文档文本内容
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考点35 “一文多考”揭秘文学类文本
教考衔接
之革命文学作品阅读
考点解读
近年来，革命文学作品在现代文阅读Ⅱ(老高考地区为“文学类文本阅读”)中开始不同程
度出现。如：
2022 年高考全国甲卷两文本：文本一小说《支队政委》(王愿坚)，文本二记实文学《长
征：前所未闻的故事(节选)》。
2022 年高考全国乙卷：萧红《“九一八”致弟弟书》。
2023 年高考全国乙卷：曹多勇《长出一地的好荞麦》
2023 年新高考1 卷： 陈村《给儿子》
高考真题所选的文学作品，体现了“革命文化”以爱国奉献、启蒙思想、号召革命、鼓
励奋斗、 赞美英雄为常见主题。
革命文化：一般是指“中国共产党自成立以来领导中国人民，在激励中华儿女实现民族
独立、人民解放，争取国家富强、人民幸福的过程中，将马克思主义基本原理同中国各个时
期的具体实际相结合所形成的，凝聚中国精神、汇集中国力量、展现中国风格的文化形
态。”文体多种多样，如小说、诗歌、通讯、纪实文学、散文等。如：
2022 年高考新高考Ⅱ卷文学类文本阅读材料选自李广田的散文《到橘子林去》，文章写
于抗日战争时期，生动描写了修马蹄、钉马掌的劳动场景，饱含对普通劳动者“赶大车的”
的亲近和信任，并将车夫的运输工作与抗战时期的物资转运关联起来，促使学生体会革命战
争年代人民的伟大力量，引导学生领悟“人民是历史的创造者、人民是真正的英雄”的真谛。
1
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考向突破
历年高考教考衔接教材内容主线概括
【真题再现】
（2022·全国乙卷·高考真题）阅读下面的文字，完成1-3 题。
“九一八”致弟弟书
主线一：革命战斗
★主线二：社会建设
写作
内容
以战斗、战争、起义抗争等为主要事件
(注意当代的中印边境冲突、两岸问题、贸易战等！)
经济、文化、社会生活等多方面的
建设记录与成果宣传(如土改、地摊
经济、抗疫等)
主要
形象
①英勇无畏、舍生忘死的战士、以文字斗争的文人
——《百合花》小通讯员、《支部政委》老胡、闻一多、
鲁迅等②叛出家庭、毅然投身革命的觉醒者——诗人艾青
③团结一致、支援战斗的民众
——《百合花》新媳妇、《石门阵》中的村民们
④勤劳朴素、生活艰难、备受压迫的底层人民
——萧红《夜风》长青母子
⑤恶毒凶狠、剥削民众、欺软怕硬的地主阶级、资本家
——《夜风》拿小棉袄的张老太和地主、《包身工》中的
老板们⑥叛国忘义、阿谀丑恶的卖国者——《红岩》中的
甫志高
⑦凶残暴虐、杀烧抢掠的侵略者——八国联军、日本鬼子
⑧软弱无能、欺压百姓的两面派政府
——《记念刘和珍君》中的国民党政府
！关注成长性角色，如小孩、年轻战士、觉醒者等。
①勤恳认真、无私奉献的平凡劳动
者
——张秉贵(卖糖果的员工)
②顽强奋斗、敢为人新的领域探索
者
——邓稼先、袁隆平、钟杨等
③勇担重任、顶住压力的领导者
——焦裕禄
④大义当先、牺牲小我的勇敢者
——《在民族复兴的历史丰碑上
——2020 中国抗疫记》抗疫的医生
护士
注：作品中人物广泛涉及各行各
业，形象特点一般兼具以上多点，
如《《县委书记的榜样——焦裕
禄》中的焦裕禄就四点均有。
易错①第三人称时搞不清主角立场，②判断不准抑扬褒贬。
①忽视文化建设， ②概括特点过于
单一。
难点
手法：以小见大、环境烘托
主题：战争残酷中的人性美好——①人性光辉与博爱：如《大战中的插曲》的彭德怀照顾日本
小女孩②将革命战斗作为背景烘托，着力进行诗化、散文化的人性善良描写，如《百合花》、
《荷花淀》
2
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萧红
可弟：小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。
世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的，现在想
起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了。
记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，那一天的早晨你还在大门外和一群
孩子玩着，那时你才十三四岁，你看着我离开家，向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔
去。你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看。
而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，因为我的漂流不定，信有时收到，有时
收不到。但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的
话，都不像是你说的。比方说一生活在这边，前途是没有希望的……
我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个印象，
你晓得什么，你小孩子。所以我回信的时候，总是愿意说一些空话，问一问，家里的樱桃树
这几年结樱桃多少？红玫瑰依旧开花否？或者是看门的大白狗怎样了？你的回信，说祖父的
坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的。但是没有读过你的
几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了。
可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是生疏的，我们怕，但是也就上了海船，飘
飘荡荡的，前边没有什么一定的目的，也就往前走了。
不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东
京去看看，我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。我一到东京就写信给你，
约你第三天的下午六点在某某饭馆等我。
那天，我五点钟就等在那里，一直到了六点钟，没有人来，我又多等了一刻钟，我又多
等了半点钟，我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟，竟想到，大概你来过了，或
者已经不认识我。第二天，我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆，说你已经在月初
走了，离开了东京了。你那帘子里头静悄悄的，好像你在里边睡午觉的，半年之后，我还没
有回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到上海找我的。我想这可糟了，又来了一个
小吉卜赛。
这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。
但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？”
等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌
乱。我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙，你们都是年
轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方，你
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们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头。但是你们都充满了饥饿，所以每天到处找工作。
你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀，那时你不知我心里的忧
郁，你总是早上来笑着，晚上来笑着。进到我屋子来，看到打着寒战。
可吃的就吃，看到书就翻，累了，躺在床上就休息是欢喜了，但还是心口不一地说：
“快起来吧，看这么懒。”
你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，觉得讨厌，有的时候也觉得喜欢，虽是欢
喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。”
不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去。
你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜，那样黑
黑的夜，那样飞着萤虫的夜。
你走了，你的眼睛不大看我，我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上，到了院里，
你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的，
把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊，真所谓有
如梦寐了。
可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。
我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，
你的眼里充满了禁果。
恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉我你在洪洞的前线，离着我很近，我转给你
一封信，我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了，因为我看到不少和你那样年
轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战
士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会亡的。虽然
我给你的信，你没有收到，我也没能看见你，但我不知为什么竟很放心，就像见到了你一样。
因为你也是他们之中的一个，于是我就把你忘了。
但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至今已经四年了，你到底没有信来。我本来
不常想你，不过现在想起你来了，你为什么不来信。
今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣胸中的忧闷。
愿你在远方快乐和健康。（有删改）
1941 年9 月
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．信中写“满铺着雪的无边的大地”和大海上“飘飘荡荡的”海船，都表达了前途未卜的
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意思，写出了“我”对流浪生涯的忧惧不安。
B．“我”有一个时期写给弟弟的信中，谈的总是些樱桃树玫瑰花之类的“空话”，这些话题
看似亲切，实则回避了弟弟信中流露出的苦闷。
C．弟弟从上海前往西北的分别之夜，两人并无多言，但信中追忆那个夜如同幼年的夜，写
出了“我”在漂泊多年后重拾与弟弟的亲密感情。
D．信件的结尾处，点出“又快到‘九一八’了”，照应了信件开头“这十年中”的说法，
同时将个人遭际与国家命运紧密联系在一起。
2．这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。
3．对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，
且有不同的感受。请对此加以分析。
【技法点拨】
内容题材——关注女性群体，从解放妇女的立场感受革命的艰辛与伟大；
主题思想——在彰显革命性的同时，不能忽视永恒的人性；
学习目标——思想性与审美性同等重要，要有语言、结构、修辞等艺术手法上的美；
文化传承——中华传统文化一脉相承、难以割裂， 兼具革命性与传统性。
1.读革命文化作品要关注“女性”
她们虽然隐藏于文字背后，默默无声，但却生动诠释了“五四运动”以来中国妇女的众
生相。如《包身工》中奴隶一般的“芦柴棒”与小福子，《记念刘和珍君》和《为了忘却的
记念》中为中国而死的知识青年刘和珍与冯铿，《小二黑结婚》中大胆追求自由恋爱的小芹
与利用迷信骗人钱财的三仙姑，《荷花淀》中积极支持丈夫参军的水生嫂，《党费》中为保
护同志而献出生命的共产党员黄新……革命文化中的“女性世界”或“女性力量”，应成为
文本解读的重要内容取向。在人物塑造上，注意：①这些个性化的女性形象并非孤立地存在，
而是生存于群体中的个体，是群像中的个像。如《包身工》采取点面结合的手法来写，“芦
柴棒”与小福子是个像，而包身工整体是群像；《荷花淀》不仅仅写水生嫂，还写了她周围
的几个妇女；《党费》亦是如此。②作品力求人物的动态成长，在情节演进中完成性格的蜕
变。比如《百合花》中的新媳妇，是典型的个像人物，被小通讯员舍生忘死的献身精神感召，
由在异性面前忸怩不安，转变到一针一针地为牺牲的小通讯员缝补衣肩上的那个破洞； 由借
被子时的心有犹豫，转变到将新被子铺盖在牺牲的小通讯员身上。再比如《荷花淀》中的
“水生嫂们”，是典型的群像人物，她们经过一场遭遇战的洗礼，最终成长为保家卫国的战
士。③此外，考察革命文学作品中女性的觉醒与转变，还要注意人物的身份及其生活的特定
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时代。如《党费》中的黄新，是1931 年入党，丈夫卢进勇又是红军，她生活在土地革命战
争的低潮时期，随时会被叛徒出卖，久经血与火的考验， 自然要比新媳妇和水生嫂显得更为
成熟与机警。
2.读革命文化作品要关注“人性”
优秀的革命文学作品不能以阶级性扼杀人性，要充分体现人性的关怀，展示人性的力量。
如《记念刘和珍君》中有一段充满情感色彩的语言：“当三个女子从容地转辗于文明人所发
明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，
八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”作者并不是完全站在阶级的立
场控诉段祺瑞执政府的暴行，而是从人性的高度予以愤怒的谴责，充满悲天悯人的情怀。再
比如《包身工》的作者将“包身工”这种饲养小姑娘营利的制度与船户养墨鸭捕鱼的故事相
比较，从而更有力地刻画出包身工所遭受的野蛮压榨与残酷迫害。显然，这是站在人性的立
场，对帝国主义者及其帮凶的兽性进行道德的审判。可以说，对人性的追问和审思是革命文
学作品的特征和底色。
在人物塑造上，作家会有意地适时张扬部分革命者人性的特征，使人物有血有肉，有情
有义。比如在《党费》中，作家王愿坚并未将黄新刻画成“高大全”式的完美人物。她不让
自己才五岁的妞儿抓腌制的豆角吃，文中借程同志的话语对她进行了批评：“自己的孩子吃
根菜也算不了啥，别屈了孩子！’”于是她选择将孩子托付给条件更好的同志抚养。借助托
孤行为，这位女革命者完成了母性的救赎。用鲁迅的话说，“无情未必真豪杰，怜子如何不
丈夫”，要兼顾人物的革命性与人性，要知道，刚毅并不能遮蔽革命者的柔软，二者刚柔相
济，相得益彰。
3.读革命文化作品要关注“审美性”
可以说，革命文学作品的感情基调总体是昂扬的，能激起普通民众的革命豪情。有的作
品感情基调虽有点悲凉，但并不消沉，让人心怀希望。做题时关注结尾——如《记念刘和珍
君》的结尾：“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前
行。”又如《为了忘却的记念》的结尾：“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。
但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。”这些结尾都平添了亮
色，表现出对未来必胜的信念。而《小二黑结婚》《荷花淀》等，色调更加明朗，洋溢根据
地人民的革命乐观主义精神。例：茹志鹃《黎明前的故事》，爸爸被特务带走打伤，结尾是
轰轰春雷与革命者的到来。
读文时品析语言美感。教材收录的革命文学作品体裁多样，有通讯报道、报告文学、杂
文，还有诗歌、散文与小说等，它们在表达创新上各有所长。通讯报道《县委书记的榜样
——焦裕禄》，事例典型，通过人物生动的语言刻画形象，以言见人。《百合花》没有正面
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描写战争场面，而是抓住小通讯员、刚过门三天的农村新媳妇和文工团员“我”之间的小的
“纠葛”来写，把一个流血牺牲的战斗故事， 写得自然清新、优美柔和，茅盾曾夸赞《百合
花》表现庄严主题，“除了常见的慷慨激昂的笔调，还可以有其他的风格”。《小二黑结
婚》与《荷花淀》，一属“山药蛋派”， 富有泥土气息， 一属“荷花淀派”，充满诗情画
意。
4.读革命文化作品要关注 “传承性”
革命文化无法脱离传统文化，而是根植于传统文化之中。以《荷花淀》为例， “你走，
我不拦你。家里怎么办?” “你明白家里的难处就好了”……正因为这些女子们爱家爱亲人，
深深懂得有国才有家，才会深明大义、义无反顾地送丈夫到战场上去。水生的父亲也对水生
说： “水生，你干的是光荣事情，我不拦你，你放心走吧。 ” 家国情怀渗透到每一个革命
者以及普通民众身上。又如水生嘱咐水生嫂最重要的一句：“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住
了要和他们拼命。”这不单纯是贞节的问题，而是体现了中华民族抵御外辱、宁死不屈的高
贵人格。还有前文提及的“水生嫂们”冒着生命风险去看自己的丈夫，更是传承了中华女子
忠贞勇敢的美德。
当然，传统文化中也有过于保守的东西，比如“男女有别”思想，但并不损害革命者形
象，反而使得人物塑造真实可信，毕竟那是特殊时代的一部分客观存在。如《为了忘却的记
念》中的柔石，“他的迂渐渐的改变起来，终于也敢和女性的同乡或朋友一同去走路了，但
那距离，却至少总有三四尺的。这方法很不好，有时我在路上遇见他，只要在相距三四尺前
后或左右有一个年青漂亮的女人，我便会疑心就是他的朋友”。这种“迂”让柔石的革命形
象变得可亲可爱。
《百合花》中的小通讯员与“我”和新媳妇，因“男女有别”而产生了种种冲突，但我
们不仅不认为人物思想封建，反而觉得军民之间就像“百合花”一样感情纯真。可见，对于
一些不合革命潮流的传统方式，要持理性批判态度。鲁迅先生对“徒手请愿”的斗争手段就
并不苟同： “至于此外的深的意义， 我总觉得很寥寥， 因为这实在不过是徒手的请愿。人
类的血战前行的历史， 正如煤的形成， 当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是
不在其中的，更何况是徒手。”至于一些封建糟粕，与革命文化格格不入，则应受到贬斥与
抛弃。
正如《小二黑结婚》的结尾以戏谑的方式嘲讽三仙姑与二诸葛：“淘气的孩子们去听窗， 学
会了这两句话，就给两位神仙加了新外号： 三仙姑叫 ‘前世姻缘’，二诸葛叫 ‘命相不
对’。”
【通关训练】
【一题多考】阅读下面的文字，完成题目。
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十八岁的李响
蔡楠
说实话、我比较讨厌李响。我这些天很忙，正忙一件大事。我越忙，他越来添乱。
他这么大岁数了，冷不丁就会出现在我的办公室，还一直蹦来跳去的。他耳不牵眼不花、
就是嘴笨、说话磨磨唧唧的。我就讨厌他这一点，有话就说，说完就走不好吗？还有、我还
怕他蹦来跳去掉坏了，我可没时间送他去医院。李直也没时间。李直比我更讨厌他。
于是我想赶他走。我泡上了一杯茶，给他端过去。我把茶水送到了他的嘴边，喝点吧、
喝完了、哪里来就回哪里去吧，我明天还出门呢！
李响就把一杯茶喝光了。我看到那杯茶透亮亮地流到了李响的体内，他的身体就不飘了，
也不蹦不跳了，稳稳当当地站在了那里。
我知道，茶水冲掉了这些年堵在他喉咙里的东西，他的声道开始通畅了。我拿出一个宜
兴紫砂陶壶，又拿出一罐好茶给他“你可以走了！”他把东西拨拉到一边去，清清爽爽地说
“我不是来要东西的，我想跟你出门，去南泥湾——”
我吃了一惊。他怎么会知道我要去南泥湾？我赶紧去扶他，我怕他说胡话犯病啥的。我
把座椅搬了出来，放到他的屁股底下。他却不坐，腰板挺直了盯着我：“李游，你说到底带
我去不？”
“我去是有项目做，你去干什么？”
“我给你当向导，我熟悉那里，在那里打过仗！”李响一字一顿地说。“快别说你打仗
的事了，你当年是偷着跑出去的，瞒着父母，连新婚10 天的媳妇都瞒着。知道李直为什么讨
厌你吗？就是讨厌你偷着跑了。”
“我那不是偷着跑，是当兵抗日去了。”李响争辩着。“那你打仗了吗”
“打了，不过，也算没……没打。”李响这回坐下了，我看到他的眼神有些黯淡，“我
跟队伍走的第三天，就在石家庄附近的陈庄和鬼子打了一仗，还没冲锋，我的腿就中了一枪。
后来腿瘸了，我就当了炊事员。”
我“噗嗤”一声，刚喝进去的一口茶差点喷出来“那后来呢？”
“后来我还参加了百团大战，后来就跟着部队去了晋西北，再后来……就去了延安。”
李响的眼神突然有了光芒，“我是一瘸一拐地跟着部队来到延安来到毛主席身边的。那时候，
我和战友们都觉得这回有仗要打了，我们得保卫延安啊！可是……可是毛主席却让我们去南
泥湾种地。”
“你是说，你去南泥湾开过荒？”我觉得李响顺畅的话有点离谱，“怎么这些年也没听
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你说过呢”。
“这有什么好炫耀的，我在老家又不是没种过她！”李响摆了摆手，“再说了，你和李
直哪里关心过我啊。”
李响说得对，李直和我确实不大关心他。他从18 岁就扔下媳妇跑了，李直出生的时候那
不知道他爹是谁。李直他们娘俩在劝乱的时光里自己熬过来就不错了，哪里还能关心他。
“你们不关心我，可我惦记你们！”李响叹了口气，“原来我想打完鬼子祝回来，后来
我又想等南泥湾的池种好了再回来。可南泥湾很难缠啊……”“你就别找理由了，你根本没
想过回来！”我想着李响。
“别……别瞎说，我李响不是那种人。那时候的南泥湾，天寒地冻，荒无人烟。部队开
拔到这里，没吃没穿没住的。我当炊事员还不知道吗红米饭南瓜汤，那是后来才有的，挖野
菜也当粮，大冬天往哪里去挖野菜？反正，炊事班里也没可做，我就拿起做饭的铁铲，穿着
单衣，跟大家去开荒了……”
我不说话了。听李直讲过，他两岁的时候，县上的干部送李响的包裹回来时，确实带着
一把铁铲，不过铲子剩了个破片片。
见我不说话，李响来劲了，“你承认我说的是真的吧？带我去吧！”
我凑近李响，把他抱住了。他的身体很轻，我知道我抱住的不单是李响，还有李响的故
事。
我决定带李响走。
李响跟着我来到了南泥湾，却蒙圈了。他找不到开过荒的地方了。他不吹了，只能由我
给他当向导。我开着导航，带他去了三五九旅旅部旧址、南泥湾垦区政府旧址，带他去了党
徽广场，还带他去了南泥湾风景区，参观了南泥湾特有的民宿……
“看，我就在这里开过荒，在这里住过——”
李响在一孔被改造成农家院的窑洞前站住了，大呼小叫起来。
我知道，我应该办我的大事了。我走进窑洞，一群人早已等在那里了。那是南泥湾开发
区的领导。我从电脑包里拿出了一份签好字的合同。我说：“这是我们公司引进的石墨烯技
术，现在我无偿地献给南泥湾，用上这种材料，窑洞加热快，也非常环保。再有，我的集团
公司，捐献一批白洋淀环保充电车，方便旅游，第一批已经在路上了……”
办完这件大事，我回头再找李响，却没有他的踪影了。我不能弄丢李响。
我知道李响去了哪里。我急匆匆来到了九龙泉烈士纪念碑前，果然看到李响一动不动地
站在那里。确切地说，是他的名字嵌在了纪念碑里。我听到了导游的讲解：
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李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒4.23 亩的记录，他用铁铲和镢头连续开荒一个月，
最后累死在了地里，那年他只有十八岁……
我的眼泪急速地涌了出来，我大声喊道，爷爷，你的孙子来看你了……
（有删改）
【注】1941 年3 月，八路军三五九旅在旅长王震的率领下在南泥湾开展了著名的大生产
运动。
［试题设计1］(保留试题原题号)
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）
A. 小说开头提到“正忙一件大事”，这既是李游讨厌李响的说辞，又设置悬念，激发读者阅
读兴趣。
B. “眼神有些黯淡”“眼神突然有了光芒”等神情的变化，形象写出李响对革命斗争的自豪
和热情。
C. 从一线战士到炊事员再到开荒者，身份的变化，既丰富了李响的经历，又使小说主题更加
多元化。
D. 导游对李响故事的讲解，让读者更客观真实地了解了爷爷的伟大，丰富人物形象，增强感
染力。
7．关于文中南泥湾垦荒的相关内容，下列说法不正确的一项是（3 分）
A. 李响回忆南泥湾开荒的情形，表现出生产运动的艰苦，反映了当时革命形势的严峻。
B. “拿起做饭的铁铲”“穿着单衣”等细节，以点带面，展现了战士们坚韧顽强的品质。
C. 李响南泥湾开荒的经历，集中体现了南泥湾精神，也促使后文中李游的态度发生变化。
D. 南泥湾垦荒的情节，是李游与李响故事的纽带，也是下文“我不能弄丢李响”的原因。
8．小说前后分别使用“李响”和“爷爷”两个不同的称呼，其中蕴涵着“我”怎样的情感态
度？请结合全文简要分析。（6 分）
9．本文荣获“南泥湾杯”全国征文大赛一等奖，请结合文本从构思与主题两方面分析小说获
奖原因。（6 分）
［试题设计2］(保留试题原题号)
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6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3 分）
A. “我比较讨厌李响”，是因为李响说话时有些含混不清，还总爱蹦来跳去，我担心他摔坏
了。
B. 李响说：“我在那里打过仗！”他在南泥湾打的不是枪林弹雨的仗，而是与自然之间的对
抗。
C. 李响瞒着家人出去当兵，中途一直也没回过家,但是曾经托县上的干部送回个包裹来。
D. 我受到爷爷事迹的感召，也想为南泥湾献一份力，所以这次带来技术，还准备捐赠环保车。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）
A. 小说以“我比较讨厌李响”“李直比我更讨厌他”为开端，目的是引起读者的阅读兴趣，
这是作者设置的悬念。
B. 小说构思巧妙，以后来人的视角写一个死去的人物的事迹，却又让后来人与死去的人同一
个时空出现，新鲜而不落俗套。
C. 小说中人物语言极具个性化，李响是个十八岁的青年，他的话语里充满了青年人豪气冲天
的干劲，但有时也显幼稚。
D. 小说卒章显志，最后的呼喊声里既揭示出祖孙三代的关系，也表明我了解到李响的事迹后，
内心充满敬仰与骄傲。
8．这篇小说多处使用了伏笔，请结合文本，选取两处进行分析，并简单说说这种手法的好处。
（6 分）
9．有人认为这篇小说的主人公是李响，也有人认为主人公是“我”，你支持哪种观点？为什
么？（6 分）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）
A. “你可以走了”，表面上是“我”对李响冷淡、厌烦，实际上是李响在我心中-直有着挥
之不去的印象。
B. 李响“腰板挺直了盯着我”“一字一顿地说”等动作，表明他态度坚决，说明南泥湾在他
心中有着重要的位置。
C. “我”本来去南泥湾有项目做，是为了获得经济利益，但是李响讲述的经历让“我”做出
了无偿捐献的转变。
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D. “我”去南泥湾出差是明线，李响离家抗日、开荒南泥湾是暗线，双线并进，有利于揭示
小说的主旨。
7．关于文中涉及南泥湾的内容，下列说法不正确的一项是（3 分）
A. 南泥湾大生产运动是特定历史条件下的产物，也是抗日战争的组成部分。
B. 当年开荒时，开荒工具极其简陋或短缺，而最有用的工具是信念与意志。
C. 随着时代的发展，现在的南泥湾今非昔比，大生产运动的痕迹不复存在。
D. 自力更生、艰苦奋斗是南泥湾精神的核心，是中华民族宝贵的精神财富。
8．简要说明“我抱住的不单是李响，还有李响的故事”这句话的含义。（6 分）
9．蔡楠曾说：“幻想与现实是文学的两个基本端极，是文学赖以飞翔的两只坚韧的翅膀。”
请从“幻想”与“现实”的角度简析本文的特点。（6 分）
［试题设计4］(本题作为高一年起始年级试题，以下题目较简单，不做详细解析。)
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3 分）
A. 小说开篇用“蹦来跳去”“像个气球一样飘到了窗户前”等看似荒诞的语言描写李响，暗
示了他的形象萦绕在“我”心里挥之不去。
B. “这些年堵在他喉咙里的东西”，指的是李响参加革命直到在南泥湾牺牲的故事。家人不
知道这些事，因此对他有些误解和埋怨。
C. 小说中用“我”的不断追问和“扑哧一笑”的表现，意在说明“我”觉得祖父李响瞒着家
里去参加革命是可笑而且没有意义的。
D. 李直讨厌父亲李响，是因为李响十八岁就扔下父母和新婚的媳妇，偷着离开家去参加革命，
没有尽到做儿子、丈夫、父亲的责任。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）
A. 小说运用魔幻现实主义手法，在魔幻的情节中凸显现实生活的真实，拓展了小说的内部空
间，增加了小说的趣味性，吸引了读者的阅读兴趣。
B. 小说在刻画主人公的人物形象时，运用了语言、动作、心理、肖像、正侧面描写相结合等
多种表现手法，因而李响的形象鲜活、生动、丰满。
C. 小说前面说李响要给“我”当向导，后来却变成了“我”给李响当向导，情节上前后照应，
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侧面写出了经历了不同时代的南泥湾变化之大。
D. 从前文故事中的李响到导游讲解的烈士李响，读者可以从不同的视角感知其形象。小说以
“我”的一声呼喊结尾，给读者留下了回味的空间。
8．“铁铲”在小说中出现过多次，请简要分析其作用。（6 分）
9．“南泥湾精神”是延安精神的重要组成部分，它激励着一代又一代的中华儿女。请结合李
响和李游这对祖孙的故事，谈一谈你对“南泥湾精神”的理解。（6 分）
二 【一题多考】阅读下面的文字，完成后面问题。
红岩（节选）
①夕阳斜照着流水，碧绿的江面上摇曳着耀眼的金光，成瑶无心去看这些，她兴奋的脸
蛋在晚霞中映满了光彩。“二哥，别看嘉陵江了，你听我说嘛！”
②“你说吧。”成岗的目光正望着远处的一片红岩，不肯移开。那是中共办事处住过的
地方，有名的红岩村。
③“二哥，我跟你说嘛！许多同学都要走了……”成岗回头看着妹妹，从那双认真的眼光
中，他发现这个少女已经不再是咿呀的乳雏，她已成长为一只练羽的海燕，只待一声春雷，
就要冲向暴风雨！成岗略带几分激动。
④“真的！到农村去，马上就要出发。”妹妹说得很兴奋，一双晶亮的眼睛珍珠般地闪
耀着，她渴望去参加农民起义，参加武装斗争，到山上打游击，过那种充满浪漫色彩的战斗
生活。可是看到哥哥一直没有回答她的话，少女明澈的眼光很快就变得暗涩了：“你一定又
说我年轻不懂事，不让我去……”
⑤成岗的表情没有什么变化，妹妹的心事他已经猜透了，但他并不急于插话。“二哥，
我们班上走了三个，最近还要走……我多么希望……”“希望总是有的。但是希望不是幻
想。”
⑥成瑶看了看二哥，她不太满意这种抽象的回答。她忽然想起了什么，话头一转：“哟，
我的书包咧？我的书包咧？”一边叫着，一边慌慌忙忙地离开了阳台。很快就转来了，带着
神秘的语调说：“专给你带回来的！只许你一个人看！”
⑦成岗从书包里翻出一叠粉红色的打字纸，“《挺进报》？”他迟疑了一下， 沉下脸问，
“把这拿回来干啥？”“给你看的。”成岗摇摇头，声音里带着妹妹难以理解的责难：“谁
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叫你带回来的？”成瑶惶惑地望着成岗。她满腔的热情，被迎头的冷水浇灭了。
⑧成岗指着《挺进报》严厉地说道：“这东西以后不准带回家来，给人发现了可不是好
玩的事！”妹妹像受了天大的委屈，激动地反驳着：“我没有碰到危险！”“你太冒失
了。”成岗摇了摇头，“这不是勇敢而是冒险！难道你没有看见到处都在搜查《挺进报》？
车站、码头，到处都有特务！”
⑨“危险？我是冒失鬼？”妹妹的脸蛋气得失去了血色，“怪不得人家说你当了厂长就
变了！你——胆小，你——害怕，你——不敢和过去的朋友来往！ 你……好，好！我不连累
你……”
⑩泪珠沿着她痛苦的面颊往下涌流。她曾经那样信任、尊敬二哥，可是现在……(1)她难过，
失望，突然从成岗手里夺回《挺进报》，几下撕得粉碎，一把塞进书包，转身冲进自己的小
屋，失声痛哭……
⑪(2)微带寒意的薄雾渐渐散开，远处的山峦在晨曦中显现出起伏的淡影，迎着初升的旭
日，鸟儿清脆地叫着，飞向远方。在一块伸向江岸的悬岩上，成瑶已经坐了好久——昨晚上
她睡得不好，噩梦缠绕着她：时而仿佛是大哥回来了，说要带她到延安去，时而是华为(重庆
大学生，双枪老太婆的儿子)周身流血、和她同关在警备司令部，审问他们的正是那个特务魏
吉伯；时而又挤在船上，二哥和她一道，那份《挺进报》被別人发现了，她藏来藏去，不知
怎的老是在书包里。天还没有亮，她就被梦中追上船来的戴黑眼镜的特务惊醒了。
⑫最近以来，她的心境很不平静，狂热的心使她特别容易兴奋，也容易激动。和二哥闹
别扭的事，早就像阳光下的乌云一一散去。成瑶感到内疚和羞愧：自己按着书包，心里还咚
咚地跳着，怕特务检查，反而说二哥是胆小鬼！二哥的话并没有错啊，勇敢不是冒险。她又
渐渐回想到过去：是二哥给刚学扎发辫的自己，讲八路军抗战，讲敌后游击队，讲毛主席和
延安……上高中那年，二哥有天深夜才回家，一进门，就悄悄告诉自己，在飞来寺中苏文协，
他真的见到毛主席了，看见毛主席和周副主席从他面前走过，他忘记了还有特务监视的危险，
禁不住高声喊着“毛主席万岁！”还有那一回，二哥半夜里回来，满脸鲜血，二哥不准她声
张，洗净了血污，第二天照常去上班，却说是夜里走路自己跌伤了的。还有二哥生日那天，
煮好了面，他却不回来，妈妈说：“呃，又是在车间。”果然在车间里找到了他，满身油污，
和工人一起干活。回家的路上，她高兴地告诉他：“二哥，你多么像个工人！怪不得别人都
说你这个厂长没得一点架子。”可是二哥的脸色立刻阴沉下去了。以后，再也看不到他和工
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人在一起……
⑬许多往事的联想，使成瑶激动地感到自己忽然聪明了，猜到了许多事情：她自己不是
也保守着秘密，没有把参加新青社的事告诉二哥吗？二哥一定和自己一样，担负着秘密的工
作任务，也许，他和大哥一样，是个最勇敢的共产党员！
⑭从对岸开航的早班渡轮靠了岸。过一会儿，轮渡划子又呜呜地叫了两声，开向对岸。
这时天色大亮。成瑶想着也许二哥正等着她咧，是该回家的时候了。
(摘选自罗广斌、杨益言《红岩》)
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．第③段主要运用比喻手法，表达了成岗对妹妹正在成长为一名革命者欣喜。“练羽”是
指她尚待历练成长。
B．文中插叙成瑶做噩梦的情节，旨在展现成瑶在复杂斗争环境下的焦虑与困惑，丰富了人物
形象，补充了小说内容。
C．第⑫段“立刻阴沉”，是因为成瑶的话使成岗意识到没有厂长架子可能带来的危险。
D．文章大量运用神态、动作、语言、心理描写成瑶，第④段中两处有关眼神的描写，生动
传达了她由兴奋到失望的情绪变化。
★2.(分析叙述人称、视角的作用)小说叙述成瑶时采用了怎样的叙述人称？有什么作用？
答：
★3.(考查叙事视角)小说在叙述时交替使用了全知视角和有限视角，请简要分析其表达效果。
答：
多练一点：
★1.(分析叙述方式的作用)第⑫段插叙内容在全文中有什么作用？请简要分析。
答：
2．(理解重要词句的意义)指出下列句子中加点部分的内涵。
(1)她已成长为一只练羽的海燕。
答：
(2)“危险？我是冒失鬼？”妹妹的脸蛋气得失去了血色，“怪不得人家说你当了厂长就变了！
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……”
答：
3．(赏析小说语言特点)试赏析文中画波浪线的内容。
答：
4．(分析小说语言风格)小说语言风格朴素，这表现在哪些方面？请举例说明。
答：
★1.(分析谋篇布局的技巧)这篇小说在谋篇布局上运用了哪些技巧？请简要分析。
答：
★2.(分析文本特征)请从“革命”与“文学”的角度简析本文的基本特征。
答：
3．(分析物象作用)小说中多次提到的“书包”有什么作用？请结合文本简要分析。
答：
4．(赏析表达技巧)请分别分析文中画横线的两处内容的表现手法和表达效果。
答：
5．(分析重要词句的作用)简析文末“是该回家的时候了”这句话的作用。
答：
三【一题多考】阅读下面的文字，完成问题。
山里的春天
孙 犁
这天，从家乡来了一个人，谈了半天家里的事，我很快乐。我请他吃饭，去买鸡蛋，走
到一户人家，一个年轻的女人正坐在炕沿上，哭丧着脸，在她怀里靠着一个五六岁的女孩子。
我说：“老乡，有鸡蛋吗？卖给咱几个？”
她立时很生气地喊叫起来：“没有！还有什么鸡蛋？”我说：“我是问一问你，没有就
算了嘛！”她哭丧着脸不搭理。我走出来，忽然她把我叫回去说：“桌子上那小罐里有两个
鸡蛋，是留来给小妮煮着吃的，你拿去吧。”
我一看她忽然又变得这样，莫名其妙，又一想，我说：“给孩子吃的，放着吧，我到别
人家去买吧。”
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吃过午饭，送走客人，村主任来找我，叫我去给一家抗属翻沙，农具他也拿来了，就带
我到了一块方方的堆着石沙的地里，村主任说：“就是这块地，男人到咱们队伍上去了，这
块地去年叫水冲了，你给她把沙子挑到四边去，好种玉茭子。”
我把军装上衣脱下，同皮带、手枪挂在地边的一棵小枣树上。这时已是暮春三月，枣树
快要长叶儿，河滩上的一排大杨树，叶子已经有铜钱大了，绿油油的。
我开始把沙子翻起来，然后铲到筐里，挑到地边。今天工作很高兴，一大担沙土挑起来，
也觉得轻松。
起晌的时候，我看见远远地走来一个妇女，左手拉着一个小孩，右手提着一把水壶，我
想是主人家给我送水来了，走近一看，原来就是上午为买鸡蛋和我吵嘴的那女人。她一见是
我，脸上有点下不来，后来才说：“原来求的是你啊！”
我说：“原来是你的地啊！”
她说：“上午，你赶得不巧，我正生气。你看人家有人的，有的种地了。咱这地还没起
沙子。前半天，我拉着孩子来，一看这个地这样费劲，一个女人和一个孩子怎么会种上，就
生起气来，正在心里骂我们当家的，撇下大人孩子不管，你就来了，我那时一看见你们这当
兵的就火了。”
我说：“我们当兵的可没得罪你呀。”
她说：“你没得罪我，我是恨我们那个当兵的。”
我问：“他走的时候没告诉你？”
她狠狠地说：“头一天晚上，人家说去报个名，一去就没回家。第二天，我到区里去给
人家送衣服鞋袜，人家还躲着不见哩。”
我一听她这样说，想起自己从军的事，笑了。那一年，我们全村的青年抗日先锋队说到
村外开会，排上队就去参加了学兵营。第二天，媳妇们也凑了一队，仗着胆子，给我们送衣
服，我们藏起来，叫她们放下回去。她们说：“只是见一下，谁拖你们的尾巴哩。”可是我
们死也不见。
我喝了几口水，就又开始翻沙。在挑的时候，女人已经拿起铁铲，替我装筐。她看我能
挑那么重的东西，就问：“你在家里也种地？”
我说：“种地，我有三亩菜园子。”
她又问：“家里有大人孩子吗？”我说：“有，一个老婆，一个女孩子，今年六岁
了。”
她惊异地望着我，又叹了一口气说：“都是这样的吗？你就不惦记你的大人孩子，她们
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在家里不骂你呀？”
我说：“她不骂我，今天才从我们家乡来了个人，她还捎口信给我，说好好抗日，不要
想家。你抗日有了成绩，我和孩子在家里也光荣，出门进门，人家都尊敬。”
我说到这里，那女人脸红了一下，她说：“呀，你家里的进步！”
我说：“我们那里有敌人，村边就是炮楼，她们痛苦极了，她恨敌人，就愿意我在外面
好好抗日。”
女人说：“有人给她种地吗？”
我说：“家乡来的人说，一到春天，不用她说话，就有人给她种上了；秋天，她的粮食
比起别人，早打到囤里。我在家的时候，是我一个人种地，忙得不行，现在有好多人给她耕
种。我们八路军的弟兄，比亲弟兄还亲，他们在那里驻防，打敌人，知道我不在家，就会替
我去种上地，照顾我的大人孩子。”
这时候，这女人才真正眉开眼笑了，她说：“刚才我还觉得辛苦你，自己不落意，这样
一说，你和我们当家的是一家人，他要住在你们村里，也准得给你家里去帮忙吧？”
我说：“一定，我们八路军就是这样一个天南海北的大家庭。你明白这个道理，你就不
用惦记他，他也就不再惦记你们了。”
这时候，女孩子跑到小枣树下面，伸手去够那枪，又回过头来望望我，望望她母亲。我
放下担子过去，哄着她穿上我那军装上衣，系上皮带，把枪放在她那小手里，那孩子就像一
个小战士一样，紧紧地闭着小嘴。对面的母亲，响亮地笑了。
1944 年
(选自《孙犁全集》第一卷，有删改)
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．小说开端叙述家乡来了一个人，与“我”谈了半天家里的事，“我”便请他吃饭，表明
“我”热情好客，感谢人家给自己传递了信息。
B．村主任让“我”去给一家抗属翻沙，拿来农具，还把“我”带到堆着石沙的地里，告诉
“我”劳动的原因，可见村主任办事认真、周到，为群众办实事。
C．小说采用第一人称，客观地展现抗日战争时期山区军民的生活，反映社会现实比较灵活
自由，不受时空限制。
D．小说语言通俗，也不乏生动之处，如“我们八路军的弟兄，比亲弟兄还亲”，形象地表
现了战友之间的亲密关系。
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2．(探究标题妙处)结合文本，谈谈本文以“山里的春天”为标题有什么好处。
答：
3．(探究语句意蕴)请探究小说中画波浪线的句子的意蕴。
答：
4．(探究人物形象)关于这篇小说，有人说主要人物是“我”，也有人说主要人物是年轻的女
人，还有人说主要人物是“我”和年轻的女人，请谈谈你的观点。
答：
5．(探究情节作用)小说为什么以孩子穿军装为结尾？结合全文，谈谈你的看法。
答：
6．(探究艺术特色)结合文本，探究孙犁这篇小说的艺术特色。
答：_______________
7．(探究环境描写)小说中画横线的环境描写颇耐人寻味。请结合全文进行赏析。
答：
8．(探究思想感情、观点态度)怎样看待在丈夫参军一事上“我”的老婆与年轻的女人的不同
态度？你认同谁的态度？请结合全文，谈谈你的观点。
答：
9．(探究主题)结合文本，试从不同人物的角度出发，探究小说所表达的主题。
答：
10．(探究与课内篇目比较)这篇小说与沈从文笔下的《边城》的“人情美”有不少相似之处，
但二者根源实则不同。请简要分析二者的异同。
答：
11．(探究创作意图)试探究作者写作这篇小说的意图。
答：
12．(探究场景描写)小说为什么以春天为背景？请简要分析。
答：
13．(探究叙事特点)小说是怎样叙事的？这样写有什么好处？请简要分析。
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答：
四 （一题多考）阅读下面的文章，完成问题。
谁持彩练当空舞
熊召政
①老远我就看到那棵大樟树了。那是怎样一棵樟树啊，它的主干比碾盘还要粗壮。盘曲
着伸向天空的枝丫，每一根都分明留下铁打铜铸的英雄气。树上所有的叶子都葱绿，晶亮。
它们密密簇簇，横拓出去，遮盖了村落前大半个稻场；填满叶与叶之间缝隙的，不仅有被春
雨洗亮的阳光，还有比田间的雾气更为轻盈的鸟鸣。
②这棵大树后面，是一栋江南常见的白墙青瓦的古民居，那种四水归堂的泥砖建筑。从
墙上的铜牌可知，这是当年毛泽东担任中华苏维埃共和国临时中央政府主席时的旧居。
③我们说战争是残酷的，但战场上的风景往往如诗如画。就像这栋位于瑞金叶坪的古民
居，无论是它瓦檐上苍郁的针菲，还是泥墙上被风雨剥蚀的苔痕；无论是它天井里潮润的细
沙，还是瓦脊上等待炊烟的雨燕，都像一首恬淡的乡村牧歌。住在这样的房子里，面对数十
倍于红军的敌人的“围剿”，毛泽东指挥若定，他以浓得化不开的战场硝烟为墨，写下这样
的诗句：“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？”
④从这激战之后的诗句来看，伟人自有伟人的胸襟，伟人自有伟人的浪漫。在诗人眼中，
历史总是充满诗意。
⑤走出这所房子，我站在大樟树下。突然，不知什么地方的广播放起了《十送红军》。
尽管当地人说，这首歌唱得失去了赣南的韵味，已经不是乡音了，但我仍在这略带忧伤的旋
律中，领略到几十年前那些浸在血水与泪水中的记忆。
⑥毛泽东在这棵大樟树下骑上战马，迈向重重关山；数万红军在这片土地上启程，在乡
亲们期盼与炙热的眼光中，开始了人类历史上最为壮烈的长征。
⑦我的家乡在另一片苏区，红军战士头上的八角葵帽，成为我童年记忆中不可亵渎的神
圣图腾。神圣可以沉眠，但不会消失。此刻我站在这棵大樟树下，听完《十送红军》后，忍
不住四下张望：与漠漠水田上的白鹭一起飞扬的战旗呢？在青石板上驰过的马蹄呢？它们都
去了哪里？
⑧我常说，如果我生得早一些，我可能不会成为一名作家。几乎不可置疑，多血质的我，
肯定是一名红军战士。我羡慕毛泽东、周恩来、朱德这样的伟人，在中国的大地上，写下民
族的史诗。一支笔比之一杆刺破黑暗的长枪，一本书比之一场决定国家命运的战争，毕竟分
量太轻，太轻。
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⑨十送红军，送的是我们的亲人。多少个苏区的母亲啊，在漫漫长夜里，她们纺车上的
手柄，一次又一次摇圆了中天明月，但总不能摇圆她们无尽的思念。那永远不能收回的，村
口送别的目光啊，又怎能穿透二万五千里的重重阴霾？雪山草地，沼泽荒漠，一寸一寸，不
仅涂满了战士的血，也涂满了亲人的泪。
⑩纵览历史，我们可以说，所有通往天堂的路，都充满了苦难。一个人扭转乾坤的能力，
取决于他化腐朽为神奇、化苦难为诗情的禀赋。历史拒绝呻吟，但历史不拒绝浪漫。毛泽东
在硝烟弥漫的战场上吟唱“谁持彩练当空舞？”这是何等的想象力啊！正是他和他的战友们，
用自己的如虹豪气，为我们的民族炼出了一条魅力四射的彩练。
⑪彩练初出，赣水那边红一角；彩练当空，神州大地舞翩跹！炮火不能烧毁它，风雨不
能摧残它。当这条彩练飞过于都河，飞过金沙江，飞过娄山关，飞过乌蒙山，飞过南国的雾，
飞过北国的雪，我们惊异地发现，原来这一条彩练，竟是一条长达二万五千里的长征路。
⑫谁持彩练当空舞？是我们的红军，是我们餐风宿露、百折不挠的中华儿女。
⑬物换星移，历史的烽烟早化作大地上的霓虹，我们也只能从竟夜的春风、从山间的鸟
啼来谛听烈士们的呼吸。但是几十年前的那棵老树，还是那么苍翠欲滴，这是因为它的根须，
始终抓住了泥土；几十年前的那条彩练，还在我们的仰望中飘舞，这是因为民族的精气还在。
对于我们来说，长征不仅仅是一段逝去的故事，也不仅仅是一种奋进的象征，还是一支正在
吹响的号角，一首还没有完成的史诗。
(摘自熊召政散文集《历史的驴友》，有删改)
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．文章描述古民居的瓦檐针菲、泥墙苔痕、天井细沙、瓦脊雨燕等，突出其古朴淡雅，旨
在表达作者的喜爱之情。
B．文章虚实结合，借大樟树与《十送红军》，将现实与回忆融为一体，在现实描写与历史回
忆间自如转换。
C．文章标题直接引用毛泽东的诗句，意思是谁又在手持这彩练临空舞蹈？而文中的“彩
练”又有了新的含义。
D．文章没有详写战争生活的残酷激烈，而着重表现革命的浪漫主义情怀，礼赞红军的乐观
主义精神。
★2.(赏析表达技巧)请赏析第⑬段画横线的句子。
答：
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★3.(分析表现手法)赏析第⑦段运用的表现手法及表达效果。
答：
★4.(分析表达方式)这篇散文的第⑨段和第⑩段在表达方式上有何特点？并结合文本分析其表
达效果。
答：
★5.(分析修辞手法)从修辞的角度赏析第⑪段画横线句子的表达效果。
答：
★6.(鉴赏语言特点)本文第①段的语言有什么特点？试简要分析。
答：
★7.(鉴赏语言风格)这篇散文的语言有怎样的风格？试举例简析。
答：
★8.(考查物象作用)请简析大樟树在全文中的作用。
答：
9．(考查引用的作用)请简析诗句“谁持彩练当空舞？”在全文中的作用。
答：
10．(考查语言风格)本文是“长征精神赞”征文获奖作品，请从语言与内容两个角度分析其
恢宏磅礴的风格特点。
答：
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