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第04 讲 赏析叙述技巧
目录
01 模拟基础练......................................................................................................................................1
考向一：叙述人称与视角...........................................................................................1
考向二：叙述顺序......................................................................................................6
考向三：叙述详略......................................................................................................8
02 重难创新练......................................................................................................11
考向一：叙述人称与视角...........................................................................................11
考向二：叙述顺序......................................................................................................12
考向三：叙述详略......................................................................................................17
03 真题实战练......................................................................................................................................22
考向一：叙述人称与视角...........................................................................................22
考向二：叙述顺序......................................................................................................24
考向三：叙述详略......................................................................................................27
考向一：叙述人称与视角
（一）阅读下面的文字，完成下面小题。（3 分）
看见绿色就想起了你
梁衡
自从在大西北的那次相见，你的形象，不，你所代表的一种信念，便植入我的脑海，像夜空里的一颗
星，时时在闪光。这是一种思想，一种意志，一种思索，一种信息。只要一有绿色这个媒介，她便会释放
出来，叫我心里翻腾不已。
我见到你是在招待所里采访时。你已50 岁，皮肤黛黑，手背上青筋突起，脸上也已爬上皱纹。我脑际
1
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本装着你传闻中的英姿，你动人的歌声，爽朗的笑语。我心里一顿，没想到你会是这个样子。你对我笑笑，
窗外绿柳红花。
你开始叙述往事，双眸中闪出青春的火花。1950 年，你随军进疆时才十八岁。炎热的麦收时节，你在
维吾尔族老乡的杏树下看场。在这沙子能烤熟大饼的西北，绿荫比金子还宝贵。你心里萌生一个念头，学
林业去，要让绿色染满戈壁。毕业后你来到石河子，这一片黄沙之野，正是涂抹绿色的最广阔天地。报到
的第一天，这里还没有房子，晚上你就睡在工棚厨房的大锅台上。白天你扛着标杆去测量，去规划。冬天，
没膝的深雪将鞋子、裤脚冻成一个冰壳；春天，风沙开始在你秀气的脸上冲磨皱纹；夏天，烈日开始将你
嫩白的皮肤晒红、晒黑。你这位水乡姑娘，执着地追求着自己的理想。
当地没有合适的绿化树种，你横跨半个中国，到东北深山里去寻找。白天打树籽，晚上在招待所里搓
籽皮。树籽还湿，你带在火车上继续搓，两只手搓红了，搓肿了。有这样的出差者吗？啊，难怪你有这双
青筋暴突的手。绿色是生命的象征，生命需要人去培育。现在这个戈壁新城已拥有200 多种树种、154 万
株树，城外还有30 公里长的林带，生命之缘已战胜了荒漠的死寂。但是，你的青春年华已无可奈何地悄悄
退去。不过，她不是消失在灯红酒绿中，不是消失在大城市的菜市场上，不是消失在小家庭的热炕头上。
你挺立在戈壁滩上，将青春的信息，融进雨，抛向风，化作了一座绿城。窗外柳丝织帘、白杨遮阴。
你明眸中闪着火花，浑身披满风尘，好似一座坚毅的塑像。不知为什么自从我离开西北之后，无论走
到哪里，只要一见到绿色，就想起了你。我在想，绿色，难怪人们用她来表示生命。
大凡有生命之物，总会有什么东西要对她进行一点折磨。要成长，就有压制；要生存，就有毁灭。只
有战胜了这些，才会有生命。正当你用红肿的手从兴安岭采回的树籽，靠瘦小的腰身从天山上扛来的树苗，
在这戈壁滩上发芽、生根，漾出一片绿云时，“文革”开始了。极左者认为栽树是为了打扮城市，爱打扮
就是资产阶级。这些树也在“革”之列。好可怜的树苗啊，几天内便一起惨死在斧锯之下。她们任人砍剁，
根露枝弃。你躲在家里不忍看这个场面。
一天晚上，一个好心的林工给你送来一车树技：“队长，你辛苦了这么多年，树都给人家砍光了。我
给你送把烧火柴吧。”你冲出门外一头扑在车上，哭成个泪人。昨天，我采访时听人讲你的这段故事，我
忍不住流下眼泪。这以后，有人说你疯了，像祥林嫂那样到处奔走，见人就说：“还我的苗圃，还我的小
树。”满城人都同情你啊，你那一下子就瘦了一圈的脸庞，那颤抖的声音，那青筋暴突的手背，那已流不
出泪的眼睛。
但你终于挺过来了。生命总是“野火烧不尽，春风吹又生”，苗圃终于要回来了，一切从头开始。那
天我到苗圃参观时，放眼又是一片绿茵。新绿啊，满园关不住的新绿。但有一棵樟子松很特殊，很高，孤
立着，树皮糙裂，枝挺如盖，已有几分苍色。它是那次“革命”中唯一的幸免者。我在树下站了很久，你
也站了很久。我不再问什么，你也不再说什么。这树下的沉默，深深地嵌入了我的记忆。此后，无论走到
哪里，只要一见到绿树，我都会想起这棵松，和站在松下的你。我想，一棵树的生命难道只是叶，是枝？
人的生命难道只是血，是肉？树和人一样，也有希望，有信念，有意志。
女性，总是和母爱联系在一起。但你心里只有树，你的时间全让树占去了。你长年出差，总是将孩子
托与别人照顾。那天，林业队的一位大婶告诉我：“你的孩子直到十几岁了，还在叫她妈妈，而把你当作
阿姨。”你18 岁就离开家，是偷着报名参军，跳上汽车就走的。当母亲追来送行时，你只依稀看到一个老
母拭泪的影子。几十年了，你没有回家。戈壁上的土绿了，石河子街上的树高了，母亲的头发白了。终于
老母等不及了，千里迢迢前来寻你。她本想痛骂你一顿的啊！但是，她看着这满城的绿色，原谅了你。绿
色如水润万物，绿色含情暖人心。
绿不像红那样热，不像蓝那样冷，她柔和美好，给人安静，叫人思索。你让我知道，这柔情之色，是
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有铁石心肠、牺牲精神的人生产出来的。这绿是用人火红青春转化而来的。从那以后，我每见到绿色，不
由就想起了你，想你是怎样用泪水、汗水，深情地去调制这深深的绿。用绿色洇染千里黄沙戈壁。
在我的采访生涯中，不知遇到过多少个人物，但只有你这样常常让我忆起。天涯何处无绿色，每一片
绿叶里都有你。
（有删改）
1．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章将“你”比喻为夜空里时时在闪光的一颗星，常常“叫我心里翻腾不已”，侧面表现“你”
绿化戈壁的信念对作者的巨大影响。
B．作者交替使用“你”“我”“她”，人称灵活变换，使行文更自由流畅，语言更显亲切；拉近与
读者的距离，更易带来心灵深处的交流。
C．文章运用了多种描写手法来塑造人物，写人把握到位，拿捏有度，文中的“你”如在读者面前巍
然挺立，凸显了平凡人物身上的伟大。
D．文章的语言朴实无华，却真挚感人，叙述主人公用绿色洇染千里黄沙戈壁的光辉事迹，文中多处
对“绿色”的思考，闪烁思想的光芒。
【参考答案】D
【解析】本题考查学生分析鉴赏文章艺术特色的能力
D.“语言朴实无华”分析错误。“朴实无华”的意思是质朴实在而不浮华。作品的语言“朴实无华”是指
语言不加修饰、浑然天成。而文章运用了多种修辞手法，语言很有文采，比如“冬天，没膝的深雪将鞋子、
裤脚冻成一个冰壳；春天，风沙开始在你秀气的脸上冲磨皱纹；夏天，烈日开始将你嫩白的皮肤晒红、晒
黑”等句子，因此本文语言不能说是“朴实无华”。
故选D。
（二）阅读下面的文字，完成下面各题。（3 分）
杏树下
路 遥
他立在这杏树下。故乡山野的风带着春天的温暖，轻轻抚摸他夹杂着几根白发的头，抚摸他的脸颊，
抚摸他的心。
杏树，你应该认识我。尽管我们分别有许多岁月，但我可从来都没有忘记过你。当我想起了你时，也
想起了她，小萍；想起了我们小时候……
他那时在村里上三年级。她也只念四年级。一家在村东，一家在村西，平时谁也不见谁。就是上了学，
两个年级不说，在这种年龄，男孩和女孩的界限是很严格的，他们往往都生活在各自的天地里，互不交往，
互不侵犯。
但是，我敢肯定地说，和小萍这样生疏，还不仅仅是这些原因。那时，学校也有一些集体活动和游戏，
不分年级，不分大小，不分男女……我和她的这种生疏是由两个家庭的生活状况所决定的。那时我是这学
校穿戴最破烂的学生。可小萍呢？虽说她母亲也在农村，可她父亲是县城里的医生。她经常穿戴得像一位
小公主，无疑是学校最尊贵的学生。
他当时虽然只有十一岁，但已经懂得为自己的寒酸而害臊了。因此专意躲避那些穿戴体面的同学，尤
其是躲避小萍。在他看来，她大概时刻都在笑话他。别人也躲避他，就是那些家境不怎好的同学也尽量不
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和他为伍，以便证明比他高一等。他常常孤孤单单一个人……
可是，就在那天，就在这棵杏树下，发生了那样的事……
你记得，那是四月的一天。你靠在这棵杏树干上，看同学们玩得多快乐呀，可是当时你脊背靠在这树
干上动也不敢动。谁也不知道你为什么不去玩。你也无法说出不去玩的原因。
一直到大家都回学校了，我仍然没动。杏树下，只剩下我和她。
“你怎啦？”她问。
我不敢看她，也不回答。
她走近我，大胆地用手在我汗淋淋的额头上摸了摸，大概是看我发不发烧。
我感到额头像被烧红的烙铁烫了一下。
我扭过头，不看她，说：“我没病。”
“那怎啦？有什么你给我说，好吗？”她的口气像大姐姐一样。
我犹豫了一下说：“那你不能给别人说。”
“我肯定不说。”
“……我的裤子……破了。”
“哪儿破了？”
“在后边……”
“唉，倒说你不玩呢！让我看看。”
“不。”
“怕什么哩！我带着针线。我给你缝。”
她不管我同意不同意，已经从口袋里掏出一个小小的荷包，开始笨拙地往针眼里穿线。鼓弄了很长时
间，她才说她缝完了。我用手在后面摸了摸，已经不露肉。
她像没事似的抬头望了望树上的青杏说：“毛杏子最好吃了，酸酸的……现在咱们回吧？”她对我说。
“我先不回去，你走……”
她冲我笑了笑，就走了，消失在山下的小土路上。
我抬起头，望了望绿叶间那颗颗毛茸茸的青杏子。尽管我不太会上树，但我还是挣扎着往这棵杏树上
爬去。刚摘了一颗杏子，由于没站稳，一下子从树上摔下来了。跌倒在地上时，我听见“嘶”的一声。天
啊，刚刚缝住的裤子又一次破了！
泪水顿时盈满了我的双眼。这使我伤心的是无法把手中的杏子送到小萍手里了。正是为了报答她，我
才冒险上树的。在地上呆呆地坐了一会，我决定非把杏子送给她不可，于是硬着头皮从山里下来，磨蹭着
来到学校下边的小河边。我看见同学们正在院子里大扫除却不敢上去。突然，我看见小萍到院畔上来倒垃
圾。
她也看见了我，喊：“你快回来！”
我没动。
她站了一会，看我这样子，就从小路上转下来了。站在我面前，问：“你怎不回去？”
“给！”我把杏子递到她面前。尽管这杏子已被我的汗手弄得又脏又黑，小萍还是惊喜地一把夺过去，
扔在自己的嘴巴里。她一边吃，一边说：“真好吃，酸酸的……咱们回……”
“我回家呀……”
“现在还没放学呢！”
“我的裤子又扯烂了！”我说完，掉转头就跑，并且没忘了用一只手过去遮住……
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从那以后，我和小萍之间就渐渐产生了一种不协调的友谊——一个富足人家的女儿和一个穷人家孩子
的友谊。直到现在我也说不清这一切，只是感动这一切对我来说是多么宝贵。
一年以后，小萍一家离开了村子。从此，我再也没有见到她。后来听说她考上了医学院。再后来，我
也考上了农林学院，毕业留了校，又当上了副教授……
副教授立在这杏树下，望着绿叶间那毛茸茸的青杏，两颗泪珠不知不觉从眼角里滑了出来。为了那逝
去的愉快和忧伤，为了那又酸又甜的回忆，他微笑着哭了……
（有删改）
1．小说以副教授的视角回忆往事，但文中却交互使用了“他”“你”“我”三个人称来叙述。请结合作
品，从叙事的角度，简要分析这样写的好处。
【参考答案】（1）叙事内容更加丰富。以“他”“你”为人称叙述“我”的现在变化和当年的遭遇等情
节，对以“我”为人称叙述的回忆情节作了补充交代。
（2）叙事结构更具层次。小说以回忆往事为主体叙事，以“他”引起往事，以“你”进入往事，以
“我”讲述往事，最后又以“他”结束叙事。使用人称转换，打破单一人称叙述的结构。
（3）叙事方式更加灵活。叙述往事的前因后果时，选择更加客观冷静的“他”；叙述一往情深的往事时，
选择更加真实感性的“你”和“我”。根据叙事的需要，灵活地为副教授选择不同人称。
（4）叙事效果更加明显。通过人称的变化，带领读者进到不同的场景之中，尤其是以“我”来展开与小
萍的对话，使读者具有了现场感，情感的真实增强了作品的艺术感染力。
【解析】本题考查学生分析文本的叙述手法的能力。
“他立在这杏树下。故乡山野的风带着春天的温暖，轻轻抚摸他夹杂着几根白发的头，抚摸他的脸颊，抚
摸他的心”，这是用第三人称写“我”的现在；“你记得，那是四月的一天。你靠在这棵杏树干上，看同
学们玩得多快乐呀，可是当时你脊背靠在这树干上动也不敢动”，这是用第二人称回忆自己当年的尴尬。
这样的人称变换使叙事内容更加丰富，对以“我”为人称叙述的回忆情节作了补充交代。
小说开头用“他”来引起往事，“他立在这杏树下。故乡山野的风带着春天的温暖，轻轻抚摸他夹杂着几
根白发的头，抚摸他的脸颊，抚摸他的心”；然后用“你”进入往事，“你记得，那是四月的一天。你靠
在这棵杏树干上，看同学们玩得多快乐呀，可是当时你脊背靠在这树干上动也不敢动”；接着再以“我”
讲述往事，“我不敢看她，也不回答……”；最后又以“他”结束叙事，“副教授立在这杏树下，望着绿
叶间那毛茸茸的青杏，两颗泪珠不知不觉从眼角里滑了出来。为了那逝去的愉快和忧伤，为了那又酸又甜
的回忆，他微笑着哭了”。这样写打破单一人称叙述的结构，使叙事结构更具层次。
文章开头和结尾都是写“现在”，用比较客观的第三人称“他”来叙事；回忆的过程中用“你”和“我”
来叙事，“你”更具抒情色彩，“我”显得更真实。根据叙事的需要，灵活地为副教授选择不同人称，这
样写显得叙事方式更加灵活。
用“他”来写“现在”，让读者跟随“他”一起陷入回忆；在回忆中用“你”展现一幅少年靠着大树的画
面，然后用“我”来与小萍对话，使读者更有画面感和现场感，情感的真实增强了作品的艺术感染力，叙
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事效果更加明显。
考向二：叙述顺序
（一）阅读下面的文字，完成下面小题。（3 分）
秋天，大海及鸟类
［美］亨利·贝斯顿
海滩上传来一种新的声音，一种巨大的声音。日复一日，海浪越来越高。在辽阔的海滩，在孤寂的海
岸警卫站，在大海的怒吼中，人们听到了冬天的逼近。早晚变凉了，西北风也冷飕飕的。我在苍白的晨曦
中，偶尔看到了这个月中最后一轮弦月，挂在太阳北边的天空中。在海滩，秋天比在湿地与沙丘成熟得更
快。在朝着陆地的方向，依然是秋色速人；朝海的方向，则是波光粼粼，透着朴素的美。
沙丘顶部边缘那渐渐枯黄的草在风中战栗着，向着大海摇曳；沿着海滩，扬起一股稀薄的沙尘，扬沙
的嘶嘶声与大海的轰鸣声融为一体。
我常常在下午捡拾漂流的木头，观察鸟类。天空晴朗，午后的阳光驱走了风中的阵阵寒意，偶尔，一
阵温暖的西南风在这里落脚。我走进这无边无际、暖融融的日光中，惊起了三趾滨鹋、滨鹬、环颈岛、大
矶鹤、金斑鹆及双领码。这些岛类有大群的，小群的，三五一群的，还有浩浩荡荡、密密麻麻在空中结成
团队的。再过两周，大批候鸟将在我的伊斯特姆沙滩上“落脚”。鸟儿来来往往，消失了又团聚；沿科德
角海浪边际那漫漫的沙滩上，遍布着它们从不间断的、杂乱元章的脚印。
然而，我所观察的并非是混乱无序、漫不经心的漂泊岛群，而是一个整齐划一的团队，在这些无数的
小脑袋中，似乎传递着某种纪律及团队精神，在每群鸟中都唤起了个体中群体的意识感，默予每只鸟以移
栖整体中一员的感觉。很少见到离队的孤雁，即便见到，它们也是在寻找自己的雁群。追赶队伍的鸟儿敏
捷如风，它们如同长跑者熟识自己的跑道一样，沿着海浪急速前进，其速度之快令我惊恐。有时，我发现
它们找到了自己的团体，在前方半英里处与雁群一同落脚歇息；有时，它们消失在海浪碧空的远景中，依
然急速地飞着，依然在寻觅着雁群。
当这些鸟群在傍晚汹涌的海浪边觅食时，是观察它们的最好时机。此时没有夏日的浪花激起的水雾，
也没有炽热的反光来模糊你的视线。当我负重沿海滩走回家时，可以看到前方越来越多的鸟儿。每当翻卷
着白沫的浪湖急速地涌向岸边，打在海滩上时，一群正在觅食的鸟儿，就会拍打着翅腾，轻巧地转身，在
浪湖逼近时仓皇逃离；每当潮水退去时，这些岛儿便会返回海滩热切地刨食寻食。吃饱之后，它们便飞向
上海滩，成群结队地栖息在那里，在冷风中停留几个小时。海上的风暴，苍白的云烟，被寒风撕破了的残
云在沙丘上飘过，滨鹬单足独立，把头埋藏在羽毛中，做着美梦。
这几日的傍晚，风大浪高。鸟儿从上午十点左右开始在海滩上聚集。有些从海滨盐草地飞来，有些沿
海滩而至，还有一些是从天而降。在从上海滩转向下海滩时，我惊起了第一群岛。我直接走向鸟群－－它
们先是一阵惊慌，然后是重整旗鼓，展翅高飞，转眼间，鸟群就飞走了。站在海滩上，鸟儿的新爪印还留
在我的脚下，我观望着那可爱的岛群刹那间变成了一幅明丽如星的图谱，一幅生动活泼、瞬时即逝的昴星
团；我看着那螺旋式上升的飞行，那瞬间侧身露出的一抹白胸，时隐时现的密集而灰色的鸟背。第二群鸟
随后而来，尽管比前者更为警觉、但依然继续觅食。我走近它们，有几只岛跑向前方仿佛是为了避开我逼
近的脚步，另一些鸟停下来，准备飞走；我再走近一点，鸟儿便无法停留了。
又来了一群鸟，又是一阵疾走，然后，它们便追随同伴沿浪涛飞去。
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对我而言，这片海滩自然风貌的最神秘之处莫过于这些水鸟所组成的璀璨如星的图谱。这种图谱是瞬
间形成的，同时又依着鸟儿的意愿随时重组。几码外那些觅食的鸟一直都在为满足不同个体的需求而各自
为战，突然，一种新起的共同意愿将它们融为一体，它们同时起飞，沿海岸飞行如一，十几只鸟儿同时倾
斜，又随着新群体的意愿而一起转弯。我要补充说明，这鸟群中绝无领队的鸟或向导。我特别感兴趣的是，
每只飞行中的鸟儿怎么能够如此及时而同步地服从群体新生的意愿，是通过何种途径、何种通讯方式使得
这种意愿广泛传播于鸟群中，使得十几个或更多的小脑袋在瞬间便领悟并服从于这种意愿呢？难道我们要
相信所有这些鸟儿都是机器，每只有着血肉之躯的小鸟都只不过是如同精确地排在大齿轮上的小齿轮，在
同一自然环境的力量下同步滑动？或许，在这些生物中有着某神心灵的感应？当它们飞行时是否有某种同
样的心灵感应穿过个体及群体心中？
对于动物，我们人类需要持一种新的、更为明智或许更为神秘的观点。远离广博的大自然，靠足智多
谋而生存，现代文明中的人类是透过富有知识的有色眼镜来观察动物的。我们以施恩者自居，同情它们投
错了胎，地位卑微，命运悲惨。而我们恰恰就错在这里。因为动物是不应当由人来衡量的。在一个比我们
的生存环境更为古老而复杂的世界里，动物生长进化得完美而精细，它们生来就有我们所失去或从未拥有
过的各种灵敏的器官，它们通过我们从未听过的声音来交流。它们不是我们的同胞，也不是我们的下属；
在生活与时光的长河中，它们是与我们共同漂泊的别样的种族，被华丽的世界所囚禁，被世俗的劳累所折
磨。
夕阳像一团火渐渐落下；潮水涌上了海滩，翻卷着深红色的泡沫；远处，一艘货船从浅滩上缓缓驶出，
漂向北方。
（选自生活·读书·新知三联书店《遥远的房屋》，程虹译，有删改）
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文中写“鸟群是整齐划一的团队”，“成群结队地栖息”，“组成璀璨如星的图谱”等，注重整体
描写，略去个体描写和细节描写。
B．文章叙述描写时按照顺序，从“苍白的晨曦”到“午后”，再到“傍晚”，最后到“夕阳渐渐落
下”，层次井然，丰富中见清晰。
C．本文写“秋天，大海及鸟类”，秋色的壮丽，涌向海滩的层层波涛，纷至沓来的各种鸟类，彰显出
了大自然的神奇，令人向往。
D．文章既在生动优美的叙述描写中渗透着敬意，又直接以抒情议论阐发观点，给读者带来审美的享受、
感情的熏陶和哲理的启迪。
【参考答案】A
【解析】本题考查学生分析文本思想内容和鉴赏文本艺术特色的能力。
A.“略去个体描写和细节描写”错误，文中也运用了生动的个体描写和细节描写，如“拍打着翅膀， 轻巧
地转身”，“滨鹬单足独立， 把头埋藏在羽毛中”“那瞬间侧身露出的一抹白胸”等。
故选A。
考向三：叙述详略
（一）阅读下面的文字，完成下面小题。（3 分）
7
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桃花与黑铁塔
任瑞娟
她穿着一件淡粉色的连衣裙，就像盛开的桃花。爷爷说。他穿着笔直的军装笔直地走着，像一尊黑铁
塔。奶奶说。
那时，奶奶正在大学读书，是一个美丽热情的姑娘。爷爷刚从解放战争的硝烟中走来，身上还带着浓
浓的乡土味儿。
春天的河水激情澎湃，奶奶的辫子，随着羞涩的步伐在肩上一跳一跳。爷爷双手拘谨地垂在身体两侧，
身体饱满地撑着军装。
“我想掐你一下，行吗？”奶奶说。“为什么？”爷爷睁大了眼睛。“我想知道你是不是铁打的。”
奶奶俏皮地歪斜着脑袋。“尽管掐，你的手不疼就行。”爷爷爽快地伸出了胳膊。
奶奶翘着兰花指，用大拇指和食指用劲掐了上去，可爷爷的胳膊硬得像铁皮，奶奶只觉得手疼，不由
得倒吸了一口气。奶奶红了脸，爷爷笑眯了眼。
美女爱英雄，这话很适合那时的爷爷奶奶。
从此，奶奶对爷爷表达爱与恨的方式就有了这个奇特的习惯。
抗美援朝打响了，爷爷递上参战申请，但上级的回复却是：军人以服从命令为天职！组织要求你留在
军校。
爷爷的老班长赵二娃来和爷爷告别。爷爷说：“有什么交代的？”老班长回答：“如果牺牲了，请你
照顾我的妻儿。”爷爷说：“没有问题。”
参加战争的军人，都很吝惜语言。
参战的第二年，老班长赵二娃牺牲了。爷爷找到了赵二娃的家乡，找到了赵二娃的妻子，赵二娃的妻
子正在生产。女人哭喊着丈夫的名字，生下一个男孩儿撒手走了。爷爷将男孩抱回了家，取名：赵援朝。
一年后，奶奶也生下了一个儿子，取名：李怀友。
援朝和怀友住同一个屋，上同一个幼儿园，又进同一个学校读书。两人和所有那个时代的男孩子一样，
觉得打架就是表现英雄气质的最佳方式。他们在家里互相打，在学校站在同一个阵线上和别的孩子打。
每次打完，灰头土脸地回来，爷爷都高兴地拍他们的脑袋，说：“儿子们，打赢了吗？”援朝和怀友
便兴奋地拽着爷爷的手晃荡，连连喊：“赢了！赢了！”爷爷就哈哈大笑起来。奶奶不乐意了：“你这人！
有这么教育孩子的吗？”
第二天早上，爷爷的胳膊就多了很多红点点。援朝和怀友很好奇，怎么所有的蚊子都在胳膊的同一个
地方叮呢？爷爷神秘地冲他们挤挤眼睛，然后咳嗽一声，大声说：“以后不许打架了哦，要好好学习，建
设祖国。”奶奶斜了一眼爷爷，说：“这还差不多。”
一天，援朝因为打篮球，和高年级的一群孩子打了起来。怀友听说了，不由分说地成了援朝的援军。
最后，我爸爸的腿骨折了，被抬了回来。爷爷气得直骂援朝无能：“既然打不过，为什么不采取以退为进，
分而击之的战术？”
爷爷还没有骂完，奶奶的兰花指就伸了过来。爷爷“哎哟”一声，卷起袖子一看，一个尖尖的红印落
在了胳膊上。
“打架还有理了，还战略战术？”奶奶理直气壮地拉长了脸。
爷爷装模作样地哼了起来：“哎呀，有印子了，黑铁塔的美好时代都被你掐跑了。”奶奶的脸就红红
粉粉起来。
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援朝和怀友相互做了个鬼脸，吐着舌头悄悄地笑了。他们终于知道，“蚊子为什么总在同一个地方叮
了”。
援朝和怀友高中毕业，部队招兵，他们都想去，爷爷犹豫了，奶奶坚决不让援朝去，结果，怀友参军
了。援朝说奶奶偏心，好长时间不理奶奶。
后来援朝考上了大学，爷爷奶奶为援朝隆重地庆祝了一番。
援朝入学前，爷爷给援朝讲了一个故事：“淮海战役最惨烈的时候，我入伍了。新兵？班长问。是。
我回答。跟在我后面。班长说。一天，一发炮弹打过来，我蒙了，班长一把将我推进一个弹坑，扑在了我
身上。当我和班长从炮弹震出的灰尘中爬出来的时候，旁边的战友都牺牲了。班长就是你的父亲赵二娃。
我答应过他要照顾好你，所以，没让你参军。当兵是要随时准备牺牲的……”
再后来，援朝和怀友分别成了家，有了孩子。奶奶把孩子们都留在了自己身边。援朝的孩子叫“小尾
巴”。奶奶说，这胖小子和他爸简直一个模子出来的。怀友的孩子是个漂亮的女孩儿，叫倩倩，就是我。
边境开战了，我爸爸随部队进入了战场。一个秋天的清晨，很冷，几名军官走进我家，缓步来到爷爷
面前，郑重地敬了个军礼，然后将一份阵亡通知书交给了爷爷。
奶奶痛哭起来，抱着爷爷的胳膊一下又一下地掐着。爷爷颤抖的眼皮里滚出一颗颗浑浊的泪珠，但身
子一动没有动。
爷爷病了，病得很重。他努力地朝奶奶笑了一下，说：“你再掐我一下，看我还是不是铁塔？”奶奶
翘起兰花指，将拇指和食指伸向爷爷的胳膊。掐完后，爷爷的胳膊上一片泪痕。
“还……还是……黑铁塔！”奶奶泪水滂沱地搂着我笑了。
爷爷和奶奶一直希望小尾巴和倩倩成为情侣，可我们终究没有听话，小尾巴始终是最疼我的哥哥。对
不起啦，桃花与黑铁塔！
1．下列对本文的艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说开头通过爷爷奶奶的观感道出彼此印象，“桃花”“黑铁塔”的比喻既摹状出人物形貌，又切合
各自个性特征，简洁明快且贴切自然。
B．小说擅用反复手法，例如奶奶的“兰花指”；还多用对称描写，例如“奶奶红了脸，爷爷笑眯了眼”：
这样，对比鲜明，强化了人物形象刻画。
C．小说注意情节的详略，怀友牺牲后，援朝再也没露面，小尾巴也不发声，这种“留白”技巧，突出爷
爷奶奶的情感世界，留下想象的空间。
D．小说以女性特殊的感知和情趣、独特的审美观照，讲述一个特殊军人家庭的悲欢情爱故事，歌颂了深
挚的爱情、友情和英雄主义精神。
【参考答案】B
【解析】本题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。B.“对比鲜明，强化了人物形象刻
画”错误，反复式和对称式描写具有节奏鲜明、突出强化的表达效果，但没有对比鲜明的特点和作用。故
选B。
考向一：叙述人称与视角
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（一）阅读下面的文字，完成下面小题。（3 分）
书房的窗子
杨振声
①说也可怜，十四年抗战归来，卧房都租不到一间，何言书房，更何从谈到书房的窗子！正因为没得，
才想得厉害，我不但想到书房，连书房里每一角落，我都布置好了，今天又想到了我那书房的窗子。
②说起窗子，那真是人类穴居之后一点灵机的闪耀才发明了它，它给你清凤与明月，它给你晴日与碧
空，它给你山光与水色，它给你安安静静地坐窗前，欣赏着宇宙的一切，一句话，它打通你与天然的界限。
③但窗子的功用，虽是到处一样，而窗子的方向，却有各人的嗜好不同。陆放翁的“一窗晴日写黄
庭”，大概指的是南窗。我不反对南窗的光朗与健康，特别在北方的冬天，南窗放进满屋的晴日，你随便
拿一本书坐在窗下取暖，书页上的诗句全浸润在金色的光浪中，你书桌旁若有一盆腊梅那就更好，腊梅在
阳光的照耀下荡漾着芬芳，把几枝疏脱的影子漫画在新洒扫的蓝砖地上，如漆墨画，天知道，那是一种清
居的享受。
④东窗的初红里迎着朝暾，你起来开了格扇，放进一屋的清新，朝气洗涤了昨宵一梦的荒唐，使人精
神清振，与宇宙万物一体更新。假设你窗外有一株古梅或是海棠，你可以看“朝日红妆”；有海，你可以
看“海日生残夜”；一无所有，你还可以看朝霞的艳红；再不然，看想象中的邺宫，“晓日靓妆千骑女，
白樱桃下紫纶巾”。
⑤“挂起西窗浪接天”这样的西窗，不独坡翁喜欢。我们谁都喜欢。然而西窗的风趣，正不止此，压
山的红日徘徊于西窗之际，照出书房里一种透明的宁静。苍蝇的搓脚，微尘的轻游，都带些倦意了。人在
一日的劳动后，带着微疲放下工作，舒适地坐下来吃一杯热茶，开窗西望，太阳已隐到山后了。田间小径
上疏落地走着荷锄归来的农夫，隐约听到母牛哞哞地在唤着小犊同归。山色此时已由微红而深紫，而黝蓝
。
苍然暮色也渐渐笼上山脚的树林。西天上独有一缕镶着黄边的白云冉冉而行。
⑥然而我独喜欢北窗。那就全是光的问题了。
⑦说到光，我有一种偏向，就是不喜欢强烈的光而喜欢清淡的光，不喜欢敞开的光而喜欢隐约的光，
不喜欢直接的光而喜欢反射的光，就拿日光来说罢，我不爱中午的骄阳，而爱“晨光之熹微”与落日的古
红。纵使光度一样，也觉得一片平原的光海，总不及山阴水曲间光线的隐翳，或枝叶扶疏的树前下光波的
流动，至于反光更比直光来得委婉。“残夜水明楼”，是那般的清虚可爱；而“明月照积雪”更使你感到
满目清辉。至于拿月光与日光比，我当然更喜欢月光，在月光下，人是那般隐藏，天宇是那般的素净。
“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”比之“晴雪梅花”更为空灵，更为生动；”‘无情有恨何人见，月
晓风清欲坠时”比之“枝头春意”更富深情与幽思；而“宿妆残粉未明天，每立昭阳花树边”也比“水晶
帘下看梳头”更动人怜惜之情。
⑧这里不止是光度的问题，而且是光度影响了态度。强烈的光使我们一切看得清楚，却不必使我们想
得明透；使我们有行动的愉悦，却不必使我们有沉思的因缘；使我们像春草一般向外发展，却不能使我们
像夜合一般向内收敛。强光太使我们与外物接近了，留不得一分想象的距离。强烈的光与一切强有力的东
西一样，它压迫我们的个性。
⑨以此，我便爱上了北窗。南窗的光强，而不必说；就是东窗和西窗也不如北窗。北窗放进的光是那
般清淡而隐约，反射而不直接。说到返光，当然便到了“窗子以外”了，我不敢想象窗外有什么明湖或青
山的返光，那太奢望了，我只希望北窗外有一带古老的粉墙。最低限度地要老到透出点微黄的色；假如可
能，古墙上生几片清翠的石斑。这墙不要去窗太近，大近则逼窄，使人心狭；也不要太远，太远便不成为
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窗子屏风；去窗一丈五尺左右便好。如此古墙上的光辉返射在窗下的桌上，润泽而淡白，不带一分逼人的
霸气。这种清光绝不会侵凌你的幽静，也不会扰乱你的运思。它与清晨太阳未出以前的天光，及太阳初下、
夕露未溢时湖面上的水光同是一样的清幽。
⑩假如，你嫌这样的光太朴素了些，那你就在墙边种上一行疏竹。有风，你可以欣赏它婆娑的舞容；
有月，你可以欣赏窗。上迷离的竹影；有雨，它给你平添一番清凄；有雷，那素洁，那清劲，确是你清寂
中的佳友。即使无月无风，无雨无雪，红日半墙，竹荫微动，掩映于你书桌上的清晖，泛出一片清翠，几
纹波痕，那般的生动而空灵，你书桌上满写着清新的诗句，你坐在那儿，纵使不读书也“要得”。
（写于1946 年9 月15 日，有删改）
1．下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章以“说也可怜”开头引出全文的叙述运用有限视角，“我”作为亲历者，又是叙述者，使叙述真
实可信。
B．作者大量引用典故和古诗，扩大了文章的容量，表现了保厚的文化底蕴和人文素养，又使文章典雅精
致文质兼美。
C．本文的人称有点特别，大部分采用第一人称，而第④⑩段则用第二人称，既使文章亲切自然，又不受
时空限制，灵活自由。
D．本文以窗子为线索，作者开篇写窗子的功用，接着写“我”喜欢北窗的理由，最后具体形象地描绘想
象中北窗的景象，使全文浑然一体。
【参考答案】C
【解析】本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。
C.“不受时空限制，灵活自由”是第三人称的特点，不是第二人称的特点。
故选C。
考向三：叙述顺序
（一）阅读下面的文字，完成下面小题。（3 分）
古砚
陆涛声
年已古稀的舒启正书台上新添了一方古砚，用木盒装着。古砚是长方形，古朴的橙色，上沿儿有刘、
关、张三顾茅庐的半身浅浮雕，凹处嵌有墨垢，看上去有了年代。舒老并不爱好收藏，对名砚古砚也没有
深入研究，不过能认出这块是澄泥砚，是中国四大名砚中唯一用土陶烧制的。
这是姚斌送的。
姚斌是一所高等职业学校的校长，爱好文学，写了一些生活随笔结集出版，请舒老作的序。舒老早就
听说，姚斌善于接受新的教育理念，善于思考践行，对他早有几分欣赏，便乐意为他作序。送舒老古砚是
表示谢意。
舒老早年曾做专业美术工作，三十多岁改行从事文学创作和艺术评论，在全国有些影响，业余时间还
一直与书画做伴，书法也享誉一方，常有人求“墨宝”。早在二十年前当地有人出书就请他作序。十多年
前他就听说，有些名家作序也有行情，得给润笔。舒老原本从事文学创作时，也长期做业余创作辅导工作，
接受作序任务后，仍有辅导的习惯，总要认真看书稿，分析提炼，肯定长处，指出进一步提高的建议。舒
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老作序从不收润笔。也有人求他书法，他也没有要人酬谢的念头。不过，请他作序或写字的人也总会送点
儿小物件、食品、茶叶、酒之类的礼物。他每回都拒收，然而对方大都坚持让他留下。
姚斌送这方古砚，是在请舒老吃饭时，说：“是别人送我的，我不写书法不画画，给您才能派上用
场。”
舒老万事力求简朴，写字不讲究砚台档次，书台上用的，是20 世纪70 年代末在文物商店买的歙砚，
虽也属名砚，但只是普通级别。姚斌送这澄泥砚价值如何，他无法判断，推了几次推不掉，只好收下。吃
饭时，舒老谈了些关于文学、书法的话题，姚斌边饮边听，似乎很佩服，激动地说：“我还有一块古砚，
也是别人送的，上面雕着龙，是乾隆年间的，放在老家，我下次回去看老母亲时也取来送给您。”口气里
显然有比澄泥砚还要珍贵的意思。
舒老忙说：“我哪用得了这么多砚台？千万不要。”
时隔不久，姚斌还是托人送来了。
这方砚台是不规则的圆形，灰黑色，沾满墨垢，上部雕刻着的深浮雕，其实并不是龙，而是麒麟，头
似龙，纯写实造型，形很准；底部有一方雕刻的印章：“大清乾隆年制”，按颜色看，可能也是歙砚。舒
老想，姚斌并不写毛笔字，人家送他只能是作为藏品的，可能是有孩子上学求他帮忙。舒老无意去探讨其
中是非，又一次表示拒收。
代送者却拒绝带走：“我受姚校长之托，得忠他之事，求您别为难我。”
舒老无奈，任其留下。他专心于写作，没有兴趣弄清它的价值，随手把它放到博古架上。
时隔半年，好友俞季年来访。俞季年是雕刻大师，对古玩比舒老内行，看到博古架上的古砚，便搬到
书台上仔细鉴赏，拿起小刀在砚台背面边沿刮了刮，说：“是假的，而且不是一般的假，连普通天然石头
都不是，是石头碾成粉末拌胶水后用模子压成的，根本经不起墨磨。这麒麟也不是用刀雕刻的，是模具压
出来的。”
舒老也用小刀刮看，果真是。不过他认为，姚斌并不知道是假的，绝不会故意来欺骗他，而是受了别
人的骗。他反而为姚斌鸣不平：“该把真相告诉姚斌。”
俞季年却说：“他好意送你，既然你相信他不是有意弄假骗你，你一说穿，他脸往哪儿搁？”
舒老只好作罢。
过后，他还是感到有点儿委屈：不向姚斌说明，姚斌还认为我收了名贵的真古砚，岂不冤！承受还是
洗清？这种纠结不时缠绕着他的心。
舒老早年辅导的许多学写作的学生中，有两个已经退休的，定期来看望他，陪他聊天。闲聊间，他提
起假古砚的事。
一个学生说：“说明真相，姚校长脸上确实难堪。”
另一个说：“是的，他还会觉得亏了你，会想法用别的方式再补情，这就更复杂了。”
舒老只好再次打消说明的念头，假古砚的事从此沉入记忆深处。
又过了六年，舒老年近八十，所过生活正是世人所羡的安度晚年。人生到这一步，渐生彻悟，觉得财
富确实是身外之物，存有的古董、名人书画、雕刻艺术品，或为人写字或给人作序人家送的，也许值些钱，
可是还要钱做什么！也不应该留给儿孙任其靠变卖这些物件享受。
舒老决定逐一归还原主。
姚斌送的砚台，这回两方一并归还，其中一方澄泥砚是真的，就不再有因为是假的才归还的嫌疑，不
会伤及对方面子，也不会再涉及补不补情。
姚斌也已经退休在家，住在市郊。
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这天，舒老叫一个曾经的学生开车，把两方砚台送到姚斌家。他本想在门口递给姚斌后就马上离开，
姚斌偏要他进家坐坐喝口茶。他一坐下，率真本性便占了上风，觉得假砚台的事还是该告诉姚斌，免得姚
斌当珍宝再送别人，便脱口说了。
姚斌先是惊呆继而尴尬：“那老兄也真是，怎么用假砚来糊弄我？”
舒老顿时又后悔，连忙补救说：“我想，送你的人也不会故意骗你，可能也受了卖砚台的人骗。”他
的分析又深了一层，也是为帮姚斌缓解窘迫。
姚斌愣了愣，似有所悟，感激地说：“真相在您老心里憋了这么多年，您背了这么久的包袱，反倒让
我不安。幸好您今天终于告诉我真相，否则我还会无心地去糊弄别人。”
舒老想想也是，感觉轻松了，洒脱地说：“是呀，说明你我都需要真相，不要包袱。”
坐车回家的路上，舒老不由得回想，虽然有过几次想说明的冲动，但是别人认为不宜也就作罢，根子
还是自己受“常理”的束缚，包袱背了这么多年，其实还是自己不敢放下；求真，还缺了点儿破茧而出的
勇气！
1．下列对小说艺术特色的理解与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说采用顺叙的手法，从舒老书台上新添的一方古砚写起，然后按时间顺序叙述了由此引发的一系列
故事，条理清晰。
B．小说情节一波三折，跌宕起伏，将视角深入人物的内心世界，通过舒老的自我审视与反省推动情节发
展，揭示主题。
C．小说对舒老的形象塑造，主要是通过其语言、动作、心理等描写来实现的，不同描写手法的运用使人
物更加丰满。
D．小说语言很有表现力，比如用“先是惊呆继而尴尬”刻画姚斌得知古砚是假的这一真相时的神态，贴
切传神。
【参考答案】A
【解析】本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。
A.“采用顺叙的手法”错，文章开头从舒老书台上新添的一方古砚写起，采用的是倒叙的手法。
故选A。
（二）阅读下面的文字，完成下列小题。（3 分）
经历过晚年的孩子
山田咏美
我曾经历过晚年。虽然这种说法听起来很奇怪，但每当想到究竟应该怎样形容那几个月时，我还是觉
得只有“晚年”这个词最合适。
事情发生在我随父母到姨妈家去玩的那个暑假。当时我只有10 岁，那年夏天，天气闷热，我觉得很无
聊，就朝他们家养的那条叫奇洛的狗走去。它正专心致志地吃着咖喱米饭，对我根本不屑一顾。“奇
洛。”我喊了一声，可它却像没听见似的仍旧大声地咀嚼着食物。我又叫了它一声，可是它依然不肯抬头。
我在它身旁蹲下，用手抚摩起它的头来。
突然，它停止了吃食，抬起头来。就在那一瞬间，我的手被它咬住了。我大吃一惊，慌乱中总算把手
从它嘴里抽了出来。
我摇晃着站起来，捂着被狗咬伤的手回到家里。战战兢兢地朝被咬的地方看去，只见手掌上有两处伤，
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还流着血。我洗净伤口，在其他人面前装出一副什么事都未曾发生的样子。没人知道被奇洛咬过后我心理
上所承受的痛苦。
直到那天晚饭前，母亲跟姨妈做晚饭时，我和妹妹们一起看电视上连续播放的动画片。那天，正好演
到少年忍者被狗咬了。我眼珠一动不动地盯着电视。丰年之内，他身上没有发生什么变化，突然有一天，
他的行动出现了异常。他一会儿把整张脸都浸到河里大口大口地喝水，一会儿四肢着地到处乱爬，忽而发
冷、忽而发热，他终于疯了。片中的解说员平静地述说着他的症状。他死于经过6 个月潜伏期后发作的狂
犬病。
“被狗咬了，会得狂犬病的。”妹妹喊道。我感到自己脸上的血“刷”的一下降了下来。我发现自己
不知什么时候已经把被奇洛咬伤的手藏到了桌子下面。“妈妈，被狗咬了，会得狂犬病死掉的。”妹妹又
对着正在厨房忙着的母亲大喊。
就在那一瞬间，我突然拽住妹妹的头发，吼道：“烦死人了！”妹妹哭了起来。其实，真正想痛哭一
场的是我。
打那以后，我完全变了。作为一个离死只有6 个月时间的人来说，我必须考虑自己应该做些什么，总
是独自一人为此苦恼着。
我想，当务之急是要把发狂的时间推迟。没等我想出好办法，秋天来了，我开始来往在通往学校的路
上。我在学校还吃惊地注意到一件事。那以前，我在教室里虽说有点怪，但由于知道的事情多，所以是班
上的小大人。我为此而感到高兴，因为只有率先取得这种地位的我在班里可以明白地表示出自己对人的好
恶。一发现不喜欢的孩子，我就大声地宣布出来。之后，肯定会有几个孩子因为我的话而毫无理由地恨起
那个被我点了名的孩子来。对此，我认为自己没有任何责任，因为我自己从不干那种直接欺负人的蠢事。
有好几个孩子就这样在教室里失去了地位。进入晚年后，我开始对那些孩子有了负罪感。
一天傍晚，回家的路上，我下了一个决心。与其说决心，不如说是很自然做出的决定，我要去另一个
地方。路上，我遇到曾经被我在班里宣布过讨厌的那个男孩，他略带恐惧地看着我。为了向他表示我对他
已不再怀有恶意，我微笑着对他说：“你好。”
他脸上露出不解的神情，小心地看着我。我停下脚步，说出了我应该告诉他的话：“我并不讨厌
你。”
“你说什么呢？”
“我只想把这句话告诉你，请你不要生我的气，把它作为美好的回忆保存起来吧。”“你真怪。”
“喜欢我吧，因为我也喜欢你。”丢下被我吓呆了的他，我继续向前走去。他突然叫住了我：“你，
要到哪儿去？”
我转身冲他微微一笑，接着又往前走。后边传来他的喊声：“喂，那边是墓地！”太阳快要落山了，
黑暗已悄悄来到，渐渐吞噬掉了我的影子。
我来到墓地的入口处。看见附近还有几位带着狗散步的人，心里顿时轻松了几分。我先在一座墓前跪
下，然后双手合十，做出祈祷的姿势。虽然不知该祈祷些什么，我只是向死者表达了敬意。
“小姑娘，快回家吧。不然，妈妈会担心的。”突然，我被这声音从沉思中唤醒。
只见一位牵着狗散步的老人不放心地看着我说：“真让人感动。你是在给谁上坟吧？”“啊，是
的。”“这是谁的墓？”
我总不能说是自己的墓吧。我暧昧地笑了笑，收拾起眼前的石头，把它们再次放回书包。然后，我向
老人道了别，小跑着离开墓地回家了。
推开家门，晚饭的热气立刻挡住了我的视线。
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“怎么回来这么晚，在路上玩儿可不行啊。”母亲漫不经心地说。“妈妈，你听着。我，我被奇洛咬
了。”“啊，是么。”
“什么‘是么’，不过，我不要紧。”“什么不要紧？快把爸爸的啤酒拿出来。”“我不怕狂犬病
了。”“当然不用怕了，那是家狗。”
“什么？！”我像听了什么无法相信的事情一样，目不转晴地盯着母亲。“家狗就不得狂犬病了
吗？”“当然啦，已经打过预防针了。”
顿时天旋地转，我几乎要昏倒。此前的一切努力都变得毫无意义。我是为了告诉母亲对于晚年没有特
别重视的必要，才这么一口气地从墓地跑回来的。
我感到全身的力气一下子消失了。
（有删改）
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说首段呼应标题，开门见山点明“我”曾经经历过晚年，在叙述顺序上采取倒叙手法，并设置悬念，
激发读者的好奇心。
B．妹妹的大叫声令“我”难受，小说通过“脸上的血‘刷’的一下降了下来”手藏到了桌子下面”等细
节描摹“我”内心的复杂感受。
C．当“我”告诉妈妈“我”曾经被奇洛咬伤一事时，作者着力描写了妈妈听后的不以为意，这其实就是
暗示“我”不会得狂犬病。
D．“太阳快要落山了，黑暗已悄悄来到，渐渐吞噬掉了我的影子”运用比拟手法，描绘黑暗的恐怖，烘
托出“我”此时的极度恐惧。
【参考答案】D
【解析】本题考查学生理解文章内容和分析鉴赏艺术特色的能力。
D．“烘托出‘我’此时的极度恐惧”分析错误，这段时间“我”心理成长，已慢慢解除心结，能平静地
对待，只是心情略有些沉重。
故选D。
考向三：叙述详略
（一）阅读下面的文字，完成下面小题。（6 分）
黄豆飘香
于博
夜色如一块巨大的黑布，把大青山遮盖得严严实实。于放带领抗联小分队一行八个人，悄悄地摸进了
卧在山脚下的张油坊屯。
于放率领的这支小分队计划在后天袭击庆城日军军火库。他们在去庆城的路上先赶到堡垒户张海家临
时歇脚。
张海家前面两间房是住人的，后面有三间房是油坊，用来加工豆油。眼瞅着要过年了，该加工豆油的
都已经加工完了，满屋子弥漫着生豆油的味道。战士们躺在被石磙子碾压得软绵绵的豆秸上，肚子咕咕地
叫个不停。
第二天早上，张海馇了一锅玉米面粥，小分队的战士们喝得碗底光。他们多少天都没吃上一顿热乎儿
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的饱饭了。于放撂下碗筷，让大家吃完赶紧睡觉，养足精神，好摸黑出发，趁天亮前赶到庆城。
下晌，杨大刚睡醒了，揉着眼睛走出了油坊。一开门，见院子里有一个十二三岁的男孩子在抽冰尜儿。
杨大刚猜想，这准是张海大哥的儿子。他走上前，和男孩子打了声招呼：“小家伙儿，叫啥？”
“我叫老毛。”
老毛抽冰尜儿时，瞪着眼珠子，咬着嘴唇，透着一股狠劲儿。
“悠着点儿，往回带。”杨大刚不由自主地指挥上了。
老毛是个犟小子，马上不乐意了，停住抽冰尜儿的鞭子：“咋的，你尿性呗？咱俩比啊？”
杨大刚扑哧一下乐了，心想：小嘎牙子，这玩意儿我从小玩到大，整个二佐屯都没有对手，你黄嘴丫
子还没褪净，敢跟我叫号？
杨大刚从兜里掏出个子弹壳，金黄铮亮，往老毛眼前一晃：“看见没，这是子弹壳。你要赢了归你。
可是我要赢了，你咋整？”
老毛涨红着脸，憋了半天，吭哧出一句话，却让杨大刚眼里放出了亮光。
“你赢了，我给你炒黄豆。”
杨大刚咽了口唾沫，指着老毛问道：“算数？”
老毛瞅了杨大刚一眼，转身跑了。等他回来时，手里端着一个黑瓷碗，里面有少半碗炒黄豆，金黄黄，
油汪汪，飘着诱人的香气。
“一局十粒，谁抽的时间长谁赢。”老毛看着豆碗，使劲儿地说道。
“好咧！”杨大刚乐呵呵地答道。话音刚落，挥鞭就抽，那冰尜儿就在冰上跳起舞来。
老毛在一旁数着数。结果，杨大刚赢了。老毛从碗里满不在乎地数出十粒炒黄豆给杨大刚。杨大刚一
把塞在嘴里，咯嘣咯嘣地嚼了两下，一下子吞了下去。
“真香！给我鞭子。”杨大刚得意地抽了起来。那冰尜儿在冰上使劲儿地旋转，自然，又是杨大刚赢
了。
不长时间，老毛这小半碗炒黄豆都进了杨大刚的肚子里。看着空碗，老毛哇的一声哭了。他哭得非常
伤心。
“呜呜，这是我爹好不容易在油榨下面一粒一粒捡的，我就吃了几粒。你都赢去了，我吃啥？呜
呜！”
哭声把于放他们惊动了。一帮大人站在院子里，看着抽抽搭搭的老毛，愣是一句话也没说出来。
张海闻声赶来：“你哭啥？愿赌服输，活该！”
老毛一听这话，哭得更来劲儿了。
张海上前拉住老毛：“别哭了，明个儿爸再给你炒一碗不就得了？”
“呜呜，你唬谁呀？咱家一粒黄豆都没有了，呜呜！”
于放瞅着杨大刚，来回走了几趟。最后他站在杨大刚面前，用手指点着杨大刚的脑门儿说：“你小子
挺有能耐呀？真是出息了，你看我们抗联战士多有名！”
杨大刚知道自己闯了祸，支支吾吾地说道：“怨我，怨我嘴馋。队长，你处分我吧！”
“杨大刚，你以为这是处分就能过去的事儿？往小了说，你这是欺负小孩儿，往大了说，你这是违反
革命纪律。咱们抗联为啥能活着？因为有无数像张大哥这样的群众支持我们。来人，把他给我绑喽。”
两个战士闻声上前，下了杨大刚腰间的匣子枪。张海急了：“队长，多大个事儿，多大个事儿？明天
你们还要打庆城，不能临阵斩将啊！”
杨大刚扑通一声跪在了地上：“队长，你让我打完庆城，我这一百多斤随你便，我若皱一下眉头，我
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就不是抗联的人！”
“好，这笔账我给你记着，完事儿咱们再算账！”
1945 年8 月15 日，东北光复。
在抗联烈士陵园里，于放端着一碗炒黄豆，慢慢地走到一座烈士墓前。他蹲下身去，把炒黄豆放在了
墓碑前，两行热泪滚落下来：“大刚，我们胜利了，可你在夜袭庆城的时候就走了。你别怨我，因为半碗
炒黄豆，我要收拾你。这回你放心，等全国解放了，我一定脱下军装，去种好多好多的黄豆，到时候，兄
弟，你可劲儿造！”
多少年过去了，每到清明节，杨大刚烈士的墓碑前，都放着一碗炒黄豆，金黄黄，油汪汪，飘着诱人
的香气。
（选自《海燕》2020 年第6 期，有改动）
1．小说在叙事过程中是怎样处理详略的？为什么要这样处理？
【参考答案】第一问：详写杨大刚赢吃老毛的少半碗炒黄豆的过程及其引起的纷争，略写小分队来到张海
家、夜袭战斗和光复后于放在墓前告慰杨大刚。第二问：①杨大刚赢吃老毛的半碗炒黄豆及其引起的纷争，
是小说的发展和高潮，侧面表现了抗联战士生活条件的艰苦，和对军纪的重视，这既照应了前文的战士们
经常吃不饱饭，又是后文光复后于放告慰烈士的原因，再现抗战的不易，详写可以使人物形象饱满。②小
分队来到张海家，是故事的开端，塑造的是群像；夜袭的战斗场面也非此短篇小说要着重表现的，与本文
主题无直接关系；光复后于放在墓前告慰杨大刚，是故事的结局，所以略写。
【解析】本题考查学生把握文章结构安排的能力。
第一问：《黄豆飘香》这篇小说开端是小分队来到张海家，发展是杨大刚与老毛打赌赢吃老毛的半碗炒黄
豆，高潮是赢吃半碗炒黄豆引起的纷争，结局是东北光复后于放在墓前告慰杨大刚。小说详写杨大刚赢吃
老毛的少半碗炒黄豆的过程及其引起的纷争，略写小分队来到张海家、夜袭战斗和光复后于放在墓前告慰
杨大刚。
第二问：①杨大刚赢吃老毛的半碗炒黄豆及其引起的纷争，是小说的发展和高潮，“杨大刚一把塞在嘴里，
咯嘣咯嘣地嚼了两下，一下子吞了下去”等句子侧面表现了抗联战士生活条件的艰苦，“往小了说，你这
是欺负小孩儿，往大了说，你这是违反革命纪律。咱们抗联为啥能活着？因为有无数像张大哥这样的群众
支持我们。来人，把他给我绑喽”等句子则表现抗联队伍对军纪的重视，这样写，照应了前文的“小分队
的战士们喝得碗底光。他们多少天都没吃上一顿热乎儿的饱饭了”，又是后文光复后于放告慰烈士的原因，
因为饥饿，杨大刚吃了老毛半碗黄豆，可是在夜袭庆城的时候，杨大刚英勇战斗，壮烈牺牲，再现抗战的
不易，详写可以使人物形象饱满。②《黄豆飘香》这篇小说通过战士杨大刚与老乡老毛打赌赢吃半碗豆子
的故事，高度赞扬抗联战士钢铁一般的纪律，也赞美了抗联战士忍饥挨饿却不惧牺牲的品质，也赞美了抗
联战士间的手足情深。小分队来到张海家，是故事的开端，塑造的是群像，群像缺少个性，很难表现出人
物的品质与命运；夜袭的战斗场面也非此短篇小说要着重表现的，与本文主题无直接关系；光复后于放在
墓前告慰杨大刚，是故事的结局，结局讲求精炼隽永，所以略写。
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（二）阅读下面的文字，完成下面小题。（3 分）
职业
汪曾祺
文林街一年四季，从早到晚，有各种吆喝叫卖的声音。街上的居民铺户、大人小孩，和这些叫卖的人
自己，都听得很熟了。
“有旧衣烂衫找来卖！”
我一辈子也没有听见过这么脆的嗓子，就像一个牙口极好的人咬着一个脆萝卜似的。这是一个中年的
女人，专收旧衣烂衫。她这一声真能喝得千门万户开，声音很高，拉得很长，一口气。
有时有苗族的少女卖杨梅、卖玉麦粑粑。
“卖杨梅——！”
“玉麦粑粑——！”
她们都是苗家打扮，戴一个绣花小帽子，头发梳得光光的，衣服干干净净的，都长得很秀气。她们卖
的杨梅很大，颜色红得发黑，叫做“火炭梅”，放在竹篮里，下面衬着新鲜的绿叶。玉麦粑粑是嫩玉米磨
制成的粑粑，下一点盐，蒸熟，包在玉米的嫩皮里，味道清香清香的。这些苗族女孩子把山里的夏天和初
秋带到了昆明的街头了。
在这些耳熟的叫卖声中，还有一种，是：
“椒盐饼子西洋糕！”
椒盐饼子，名副其实：发面饼，里面和了一点椒盐，一边稍厚，一边稍薄，形状像一把老式的木梳，
是在铛上烙出来的，有一点油性，颜色黄黄的。西洋糕即发糕，米面蒸成，状如莲蓬，大小亦如之，有一
点淡淡的甜味。这东西和西洋可以说是毫无瓜葛，不知道何以命名曰“西洋糕”。这两种食品都不怎么诱
人。淡而无味，虚泡不实。买椒盐饼子的多半是老头，他们穿着土布衣裳，喝着大叶清茶，抽金堂叶子烟，
一边嚼着这种古式的点心，自得其乐。西洋糕则多是老太太叫住，买给她的小孙子吃。这玩意好消化，不
伤人，下肚没多少东西。当然也有其他的人买了充饥，比如拉车的，赶马的，在茶馆里打扬琴说书的瞎
子……
卖椒盐饼子西洋糕的是一个孩子。他斜挎着一个腰圆形的扁浅木盆，饼子和糕分别放在木盆两侧，上
面盖一层白布，白布上放一饼一糕作为幌子，从早到晚，穿街过巷，吆喝着：
“椒盐饼子西洋糕！”
这孩子也就是十一二岁，如果上学，该是小学五六年级。但是他没有上过学。我从侧面约略知道这孩
子的身世。非常简单。他是个孤儿，父亲死得早，母亲给人家洗衣服。他还有个外婆，在大西门外摆一个
茶摊卖茶，卖葵花子，他外婆还会给人刮痧、放血、拔罐子，这也能得一点钱。他长大了，得自己挣饭吃。
母亲托人求了糕点铺的杨老板，他就做了糕点铺的小伙计。晚上发面，天一亮就起来烧火，帮师傅蒸糕、
打饼，白天挎着木盆去卖。
“椒盐饼子西洋糕！”
这孩子是个小大人！他非常尽职，毫不贪玩。遇有唱花灯的、耍猴的、耍木脑壳戏的，他从不挤进人
群去看，只是找一个有荫凉、引人注意的地方站着，高声吆喝：
“椒盐饼子西洋糕！”
每天下午，在华山西路、逼死坡前要过龙云的马。这些马每天由马夫牵到郊外去遛，放了青，饮了水，
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再牵回来。他每天都是这时经过逼死坡（据说这是明建文帝被逼死的地方），他很爱看这些马。黑马、青
马、枣红马。有一匹白马，真是一条龙，高腿狭面，长腰秀颈，雪白雪白。它总不好好走路。马夫拽着它
的嚼子，它的钉了蹄铁的马蹄踏在石板上，郭答郭答。他站在路边看不厌，但是他没有忘记吆喝：
“椒盐饼子西洋糕！”
饼子和糕卖给谁呢？卖给这些马吗？
他吆喝得很好听，有腔有调。放了学的孩子，也觉得他吆喝得好听，爱学他。但是他们把字眼改了，
变成了：“捏着鼻子吹洋号！”
昆明人读“饼”字不走鼻音，“饼子”和“鼻子”很相近。他在前面吆喝，孩子们在他身后摹仿：
“捏着鼻子吹洋号！”
这又不含什么恶意，他并不发急生气，爱学就学吧。这些上学的孩子比卖糕饼的孩子要小两三岁，他
们大都吃过他的椒盐饼子西洋糕。他们长大了，还会想起这个“捏着鼻子吹洋号”，俨然这就是卖糕饼的
小大人的名字。
这一天，上午十一点钟光景，我在一条巷子里看见他在前面走。这是一条很长的、僻静的巷子。穿过
这条巷子，便是城墙，往左一拐，不远就是大西门了。我知道今天是他外婆的生日，他是上外婆家吃饭去
的。他跟杨老板请了几个小时的假，把卖剩的糕饼交回到柜上，才去。虽然只是背影，但看得出他新剃了
头，换了一身干净衣裳。我第一次看到这孩子没有挎着浅盆，散着手走着，觉得很新鲜。他高高兴兴、大
摇大摆地走着。忽然回过头来看看。他看到巷子里没有人，忽然大声地、清清楚楚地吆喝了一声：
“捏着鼻子吹洋号！……”
（本文有删节）
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．开篇用不少笔墨描述中年女人和苗族少女，既表现了颇具特色的当地生活风俗，也为后文卖糕饼孩子
的出场作了铺垫。
B．主人公是一个早孤、失学，但懂事尽职的孩子，“饼子和糕卖给谁呢？卖给这些马吗？”形象地写出
了糕饼难卖的困境。
C．小说中有多处对不同行业的叙写，详略不一，而重点写一个过早就业的孩子，使得“职业”这一标题
的内涵更为深远。
D．结尾出人意料，却很贴合人物的年龄和身份，是孩子天性的流露，具有真实感，因此又在情理之中，
引人回味与思索。
【参考答案】B
【解析】本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力，本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，
既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。解答此类题
首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后逐一将每个选项回归原文，结合文章主旨做
出准确判断。
B 项，“形象地写出了糕饼难卖的困境”错误，“饼子和糕卖给谁呢？卖给这些马吗？”是一种诙谐的语
气，表明了孩子童心未泯，叫卖有口无心；这句插入作者的画外音，也表现了作者对孩子的怜爱与关切。
故选B。
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考向一：叙述人称与视角
（一）（2019 年浙江卷）阅读下面的文字，完成各题。（6 分）
呼兰河传（节选）
萧 红
邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。
那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬
蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵
火黄的黄花。
因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳
一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这
样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，
到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。
太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好
像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗
根，等到第三天就在窗根上开花了。
再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。
后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。
从此那磨房里边的磨馆就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那
磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。
但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。
还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从
秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。
夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。
我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，
从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。
有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一
张窗子，就像关着多远似的。
祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一痴。祖父说请个兽
医给它看看。冯至嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱
醋。
冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。
有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子
还说：
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“老太爷今年没下乡去看看哪！”
有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。
有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂
着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能
停了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再
笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。
秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。
这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗模而脱落下来
了。
于是站在后因里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼
平。走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点痛，每一停下来，小驴就用三条腿站着。
冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。
这窗子上的黄瓜秩一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。
冯至嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打柳子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，
冯歪嘴子摇风车了。只要一执着那窗台，就什么都可以看见的。
一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一粒粘糕。黄米粘糕，撒上大
芸豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖
的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。
冯至嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。
祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。
不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。祖父一边吃
着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，
觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但
是实在话是没有吃够的。
当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就
接受了。
当我在院子里玩的时候，冯至嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。
因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着
粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着：
“要吃一片吗？”
而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地呆在那里。
冯至嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。
1．分析本文叙述上的特征。
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【答案】①用第一人称，显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。
③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。
【解析】试题分析：本题考查了赏析小说的叙事技巧的能力。解答本题时要“三抓一想”，一抓作者的写
作视角，首先确定作者是运用第几人称进行叙述的，然后要根据人称的表达效果，结合具体内容分析其作
用。二抓小说的叙述方式，阅读作品，了解其叙述方式，然后分析具体的表达效果。三抓小说的叙事线索，
首先确定叙述线索，是单线还是双线，然后根据具体线索分析其作用。一“想”作品的叙述背景，叙述背
景主要起衬托人物、渲染气氛的作用，有的背景还富有象征意义，在分析时考虑这方面的作用。由原文
“那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，”可知，文章运用第一人称，显得真实、自
然、亲切。由原文“有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。有的时候，我心里
觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。”
可知，文章通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。文章从“夏天”到“秋天”按照时间顺序
自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。由原文“从此那磨房里面的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，
而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。”可知，文章注
重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。
考点二：叙述顺序
（一）（2024·湖南怀化·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。（3 分）
饲养员赵大叔
马烽
①赵大叔是个老庄户人，从小就喜爱牲口，可是他自己并没有专门喂养过。那时穷得不要说买牲口，
连张皮子也买不起。老实说，赵大叔对喂牲口并不怎么内行。他初担任饲养员的时候，连他二儿赵树义都
担心他喂不了。赵大叔说：“谁也不是天生就会，俗话说，天下无难事，只怕不用心。”
②赵大叔自当了饲养员，全部精力都集中到这一工作上了。他经常去向喂养过牲口的人们请教，社
里也特意为他召开了几次老农座谈会，专门座谈喂牲口的经验。有时县上“兽疫防治站”的刘大夫来检查
牲口，赵大叔就跟在人家后边，问这问那，刘大夫也耐心地告诉他。他每次碰到刘大夫，总是用双手敬礼，
用唱戏道白的声调说：“刘老师在上，弟子有礼！”其实刘大夫顶多不过三十岁。后来刘大夫送了他几本
《怎样把牲口喂好》《牲口疾病常识》等小册子。赵大叔像得了宝贝一样。每天一有空闲，就拿上这些书
本，去找识字的人读给他听。去年冬季，他又参加了村里的“速成识字班”，学了三个月，认下一千多生
字。这以后，他就不再找别人读了。每天把杂务事情处理完，就戴上老花眼镜，拿着书本，一字一句的读。
遇到“拦路虎”就去问别人，学到一点好的办法，马上就试验。
③赵大叔不断地学习，不断地改进饲养方法。现在真算是甄家庄农业社的饲养专家了。
④赵大叔喂牲口真有意思。我第一次看他喂牲口，是到赵家沟的第三天中午。
⑤那天我一进东院的大门，就看见他端着一簸箕料往槽跟前走。牲口见了他直叫唤。他对牲口说：
“大家静一点儿，守点儿规矩嘛！反正都有份，叫唤也不多给。”
⑥我忍着笑，轻轻走过去。
⑦赵大叔顺着槽挨个给牲口添料。他走到一头大犍牛跟前，这头牛又高又大，左角断了。他拍了拍
牛头说：“累不累，‘独角龙’？一上午耕了三亩地，真是好样的！大家都像你，就好了！”
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⑧他只顾跟牛说话，冷不防旁边一头驴伸过嘴来抢吃簸箕里的料。赵大叔推开它，用一个指头指着
它的脑门说：“你呀，就爱占便宜！批评你多少次了，一点儿也不改。”
⑨我听着，忍不住笑出声来。
⑩赵大叔回过头来看了看我，一本正经地对我说：“这家伙是个‘二流子’，今年夏天才买来。你
别看它样子长得不错，可奸猾哩，耕地拉车不出力，拉磨净偷吃。栓到槽上，缰绳也得挽得短点儿，要不，
吃完自己的，就要抢吃邻居的了。”
赵大叔添完料，拿着空簸箕回西屋去了。这时候我才注意到每头牲口槽前都贴着一张小纸条，上
⑪
边写着什么“二捣蛋”“独角龙”……我正看着，赵大叔又端来一簸箕料。我指着纸条问他：“这是你给
牲口起的名字？”
他一边给牲口添料，一边回答说：“是啊！牲口多了，没个名字不好认。再说，它们各有各的性
⑫
情，各有各的脾胃。你就说‘老好人’吧，”他指着一头黑骡子，“性情老实极了，抱它后腿也不踢，驾
辕、拉套，都行，妇女小孩也能使唤。‘火神爷’可就完全两样——就是边上那头灰骡子，干活倒挺起劲，
力气也大，就是脾气太坏，又踢又咬，一不小心，咬断缰绳就跑了。”
正说到这里，那头灰骡子叫了几声。赵太叔笑着对我说：“看，它不高兴了，嫌我说它的缺点
⑬
呢！”
赵大叔给我讲每头牲口的性格，每头牲口的特点，讲得津津有味。他对这群牲口都很关心，细心
⑭
喂它们，而他最关心的是那匹马“金皇后”。
“金皇后”又肥又壮，全身一片金黄，亮得像一匹黄缎子。赵大叔特别优待“金皇后”，让它单
⑮
独在一个槽上吃料。因为“金皇后”怀马驹了，赵大叔不让它干重活儿，每次下地，都要嘱咐赶牲口的人
小心在意。“金皇后”从地里回来，赵大叔总要给它把全身刷干净，用梳子把鬃毛梳好。
听说今年夏天还发生过这样一件事。有一天下午，“金皇后”耕麦茬地去了。忽然刮起一阵东南
⑯
风，天上布满乌云，雷声紧跟着闪电，震得窗户都发抖，大雨像从天上倒下来似的。当时赵大叔正在剃头，
刚剃了半个脑袋，一看暴雨来了，赶紧跑回屋里，从炕上揭起一条毯子，拔腿就往外跑。他一口气跑到地
里，把毯子给“金皇后”搭在身上，拉了它回来。回到家里，他自己淋得像刚从水里捞出来的一样了。
我离开赵家沟的前两天下午，听人说“金皇后”要下驹子了，就赶紧跑到东院。
⑰
只见赵大叔除了
一头汗水，忙得跑来跑去。一时拿来剪刀、一时又去取扎脐带的布；一时又吩咐王根锁热米汤……而“金
皇后”的槽跟前早已围了很多人，个个喜气洋洋，说着笑着。看样子“金皇后”快生产了，可是一直等到
上灯的时候还没有动静。人们都有些焦急。又等了两三个钟头，还是没有动静。人们逐渐走散了，牲口圈
前面只留下赵大叔和社长几个人。
人越着急，越觉得时间长。又等了两个钟头，还是没有动静。后来我就回去睡了。
⑱
半夜里，我忽然醒来了，起来又到东院里看了看。只见“金皇后”卧下了，赵大叔把着盏风雨灯
⑲
蹲在眼前。我问道：
“还没有生下来？”赵大叔愁眉不展地抬头看了看我，什么话也没有说。我也不知道再说什么好
⑳
，
站了一阵，就又回去睡了。
天明的时候，我睡得正甜，忽然听见有人推开门闯进来，“呼”一下揭开了我的被子。我睁眼一
㉑
看，原来是赵大叔。他大声嚷着说：“快起来，快起来，生下来了！”
他话没说完就跑出去了。我急忙穿好衣服跑到东院。院子里已经站着好多人，围着牲口圈兴高采
㉒
烈地谈论着。“金皇后”安闲地喝着米汤，旁边卧着一匹红色的小马驹，身上搭着赵大叔的棉袄，瞪着两
只乌黑的大眼睛望着众人。
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㉓赵大叔像个孩子一样，嘴里唱着，欢喜得满脸放着红光。
（1954 年春写于京郊有删改）
【注】本文写于社会主义三大改造时期。当时国家引导农民走合作化道路，生产合作社应时而生。
1．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说以“我”为叙述者，从“我”的视角讲述饲养员赵大叔的故事，增强了小说的真实性。
B．小说语言朴实，通俗易懂，活泼生动，贴近生活，符合“山药蛋派”风格特点。
C．小说按时间顺序进行叙述，线索单纯，层次分明，有“行云流水之势”，自然顺当，娓娓道来。
D．小说结尾画横线部分与前文中的“赵大叔喂牲口真有意思”相照应，一个与众不同的饲养员形象呼之
欲出。
【参考答案】C
【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。
C.“小说按时间顺序进行叙述”错误。本文是以人物为核心展开的，安排有关的情节，根据第16 段“听说
今年夏天还发生过这样一件事”，第17 段“我离开赵家沟的前两天下午”，可知16 段是插叙，因此不是
按时间顺序进行叙述的。
故选C。
考点三：叙述详略
（一）（2024·河南濮阳·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。（6 分）
燕食记（节选） 葛亮
“同钦”大按的师傅，各擅胜场，多少都有自己的一点绝活。可许多年没收过新人。只两个学徒，
除了谢醒，便是五举
[注]了。
可是荣师傅教训五举用的法子，多少让他们看不透。
这唐饼，以“唐”为名，可算是点心里集大成的。口味、制作源法各地，煮法涵盖蒸、焗、炸、炒。
除了饼食之外，糕点、小食、酥饼及甜点各适其适。原料上，以面粉制成的占多数，最常见的唐饼无非两
类。一是酥皮，二是饼皮。前者口感松化酥脆，后者实净而面味浓重。
酥皮最考功夫，考验的是手感与耐心。要焗出酥脆的酥皮依赖人手，得把面团从外向内折，慢慢裹
起，然后再擀平、折叠，如是者重复数次，折出至少几十层，焗出来才酥脆。入行多年的师傅，哪怕工多
手熟，这一折一叠，稍懈怠走神，便无法尽美。
荣师傅便以此训练五举。一块面，揉、擀、折，不停歇地，让他做上一天。成了形状了，狠狠地用
擀面杖一压，酥皮便成了死面，回到起点。然后重新又是一轮揉、擀、折。这揉的是面，却也是心志。在
这夜以继日的锻炼中，人沉稳了，也渐渐挫去了少年人的轻浮气。总而言之，要的是他一个“慢”。
再一层，又是要个“快”字。用的法子，是炸芋虾。所谓“芋虾”，叫虾却非虾。其实是农历新年
贺年的斋品，讨个丰收吉利，“食完笑虾虾，银纸任你花”。料呢，要拣几斤重、纤维多的芋头，刨成幼
丝才不易断。芋丝以糯米粉浆拌匀备料。然而，功夫其实在个“炸”字。油镬里倒入炸油，大火升温。丢
进一根芋头丝，不停搅拌炸起，待起泡浮面，转小火即出。要的是眼明手快，动作慢了，油温降下来，无
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法炸脆，又油又腍。火若太大了，芋虾瞬间变硬变浓。后来市面上的芋虾，多绕成绣球状，便知是偷懒所
致。芋虾的上品，全是心机和时间的结晶。酥、脆、咸、香，干爽轻身。出入油迅速得宜，体态弯曲，芋
丝生动得全须全尾，栩栩如生。
一个大大的芋头，起码花一个小时才能炸毕，其间还要不时观察芋虾颜色调整火候。长时站在灶边
面对烘热火炉，极考脚骨力，且酷热难当。平常人，炸完一个便要喝凉茶下火。荣师傅要求五举每天炸上
十个芋头，中间不可停歇。整一个月下来，五举小腿上，站到青筋暴出。人瘦得销骨脱形，便是每日焗汗
出油，生生将人熬干了。
别的师傅，看在眼里，想自己也让学徒吃过苦头，可何曾有过如此十方阎罗的架势。但碍于情面，
并不好置喙。便是谢醒，也觉得师父过分，有心替师弟求情。荣师傅眼睛都不抬，说，他不做可以。你顶
上？
如此一年之后，临近八月。荣师傅对五举说，进来，跟我做月饼。每年中秋，吃荣师傅的莲蓉月饼，
是香港人不可割舍的情结，像是为了满足一年中的某个念想。荣师傅的莲容，让“同钦”站了几十年。
五举跟他进了那个小房间，心里莫名还是起了波澜。
房间里还如他记忆中一样。码得整整齐齐的蒸笼、墙上挂着大小锅具、模具，右首摆着一个龛、里
面供着关老爷。
荣师傅戴上围裙，用擀面杖点一点案板，说，醒仔、和面。
五举见谢醒先将面粉过筛，在中间位置画一个弧形、倒入生油、糖水和碱水。将面粉逐步拌入，搓
成面团。先醒上，发酵。
荣师傅点一点头，自己开了炉子炒馅。五举看着，知道整的是“五仁”，核桃、榄仁、瓜子、芝麻
和花生。荣师傅将馅料各取混合，手底下便是斤两，分毫不差。末了问五举，“甜肉”还是“咸肉”。
谢醒说，师父，他知道什么甜咸。来个“八仙赏月”吧。
荣师傅便说，好。便又加上糖冬瓜、杏仁和腩肉。
空气中，弥漫着半熟的面粉味道和馅料的焦香味。
谢醒将面皮料分成小份，行话叫“加头”，擀成面皮。荣师傅说，细路，看着。便将一块馅料滚圆，
填入饼皮，手囫囵一转，将模具按压。便是一个饼，上面是个铁拐李的图案。荣师傅说，饼皮八钱，馅料
四两二，皮薄馅靓。多了少了都不对，老祖宗的规矩。
荣师傅将月饼上了盘，入了炉。过了一阵拿出来，刷上层蛋液。再入炉。饼成了，澄黄如金；荣师
傅夹一只放在五举手心里，说，尝尝。
五举小心翼翼地咬一口，五味馨香，在他齿颊漫溢开来。
荣师傅问他，好吃吗？
五举使劲点一点头，露出了孩子的天真相。荣师傅笑了。
五举不禁愣住，嘴里忘记了咀嚼。这是他这一年来。第一次看师父对他笑。这笑的内容他难以判断。
但见这壮大的男人，因为笑，眼角里打了一点褶。褶里面藏了一点暖意。
这时候，荣师傅忽然收敛了笑容，对五举说，照样给我打一炉。
于是，五举打了他人生中的第一炉月饼。从炉子里拿出的时候，和师父打的一样金黄诱人。他将忐
忑咽下去。
荣师傅看一眼，仍夹起一块，放在他手心里，叫他尝尝。
然而这块月饼，他咬不动，像石头一样硬。
荣师傅说，这种月饼，老辈叫“掟死狗”。反生，成炉都废掉。想想看，你入炉前，都做了什么。
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五举捧着月饼，茫然看他。觉得月饼的温度，在手心里一点点凉下去。
荣师傅说，你和面的时候，加了一次水，又加了一次糯米粉。这就是“五仁”月饼，料只能让你备
一次，由不得你后悔，修修补补再来过。一次错，成炉废。
荣师傅冷冷地看他一眼，说，这一炉，你都给我吃下去，一块不许剩。
五举接近成年的时候，荣师傅教了他打莲蓉。
（有删改）
[注]五举时年十四岁。
1．叶圣陶说过，叙述事情，得“注意详略”“必须教人家详细明白的部分不惜费许多笔墨，不必教人家
详细明白的部分就一笔带过”。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。
【答案】①详写点心制作步骤，荣师傅如何教训五举“大按”技艺，巨细靡遗；
②略写五举从学做月饼到可以打莲蓉的一段经历，惜墨如金；
③详略得宜，使文章重点突出，余味悠长。
【解析】本题考查学生对文本情节安排及其效果进行赏析的能力。
①作者详细描绘了点心制作的每一个环节，特别是荣师傅教导五举学习制作酥皮和炸芋虾的过程。例如，
文中细腻刻画了酥皮的制作流程：“揉、擀、折，不停歇地……这一折一叠，稍懈怠走神，便无法尽美”
这样的描述不仅让人仿佛亲眼见证了点心的诞生，更重要的是传递出传统工艺背后所蕴含的匠心独运与精
益求精的精神。此外，关于炸芋虾的描写同样精彩纷呈，通过对温度、时间及手法的精确把握，展示了烹
饪艺术的高度与难度。“油镬里倒入炸油，大火升温……待起泡浮面，转小火即出”这些具体的细节不仅
丰富了故事情节，也为读者勾勒出一幅幅生动鲜活的画面，让人感受到了中华美食文化的博大精深。
②作者对五举从初次接触月饼制作到熟练掌握莲蓉技艺的转变，则采用了较为简约的叙述方式。仅以“五
举接近成年的时候，荣师傅教了他打莲蓉”寥寥数语一带而过。这种处理手法并非忽视或省略关键情节，
而是基于文学创作的考量，通过留白赋予读者更多想象的空间。它暗示了五举在荣师傅悉心指导下不断进
步，经历了无数日夜的努力，终于达到了一定的技艺水平。这种看似简单的过渡，实际上蕴含着深层次的
意义，它不仅是五举个人成长的缩影，也反映了传统技艺代代相传、薪火相继的普遍规律。
③《燕食记》的节选部分通过精心设计的详略对比，实现了内容与形式上的和谐统一。一方面，详尽描绘
点心制作的具体步骤，既彰显了作品的真实感与生活气息，也突显了主人公五举在艰难困苦中坚持不懈、
追求卓越的品格特征；另一方面，对五举成长轨迹的适度省略则激发了读者的好奇心与探索欲，促使他们
在文字间寻找隐藏的故事线索，从而达到情感共鸣与审美享受的目的。总体而言，这种叙事策略不仅有助
于深化主题思想，还极大地提升了文本的艺术魅力，令读者回味无穷。
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