之。公至其家，面戒曰：“土田衣食之源不可弃。”故余财尽均，而华严独存，
不以分，由是忤崖州意。
公性方严质重，虽笑言不妄，每朝廷有大议论，所持坚正，形于颜色，惟义所在，不恤权忌，一发于言，
众莫敢夺。 (选自北宋·苏舜钦《韩亿传》)
注 覆：检查。
文末评价韩公“坚正”这一品格在第二、三段中有所体现，但内涵同中有异，请加以概括。
答：________________________________________________________________________
答案 两段都写了韩公不畏权贵、刚正不阿，但第二段侧重写韩公爱民、实事求是；第三段侧重写韩公仗
义、主持公道。
参考译文：
韩亿，字宗魏。在咸平五年中进士，被授予大理评事。
景祐八年，韩公升迁为屯田员外郎，担任相州知州。当时河北地区发生蝗灾旱灾，转运使(依旧)依据一年
的收成进行检查，不把实情上报朝廷，各州郡畏惧不敢说，韩公竭力向皇帝上奏章请求免除赋税劳役，相
州百姓依赖韩公才保全存活。
一年多以后，韩公任河北转运使，朝廷下诏让韩公监督前丞相向公儿子们处分财产一事。丁崖州当权，威
势震慑天下，私下里派亲信告诫韩公，想要买下向公长安华严别墅，又劝告向公的儿子听从他。韩公到他
的家里，当面告诫说：“田地是衣食的来源，不能放弃。”因此其余的财产均分，而只有华严别墅得以保
存，没有分财，因此忤逆了丁崖州。
韩公性情端方、谨严、朴质、稳重，即使是笑话也不随便妄言，每次朝廷有大事讨论，韩公品格不畏权
贵、刚正不阿，内心的活动表露在脸色上，只坚持正义之事，不顾及权势忌讳，每次发言，众人没有敢改
变的。
(五) 分析、评价作者观点态度题
作者在文中的观点态度，是文章思想内容的核心。所谓观点，就是作者对事物所持的看法；所谓态度，就
是指作者在文中所表现的思想倾向和感情倾向，包括肯定与否定、爱与憎、褒与贬，以及某种程度的保留,
等等。
分析观点态度的途径：
1.从概括性强的句子入手。有的文章的观点是直接表述的，抓住了概括性强而又表达某种看法的句子，就
抓住了作者的观点态度。
2.从文中运用的材料人手。文中运用的材料不论是事实还是文献资料，总是要表达一定的观点的。因此,从
分析材料人手，是分析概括作者观点态度的重要途径。
3.从作者的评述入手。有时候，作者把自己的观点态度隐含在某些具体的评述之中而不直接说出，这就需
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要读者从分析具体的评述入手，提出精要，做出概括。
分析概括观点态度时应注意以下两点:
1. 要整体把握文意和全文的倾向。
2. 要准确理解语句。作者在文中的观点态度总是要通过一定的语句来表现，对语句理解不准确、分析概括
就会出错。在文言传记与纪事本末体散文中，作者的观点态度以两种方式表现出来，一种是以“论”
“赞”形式直接表现，一种是寓于字里行间，不直接表现，以后者为主。对于后者，要通过对人物的描
写、人物的主次关系、对事件的叙述以及关键词语的使用等发掘出来。同时，要结合背景及相关文字把握
作者对传主及事件的观点态度是爱是憎是惜，其写作意图是歌颂还是批评，文章的主旨是要读者吸取什么
教训，还是获得什么启示。
例如：结合文意，简要分析司马迁对贾谊的情感态度。（文段见前面（二））
答：________________________________________________________________________
答案 ①字里行间透露出司马迁对贾谊才能的赞叹；②对贾谊改革行为的赞同；③对贾谊怀才不遇和英年
早逝的惋惜。
8
