文档文本内容
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课题
课题：《赏析划线语句及加点词语的表达效果考点——
2025 年新高考语文一轮复习各考点满分宝鉴》 导学案
班级
授课（完成）时间
教师（学生）
学
习
目
标
【网】
知识与技能
1.掌握划线语句的结构类型、答题角度及分析表达效果的角度。
2.掌握加点词语的特色、答题角度及词语表达效果的分析角度。
过程与方法
合作探究，讲练结合。
情感态度
与价值观
体悟通过语句及典型词语表情达意的逻辑思维。
教学过程
【课前高考精炼】
阅读下面的文字，完成下面小题。
充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的
淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。
1.（2024 届湖南长沙长郡中学高三语文模拟一）文中画波浪线的句子是如何表现出画面感的？请简要分析。（4
分）
【答案】①（修辞）巧用比喻修辞。“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”化虚为实，形
象地展现山坡上的绿草旺盛的生命力。②（描写）使用对比手法。将“芊芊细草”和“密密的厚发”形成对比，写出
了夏天草的颜色变化和数量上从少到多的变化，颇具画面感。③（词语）使用了精当的动词。“凝成”意味凝聚、凝
结，再现了夏天植物由青转绿，越来越茂密、越来越鲜艳的过程。
【解析】本题考查学生赏析精彩语句的表现力的能力。
“画面感”是核心词语，重点在于描写（层次感）的手法，重点词语（生动、色彩）的运用及修辞手法。
（1）从修辞手法分析
画波浪线句中使用了比喻的修辞手法，将山坡上小草的生长和树林的生长比作“炉子上的水逐渐泛泡、冒气而
终于沸腾”，化虚为实，将植物的生命力由萌发到沸腾的旺盛的生命过程形象化地呈现出来。
对比手法的使用。“芊芊细草”是小草刚刚发芽的状态，“密密厚发”则写出了夏天小草茂盛厚实的样子，
“芊芊细草”和“密密的厚发”形成对比，更能表现出夏天草的颜色变化和数量上从少到多的变化，颇具画面感。
（2）从动词的使用分析
“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”中的动词“凝”，意为：凝聚、凝结。“凝”用于形容夏天植物
的变化，能让读者感受到夏天植物由青转绿，越来越茂密、越来越鲜艳的过程。
阅读下面的文字，完成后面题目。
如素被称为非战诗人的杜少陵，也有“男儿生世间，及北当封侯，战伐有功业，焉能守旧邱！”“拔剑击大
荒，日收胡马群，誓开玄冥北，持以奉吾君！”看吧！唐代的诗人怎样地具有着“民族自信力”，一致地鼓吹民族精
神！和现在自命为“唯我派诗人？”“象征派诗人？”只知道“蔷薇呀！”“玫瑰呀！”“我的爱呀！”坐在“象牙
之塔”里，咀嚼着“轻烟般的烦恼”的人们比较起来，真令人有不胜今昔之感呢！
2.（武汉市2024 届高中毕业生二月调研）请对文中画波浪线句子做赏析。（4 分）
【答案】①（修辞）运用比喻，烦恼如轻烟，形容烦恼之轻，表现当代部分诗人为赋新词强说愁，做着不合时
宜之事。②（词语）用词形象，“咀嚼”这一动词却让烦恼化无形为有形，化虚为实，生动形象地表现了当代部分诗
人玩赏烦恼，并无民族精神。
【解析】知识点：修辞、词语分析。语句重点是表情达意，所以在分析时要结合语句内容和情感效果来分析。
阅读下面的文字，完成下面小题。
气喘吁吁地登上峰顶，极目远眺。云从海上升起，如波如潮，恍若仙女踏浪而来，在海的舞台上翩翩起舞，亦
真亦幻。待一阵阵海风刮过，海天瞬间湛蓝如洗，渔帆浪涛映入眼帘，让人心胸变得辽阔。千步沙、朝阳阁、百步
沙、紫竹林如涟漪般次第展开，可谓：门前海阔千层浪，屋后山高万叠峰。
3.（2024 年张家口市高三三模）请结合文本，赏析文中加点词“如波如潮”“亦真亦幻”的表达效果。（4 分）
【答案】①（修辞）如波如潮，用两个比喻，生动形象地表现了云从海上升起时涌动翻滚的状态。②（对比）
亦真亦幻，两个“亦”字强调了不确定性，“真”和“幻”从相对的角度凸显了迷茫朦胧的意境。
【解析】本题考查学生在语境中词语的表达效果能力。
“如波”“如潮”是两个比喻性的词汇，前者指像波浪一样起伏，后者指像潮水一样涌动。此处说“云从海上
升起，如波如潮”，形象地表现了云从海上升起时涌动翻滚的状态。
“亦真亦幻”，指真假难辨，难以理清思绪。这个成语形容的是一种状态，其中忽而觉得是真的，忽而觉得是
幻觉，两个“亦”字强调了不确定性，“真”和“幻”从相对的角度凸显了迷茫朦胧的意境。
【考点突破】
一．考点分析
1.该考点属于语言类表达效果的分析，与“原句与改句表达效果分析”有类似之处，分析角度和答题角度有相
同之处。
2.考点考查知识点：修辞手法，描写手法，表现手法，抒情手法，句式（长短、整散、主被、肯否），语体
（褒贬色彩，口语书面语，文言），人称，词性（动词、形容词、色彩词、数词、拟声词），叠词，押韵（节奏、韵
律），情感修饰语，意象，意境，逻辑关系等。
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3.与“原句与改句表达效果分析”少了“比较”这一逻辑分析点，因此该题分值一般为4 分。找准两个答题角
度，加上考查知识点效果，内容效果，情感效果，读者效果。
二．考试类型
（一）表达效果取得方式型
1.提问形式
（1）请分析这样的表达效果是如何取得的。（4 分）
（2）文中画波浪线的句子是如何表现出画面感的？请简要分析。（4 分）
（3）这一表达效果是怎么取得的？（4 分）
2.答题角度
首先思考题干中暗示的划线语句的表达效果是什么，然后确定答题的角度（考查知识点即效果取得的方式），
即这种效果的来源，最后按照不同角度，组织知识点效果，内容效果，情感效果，读者效果等答案语言。
（二）表达效果分析型
1.提问形式
（1）简要分析第一段中画横线句的表达效果。（4 分）
（2）材料中画波浪线的句子极富表现力，请作简要赏析。（4 分）
（3）请简要赏析文中画横线的句子。（4 分）
2.答题角度
首先分析划线语句的典型特点（句式、语言），以便确定答题的角度（考查知识点），最后按照不同角度、依
照知识点效果，内容效果，情感效果，读者效果等组织答案语言。
（三）加点词语效果分析型
1.提问形式
（1）文中画波浪线处连续使用“可”和“不可”，请简要分析其表达效果。（4 分）
（2）文中加点的动词使用十分精练传神，请结合文本，从总体上简要分析其表达效果。（4 分）
（3）请从描绘画面、传递情感的角度赏析文中加点动词“击”和“嗑”的妙处。（4 分）
2.答题角度
该题型答题角度很清晰，就是词语。只不过侧重点不同，要认真分析题干信息，找准回答的具体角度，即具体
词语的语意，词语的手法，词语的词性，词语的修辞，词语的描写、词语的情感等。
【课堂知识点拨】
第一类：表达效果取得方式型
阅读下面的文字，完成下面小题。
满草坪上忙着的净是孩子，有的张开了小胳膊，学鸽子盘旋，嘴里还哼着鸽哨般的声音；有的正用巴掌替自己
的歌打着节拍；还有一些孩子正围着一棵松树，干着一件煞是有趣的事。安稳的孩子们，盘腿坐在小土坡上，一个谜
语道出，十几个小脑瓜都仰了起来，想从那黑黑太空中的红碎小窗户里窥探一些隐秘。一颗顽皮的星星坠了下来，他
们异口同声地发出一阵惊呼。这新奇的惊喜，会暂时撇开猜谜这回事。
1.（2024 年安徽名校联盟高三开年考）文中画横线的句子在表达上富有童趣，请分析这样的表达效果是如何取
得的。（4 分）
【答案】①（修饰词语）善选词语体现童趣，口语词“小脑瓜”贴近生活，“黑黑”“红碎”等色彩词摹景形
象生动。②（修辞）巧用修辞富有童趣，运用比喻，将天空闪烁的星星比作“小窗户”，符合孩童的身份与认知。③
（动词描写）刻画心理充满童趣，以孩童仰头窥探太空隐秘，表现出孩子对未知事物强烈的好奇心。
【解析】本题考查学生分析句子的表达效果的能力。
题干中的“富有童趣”是理解的核心，围绕“富有童趣”，寻找这一表达效果的来源。
修饰词语：“十几个小脑瓜都仰了起来”中口语词“小脑瓜”贴近生活，动词“仰”生动形象地写出了孩子的
天真，可见画横线的句子善选词语体现童趣，“黑黑太空中的红碎小窗户”中通过运用色彩词“黑黑”“红碎”等词
语描写天空和星星，对景物的描写形象生动。
修辞：“黑黑太空中的红碎小窗户”运用比喻，将天空闪烁的星星比作“小窗户”，作者巧用的比喻修辞富有
童趣，喻体“小窗户”符合孩童的身份与认知。
动词描写：“十几个小脑瓜都仰了起来”“窥探一些隐秘”通过动词“仰”“窥探”刻画儿童心理，借猜谜
语，以孩童仰头窥探太空隐秘，表现出孩子对未知事物强烈的好奇心，使描写充满童趣。
还可以从数词角度分析：“一个”“几十个”“一些”。
阅读下面的文字，完成下面小题。
记称“洞庭多橘柚”，橘柚生产地方，实在洞庭湖西南，沅水流域上游各支流，尤以辰河中部最多最好。树不
甚高，终年绿叶浓翠。仲夏开花，花白而小，香馥醉人。九月降霜后，缀系在枝头间
果实，被严霜侵染，丹朱明黄，
耀人眼目，远望但见一片光明
。每当采摘橘子时，沿河小小船埠边，随处可见这种生产品的堆积，
恰如
一堆堆火焰
。
在橘园旁边临河官路上，陌生人过路，看到这种情形，将不免眼馋口馋，或随口问讯：“嗳，你们那橘子卖不卖？”
2.（武汉市2024 届高中毕业生四月调研）画波浪线的句子突出了橘子的鲜亮诱人，这一表达效果是怎么取得
的？（4 分）
【答案】①（色彩词）突出色彩。四字词“丹朱明黄”“耀人眼目”“一片光明”写出橘子色彩的鲜亮分明。
“恰如一堆堆火焰”将橘子比作火焰，写出橘子的耀眼夺目。②（数量词）突出数量。“缀系”“一片”“随处”
“堆积”“一堆堆”等词语表现了橘子果实繁盛，饱满诱人。
【解析】本题考查学生赏析句子表现手法的能力。
“突出了橘子的鲜亮诱人”，应是运用了恰当的描写方法，可从描写角度、修辞手法及炼词等方面分析，应结
合句子具体内容赏析。
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“丹朱明黄，耀人眼目，远望但见一片光明”凸显色彩，其中多为四字词语，富有韵律的节奏更能表现其色彩
的明艳；
“恰如一堆堆火焰”运用比喻修辞，本体是橘林，喻体是火焰，以火焰喻橘子，写出其明亮耀眼；
再看修饰限定及描述性的词语，“缀系”“一片”“随处”“堆积”“一堆堆”之类的词描摹橘子的状态，从
数量方面表现了橘子果实累累，饱满诱人。
第二类：表达效果分析型
阅读下面的文字，完成下面小题。
我和沈燮元先生是忘年之交。我们之间的互动，是因为编纂《中国古籍善本书目》而起的。记得那是1980 年，
他54 岁，我33 岁。当时《中国古籍善本书目》编委会的工作在北京启动，燮翁是子部主编。那时我们每天在分编室
里接触的是八百多个图书馆上报的卡片。燮翁私下调侃道：我们这些人成天都和卡
片
打交道，都成了
“
骗
子手
”
了。
1.（山东省淄博市实验中学2024 届高三模拟）请结合材料，简要分析第一段中画横线句的表达效果。（4 分）
【答案】①（修辞效果）运用双关手法，“卡片”的“片”与“骗”谐音，形成幽默的表达效果，表现出沈燮
元先生风趣的形象特点；②（情感效果）“骗子手”贬义褒用，表现了编辑工作量之大和工作的辛苦，使表达更加鲜
明生动。
【解析】本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
画横线句子使用了谐音，“卡片”的“片”与“骗”谐音，形成幽默的表达效果，“燮翁私下调侃道”，表现
出沈燮元先生风趣的形象特点；
画横线句子贬义词褒用，“骗子手”贬义褒用，“那时我们每天在分编室里接触的是八百多个图书馆上报的卡
片”，我们这些人都成了“骗子手”，表现了编辑工作量之大和工作的辛苦，使表达更加鲜明生动。
阅读下面的文字,完成下面小题。
这些震惊世界的绝美壁画，在世人眼中固然是精妙绝伦的艺术珍品，但修复师乔兆广却看到了另外一些东西。
每次进入有壁画病害的洞窟，乔兆广都会关注哪里出现了破损，哪里出现了空鼓，哪里起了甲……一名优秀的医生不
仅要有一双“妙手”，更要具备一颗“仁心”，一名优秀的壁画修复师又何尝不是如此
?
2.（湖北省高中名校联盟2024 届高三二联）结合材料分析中画横线的句子的表达效果。(4 分)
【答案】①（手法）运用类比手法。将“优秀的壁画修复师”与“优秀的医生”进行类比，“优秀的壁画修复
师”也需要“妙手”和“仁心”。②（结构）句间递进关系。强调“仁心”更为重要，如果说医生的“仁心”是源于
对病人的悲悯，而修复师的“仁心”则是源于对壁画的“厚道”。③（修辞）反问修辞手法。反问句式起强调作用，
既强调壁画修复师的工作精细繁复，也赞扬壁画修复师的孜孜以求的工匠精神。（每点2 分，任答两点即可，其他答
案如比喻等，言之成理亦可酌情给分）
【解析】题干核心词“句子的表达效果”，考查的知识点是“炼句”，答题角度：语言、
结构、手法、修辞、描写角度……不同文体的文章，答题的角度也不同，同学们要学会选择，只有明确答题角
度，才能找准答题方向、要点。分值方面，任答两点，答案完整（先答要点，然后具体分析）即可。
补：这里是类比不是比喻。下面把比喻和类比的区别，比喻论证和类比论证的区别整理如下，请认真学习理解
记忆。
1.比喻和类比的区别：
类比是两种不同事物（可以同类亦可不同类）的比较。它指的是找到事物a 和b 之间的共同点，发现事物b 中隐
含的事物a 的未知特征，并对事物a 有一种不同于通常的新理解。
如：一名优秀的医生不仅要有一双“妙手”，更要具备一颗“仁心”，一名优秀的壁画修复师又何尝不是如此?
注：医生的“妙手”“仁心”也适合修复师，从而阐述应具备的特征，赋予修复师以新的内涵。比较对象：医
生、修复师属于两种不同事物但属同类范围（人）。
比喻是两种不同类的事物的比较。二者有相似点，构成本体和喻体。
如：小河清亮见底，犹如一条透亮的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
注：本体：小河；喻体，“蓝绸子”；相似点：透亮。“小河”“蓝绸子”是两类不同的事物。
2.比喻论证和类比论证的区别：
比喻论证是运用打比方的方式，以“喻体”去证明“本体”的论证方法。
如：学习如爬山，你在一开始的时候，不要因为山太高须仰视而不敢前进，这是懦夫。当你爬到半山腰时，不
要因为前路茫茫而徘徊不前，甚至萌发退意，这是弱者。当你攀上山顶，俯察万物之小时，你该高歌，因为你胜利
了，但你还须抬头看看。
注：“学习”是本体，“爬山”是喻体，用“爬山”的过程和心态去证明“学习”应具有的过程和心态。
类比论证是根据一事物的某些特征来证明另一事物具有相似特征的论证方法。
如：（邹忌）入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美
于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王
之蔽甚矣。”
注：《邹忌讽齐王纳谏》中，主体事物齐王与客体事物邹忌之间，在宫妇左右、朝廷之臣，四境之内对齐王的
态度及妻、妾、客对邹忌的态度上，均表现为“私”“畏”“有求”这三个方面的相同特点。
本题还可以从标点符号“引号”的作用着手：“妙手”（特殊含义：优秀的医疗手法/高超的修复手法）和“仁
心”（强调：仁和、仁爱之心）。
第三类：加点词语效果分析型
阅读下面的文字，完成下面小题。
老子曰：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”人是自然之子，在自然的规定范围内，可制作，可创造，
可施展聪明才智。但是，自然的规定不可违背。人不可背离土地，不可遮蔽天空，不可忤逆自然之道。
人习惯于把万物视为自己认知和利用的对象。海德格尔则呼吁我们与万物平等相处，摆脱认知和被认知、利用
和被利用的关系。这样，人不再是主体，物不再是客体，而都成了宇宙大家庭中的平等成员。要知道，在观赏者眼
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中，再美的花也只是花而已。唯有当观赏停止，而交流和倾听开始之时，花儿才会对你显灵和倾谈。
1.（2024 年安徽省示范高中皖北协作区高三3 月联考）文中画波浪线处连续使用“可”和“不可”，请简要分
析其表达效果。（4 分）
【答案】①（修辞）句中反复使用“可”与“不可”，构成两组排比句，句式整齐和谐，节奏协调，强调了人
的行为的自由与不自由。②（正反对比）“可”与“不可”形成对比，突出“自然的规定不可违背”的道理。（每点
2 分，意思对即可。如有其他答案，合理亦可酌情给分）
【解析】
思路：艺术效果，内容效果，情感效果，结构作用效果等。
“连续使用”修辞手法排比，要答出排比的艺术效果。
“可”根据三个内容“可制作，可创造，可施展聪明才智”强调了人在自然面前的自由和可支配能力；但前提
是“在自然的规定范围内”，即点明了另一方面——不自由。
“不可”根据三个内容“人不可背离土地，不可遮蔽天空，不可忤逆自然之道”强调了“自然的规定不可违
背”的道理。
阅读下面的文字，完成下面小题。
月光下的清流蜿蜒曲折，水声潺潺。这条一脚就能跨过去的小溪仿佛是固定在大地的一根琴弦。弹拨它的，是
清风、月光以及一双少年的手。云领放下篮子，撩开菊花，取出两盏河灯，又取出火柴，一一将它们点燃，将一盏莲
花形的送给我。他对我说，他妈妈喜欢吃南瓜，所以他每年放的河灯都是南瓜形的。
2.（2024 届河南省新乡市高三三模）文中加点的动词使用十分精练传神，请结合文本，从总体上简要分析其表
达效果。（4 分）
【答案】①（意境）动作的叠加使用，使得文本逐步营造一种温馨、神秘而又稍带忧伤的氛围；②（结构）一
系列动作的描写不仅仅是对场景的描述，也是整个故事情节发展的推动力，每一个动作都在向前推进故事。
【解析】本题考查学生赏析词语的表达效果的能力。
补充：
思路很重要：
这是一段刻画人物形象的语言（属于文学作品，可以按照文学作品的作用效果分析），精炼传神的动词是对人
物云领的刻画描写，表达效果可以表现在人物形象上。
1.人物形象上，人物形象更丰富。叠用了“放”“撩”“取”“取”“点”“送”等一连串动词，描写了云领
祭奠母亲时熟练的动作，表现了其对母亲的爱恋与怀念。
精炼传神的动词暗示人物动作行为的先后顺序，表达效果可以表现在结构上。
2.结构上，推动故事情节的发展。一系列动作的描写暗示了云领祭奠母亲的过程，每一个动作都在向前推进故
事；一个“送”把我拉入了故事情节之中，推动了整个故事的前进发展。
精炼传神的动词描绘了一个个不同的画面，整个画面渲染了伤感的氛围，表达效果可以表现在意境上。
3.意境上，渲染了神秘而又伤感的氛围。一连串的动作，所呈现出的内容是温馨，为后面祭祀事情的的揭示营
造出一种神秘而又稍带忧伤的氛围。
还可以从主旨、读者等角度分析。
首先，作者在描述云领时，叠用了“放”“撩”“取”“取”“点”“送”等一连串动词，诸如“撩”“取”
等动作都显得非常轻柔，而“送给我”的行为，这说明我们关系良好，这使得文本所呈现出的内容是温馨。而读者读
罢这一连串动词后，或许会产生疑问：我们为什么要点河灯，是要做什么？再结合后文“他对我说，他妈妈喜欢吃南
瓜，所以他每年放的河灯都是南瓜形的”等语句，读者又可得出答案：原来是为了祭奠。由此，文本除了温馨之外，
又逐步营造出一种神秘而又稍带忧伤的氛围；
其次，正是通过云领一系列的动作行为，我们点河灯的过程得以完成，从而正式进入后面放河灯以及“我”倾
倒胡须的内容中。所以这一系列动作的描写不仅仅是对场景的描述，也是整个故事情节发展的推动力，每一个动作都
在向前推进故事。
【课堂即学即练】
阅读下面的文字，完成下面小题。
最初那五六天，水车就像精壮的小伙子似的，它那“杭育，杭育”的喊声里带点儿轻松的笑意。水车的尾巴浸
了浅绿色的河水，辘辘地从上滚下去的叶子板格格地憨笑似的一边跟小河亲了一下嘴，一边就喝了满满的一口，即刻
又辘辘辘地上去，高兴得嘻嘻哈哈地把水吐了出来，马上又辘辘地再滚了下去。
1.（2024 届安徽省合肥市高三一模）文中画横线的句子突出水车工作的过程是一个富有节奏感且充满愉悦之情
的过程，这一表达效果是怎么取得的？（4 分）
【答案】①（词语）运用“浸”“滚”等动词，并借助叠词、拟声词、长短句以形成鲜明节奏，强化了过程的
节奏感；②（修辞）运用比拟手法，并反复使用“了”和“辘辘”以形成旋律，凸显了劳作的愉悦之情。
【解析】本题考查学生分析语句表达效果方法的能力。
取得表达效果的方法：词性（动词、形容词及其使动意动等），叠词，拟声词，语体色彩（口语、书面语、儿
化语、方言等），修辞手法（比喻、拟人等），艺术手法（衬托、渲染、铺垫、动静、虚实等），抒情方式（直抒胸
臆、寄情于景、触景生情、用典抒情等）……
本题的表达效果有二：富有节奏感，充满愉悦之情。
根据表达效果结合具体语句寻找相应的方法。
①富于节奏感。运用“浸”“滚”等动词，描写水车转动的样子；“格格”“辘辘辘”“嘻嘻哈哈”既是叠
词，又是拟声词，描写水车转动时与河水发生触碰的各种声音，增强了节奏感和音韵美；句子长短错落，节奏鲜明。
②充满愉悦之情。运用比拟手法，如“格格地憨笑”“亲了一下嘴”“嘻嘻哈哈”，把水车人格化，赋予其人
的情态、动作，语言生动形象；“浸了”“亲了”“喝了”“吐了”“滚了”在动词后面反复使用“了”字，加强了
韵律感；“辘辘地”和“辘辘辘地”，反复使用相同的叠音词，强化了节奏和旋律，凸显了劳作的愉悦之情。
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阅读下面的文字，完成下面小题。
如果
说冰雪
是
冬天的信使，
那么
，
雾凇
一定
是
信使的精灵。
从古至今，赞美雾凇的诗词太多了，但好像千言万语都无法描述那种通透灵动的美。它不仅仅是一种自然现
象，更是天地间的造化，是可遇不可求的上天的赠予。
2.（“皖豫名校联盟”2024 届高中毕业班第一次考试）文中画波浪线的句子有什么表达效果？（4 分）
【答案】①（修辞角度）运用比喻修辞。把冰雪比作冬天的信使，把雾凇比作信使的精灵，赋予“冰雪”“雾
凇”以人的情感，生动形象，使读者更能深刻理解其内涵。②（意境角度）意境清新，画面优美。以一种富有想象力
和诗意的语言展现了雾凇的通透、灵动的美及冬季的自然美景的画面。③（句式角度）假设复句，逻辑性强。“如
果……那么……”的句式，假设推理，突出了“雾凇”乃“信使的精灵”的典型特点，同时引出下文对“雾凇”的介
绍。（依分答题，答出任意两点即可满分）
【解析】本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
句子“如果说冰雪是冬天的信使，那么，雾凇一定是信使的精灵”运用比喻的修辞手法，把“冰雪”比作“冬
天的信使”，把“雾凇”比作“信使的精灵”。
“冬天的信使”“信使的精灵”以一种富有想象力和诗意的语言展现了雾凇的通透、灵动的美及冬季的自然美
景。
补：首先，“效果分析”试题，重在“效果”上。运用修辞，不仅要指出修辞的内容，更要答出修辞的效果
（艺术效果、情感效果、读者效果等）。其次，要抓住语句的特征（语言、结构、情感、意境等），找准要点的角
度。
阅读下面的文字，完成下面小题。
从襁褓中走出来的黄河，保留着本真的模样，就像一个新生的婴儿。她惺忪眼里的一切都是新鲜的、梦幻的、
神秘的。她一边走，一边摸索，一边成长，一路吸纳各个支流，在这里终成大河。终成大河的她，在柔美尚多于壮美
之时，与玛曲黄河大桥相遇。这是不是她遇见的第一座大桥，我不清楚。但她的欢欣，她的激越，早已被那不停歇的
哗哗声响表露无遗。
3.（2024 届山东省济宁市高三三模）请结合文本，赏析画波浪线句子的妙处。（4 分）
【答案】①（修辞）运用拟人和排比修辞，既形象描写出黄河的本真，又强调黄河不断成长的过程；②（句
式）多用短句，节奏明快，表达简洁有力。
【解析】本题考查学生赏析句子表达效果的能力。
从修辞的角度来看，“她惺忪眼里的一切都是新鲜的、梦幻的、神秘的。她一边走，一边摸索，一边成长，一
路吸纳各个支流”运用拟人和排比的修辞；“她惺忪眼里的一切都是新鲜的、梦幻的、神秘的”赋予黄河以人的情
态，形象描写出黄河的本真；“一边走，一边摸索，一边成长，一路吸纳各个支流”，强调黄河不断成长的过程。
从形式上看，“梦幻的、神秘的。她一边走，一边摸索，一边成长”等，多用短句，奏明快，表达简洁有力。
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