文档文本内容
清单02
用
语言文字运
（标点符号）
考情聚焦
语言文字运用中的标点符号考查是高考语文卷的基础内容，覆盖客观选择题、主观题，
核心考查在具体语境中辨析标点符号用法正误和效果作用赏析的能力。。
此类题型高频考点稳中求新，考点比较集中。主要是基于语句、语段进行分析，考查高
频标点的使用规范和作用效果。在考试中，语境化考查成为绝对主流，不再孤立考查标点用
法，而是嵌入完整语段，要求结合语段的逻辑关系、语气情感判断标点正误；高频标点的易
错点反复考查，如引号的“引文末标点位置”、问号的“选择问句用法”、顿号的“约数与
确数区分”等是必考易错点；综合性增强，贴近生活与时代题材，如围绕“网络用语规范”
“乡村振兴”“科技发展”等主题，避免脱离实际的理论考查。
常见设问
（2025·北京卷）语言基础运用。
①在北京，门头沟是乡土文化资源最密集、极具代表性的地区。②现存38 段、全长约
684 公里的京西古道，记录了中原与塞外千年的交通史，并留下了许多动人的故事。③在11
万年前的旧石器时代，门头沟的群山中就有了人类生存的痕迹；门头沟斋堂镇东胡林村一
带，留下了新石器时代农耕文明的遗迹。④如今，这些古道依然有许多保存完好的地方，成
为中外游客骑行、漫步、寻古的目的地。⑤正如最近在门头沟举行的第九届国际月季大会让
世界了解门头沟一样，日益频繁的中外交流，把 。
下列说法不正确的一项是（ ）
A．第①句去掉“在”和“，”后，句意不变。
B．第②句和第③句应该互换顺序。
内容导览 知识·方法·能力清单
第一部分 命题解码 洞察命题意图，明确攻坚方向
考情聚焦
常见提问
能力素养
预测备考
第二部分 方法建模 构建思维框架，提炼通用解法
流程建模
技法清单
技法01 规范使用
技法02 作用辨析
第三部分 思维引路 示范思考过程，贯通方法应用
母题精讲
思维解析
变式训练
第四部分 分级实战 分级强化训练，实现能力跃迁
巩固提升
冲刺突破
C．第③句中的“遗迹”不能替换为“遗址”。
D．第
句有语病。
④
（2024·全国II 卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
看云似乎是很多北京人的日常，自到了北京，我也入乡随了俗，经常看起云来。那天
是周六，我和几个朋友在一家书店闲聊，因为一直留意着窗外的云，聊天时我有些心不在
焉。书店是整幅的玻璃幕墙，大大小小的云在窗框里，如画一般，还带有特别随意任性的毛
边儿。带着流苏一样的大毛边儿的大块云和带着细丝一样的小毛边儿的小块云都主打一个飘
逸轻盈。哪怕再高妙的丹青手，也画不出来那个劲儿，实在是美翻了。
云这么好看，却也不妨碍它下雨。那天，我们在宋庄的街道上闲逛，走着走着雨就来
了。雨来了，云还在，太阳也还在。这就是名副其实的太阳雨了吧？淋着这雨，我们都没有
打伞。打伞会觉得辜负了这云的，也会辜负这雨，不是吗？
文章结尾处的“不是吗？”是个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？
（2023·新课标Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
天是越来越冷了，祥子似乎没觉到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光
明中不会觉得寒冷。地上初见冰凌，连便道上的土都凝固起来，处处显出干燥，结实，黑土
的颜色已微微发些黄，像已把潮气散尽。特别是在一清早，被大车轧起的土棱上镶着几条霜
边，小风尖溜溜的把早霞吹散，露出极高极蓝极爽快的天；祥子愿意早早的拉车跑一趟，凉
风飕进他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。有时候起了狂风，把他打得出
不来气，①可是他低着头，咬着牙，向前钻，像一条浮着逆水的大鱼；风越大，他的抵抗也
越大，似乎是和狂风决一死战。猛的一股风顶得他透不出气，②闭住口，半天，打出一个
嗝，仿佛是在水里扎了一个猛子。打出这个嗝，他继续往前奔走，往前冲进，没有任何东西
能阻止住这个巨人；他全身的筋肉没有一处松懈，像被蚂蚁围攻的绿虫，全身摇动着抵御。
这一身汗！等到放下车，直一直腰，吐出一口长气，抹去嘴角的黄沙，他觉得他是无敌的，
他刚从风里出来，风并没能把他怎样了！
对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一
处，分析其中的逗号是怎样增强表现力的。
能力素养
标点符号题的考查本质是“语境理解+规则应用+逻辑判断”的综合能力，核心聚焦三大
素养能力：
1.标点规则的记忆与辨析能力
核心要求：准确记忆高频标点的基本用法和易错点，能区分易混淆标点（如顿号与逗
号、冒号与破折号、句内括号与句外括号）。
关键表现：能明确“约数（五六岁）不用顿号，确数（三、四年级）用顿号”；能区分
“冒号用于提示下文，破折号用于解释说明”；能判断“引语独立成句时，句末标点在引号
内；引语作为句子成分时，句末标点在引号外”。
2.语境分析与逻辑推断能力
核心要求：结合语段的句子结构、逻辑关系、语气情感，推断标点的正确用法，避免
“死记规则，脱离语境”。
关键表现：在“他问我：‘你今天去不去？’”中，能判断冒号、引号、问号的用法均
正确；在“我不知道他今天来不来”中，能判断句末不能用问号（陈述句，无疑而问）；在
“她喜欢的水果有苹果、香蕉、橙子等”中，能判断顿号使用正确（并列词语间停顿）。
3.语言表达的规范意识
核心要求：能识别标点误用导致的语义歧义或表达混乱，理解标点在表情达意中的作
用。
关键表现：能发现“校长、主任和老师都来了”中顿号使用正确（并列词语），而“校
长、主任、和老师都来了”中顿号多余（“和”前不能用顿号）；能发现“他说，今天天气
很好”中逗号使用正确（间接引用），而“他说：今天天气很好”中冒号使用错误（直接引
用需加引号）。
预测备考
根据近些年高考命题规律与最新考情分析，标点的考查将会呈现以下特点：
1.语段型选择题和主观辨析题的综合呈现
标点题将完全嵌入完整、有逻辑的语段，选项不再是孤立句子，强化“语境优先”的解
题原则。可能增加“在语段中修改标点错误”的主观题，要求考生不仅能“判断”，还能
“改正”，考查实际应用能力。
2.注意特殊语境标点考查
可能涉及应用文（书信、通知、演讲稿）、网络用语、文学作品中的标点用法，如演讲
稿中的感叹号、通知中的冒号、网络用语中的引号（表强调或讽刺）。
3.易混淆标点的对比考查加强
重点考查“顿号vs 逗号”“冒号vs 破折号”“引号vs 书名号”的用法差异，如区分
“书名号用于书籍、文章名”，而“引号用于特定称谓”。
备考策略：
（1）夯实基础：梳理高频标点的使用规范、易错点
（2）强化训练：总结解题步骤，掌握解题三步法：
①通读语段，把握主旨和句子逻辑关系（并列、转折、因果等）；
②逐句分析选项中的标点，对照规则判断正误；
③代入验证，看标点修改后是否消除歧义、符合表达习惯。
（3）错题归类：针对性突破高频易错点、关注常考点
（4）关注语境：结合常用标点的使用规范，能够掌握具体作用和效果
解题步骤
技法清单
技法01 规范使用
句子，前后都有停顿，并带有一定的句调，表示相对完整的意义。句子前后或中间的停顿，在口头语
言中，表现出来就是时间间隔，在书面语言中，就用标点符号来表示。标点符号可以帮助人们确切地表达
思想感情和理解书面语言。标点符号分为点号、标号两大类。点号表示口语中不同长短的停顿，标号表示
书面语言里词语的性质或作用。
类别
标点符号
使用规范
正确示例
点号
句号
（。）
1.陈述句末尾的停顿；
2.语气舒缓的祈使句末尾。
①他今天早上迟到了。
②请你帮我递一下书。
问号
（？）
1.疑问句、反问句末尾的停顿；
2.选择问句只在句末用一个问号；
3.无疑而问（陈述句）不用问号。
①你今天要去图书馆吗？
②是你去，还是我去？
③他问我明天会不会下雨。
叹号
（！）
1.感叹句、祈使句（语气强烈）末尾的
停顿；
2.拟声词后表声音强烈。
①这朵花真美啊！
②住手！
逗号
（，）
1.句子内部的一般性停顿；
2.主语较长时，主语后停顿；
3.分句间的停顿（非并列分句）。
①对于这个问题，我们需要认真思考。②
他，一个普通的学生，却获得了全国奖项。
顿号
（、）
1.句子内部并列词语或短语之间的停
顿；
2.约数之间不用顿号，确数之间用顿
号；
3.“和”“及”等连词前不能用顿号。
①花园里有玫瑰、月季、牡丹等花。②这个
孩子大概五六岁。③参加会议的有工人、农
民和知识分子。
分号
（；）
1.复句内部并列分句之间的停顿；
2.分句内已有逗号，并列分句间用分
号。
①我们要尊重劳动；劳动创造了美好世界。
②做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。
冒号
（：）
1.提示下文或总结上文；
2.直接引用人物语言时，“说”后用冒
号；
3.不能与“即”“就是”等词连用；
4.冒号管辖范围到句末。
①他有两个爱好：读书和运动。
②妈妈说：“今天晚上吃饺子。”
标号
引号
（“”）
1.表示直接引用的内容；
2.表示特定称谓、强调或讽刺；
3.引语独立成句，句末标点在引号内；
引语作句子成分，句末标点在引号外。
①鲁迅说：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺
子牛。”
②他是大家公认的“学霸”。
③我们要学习“雷锋精神”。
破折号
（——）
1.表示解释说明；
2.表示话题转换或意思递进；
3.表示声音延长；
4.表示总结上文。
①我最喜欢的一本书——《红楼梦》。②今
天的天气真好——你准备去哪里玩？
③“呜——”火车开动了。
括号
1.句内括号：注释句子中的部分内容，①中国猿人（简称“猿人”）在体质上保留
（（ ））
紧跟被注释内容，末尾无标点；
2.句外括号：注释整个句子，独立成
句，末尾可加标点。
着猿的特征。
②他考上了理想的大学。（这是他努力的结
果）
书名号
（《》）
1.表示书籍、文章、报刊、影视、戏曲
等名称；
2.栏目名、主题名不用书名号，可用引
号。
①我读过《朝花夕拾》这本书。
②今天我们学习了《荷塘月色》这篇课文。
省略号
（……）
1.表示引文的省略；
2.表示列举的省略；
3.表示说话断断续续；
4.不能与“等”“等等”连用。
①他说：“我今天……有点事……不能去
了。”
②花园里有玫瑰、月季……等花。
技法02 作用辨析
标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性
质和作用。在实际使用和考试题目中有一些需要特别注意的易混易错考点。
易混类型
核心易错点
正确用法示例
区分技巧
顿号vs 逗号
1.并列词语用顿号，并列分句
用逗号
2.“和”“及”前不能用顿号
3.约数间无顿号，确数间有顿
号
1.我喜欢吃苹果、香蕉、橙
子。
2.这篇文章语言优美，结构严
谨，立意深刻。
3.这个孩子大概五六岁。
4.今天参加会议的有三、四年
级学生
1.看停顿层级：词语间小停
顿用顿号，分句间大停顿用
逗号。
2. 连词“ 和” 前直接删顿
号。
3.带“大概”“左右”的是
约数，去顿号；明确数字是
确数，加顿号。
问号vs 句号
1.选择问句只在句末用一个问
号
2.无疑而问（陈述句）不用问
号
3.倒装问句问号在句末
1.你是去北京，还是去上海？
2.我不知道他什么时候来。
3.怎么了，你？
1. 选择问句看“ 是… … 还
是… … ” ，只在最后加问
号。
2.看是否有疑问语气：无疑
问意图（如陈述）用句号。
3.倒装句先还原语序，再把
问号放句末
冒号vs 破折号
1.冒号提示下文，管辖范围到
句末；破折号侧重解释说明
2.冒号不能与“即”“就是”
连用，破折号可以
1.他有三个爱好：读书、写
字、画画。
2.我最喜欢的一本书——《红
楼梦》。
3.这就是他的目标：考上理想
大学
1.看作用：提示多个内容用
冒号；解释单个对象用破折
号。
2.看到“即”“就是”，直
接删冒号，可用破折号
引号与句末标
点位置
1.引语独立成句，句末标点在
引号内
2.引语作句子成分，句末标点
1.鲁迅说：“横眉冷对千夫
指，俯首甘为孺子牛。”
2.我们要学习“雷锋精神”。
1.看引语是否独立：能单独
成句→标点在引号内。
2.看引语是否作成分：作定
在引号外
语/宾语→标点在引号外。
书名号vs 引号
1.书名号用于书籍、文章、影
视等名称
2.栏目、主题、活动、特定称
谓用引号
1.我读了《朝花夕拾》这本
书。
2.学校举办了“校园文化节”
活动。
3.这个栏目叫《朗读者》。
1.看对象属性：出版物、影
视名→书名号。
2.活动、主题、特定称谓→
引号。
3.作文题目一般用引号，正
式出版物中的文章题目用书
名号。
括号（句内vs
句外）
1.句内括号：紧跟被注释内
容，末尾无标点
2.句外括号：独立成句，末尾
可加标点
1.中国猿人（简称“猿人”）
体质特殊。
2.他考上了理想的大学。（这
是他努力的结果）。
1.看括号位置：在句子内→
句内括号，去末尾标点。
2.在句子外→句外括号，可
加标点。
省略号
vs“等”“等
等”
省略号与“等”“等等”不能
连用
1.花园里有玫瑰、月季、牡
丹……
2.花园里有玫瑰、月季、牡丹
等。
看到省略号，直接删
“等”；看到“等”，直接
删省略号，二选一
分号vs 逗号
分句内已有逗号，并列分句间
用分号；否则用逗号
做，要靠想来指导；想，要靠
做来证明。
看分句内部：有逗号→用分
号分层；无逗号→用逗号连
接
类型01 规范使用
母题精讲
（2022·浙江·真题）阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】翻开《精神的力量——航天精神引领中华民族探索浩瀚宇宙》一书，中国航天事业的历程一
一展现，字里行间全是澎湃的热情，全是珍贵的回忆。中国航天人自力更生、艰苦奋斗，航天事业从无到
有、从小到大，迅速发展壮大。【乙】我永远忘不了，从天上传来的
“
东方红
”
乐曲是那么悠扬、那样动
听！改革开放以来，党中央和全国人民继续大力支持航天事业，中国航天人披荆斩棘、刻苦攻关，航天事
业穿云裂石，突飞猛进地实现飞跃，大踏步赶上时代。首次载人航天飞行，神舟五号载人飞船成功升空并
安全返回，获得圆满成功；神舟七号载人飞船实施宇航员空间出舱活动。这一切无不给我们带来激动和幸
福！进入新时代，航天梦引领中国航天人奋力奔跑、勇敢逐梦，让航天事业奔向强国目标，自立自强地谱
写着新的辉煌篇章。【丙】北斗泽沐八方，嫦娥飞天揽月，天问造访火星，天和筑梦天河……这些好消息
一则接着一则地传来，很不容易，真是令人万般欣慰！
文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是（ ）
A．甲
B．乙
C．丙
思维解析
【答案】B
【第一步 回顾试题标点符号的使用规范】
甲核心考查书名号，乙核心考查引号，丙核心考查省略号。
引号的主要用法、作用、注意事项是：1.表示直接引用的内容；2.表示特定称谓、强调或讽刺；3.引
语独立成句，句末标点在引号内；引语作句子成分，句末标点在引号外。
书名号的主要用法、作用、注意事项是：1.表示书籍、文章、报刊、影视、戏曲等名称；2.栏目名、
主题名不用书名号，可用引号。
省略号的主要用法、作用、注意事项是：1.表示引文的省略；2.表示列举的省略；3.表示说话断断续
续；4.不能与“等”“等等”连用。
【第二步 结合语句、语境分析具体用法，依据题意辨析规范、赏析作用】
B.乙处有误，乐曲名应使用书名号，所以“东方红”应为《东方红》。故选B。
变式训练
（2025·甘肃·预测模拟）阅读下面的文字，完成各题。
苏超——这场火爆出圈的“草根”足球风暴，以其全民热度、文化深度、跨界广度，迅速从 A
到
一票难求。这场绿茵场上的集体狂欢，如同一面多棱镜，清晰折射出文旅体商深度融合的巨大潜能，生动
演绎了将体育赛事“热度”转化为城市文旅“流量”，最终转化为消费“增量”的完整路径。
①苏超带来了观赛狂潮，但其实开局反应平平，②赛事组织方担心2000 个座位坐不满，③观众甚至
被送票观赛，被调侃为“自娱自乐”。④出人意料的是，第二轮观赛人数开始激增，⑤第五轮和第六轮场
均观众都超3 万人以上。其中第五轮苏州对阵扬州，144 万人上演抢票大战，中票率夸张到仅约3%，比卡
塔尔世界杯的中签率还要低；第六轮南京主场观众人数更是达60396 人，在中国业余足球赛事中，这样的
观赛规模可谓 B 。
这股席卷而来的苏超热潮，早已超越单纯的足球赛事范筹，甚至可以说，演变为一场全民参与的文
化现像和社会事件。它点燃了无数普通人的足球激情，让“去现场看苏超”成为周末新风尚。更重要的是，
苏超以其强大的凝聚力，成为了城市活力与地方文化认同的鲜活载体，不仅重塑了人们对“草根”足球的
认知，更打造了一张有特色的城市名片。这张名片生动证明，植根本土、贴近民众的体育赛事，完全有能
力激发出巨大的社会能量与经济价值，为城市发展注入彭湃动力。
下列各句中的引号和文中加点处的引号，作用相同的一项是（ ）
A．郭沫若笔下的“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力”，展现了一种磅礴的力。
B．文学史上，人们常将“李杜”并称，代表唐代诗歌的最高成就。
C．我曾想：在水底的鱼群中可能有一些鲤鱼“科学家”。
D．有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶。
思维解析
【答案】C
【第一步 回顾试题标点符号的使用规范】
引号的常考用法有：特殊含义、特定称谓、反语讽刺、直接引用等。
【第二步 结合语句、语境分析具体用法，依据题意辨析规范、赏析作用】
“草根”的引号表特殊含义，指非专业，民间的。
A.表直接引用。
B.表特定称谓。
C.表特殊含义。
D.表讽刺或否定。
故选C。
类型02 作用辨析
母题精讲
（2024·全国II·真题）阅读下面的文字，完成下面小题。
看云似乎是很多北京人的日常，自到了北京，我也入乡随了俗，经常看起云来。那天是周六，我和
几个朋友在一家书店闲聊，因为一直留意着窗外的云，聊天时我有些心不在焉。书店是整幅的玻璃幕墙，
大大小小的云在窗框里，如画一般，还带有特别随意任性的毛边儿。带着流苏一样的大毛边儿的大块云和
带着细丝一样的小毛边儿的小块云都主打一个飘逸轻盈。哪怕再高妙的丹青手，也画不出来那个劲儿，实
在是美翻了。
云这么好看，却也不妨碍它下雨。那天，我们在宋庄的街道上闲逛，走着走着雨就来了。雨来了，
云还在，太阳也还在。这就是名副其实的太阳雨了吧？淋着这雨，我们都没有打伞。打伞会觉得辜负了这
云的，也会辜负这雨，不是吗？
文章结尾处的“不是吗？”是个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？
思维解析
【答案】①直接跟读者对话，希望得到读者的认同；②使文段结束得自然、不突兀；③给读者带来亲
切活泼之感，并与全文风格保持一致。
【第一步 回顾试题标点符号的使用规范】
问号表示疑问，通常是疑问句、反问句等的标志，核心是就某一内容进行提问；当问号不表示疑问时，
应该是要吸引、提示、标识重点等。
【第二步 结合语句、语境分析具体用法，依据题意辨析规范、赏析作用】
“不是吗”是作者跟读者以问句的方式直接对话，希望读者也可以像作者一样喜欢北京的云和太阳雨。
“不是吗”结束，可以引发读者思考和想象，使文段的结尾自然而然。
“不是吗”带有俏皮的意味，显得非常活泼可爱，表达作者对太阳雨的喜爱，对淋雨而行的喜欢和享
受，与上文的内容和风格都保持着一致。
变式应用
（2023·新课标I·真题）阅读下面的文字，完成下面小题。
天是越来越冷了，祥子似乎没觉到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不会觉得
寒冷。地上初见冰凌，连便道上的土都凝固起来，处处显出干燥，结实，黑土的颜色已微微发些黄，像已
把潮气散尽。特别是在一清早，被大车轧起的土棱上镶着几条霜边，小风尖溜溜的把早霞吹散，露出极高
极蓝极爽快的天；祥子愿意早早的拉车跑一趟，凉风飕进他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一
痛快。有时候起了狂风，把他打得出不来气，①可是他低着头，咬着牙，向前钻，像一条浮着逆水的大鱼；
风越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂风决一死战。猛的一股风顶得他透不出气，②闭住口，半天，打出
一个嗝，仿佛是在水里扎了一个猛子。打出这个嗝，他继续往前奔走，往前冲进，没有任何东西能阻止住
这个巨人；他全身的筋肉没有一处松懈，像被蚂蚁围攻的绿虫，全身摇动着抵御。这一身汗！等到放下车，
直一直腰，吐出一口长气，抹去嘴角的黄沙，他觉得他是无敌的，他刚从风里出来，风并没能把他怎样了！
对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分析其中的
逗号是怎样增强表现力的。
【答案】第①处：逗号让画线处成为三个独立短句，对三个动作起到强调作用；逗号标示的停顿，使
三个动作不再具有流畅性，表现了前行的艰难。第②处：逗号让画线处成为三个独立语句，强调闭住和打
嗝间隔时间长，打嗝不顺畅；让“透不出气”的感觉更强烈。
【第一步 回顾试题标点符号的使用规范】
由题干可知，考生需要从两句中任选一句分析逗号的表现力。
逗号表示句子内部的一般性停顿；主语较长时，用于主语后停顿；也表示分句间的停顿（非并列分
句）。
【第二步 结合语句、语境分析具体用法，依据题意辨析规范、赏析作用】
①处，“可是他低着头，咬着牙，向前钻”描述祥子在狂风中拉车的状态，“低着头”“咬着牙”
“向前钻”是祥子逆着狂风拉车时的动作，叙述时如果中间不做停顿或仅用顿号做停顿便会显得动作连贯，
减弱祥子拉车的艰难吃力感，但用两个逗号将三个动作分隔开来做较长的停顿，这就变成三个独立的短句，
强调突出这三个动作，同时更能看出三个动作的滞涩，可以看出祥子拉车的艰难吃力。
②处，“闭住口，半天，打出一个嗝”是祥子在狂风中的状态，使用两个逗号将“半天”从句子中独
立出来，就成为三个独立的语句，同时使这一时间状语更加突出醒目，强调祥子在狂风下“透不出气”
“闭住口”的时间之长，而忍了半天才打出一个嗝，也凸显出祥子在狂风中坚持拉车的痛苦与窘态。
巩固提升
1．文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是（ ）
【甲】翻开《精神的力量——航天精神引领中华民族探索浩瀚宇宙》一书，中国航天事业的历程一
一展现，字里行间全是澎湃的热情，全是珍贵的回忆。中国航天人自力更生、艰苦奋斗，航天事业从无到
有、从小到大，迅速发展壮大。【乙】我永远忘不了，从天上传来的
“
东方红
”
乐曲是那么悠扬、那样动
听！进入新时代，航天梦引领中国航天人奋力奔跑、勇敢逐梦，让航天事业奔向强国目标，自立自强地谱
写着新的辉煌篇章。【丙】北斗泽沐八方，嫦娥飞天揽月，天问造访火星，天和筑梦天河
…
…这些好消息
一则接着一则地传来，很不容易，真是令人万般欣慰！
A．甲
B．乙
C．丙
【答案】B
【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。
B.《东方红》是一首歌曲的名称，应该用书名号，双引号改书名号。
故选B。
2．下列句子中，标点符号使用正确的是（ ）
A．健康饮食，一要保证食物多样性，营养均衡；二要适当摄入粗粮和果蔬。
B．我们坚决反对“读书无用论”，但若说读书有用，那它对什么人有用？有用到什么程度？也是值得
探究的。
C．汉代王充所著的《论衡》中的“齐郡世刺绣，恒女无不能，”足以说明当时刺绣技艺和生产的普及。
D．议论文的理论论据多是从经典性著作和权威性言论中引用的。（包括领袖言论、名人名言等）
【答案】A
【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。
B.“那它对什么人有用？有用到什么程度？”中，问号使用错误。句子整体是陈述语气，间接引用问题，并
非直接提问，问号应改为逗号。应改为“那它对什么人有用，有用到什么程度，也是值得探究的。”
C.引文“齐郡世刺绣，恒女无不能，”中，逗号位置错误。引文作为句子成分的一部分，末尾标点应置于
引号外。应改为“齐郡世刺绣，恒女无不能”，足以说明
。”
……
D.括号前的句号使用错误。括号内容是对前文的补充说明，应直接衔接，无需句号。应改为“议论文的理
论论据多是从经典性著作和权威性言论中引用的（包括领袖言论、名人名言等）。”
故选A。
3．低空经济是什么？它是全球经济发展中一种新型的综合性经济形态。
下列句子与画线句子中的问号用法一致的是（ ）
A．她是从四叔家出去成乞丐的呢，还是先到卫婆子家然后成乞丐的呢？
B．我不知道为什么决意不喊她
这也许是长大了的男孩子的倔强或羞涩？
——
C．人的正确思想是从哪里来的？人的正确思想，只能从社会实践中来。
D．难道这不是“风景”吗？自然是伟大的，然而人类更伟大。
【答案】C
【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。
画线句子“低空经济是什么？它是
”是设问句，问号用于提出问题，引出答案。
……
A.这是一个选择疑问句，问号用于表示疑问。
B.这是一个推测性的疑问句，问号用于表示不确定或推测。
C.这是一个设问句，问号用于提出问题，引出答案。
D.这是一个反问句，问号用于表示反问，强调某种观点。
故选C。
4．下列句子中，标点符号使用正确的是（ ）
A．淡泊，是人生态度，表现了一种平和；淡泊，是人生境界，表现了一种超越。
B．“非常抱歉，孩子，”老人说：“我现在年纪大了，没有什么可以帮你的了。”
C．他不爱学习，喜欢运动，为人热情正直，人缘挺好，我知道的就是这些。
D．徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“神形兼备，充满生机。”
【答案】A
【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。
B.“老人说”后面的冒号用在两句话中间，应改为逗号。
C.最后一个逗号使用错误，应改为冒号，表示对上文的总结。
D.句号和引号的位置错误，“神形兼备，充满生机”是对“那样”的解说，是不完全引用，句号应放在后
引号外边。
故选A。
5．下列句子中，标点符号使用不恰当的是（ ）
A．评判时，我一直觉得他似曾相识，但又想不起在哪里见过。
B．“有小偷！”我一个箭步冲上楼。
C．最后，在我准备告辞时，她给我拉了一首小提琴曲《希芭女王的舞蹈》。
D．常言说得好，“无酒不成宴。”酒的选择非常关键，因为它最能调动人的激情。
【答案】D
【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。
D.“无酒不成宴。”错。此处引用的话已说完，句号应该在引号外，应该为“无酒不成宴”。
故选D。
冲刺突破
一、阅读下面的文字，完成下面小题。
中国茶与瓷器在通过丝绸之路走向世界的运输过程中，被科学地糅合在一起，充分体现了茶叶与瓷
器唇齿相依的关系。
据学者研究，①瓷器与茶叶在外运的过程中，②有些商人会用特制的具有防潮防虫功能的樟木箱子
来装箱。③他们先在箱子里放满茶叶，④再把易碎的珍贵瓷器埋在茶叶中，⑤让茶叶发挥减震抗压作用；
⑥再把箱子放进大货箱中，⑦四周用次等茶叶填充，⑧等于要运输的瓷器设置了双保险。这样混装不仅可
以节省船上宝贵的空间，____________。
这些外销的瓷器金贵到了什么程度？史料记载，当时远在欧洲的皇室、贵族对中国瓷器大肆追捧，
以至于不惜到隔着万水千山的中国来订制可以用来传家的瓷器。17 至18 世纪，欧洲盛行“中国风”——
中国的“两片树叶一把土”，即茶、丝绸和瓷器成为人们争相追逐的时尚界“明星”。
用中国瓷做成的茶具泡饮中国茶，也就（ ）地成为当时的社交消费需求。据不完全统计，17 世纪
上半叶，大约有300 万件中国瓷器被运往世界各地。考古学家从海运时不幸沉没的货船中，挖掘出一箱箱
茶叶、一箱箱瓷器，这些茶叶和瓷器成为当时欧洲消费潮流的有力的实物证据。从“哥德马尔森号”上打
捞出来的203 箱货物中，有23.9 万件瓷器、68.7 万磅茶叶，其中茶具占了1/3。
1．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可
少量增删词语，不得改变原意。
2．下列填入文中第二段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ）
A．反而能够让茶叶和瓷器在运输途中得到有效保护
B．还可以让瓷器在运输途中得到有效保护
C．反而能够让瓷器在运输途中得到有效保护
D．还可以让茶叶和瓷器在运输途中得到有效保护
3．第三段使用了三个双引号，哪一个用法与其他两个不同？请指出并说明理由。
4．填入文中第四段括号内的词语，最恰当的一项是（ ）
A．理当如此
B．顺理成章
C．顺水推舟
D．合乎情理
5．请为下面一副对联补写下联，以准确概括材料三、四段的内容。
上联：丝路运珍瓷，樟箱藏宝，茶作缓冲双保险
下联：
【答案】1．序号①改为：在瓷器与茶叶外运的过程中。
序号
改为：等于为要运输的瓷器设置了双保险（或等于要运输的瓷器有了双保险）。
⑧
2．B 3．第
一个双引号用法与其他两个不同。“中国风”，表示特定称谓，指在欧洲流行的、具有中国元素的艺术与
时尚风格；“两片树叶一把土”，表示特殊含义，用“树叶”和“土”代指茶、丝绸和瓷器；“明星”，
表示特殊含义，将茶、丝绸、瓷器比作受追捧的“明星”。 4．B 5．示例一：西洋行华风，皇室
追星，器承茶香万邦传
示例二：欧陆尚雅器，瓷具烹茶，风行社交一潮流
【解析】1．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①结构混乱。②句主语变为“商人”，①句主语“瓷器与茶叶”后没有谓语，中途易辙，可将“瓷器与茶
叶”置于“在”后，即“在瓷器与茶叶外运的过程中”。
成分残缺（搭配不当）。“等于”后缺少介词“为”或“给”，导致“等于”与“设置了双保险”搭配
⑧
不当，可改为“等于为要运输的瓷器设置了双保险”或“等于要运输的瓷器有了双保险”。
2．本题考查学生语句复位的能力。
横线前文描述了混装的具体做法，其结论句是“这样混装不仅可以节省船上宝贵的空间”，因此横线处应
填入与“不仅可以
”构成递进关系的“还可以
”，以补充说明混装的另一个好处。
……
……
A、C 项使用“反而能够”，表示转折，但前文并未提及混装可能带来的负面影响，逻辑上不成立。
B.与文中用茶叶填充四周、减震做法的目的直接对应，“还可以”与前文构成递进好处。
D.扩大了保护对象。原文重点描述的是如何保护“瓷器”，茶叶作为填充物，其“得到保护”并非该做法
的直接目的或显著优点。
故选B。
3．本题考查学生辨析标点符号用法的能力。
“中国风”：这里的“中国风”特指17 至18 世纪欧洲流行的、具有中国元素的艺术与生活风尚，属于特
定称谓。
“两片树叶一把土”：这里的“树叶”和“土”并非字面意思，而是用来形象地代指“茶、丝绸和瓷器”，
属于特殊含义。
“明星”：这里的“明星”并非指人，而是将茶、丝绸和瓷器比作时尚界备受追捧的焦点，属于比喻用法，
也表示特殊含义。
由此可见，第一个双引号（“中国风”）表示特定称谓，其用法与后两个（表示特殊含义）不同。
4．本题考查学生准确运用成语的能力。
语境强调，因为中国瓷器和茶叶在欧洲备受追捧（前文），所以用中国茶具泡中国茶，很自然地、合乎逻
辑地成为了社交消费需求。
A. 理当如此：按道理应当这样。侧重从道理、原则上讲应该发生，但语境更强调事物发展的自然趋势和逻
辑结果。
B. 顺理成章：形容某种情况或结果合乎情理、自然产生。完美契合“因为前有追捧，所以后有需求”这一
自然发展的逻辑。
C. 顺水推舟：比喻顺应趋势办事。常带有人为利用形势的主动性，而语境强调的是一种客观、自然的结果
形成。
D. 合乎情理：符合人情和道理。虽意思相关，但通常作谓语或定语，直接填入“_____地成为”结构不流
畅。
故选B。
5．本题考查学生根据材料内容拟写对联的能力。
上联的结构为：5 字（名词+动宾），4 字（名词+动宾），7 字（主谓宾结构）。且其在内容主要概括材料
一、二段，讲运输方式。
因此，补写下联需满足对联的基本要求：字数相等、结构相应、词性相当、平仄相谐（宽对即可），且内
容需准确概括材料三、四段。材料中，第三段主要讲欧洲盛行“中国风”，皇室贵族追捧中国茶、丝绸、
瓷器，它们成为时尚“明星”。第四段主要讲用中国茶具泡中国茶成为社交消费需求，中国瓷器大量外销。
故下联可为：西洋行华风，皇室追星，器承茶香万邦传/欧陆尚雅器，瓷具烹茶，风行社交一潮流。
二、阅读下面的文字，完成下面小题。
①我发现，水一旦停止下来，就会——怎么说呢，似乎就会很
“
轻
”
了，没有分量似的
……
②静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。水底的草，又深又
密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘。这样的水，似乎不是注满了那方空间，而是茏罩着那方空间——似乎是很稀薄
的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已。
③而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，
一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。
④在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚了，接近了绿色。还
有一些日子，很奇怪地，不知道为什么这条河看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色。到了冬天，
这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。于是河两岸的
村子一下子连到了一起，孩子们上学也方便多了，可以少绕道好几公里呢。
⑤在冬天，大桥的第一个桥墩下，河面被凿开了一个一个大窟窿。清澈的河水冒着浓重的白色雾气，
一波一波往上涌。我们都在那里挑水，远远近近的牛们，也稀稀拉拉排成长长的队，一头一头通过狭窄的
雪道向那里走去。那是冬天里唯一能找到水的地方。
⑥（ ）。牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄，地势起伏动
荡。有一块地正在被焚烧，青烟潦绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木
鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。抬起头来，麦田四周白桦林的林梢，用雪白和金黄的颜色深入着
蓝天。
⑦金光灿烂的麦茬地，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿
地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山颠已堆起了银白的积雪。
6．下列句子与文中画横线句破折号用法相同的一项是（ ）
A．鲁大海，你现在没有资格跟我说话了
矿上已经把你开除了。
——
B．可慌哩！比什么也慌，比过新年，娶新
也没有见他这么慌过！
——
C．别看他们闹得这么凶，可是他们是兔子的尾巴
长不了。
——
D．他们除了在绝望中寄人篱下
流落他乡
悲愤自戕之外，也就没有别的结局可循。
——
——
7．下列诗句中“水”的特点与文中“静下来的水”最相符的是（ ）
A．庭下如积水空明，水中藻荇交横
B．潭中鱼可百许头，皆若空游无所依
C．素月分辉，明河共影，表里俱澄澈
D．湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨
8．第
段多处使用叠词，请结合文本分析其效果。
⑤
9．根据上下文补写第
段括号内的句子并说明理由。
⑥
10．文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。
【答案】6．B 7．B 8．①形象生动，富有画面感。如“一波一波”描述河水涌动的状态，“稀稀
拉拉”形容牛群松散的排列状态，贴合流水特点与牲畜活动习性，真实展现了冬日河边场景。
②展现冬日生机，营造悠然平和的氛围。如“一头一头”形容牛通过雪道的状态，营造出一种“有序、平
和”的氛围，为艰苦的冬日取水增添了一份生机。 9．不过现在是秋天。
理由：前文第四段、五段“到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来”等句子，说明是想象（回忆）冬
天到来的场景；后文收割的麦茬、云杉站在秋天的正中央，说明现实中，“现在是秋天”。 10．
①“茏罩”改为“笼罩”；②“潦绕”改为“缭绕”；③“山颠”改为“山巅”。
【解析】6．本题考查学生分析标点符号用法的能力。
文中画横线句破折号表示说话中停顿，插入说明。
A.破折号用于解释说明，说明鲁大海没有资格说话的原因。
B.破折号表示说话中停顿，插入说明。
C.破折号用于解释说明，“长不了”是对“兔子的尾巴”的解释说明。
D.破折号用于列举中的插入补充，表示递进关系。
故选B。
7．本题考查学生分析概括事物特点的能力。
文中“静下来的水”的特点是清澈、透明、轻盈。
A.描写月光下庭院如积水般透明，水中有藻荇交错，但更侧重光影的比喻，而非直接表现水的清澈透明。
B.描写潭水清澈到鱼仿佛在空中游动，直接体现水的透明、纯净，与文中“静下来的水”的特点是清澈、
透明、轻盈完全吻合。
C.描写月光与河水的澄澈，虽然描述了水的清澈，但更强调月光与水的辉映，与文中单纯的静水描写不完
全一致。
D.表现湖面的平静如镜，但未突出水的清澈见底。
故选B。
8．本题考查学生分析叠词使用的表达效果的能力。
①形象生动，富有画面感。“一个一个”突出冰窟窿的密集分布和人工凿刻的痕迹，使读者能直观想象冬
日河面布满取水孔洞的画面；“一波一波”形象地描绘了河水涌动的连续性和节奏感，使读者能直观感受
到冬日河水的动态美；“稀稀拉拉”精准刻画了牛群分散、松散的排列状态，既符合牲畜自然的活动特点，
又增强了场景的真实感。
②展现冬日生机，营造悠然平和的氛围。“一头一头”突出了牛群有序通过狭窄雪道的画面，在艰苦的冬
日环境中营造出一种平和、缓慢的生活节奏。
大量叠词形成语言韵律，将凿冰、雾气、牛队等意象串联，构建出冬日里既静谧又充满生命力的独特意境。
9．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
前文第
段通过“到了冬天”“在冬天”明确时间词，集中描写冬季河面结冰、凿冰取水的场景，属于
④⑤
回忆性内容；后文提到“收割过的麦茬地”“秋天的正中央”等，明确指向秋季实景。括号处需体现从
“冬季回忆”到“秋季现实”的过渡，“不过现在是秋天”起到了自然衔接上下文的作用。“不过”作为
转折连词，精准区分了想象（冬季）与当下（秋季）的时空差异；“现在”直接点明现实时间，避免读者
混淆季节描写。故此处应填“不过现在是秋天”。
10．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
①“茏”是“葱茏”的“茏”，形容草木青翠茂盛。“笼罩”指像笼子一样罩住，覆盖某物，符合文中
“水覆盖空间”的语境，故应将“茏罩”改为“笼罩”。
②“潦”多指潦草、潦倒，与“绕”组合无意义。“缭绕”形容烟雾、云气等回环旋转，与文中“青烟”
的描写完全匹配，故应将“潦绕”改为“缭绕”。
③“颠”多指颠簸、颠覆，指山顶时需用“巅”。“山巅”是山顶的规范写法，符合“远山”“积雪”的
语境，故应将“山颠”改为“山巅”。
三、阅读下面的文字，完成下面小题。
“英雄的旅程”这类故事，最终都要呈现一个人的心理轮廓逐渐 甲 的过程，即“回归原初经验的
途程”。事实上，在故事开始的地方，李善德已经是一个有着明晰轮廓的人，他能够说出“就算失败，我
也想知道自己会倒在离终点多远的地方”。但是，这还远远不够。所谓锻造，所谓熔炼，从来不是一蹴而
就的，尤其是“家庭英雄”，更意味着和生活的庸常 ① 生活的真相进行一场西西弗斯式的斗争。
电影版《长安的荔枝》的最可贵之处是其叙事流畅且高效，尤其在对故事和人物精神结构以及心理
轮廓的再塑造方面， 乙 得极为完整。叙事情绪的变化亦丰富多彩，时而幽默 ② 时而讽喻 ③ 时而适度
深沉。在影片结尾，李善德最终白了头发，失去了身边所有的人，骑马冲入长安城，一路飘洒木棉花，（
）。而月色之下的长安，仍有无数家庭，有的在背诵李白的诗篇，有的在饮酒作乐。这里 丙 着千言万
语。
最终，荔枝及时送达，在贵妃的生日庆典上被摆上了桌，却也只是众多奇珍异果中平凡的一种。与
此同时，安禄山开始起舞，一段口燥唇干的历史篇章即将拉开序幕。小人物在历史的K 线上插了一脚，在
大时代的缝隙中闪了一闪，最终不仅保全了自己，也 丁 了家庭，巧妙地走完了一生。在岭南的荔枝园里，
李善德以一场荔枝盛宴，给这段往事画上了句号。无数家庭 ④ 无数家庭中的英雄，无数的悲歌与欢笑，
终究只汇聚成了一段时光。
11．下列依次填入文中甲、乙、丙、丁处的词语，正确的一项是（ ）
A．成形 建设 折射 庇佑
B．成型 建构 蕴藏 庇佑
C．成形 建构 蕴藏 庇护
D．成型 建设 折射 庇护
12．下列依次填入文中①②③
处的标点符号，正确的一项是（
④
）
A．、、、，
B．、，，，
C．，、、、
D．，，，、
13．下列填入文中括号处的句子，衔接最恰当的一项是（ ）
A．犹如游戏中的英雄得胜归来
B．犹如游戏中的恶魔卷土重来
C．犹如游戏中的侠士演绎浪漫
D．犹如游戏中的人物流尽鲜血
14．文中画波浪线的句子用“口燥唇干”形容历史篇章，新颖别致，有何表达效果？
15．为什么说李善德是一位“家庭英雄”？请根据材料简要概括。
【答案】11．C 12．B 13．D 14．①“口燥唇干”指“安史之乱”这一历史事件和篇章经常被
后人评说，讨论度很高。
②结合前一句，“安史之乱”才是重要的历史记载，引人瞩目，而与之相比，李善德的胜利平凡且微小，
寄寓了作者对小人物的同情。 15．①他勇敢地与生活的庸常、生活的真相进行斗争。
②他明知会失败，却仍然拼力一搏（即西西弗斯式的斗争）。
③他在这场斗争中保全了自己，庇护了家庭。
【解析】11．本题考查学生词义辨析能力。
甲处：“成形”侧重事物的形状、轮廓逐步清晰完整，常搭配抽象的“心理轮廓”；“成型”侧重制成固
定的模型或样式，多形容具体器物，与“心理轮廓”搭配不当，故甲处选“成形”。
乙处：“建构”侧重通过主观梳理、塑造形成完整体系，适用于“故事和人物精神结构的再塑造”；“建
设”侧重对具体设施、组织的兴建，与“精神结构”搭配不当，故乙处选“建构”。
丙处：“蕴藏”侧重内部包含、隐藏未显露的内容，“这里蕴藏着千言万语”契合语境；“折射”侧重通
过现象反映本质，此处无此逻辑，故丙处选“蕴藏”。
丁处：“庇护”侧重主动保护、掩护他人，可搭配“家庭”；“庇佑”多带神明保佑的迷信色彩，不符合
李善德主动守护家庭的语境，故丁处选“庇护”。
故选C。
12．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
①处，“生活的庸常”与“生活的真相”为并列关系，充当“和”的宾语，中间应用顿号。
②③处，“时而幽默”“时而讽喻”“时而适度深沉”是谓语部分的并列，应用逗号。
处，“无数家庭”与后面的“无数家庭中的英雄”“无数的悲歌与欢笑”并列充当主语，因为后面两个
④
并列名词之间用了逗号，所以这里也应用逗号。
故选B。
13．本题考查学生语言表达之情景补写的能力。
李善德“白了头发”“失去了身边所有的人”突出他惨胜的狼狈，“一路飘酒木棉花”渲染这一结局的凄
美和悲壮，“犹如游戏中的人物流尽鲜血”最符合语境。
故选D。
14．本题考查学生正确使用常见的修辞手法及其表达效果的能力。
①“口燥唇干”原指人口干舌燥的生理状态，此处形容“安史之乱”这一历史篇章，既将抽象的“历史热
议度”具象化，暗含这段事件被后人反复评说、讨论至“唇干舌燥”的高关注度。
②前文李善德送荔枝的“胜利”，不过是贵妃宴上的平凡果品，而“口燥唇干”的安史之乱才是影响时代
的核心事件。以“口燥唇干”突出历史大事件的“瞩目与沉重”，与李善德的“平凡微小”形成对比，既
体现了小人物在历史洪流中的渺小，也寄寓了作者对小人物命运的同情。
15．本题考查学生内容概括能力。
①根据“更意味着和生活的庸常、生活的真相进行一场西西弗斯式的斗争”可知，李善德勇敢地与生活的
庸常、生活的真相进行斗争，这种直面日常困境的抗争，是他成为“家庭英雄”的基础。
②根据“就算失败，我也想知道自己会倒在离终点多远的地方”可知，他明知会失败，却仍然拼力一搏，
践行西西弗斯式的斗争，这份执着坚韧的信念，是他成为“家庭英雄”的精神支柱。
③根据“最终不仅保全了自己，也庇护了家庭”可知，他在大时代的缝隙中保全了自己，庇护了家庭，这
份对家人的守护，是他成为了“家庭英雄”。
四、阅读下面的文字，完成下面小题。
榆林的秋，是被老城墙筛过的。砖缝里还嵌着上一个季节的榆叶，风一吹，就带着土腥味飘下来，
落在古城街的青砖上，也落在新开的咖啡馆窗台上——玻璃上印着
“
老榆林酸奶
”
的白字，和窗内飘出的
拿铁香气缠在一起，倒像给这座城缀了颗又古又新的扣子。
走在凯歌楼附近的老巷里，总能撞见惊喜。墙根下的石碾子早不碾米了，被居民摆上几盆九月菊，
黄的、紫的，瓣上沾着夜露，亮闪闪的；拐角处的老槐树得两人合抱，树皮上刻着模糊的年份，枝桠却斜
斜地探过墙头，把影子投在“榆林拼三鲜”的招牌上。老板是个五十来岁的汉子，系着油亮的黑围裙，嗓
门亮得像敲铜锣：“刚出锅的烩菜！就着糜子面窝头吃，香得你舔盘子！”话音刚落，就有穿校服的娃娃
跑过来，仰着脸要“加一勺炸豆腐”，汉子笑着应着，铁勺在铝锅里“哗啦”一响，热气裹着肉香、菌香
涌出来，把巷口的阳光都染暖了。
往城西北走，就是红石峡。这里没有巷子里的烟火气，倒多了几分沉厚。悬崖上的石窟挨挨挤挤，
佛像的衣纹被岁月磨得光滑，却依然能看出当年匠人刻刀的力道；岸壁上的题刻最是热闹，明清的、民国
的，字迹有遒劲的、娟秀的，有的讲戍边故事，有的写山水情怀，风刮过的时候，仿佛能听见古人在这里
吟诗作对的声音。峡底的榆溪河清得见底，鹅卵石在水里亮得像碎银子，几只白鹅慢悠悠地划着水，翅膀
扫过水面，惊起一串碎波，又稳稳地停在浅滩上，低头啄食水草——它们大概早习惯了，一边是千百年的
石壁题字，一边是游客举着手机拍照，动静之间，倒把榆林的
“
古
”
与
“
活
”
衬得明明白白。
最难忘的是傍晚的镇北台。夕阳把夯土台染成金红色，台顶的垛口映着晚霞，像给长城的“小八达
岭”戴了顶红绒帽。几个本地老人坐在台脚的石凳上聊天，说的是榆林话，尾音拖得长，像榆溪河的水缓
缓流。一个老人指着台顶的碑刻说：“这台儿，当年是守边关的，站在这儿能望到几十里外的动静。”另
一个老人接话：“现在不用守了，你看山下的光伏板，一片连一片，比当年的麦田还亮堂！”顺着老人指
的方向看去，远处的山坳里，蓝色的光伏板铺在坡上，映着晚霞，和近处的夯土台、远处的沙丘连在一起，
倒成了一幅新的画——画里有老榆林的筋骨，也有新榆林的模样。
（有删改）
16．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ）
A．“撞见惊喜”指行走在榆林凯歌楼附近老巷时，偶然遇见的石碾子、九月菊、老槐树等充满生活气
息与岁月温度的意外美好。
B．“嗓门亮得像敲铜锣”运用比喻，将老板的嗓门比作“敲铜锣”，既突出声音的响亮，也暗含对榆
林人爽朗性格的刻画。
C．“沉厚”一词侧重红石峡的氛围，既指悬崖石窟、题刻带来的历史厚重感，也包含峡底河水、白鹅
营造的沉静意境，内涵丰富。
D．“筋骨”在文中指镇北台、长城等榆林的历史遗迹，用“筋骨”形容，意在强调这些遗迹是榆林脆
弱、易损坏的历史见证。
17．下列各句中的破折号，与文中“倒成了一幅新的画
画里有老榆林的筋骨，也有新榆林的模样。”
——
破折号用法不相同的一项是（ ）
A．我看你的性情好像没有大变
鲁贵像是个很不老实的人。（曹禺《雷雨》）
——
B．各国政府
无论专制政府或共和政府，都驱逐他。（恩格斯《在马克思墓前的讲话》）
——
C．我这么一直坚持奋发读书，也想借此唤起弟妹们热爱生活的希望
无论环境多么困难。（史铁生
——
《我与地坛》）
D．灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人
甚至像我这样一个异乡人
指路。（巴金
——
——
《灯》）
18．下列对文中画波浪线句子的赏析，不正确的一项是（ ）
A．句子以“风一吹”引出榆叶飘落的动态，“嵌”“飘”两个动词，细腻写出榆叶与老城墙的关联及
飘落的轻盈。
B．“落在古城街的青砖上，也落在新开的咖啡馆窗台上”用并列结构，将“青砖（传统）”与“咖啡
馆（现代）”并置，凸显榆林的时代交融。
C．“又古又新的扣子”指“老榆林酸奶”的白字是“古”的，“拿铁香气”是“新”的，二者融合，
为榆林城增添了独特的韵味。
D．整句话从视觉、听觉、嗅觉角度描写，调动多种感官，让榆林“古朴厚重”的特质更具体可感。
19．文中画横线的句子使用了多种修辞手法，请找出一种并简要分析其表达效果。
20．榆林城古今辉映，交融共生。榆林市文旅局决定以此为宣传点，邀请你结合材料拟写一条宣传语，并
说明理由。
【答案】16．D 17．A 18．D 19．[示例一]比喻：将鹅卵石比作“碎银子”，生动形象地写出
了鹅卵石在水中闪烁的光泽，不仅衬托出河水的清澈见底，也使整个画面灵动起来。
[示例二]对比：“石壁题字”与“游客拍照”两个场景，一古一今、一静一动，既直观展现差异，又形成
奇妙呼应，让“古”与“活”的特质立体可感。 20．[示例]①宣传语：古今榆林，一“城”双韵——
老城墙下品拿铁，新光伏旁望雄台
②理由：宣传语紧扣“古今交融共生”，明确体现古（老城墙、雄台）与今（拿铁、光伏）的融合；对仗
工整，语言有画面感且易记；内容紧扣材料。
【解析】16．本题考查学生对重要词语含义以及表达效果的把握能力。
D.“脆弱、易损坏”错误。“筋骨”强调的是历史遗迹对榆林的支撑意义，体现其厚重、坚韧的特质，而非
“脆弱、易损坏”。
故选D。
17．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
文中破折号作用为补充说明（补充说明“一幅新的画”的内容）。
A.破折号表话题的突然转换（从“你的性情”转到“鲁贵的为人”）。
B.破折号表补充说明（补充说明“各国政府”的范围）。
C.破折号表补充说明（补充说明“唤起希望”的前提）。
D.破折号表补充说明（补充说明“行人”的具体对象）。
故选A。
18．本题考查学生对句子的赏析能力。
D.“听觉”“让榆林‘古朴厚重’的特质更具体可感”错误。没有听觉描写，且偏离“古新融合”的主旨。
故选D。
19．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
[示例一]“鹅卵石在水里亮得像碎银子”运用了比喻的手法，本体为“鹅卵石”，喻体为“碎银子”。“碎
银子”的核心特点是质地莹润、反光强烈，用它比喻水中的鹅卵石，精准捕捉到鹅卵石在清澈榆溪河水的
映衬下，光泽明亮的视觉特点，通过描写鹅卵石如碎银子般的光泽，侧面烘托出榆溪河水的清澈见底，二
者相互映衬，画面感更强。
[示例二]“一边是千百年的石壁题字，一边是游客举着手机拍照”运用了对比的手法。千百年的石壁题字和
游客举着手机拍照两个场景对立又关联，前者代表榆林厚重的历史底蕴，后者代表当下鲜活的生活气息，
前者是静态的，后者是动态的，二者既对照又奇妙呼应，让抽象的“古”与“活”变得具体可感。
20．本题考查学生拟写宣传标语的能力。
要写出贴合“榆林古今辉映、交融共生”的宣传语，核心是紧扣材料中的“古”“今”元素，用凝练、有
画面感的语言串联，兼顾对仗、韵律与记忆点。
抓准对应意象：从文中挑古（老城墙、镇北台、红石峡）和今（咖啡馆、光伏板、拿铁） 的典型元素，
必须成对出现。
用短句式对仗：优先选四字或六字短句，上下句结构对称，读起来顺口好记，比如“古墙寻韵，拿铁逐
光”。
加动作词增画面：嵌入“踏、品、望、寻”这类词，让宣传语有动态感，避免干巴巴罗列，比如“品拼三
鲜暖古巷，饮拿铁醉新城”。
五、阅读下面的文字，完成各题。
你有没有想过这样一个问题——（I）上学时，我们每天盯着的那块教学板分明是深绿色的，可大家
为什么都管它叫“黑板”，而不是“绿板”呢？
最早的黑板，却实是黑色的。在18 世纪末到19 世纪初，普遍使用的是一种可重复书写的小石板，
它们大多由板岩制成，颜色正是黑色或深灰色。19 世纪初苏格兰的一位地理老师为了方便在课堂上给学生
们画地图而将许多小石板拼接到墙上从而设计出了现代意义上的第一块大黑板。后来，人们也用木板刷上
黑漆来制做黑板。
真正用过老式黑板的人都知道，这种黑板会反光。而且长时间盯着黑白分明的高对比度界面，眼睛
也容易感到疲劳。①为了改变这一问题②人们开始寻找替代方案③到了
20
世纪
60
年代，④人们想到了一
个好办法：⑤在钢板覆盖一层绿色搪瓷，这种“绿板”相比传统黑板，材质更轻，不易损坏，而且粉笔末
更容易擦干净——（II）更重要的是，绿色是一种柔和的色彩，能有效减轻长时间观看带来的视觉疲劳，
从而提高学习效率。
甲 板子都变绿了，为什么我们还叫它“黑板”呢？难道叫“绿板”不是更准确吗？这里就涉级词
汇化这个非常有意思的语言学现象。所谓词汇化，简单来说，就是将一个概念或短语固化成一个词，收录
进一门语言的词典中。 乙 一个词被词汇化，它的意义就不再是其构成部分字面意思的简单相加，而是作
为一个整体，指向一个特定的、被社会广泛接受的概念。“黑板”这个词的诞生的确是因为它“是黑色的
板”。但随着时间的推移，它被词汇化了。它所代表的核心功能——（III）用于在教室里书写教学，已经
超越了它最初的颜色属性，当人们说“看黑板”时，脑海中浮现的是那个教学工具，而不是特定的颜色。
这种因技术迭代而导致词语“名不符实”的现象，在生活中比比皆是——（IV）它们就像活在语言里的
“技术化石”
因此“黑板”依然叫“黑板”，并非大家不知变通，而是语言强大的惯性使然。它就像一位老朋友，
虽然换了件绿色的外衣，但我们都知道，它的灵魂未变。
21．下列对文中破折号作用的判断，正确的一项是（ ）
A．I 处和II 处用法相同
B．II 处和III 处用法相同
C．II 处和IV 处用法相同
D．I 处和III 处用法相同
22．文中第二段和第四段有多处错别字，请找出两处并改正。
23．有同学认为甲乙两处均可填入关联词“但是”，你是否同意他的观点，并阐明理由。
24．文段标序号部分有两处表述不当，请指出序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
25．请你根据材料中有关“词汇化”的相关内容，下面哪一项不属于材料中提到的“词汇化”现象（ ）
A．我们在打电话时会说“拨号”是因为老式转盘电话在打电话时需把手指伸进去“拨”动拨号的拨盘。
B．我们降下车窗时会说“摇下车窗”，是因为过去在升降车窗时需要费力地去摇动车门上控制车窗升
降的摇柄。
C．我们到某地旅游时会说“我到那里打卡了”，是因为“打卡”过去指在卡片上做标记以记录工作人
员到岗情况。
D．我们在编辑影片时会说“剪辑”，是因为过去的电影拍摄用的是胶片，要组合成连贯的画面就要用
剪刀将胶片剪开并用胶带或胶水拼接。
【答案】21．D 22．“却实”改为“确实”；
“制做”改为“制作”；
“涉极”改为“涉及”。 23．不同意。
①甲处前文讲绿色教学板替代黑色黑板的优势，后文转而提出“板子变绿了为何还叫黑板”的疑问，前后
内容形成转折关系。“但是”作为转折关联词，能准确衔接这种“现象变化与名称不变”的转折逻辑，符
合语境。
②乙处前文解释“词汇化”的定义，后文进一步说明词汇化后词语意义的特点，前后内容是“定义阐释—
特征延伸”的递进关系，而非转折。若填入“但是”，会打破这种逻辑衔接，导致语义不通，应选用“一
旦”“当”等表条件或承接的关联词更合适。 24．序号①“为了改变这一问题”搭配不当，改为“为
了解决这一问题”。
序号
“在钢板覆盖一层绿色搪瓷”介词残缺，改为“在钢板上覆盖一层绿色搪瓷”。
⑤
25．C
【解析】21．本题考查学生正确使用标点符合的能力。
I 处，破折号后面的内容是对“问题”的解释，破折号表示解释说明；
II 处，“更重要的
”和前文“材质更轻，不易损坏，而且粉笔末更容易擦干净”都是指绿色黑板具有
……
的优势，破折号表示补充说明；
III 处，“用于在教室里书写教学”是对“核心功能”的解释，破折号表示解释说明；
IV 处，“它们就像活在语言里的‘技术化石’”是对前文“名不符实”的现象的总结，破折号表示总结上
文。
故选D。
22．本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。
“却实”改为“确实”。确实：副词/形容词，作为副词时，指的确、实在，用于强调情况的真实性；作为
形容词时，指真实可靠。文中语境强调最早的黑板的确是黑色的，用的是副词用法。
“制做”改为“制作”。制作：动词，指用原材料做成各种东西，或进行某种生产、加工活动。文中语境
指用木板刷黑漆来加工生产黑板。
“涉级”改为“涉及”。涉及，动词，指牵涉到、关联到。文中语境指“板子变绿仍叫黑板”的问题关联
到“词汇化”这一语言学现象。
23．本题考查学生正确使用关联词语的能力。
不同意。
甲处：前文介绍绿板替代黑板的优势，后文转而提出“板子变绿为何仍叫黑板”的疑问，前后是转折关系，
用“但是”可以顺畅衔接语义。
乙处：前文是“词汇化”的定义，后文是进一步阐述词汇化后的特点，即词语意义不再是字面意思的简单
相加，而是指向社会公认的特定概念。前后属于“定义
阐释”的递进关系，而非转折。若用“但是”会
—
割裂逻辑；且“一个词被词汇化”与“它的意义就不再是其构成部分字面意思的简单相加，而是作为一个
整体，指向一个特定的、被社会广泛接受的概念”是假设、条件或承接的关系，所以可填“当”“一旦”
等词语。
24．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①：“改变这一问题”动宾搭配不当，可修改为“解决这一问题”。
：介词结构残缺，应是“在
上”，可修改为“在钢板上覆盖一层绿色搪瓷”。
⑤
……
25．本题考查学生理解文中概念的含义的能力。
材料中的“词汇化”是指词语因技术迭代，保留最初的动作或属性关联，核心功能未变，仅形式/材质更新
（如黑板颜色变绿但教学功能不变）。A、B、D 三项中，“拨号”“摇车窗”“剪辑”均保留了旧工具的
动作特征，核心功能与词语本义一致；C 项“打卡”的词义从“记录到岗”引申为“旅游标记”，是词义
的转移引申，与材料中的词汇化现象本质不同。
故选C。
六、阅读下面的文字，完成小题。
语言的表达意义，一部分是显示，一部分是暗示。正因为只是暗示， ① 。一位售货员说过一个故
事。一位顾客来买辣椒，她问：“辣不辣？”我说：“辣，买点儿吧。”她说：“哎哟！我可不敢吃。”
后来又来了一位顾客问我辣不辣。我一看她指的是柿子椒，就说：“这是柿子椒，不辣。”她说：“辣椒
不辣有什么吃头！”说完走了。
②
比如“谁知道”，有时候是照字面讲，有时候却等于“我不知道”（“你说他会不会同意？”
“谁知道！”）。修辞学上所说比喻、借代、反语等等，都是这种“言在此而意在彼”的例子。
有时候暗示的意义可以跟显示的意义不一致而同时并存，这就是所谓一语双关。戏剧《沙家浜》中
刁德一审问沙奶奶，叫阿庆嫂去劝她供出新四军伤病员转移的地址。阿庆嫂对沙奶奶说：“你说呀。一说
出来，不就什么都完了吗？”这里的“什么”就是一个很妙的双关。
我们说话的时候还常常有这种情形：有一部分意义是由语言传达的，还有一部分意义是由环境补充
的。比如听见隔壁屋子里有人说“刀！”，你就不知道这句话是什么意思——“这是刀”，或者“刀找着
了”，或者“拿刀来”，或者别的什么。
语言和环境的关系必须协调，否则会产生可笑的效果。比如你跟人打牌，人家夸你打得好，你说，
“打不好，瞎打”，这是客气。可是如果像相声里边那位打呼噜特别利害的朋友对同屋的人说，“打不好，
瞎打”，那就叫人（ ）了。有一位华侨回国之后学会了一些寒暄的话，有一天送客到门口，连声说：
“留步，留步”，弄得客人只好忍着笑嗯啊哈地走了。
26．将下列成语填入文中括号内，最恰当的一项是（ ）
A．哑然失笑
B．哭笑不得
C．贻笑大方
D．捧腹大笑
27．下列破折号的用法与文中相同的一项是（ ）
A．毛笔
“文房四宝”之一，其起源可追溯到新石器时代，随着文化的发展，毛笔被赋予很多内涵
——
。
B．吱
前面一个紧急刹车，我自行车的前轱辘差点儿顶住了那辆车的尾灯。
——
C．“今天的饭菜好香啊！
妹妹还没有回来吗？”我一边换鞋一边问。
——
D．你不能用这么简单的方式对待这样一个人
一个有活力、有思想、有感情的好人。
——
28．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15
个字。
29．材料中华侨送客时说的“留步”并不妥当，请分析其原因。
30．请分析阿庆嫂话语中“什么”这一双关的构成及其妙处。
【答案】26．B 27．D 28．①所以有可能被误解 ②暗示与显示的意义可能会完全不同
29．“留步”是客人离去时请主人不要再送的客套语，华侨混淆了主客身份，所以使用失误。 30．
①“什么”在刁德一听来，指的是沙奶奶如果不说就要面临的灾难，有劝沙奶奶告密之意。②在沙奶奶听
来，指的是伤病员的安全，起到了警示作用。③阿庆嫂的话巧妙地瞒过了敌人，也提醒了沙奶奶，表现了
阿庆嫂的非凡智慧。
【解析】26．本题考查学生正确使用成语的能力。
待填成语需契合“相声里打呼噜者说‘打不好，瞎打’”的语境：此处是把打牌的客气话用在打呼噜上，
造成了尴尬又好笑的效果。
哑然失笑：指忍不住笑出声，程度较轻，无法体现语境里的尴尬感。
哭笑不得：指哭也不是、笑也不是，形容处境尴尬，符合语境。
贻笑大方：指让内行的人笑话，语境无“内行外行”的对比。
捧腹大笑：指笑得很厉害，侧重“笑”的程度，未体现尴尬内涵。
故选B。
27．本题考查学生辨析破折号用法的能力。
文中破折号的作用是解释说明，用后文的多个例子解释“不知道这句话是什么意思”。
A.破折号表补充说明，与文中用法不同。
B.破折号表声音的延长，与文中用法不同。
C.破折号表话题的转换，与文中用法不同。
D.破折号表解释说明，与文中用法相同。
故选D。
28．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①前文指出语言意义分“显示”和“暗示”，后文用售货员卖辣椒的例子，说明暗示的意义容易让人理解
偏差，结合前文“正因为只是暗示”，可填“所以有可能被误解”。
②后文举“谁知道”的两种含义、修辞中的比喻借代等例子，强调暗示意义和显示意义可以不同，可填
“暗示与显示的意义可能会完全不同”。
29．本题考查学生辨析词语使用语境的能力。
“留步”使用场景是客人离开时，向挽留自己的主人说，目的是请主人不必再相送。材料中华侨的身份是
主人，却对要离开的客人说“留步”，混淆了词语使用的主客身份，违背了语言表达的语境要求，因此使
用不妥当。
30．本题考查学生赏析双关手法的能力。
①构成：阿庆嫂话语中的“什么”具有两层含义，表层含义是说给刁德一听的，指“沙奶奶的性命、安稳
日子”等；深层含义是说给沙奶奶听的，指“新四军伤病员的行踪和安全”。
②妙处：一语双关的表达既瞒过了敌人刁德一，避免其察觉阿庆嫂的真实意图；又暗中提醒沙奶奶，一旦
开口说出，新四军伤病员就会陷入危险，充分体现出阿庆嫂的机智聪慧和应变能力。
七、阅读下面的文字，完成下面小题。
开车的父亲总是去往远方。有一次去往远方的父亲回来时带来了葵花子。
“这就是‘瓜子儿’。”父亲说。
“瓜子儿”装在一只塑料袋里。“你们先尝尝，”【甲】父亲在我们的惊叹声中打开塑料袋抓出来
一把说，
“
等过年的时候再吃。
”
我们（1），拿着“瓜子儿”便嗑了起来。
“嗑”是一种独特的取食方法，将坚果类食品的外壳用牙齿咬开，取其果肉，【乙】其间需要用到
各种小技巧，舌头、牙齿、嘴唇
……
等要紧密配合，协同作战。
我们兄妹几个第一次嗑“瓜子儿”，就无
师自通地掌握了这些技巧，很快，【丙】手里的
“
瓜子儿
”
变成了一堆瓜子皮儿——堆在火炕中央的矮脚
方桌上，像是一群溃败且伤残的散兵游勇，无精打采地躺在一起。我们兄妹几人看着瓜子皮儿，一脸的
（2）。此时，【丁】那一袋
“
瓜子儿
”
就在我们
“
嗑
”
得（③）的时候，被锁在了家里平时储存好东西
的木柜里。
兄妹几个的目光从瓜子皮儿上移动到木柜上。一把铜锁挂在木柜正中的锁扣上，铜锁上的高光点像
是一只眼睛斜睨着我们，洋洋得意地微微晃动着。
31．请在文中括号内填入恰当的成语。
32．文中“瓜子儿”“瓜子皮儿”可以改写成“瓜子”“瓜子皮”，从语义上看二者基本相同，为什么说
原文表达效果更好？
33．文中划横线句子中相关标点的用法，解说不正确的一项是（ ）
A．【甲】处逗号使用不当，应该改为冒号，表示提示下文。
B．【乙】处省略号表列举的省略，与“等”字用法重复，使用不当。
C．【丙】处破折号使用恰当，是对“瓜子皮儿”状态的补充说明。
D．【丁】处引号“瓜子儿”和“嗑”两处均表示强调，使用恰当。
【答案】31．①兴高采烈/欢天喜地/手舞足蹈/欣喜若狂/心花怒放/眉开眼笑/乐不可支
②意犹未尽/恋恋不舍
③不亦乐乎/忘乎所以 32．①使用儿化音，生动活泼，和整体的语言风格相符；
②体现对瓜子的喜爱之情；
③具有地域特色。 33．A
【解析】31．本题考查学生正确使用成语的能力。
（1）父亲带来新奇的“瓜子儿”，让我们先尝尝，兄妹几人初次接触新食物，内心充满喜悦，故可填入
“兴高采烈/欢天喜地/手舞足蹈/欣喜若狂/心花怒放/眉开眼笑/乐不可支”。兴高采烈：形容兴致高昂，情
绪热烈。欢天喜地：形容非常高兴。手舞足蹈：形容高兴到了极点，手脚都舞动起来。欣喜若狂：形容高
兴得失去了常态。心花怒放：形容内心高兴极了。眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。乐不可支：形容快乐
到无法支撑的程度。
（2）由前文“手里的‘瓜子儿’变成了一堆瓜子皮儿”可知，兄妹几人很快嗑完手中的瓜子，看着桌上
的瓜子皮，仍想继续，故可填入“意犹未尽/恋恋不舍”。意犹未尽：指兴致还没有完全散尽，还想继续。
恋恋不舍：形容舍不得离开或放弃。
（3）原文强调兄妹几人嗑瓜子时的投入与快乐，故可填入“不亦乐乎/忘乎所以”。不亦乐乎：形容非常
快乐、尽兴。忘乎所以：指因过分兴奋或得意而忘了应有的举止。
32．本题考查学生赏析词语的表达效果的能力。
①原文围绕家庭生活场景展开，描写父亲带瓜子、兄妹嗑瓜子的细节，充满烟火气。“儿化音”是口语中
常用的表达，“瓜子儿”“瓜子皮儿”比“瓜子”“瓜子皮”更显亲切自然，与“父亲说”“火炕中央的
矮脚方桌”等生活化描写形成呼应，让文本更具画面感和真实感。
②儿化音自带亲昵意味，“瓜子儿”的表述，暗含兄妹几人对这种新奇食物的好奇与喜爱，与前文“惊叹
声”、后文“目光紧盯木柜”的情节一致，比中性的“瓜子”更能传递情感温度。
③儿化音常见于北方口语，原文中“火炕”“木柜”等场景也带有北方乡村生活印记，“瓜子儿”“瓜子
皮儿”的表述契合地域语境，让文本更具生活质感，拉近与读者的距离，比书面化的“瓜子”“瓜子皮”
更生动鲜活。
33．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
A.错误。“你们先尝尝”是父亲说话的内容，后文“父亲
打开塑料袋抓出来一把说”是插入的动作描
……
写，属于“说话人在中间”的句式，前后的话语用引号标注，说话人后用逗号连接，符合标点用法，无需
改为冒号。
B.正确。【乙】处省略号表列举省略，“等”字也表列举未尽，二者用法重复，使用不当。
C.正确。【丙】破折号后“堆在火炕中央的矮脚方桌
躺在一起”是对“瓜子皮儿”状态的具体描述，
……
属于补充说明，用法恰当。
D.正确。【丁】处“瓜子儿”强调前文提到的特定事物，“嗑”突出动作本身，两处引号均起强调作用，
使用恰当。
故选A。
八、阅读下面的文字，完成下面小题。
足球是火折子，攒把火，吹起盆地的人气、灵气、志气、侠气。
“川超”，应该怎样“超”？它可能是金牌球市之后，四川递出的又一张“立体名片”。①四川人
对足球的热爱到底有多深？2024 赛季中超联赛成都蓉城主场上座率高达98.2%，稳居全国榜首，“金牌球
市”实至名归。闲笔深处，皆是文章。多点开花，在自贡踢完球赛拐进灯会现场，宜宾球场边的五粮醇香
飘过长江，阿坝赛场的高原特产被抢购，（ ）。②“
川超
”
里的
“
王炸
”
，哪个不是自带流量的
“
明
星
”
？
“川超”，应该怎样“超”？要不就踢成“安逸四川的公开课”？全国兄弟伙总说我们四川人松弛，
但是别忘了，还有蜀道上五丁开山的诀绝，长江边逆水行舟的韧劲，武侯祠里以一州之地而逐鹿天下的沉
雄。有大兴农桑的栉风暮雨，有扫榻相迎的兼收并蓄，更有生死存亡之际抵抗到底，纵是遍体鳞伤，仍然
挺起胸膛。更不用说“三线岁月”的底蕴，筑成坚不可摧的战略大后方。百川朝海的力量，才是闹海的底
气。
“川超”应该怎样“超”？不妨把野心，放到竟技层面之上。“踢不进职业队，就为城市拼一场”，
以“包容”去激发地域认同感和民间热情，让“城市荣耀”主题更加鲜明。四川文旅产业链“嫁接”到了
足球上，体育要成为撬动游客的杠杆，而
“
川超
”
就是那根杠杆
。③球要踢得硬，茶要喝得烫，日子要过
得有声响。
“川超”的故事，才刚刚鸣笛。毕竟，“川超”的终极目标从来不是冠军奖杯，在“超”字辈比赛
中，“无川不成军”才是要紧事。④哦，看嘛！那个又能看球、又能吃火锅，还能学几句川普的四川，能
不去耍一哈！
34．请找出文本第三、四自然段的三处错别字并改正。
35．下列对文中画横线部分标点符号的分析，不正确的一项是（ ）
A．①句中问号为设问，后用具体数据作答，强化了结论，增强了说服力。
B．②句中三处引号运用，“川超”和“明星”是特定称谓；“王炸”为特殊含义。
C．③句中两处逗号使三个短句形成排比关系，增强了语言气势，传递出热烈的生活态度。
D．
句中两处感叹号，前者表祈使语气，后者表反问语气，突出四川的吸引力。
④
36．将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（ ）
A．体育赛事是推动文旅产业发展的重要动力
B．所谓的“赛事经济”原是山水自带的流量
C．四川各地都应该不遗余力地发展足球赛事
D．游客因为“川超”认识了这些地方的特色
37．请指出文中画波浪部分使用的修辞手法并简析它的构成与表达效果。
38．文本语言表达极具特色。请结合具体内容，从语体风格的角度赏析其语言特点。
【答案】34．诀-决 竟-竞 暮-沐 35．B 36．B 37．句子用到了比喻的修辞手法，本体是“川
超”，喻体是杠杆，比喻词是“是”。
表达效果：将“川超”对文旅经济的带动作用，表达得生动形象，给人鲜明深刻的印象。运用“杠杆”省
力、高效的特点渲染“川超”对文旅经济的带动作用，让读者对举办“川超”能以较小的投入带动较大的
文旅经济效应印象深刻。 38．语体风格：口语化与书面化交融，兼具生活气息与文化质感。
口语化表达增添鲜活气息。文中大量使用四川方言与日常口语，如“看嘛”“耍一哈”“兄弟伙”“茶要
喝得烫”，贴合“川超”的地域属性，既还原了四川人爽朗、接地气的语言习惯，又让文本像“聊天式论
述”，拉近与读者的距离。
书面化表达提升文化深度，同时融入典雅的书面语与文化词汇。如“栉风沐雨”“兼收并蓄”“沉雄”
“战略大后方”“百川朝海”，呼应四川的历史底蕴（如武侯祠、三线岁月）。例如“有大兴农桑的栉风
沐雨，有扫榻相迎的兼收并蓄，更有生死存亡之际抵抗到底，纵是遍体鳞伤，仍然挺起胸膛”，用凝练的
书面语勾勒四川精神，让论述既有烟火气，又有文化味。
【解析】34．本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。
①“诀”应改为“决”，“决绝”：指坚定地，断然地；诀别；长别。语境中主要体现五丁开山的坚定决
心。
②“竟”应该为“竞”。竞技：比赛技艺，多指体育、网络游戏等领域的技能比拼。
③“暮”应该为“沐”。栉风沐雨：借风梳头，借雨洗发，形容奔波劳碌，风雨不避。
35．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
B.“‘明星’是特定称谓”错误。“明星”本义是影视、体育等领域的知名人物，文中并非指真正的明星，
而是指“川超”极具吸引力、自带流量的自贡灯会、宜宾五粮液、阿坝高原特产等结合赛事的文旅经济。
在这里指的是特殊含义的用法。
故选B。
36．本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。
由前文“在自贡踢完球赛拐进灯会现场，
阿坝赛场的高原特产被抢购”可知，强调川超赛事与四川各
……
地特色紧密相连，呈现的是赛事落地即带动当地的文旅经济 ，强调“赛事”与“地方特色资源”的联系。
同时要呼应后文“自带流量”的语境。
A.错误。“体育赛事”表述过于宽泛、直白，不能体现四川特色。
B．正确。能点明文段所强调的“赛事”与当地特有山水人文资源相结合这一独特内涵和核心逻辑。
C. 错误。原文前文是描述四川地域赛事、展现地方特色，后文是对这种经济现象的赞美，而选项属于给出
建议，不符语境。
D.错误。“这些”指代前文所提到的三种，作者的意图是想以此为例，不局限与所举事例，无法呼应后文
“哪个不是自带流量”的普遍现象。
故选B。
37．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
①构成：句子采用了比喻的修辞手法，其中“川超”是本体，“杠杆”是喻体，“是”为比喻词。
②表达效果：从形式上看，运用比喻的修辞手法，可以使得句子生动形象，化抽象为具体，给人鲜明深刻
的印象。从内容上看，“杠杆”具有省力的特点，将川超比喻成杠杆，是想说明“川超”是以足球赛事为
支点，以较小的投入带动较大的文旅经济，充分体现“川超”对四川的文旅经济具有巨大的作用，避免了
直白表述的枯燥，这样能给人留下深刻的印象。
38．本题考查学生赏析句子语言特点的能力。
①文章的语体风格为：口语化与书面化交融，兼具生活气息与文化质感。
②口语化：文中如“看嘛”“耍一哈”属于四川方言，“兄弟伙”“茶要喝得烫”是日常的口语对话。其
作用：一是契合四川地域特色，还原当地人爽朗接地气的语言习惯；二是构建“聊天式”论述语气，拉近
与读者距离，赋予文本鲜活生活气息。
③书面化：如：“栉风沐雨”“兼收并蓄”“沉雄”“百川朝海”这些词语的运用属于典雅的书面语，结
合文本提及的武侯祠、三线岁月等四川历史底蕴。其作用是：以凝练语言勾勒四川精神，为论述注入文化
厚度，让文本兼具 “烟火气” 与 “文化味”。
九、阅读下面的文字，完成下面小题。
①文脉赓（ ）续，②弦歌不（chuò） 。如何让“抽象化”的历史故事不再停留于课本？四川大
学博物馆在展厅复原了发掘三星堆月亮湾遗址的探沟场景，复旦大学陈列展示了不同年代、不同版本的
《共产党宣言》。青年学子们“重返”发掘现场，目光触碰到考古前辈的书写笔记；“走近”《共产党宣
言》，了解所谓的③蘸（ ）着墨汁吃粽子的“真理的味道”。历史不仅是教科书上的年份、文字、图片
，
而是有温度、有细节、有情感的生命经历，通过这样的
“
触碰
”
，文化自信在青年人的心中悄然成长、扎
根，凝聚为一种守护文脉、传承薪火的坚定力量。
如何让“碎片化”的文化脉络得以贯通？中央民族大学博物馆收藏了中华各民族丰富的文物，中国
农业大学的饲料博物馆展示了1600 多种饲料原料和添加剂，山东大学博物馆系统收藏和展示了本校考古专
业师生亲手发掘、修复的从新石器时代到明清时期的文物标本。高校丰富的学术资源在博物馆中体现得 ，
既有横向的拓展延伸（不同领域的拓展），又有纵向的专业贯穿（不同时期的梳理），不同专业的青年人
都能在博物馆里找到与自己学科对话的入口。（ ）条理清晰的系统化整合，让各专业各领域的学子们
可以站在更广阔的全局视角理解文明的源头与演进、文化的多样与厚重、传承的艰苦与重要。
每一所高校都以独特的校史资源，汇入中华文脉④（mián） 延的长河之中。高校既是历史的见证者，
又是历史的创造者。校馆中的珍贵文物，坚定了他们科技报国、为民造福的理想，唤起了青年人“为之奋
斗”的信念，从不同侧面丰满了历史。
39．给加点字注音，并根据拼音写汉字。
①文脉赓( )续 ②弦歌不（chuò） ③蘸( )着
（
④
mián） 延
40．文本第一段画波浪线的部分有两处表述不当，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删
词语，不得改变原意。
41．填入文本第二段横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
A．入木三分
B．淋漓尽致
C．鞭辟入里
D．酣畅淋漓
42．下列填入文本第二段括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ）
A．这种文化传承“各取所需又同向而行”
B．这种“各取所需又同向而行”的文化传承
C．这种“同向而行又各取所需”的文化传承
D．这种文化传承“同向而行又各取所需”
43．文本第一段中两处加点词使用的引号，用法是否相同？请简要分析。
【答案】39． gēng 辍 zhàn 绵 40．历史不仅是教科书上的年份、文字、图片，更
是有温度、有细节、有情感的生命经历，通过这样的“触碰”，文化自信在青年人的心中悄然扎根、成长，
凝聚为一种守护文脉、传承薪火的坚定力量。 41．B 42．B 43．①“抽象化”一词中，引号表
示强调，突出了课本中历史故事“不具体、缺乏实感”的特点，与后文高校博物馆通过复原场景、展示实
物让历史“可触碰、有温度”形成鲜明对比。
②“重返”一词中，引号表示特殊含义。“重返”指博物馆通过复原探沟场景，使学子获得“仿佛置身当
年发掘现场”的沉浸式体验，体现展陈方式的创新性。
【解析】39．本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的能力。
赓（gēng）续：“赓”只有这一个读音，常见搭配为“赓续文脉”。
弦歌不辍（chuò）：“辍”是“停止”的意思，形近字有“缀（zhuì）”“啜（chuò）”，此处需注意字
形，避免写成“缀”。
蘸（zhàn）着：“蘸”是动词，指用液体沾染，读音固定为zhàn。
绵（mián）延：“绵”形容延续不断，注意不要写成形近字“棉”。
40．本题考查学生正确使用成语的能力。
原句共有两处语病：
一是“不仅是
而是
”搭配不当，应改为“不仅是
更是
”或“不仅是
而且是
”；
……
……
……
……
……
……
二是“成长”和“扎根”语序不当，应将二者调换顺序。
41．本题考查学生正确使用成语的能力。
A.入木三分：形容书法刚劲有力，也比喻见解、议论深刻，侧重“深刻性”，不适合形容学术资源的“体
现”。
B.淋漓尽致：形容文章、谈话等详尽透彻，发挥充分，能准确体现高校学术资源在博物馆中充分展现的状
态，符合语境。
C.鞭辟入里：形容分析透彻，切中要害，侧重“分析深刻”，对象不符。
D.酣畅淋漓：形容非常畅快，常用来形容情感抒发或文笔流畅，与学术资源“体现”搭配不当。
故选B。
42．本题考查学生语句复位的能力。
括号前强调高校博物馆资源“既有横向的拓展
又有纵向的专业贯穿”，不同专业学子“能在博物馆里
……
找到与自己学科对话的入口”；括号后强调“系统化整合” 让学子形成全局视角，即同向而行。选项需
先体现“各取所需”，再体现“同向而行”，排除CD；
括号后“条理清晰的系统化整合”是对前文做法的评价，括号内句子应是句子的主语，偏正结构与后文衔
接更紧密，排除A。
故选B。
43．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
两处引号用法不相同。
“抽象化”的引号：表示强调，突出课本中的历史故事是脱离具体场景、缺乏鲜活细节的，与后文博物馆
让历史可“触碰”形成对比。
“重返”的引号：表示特殊含义，这里的“重返”并非真正回到过去的发掘现场，而是指博物馆通过复原
场景，让学子获得身临其境的沉浸式体验，体现展陈方式的创新。
十、阅读下面的文字，完成小题。
从较长的历史周期看，技术的跨越式发展，工具的颠覆式创新，往往能增进人类福祉，同时 A
。人
工智能也不例外。一些极端案例提醒我们，在推动技术发展的过程中，要审慎评估其社会影响，确保技术
向善。现实中，人工智能代写毕业论文和年终总结的案例已经出现。人们不禁担忧，高歌猛进的人工智能，
有没有可能化身侵犯个人隐私的帮凶，或是成为实施诈骗犯罪的廉价工具？这呼唤我们从法律、道德和社
会治理的角度来未雨绸缪，采取行动。
目前，①人工智能在很多方面足以与人类大脑媲美，②虽然仍不能从价值上准确分辨是非，③这意
味着，有必要从多个方面加大对人工智能的监管和规范。④近年来，包括我国在内的多个国家出台人工智
能发展规划、管理办法和监管原则，⑤正是为了确保技术真正地造福社会，服务于人。人工智能代劳得越
来越多，变得越来越有智慧， B ，确保它始终是“朋友”。
44．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12
个字。
45．材料第一段中加点的成语可否换成“防微杜渐”？请阐述你的理由。
46．材料第二段标序号的部分有三处表述不当，请指出序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少
量增删词语，不得改变原意。
47．下列各句中的引号，和文中引号作用相同的一项是（ ）
A．1964 年7 月5 日，“泥腿子专家”袁隆平又走进了安江农校的稻田。
B．今天的“匠”，已成为心思巧妙、技艺精湛、造诣高深的代名词。
C．在《诗经》里就有“如鸟斯革，如翚斯飞”的句子来歌颂像翼舒展的屋顶和出檐。
D．还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去。
48．班级围绕“人工智能伦理与安全”话题举行了线上班会，请围绕此话题，结合上面的材料为同学们提
一条建议。
【答案】44．A.也会带来风险和挑战 B.我们必须做好防范 45．不可。“防微杜渐”强调在问题刚露出
苗头时就加以制止，“未雨绸缪”侧重于未发生问题前就做好预防准备。文中讨论的是人工智能发展中可
能出现的负面后果，属于对未来风险的预判。此时需要的是提前布局、建立规则的“未雨绸缪”，而非针
对已出现苗头的问题进行制止的“防微杜渐”。 46．序号②，将“虽然”改为“但是”；
序号③，将“加大”改为“加强”（或在句末加上“力度”，与“加大”构成动宾短语）；
序号
，将“造福社会，服务于人”改为“服务于人，造福社会”。
⑤
47．B 48．大家在接触和使
用人工智能时，请保持理性，主动防范。不借助其代写作业，守住学业底线；谨慎保护个人信息，不随意
泄露隐私，共同守护AI 伦理与自身安全。
【解析】44．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
A 处：前文提到“技术的跨越式发展，工具的颠覆式创新，往往能增进人类福祉”，接着用“同时”转折，
说明还有另一方面情况。结合后文“一些极端案例提醒我们，在推动技术发展的过程中，要审慎评估其社
会影响，确保技术向善”以及“人们不禁担忧，高歌猛进的人工智能，有没有可能化身侵犯个人隐私的帮
凶，或是成为实施诈骗犯罪的廉价工具”，可知这里应填技术发展带来的负面情况，即“也会带来风险和
挑战”。
B 处：前文说“人工智能代劳得越来越多，变得越来越有智慧”，后文说“确保它始终是‘朋友’”，中
间需要一个表示应对措施的句子，所以可填“我们必须做好防范”。
45．本题考查学生正确使用成语的能力。
防微杜渐：在错误或坏事刚露出苗头时就及时制止，不使其发展。强调的是针对已经出现的问题苗头进行
制止。未雨绸缪：趁着天没下雨，先修缮房屋门窗。比喻事先做好准备工作，预防意外的事情发生。侧重
于在未发生问题前就做好预防准备。
文中讨论的是人工智能发展中可能出现的负面后果，如侵犯个人隐私、成为诈骗工具等，这些属于对未来
风险的预判，需要提前布局、建立规则来预防，而不是针对已经出现的问题苗头进行制止，所以用“未雨
绸缪”更合适，不能换成“防微杜渐”。
46．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
②句：用词不当，“人工智能在很多方面足以与人类大脑媲美”和“仍不能从价值上准确分辨是非”之间
是转折关系，“虽然”使用不当，应改为“但是”。
③句：搭配不当，“加大”与“监管和规范”搭配不当，可将“加大”改为“加强”，或者在句末加上
“力度”，与“加大”构成动宾短语。
句：语序不当，按照逻辑顺序，应该先“服务于人”，再“造福社会”，所以应将“造福社会，服务于
⑤
人”改为“服务于人，造福社会”。
47．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
文中引号作用：文中“朋友”的引号表示特殊含义，这里把人工智能比作“朋友”，强调要确保人工智能
对人类有益。
A.“泥腿子专家”的引号表示特定称谓，是对袁隆平的一种称呼。
B.“匠”的引号表示特殊含义，这里的“匠”不再是传统意义上单纯的工匠，而是心思巧妙、技艺精湛、造
诣高深的代名词，与文中引号作用相同。
C.“如鸟斯革，如翚斯飞”的引号表示直接引用，直接引用了《诗经》里的句子。
D.“大师”的引号表示讽刺和否定，这里讽刺那些所谓的“大师”并没有真正的水平。
故选B。
48．本题考查学生的语文综合实践能力。
从材料中可知，人工智能存在一些风险，如可能侵犯个人隐私、成为诈骗工具等，同时也有人工智能代写
论文等不良现象。所以建议同学们关注相关规范，增强责任意识，合理利用人工智能，防止其被不当使用，
这样既契合话题，又有实际意义。
