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冲刺2024 年高考语文真题重组卷（全国甲卷、乙卷通用）
真题重组卷01
（考试时间：150 分钟 试卷满分：150 分）
一、现代文阅读（39 分）
（一）（2021·全国乙卷）论述类文本阅读（本题共3 小题，9 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
对于人文研究来说，计算方法以往只是作为辅助手段而存在的，而今天已取得了不可替
代的地位。一种新的人文研究形态应运而生，这就是“数字人文”。学者莫莱蒂曾设想一种
建立在全部文学文本之上的世界文学研究，人们必须借助计算机对大规模的文学文本集合进
行采样、统计、图绘，分类，描述文学史的总体特征，然后再做文学评论式的解读。为此，
他提出了与“细读”相对的“远读”作为方法论。弄清计算机的远读与人的细读之间的差别，
不仅能使我们清晰地界定计算方法在人文研究中的作用，而且可以帮助我们重新确立人的阅
读的价值。
计算机是为科学计算而创造出来的，擅长的是“计数”，而非理解。要处理自然语言文
本，计算机必须先将文本置换成便于计数的词汇集合，或者用更复杂的代数模型和概率模型
来表示文本，这一过程被称为“数据化”。数据化之后所得到的文本替代物（集合、向量、
概率）虽然损失了原始文本的丰富语义，但终究是可以计算的了。不过，尽管计算机能处理
海量的语料，执行复杂的统计、分类、查询等任务，但它并不能理解文本的内容。
远读是数字人文的基石。大规模的文本集合上的远读，基本上可以归为两类：一是对文
本集合整体统计特征的描述，一是对文本集合内在结构特征的揭示。例如，数字人文学者米
歇尔等人对数百万册数字化图书进行多种词汇和词频统计，以分析英语世界的语言演变，这
属于前者；莫莱蒂用地图、树结构来分别展示文学作品的地理特征和侦探故事的类型结构，
这属于后者。无论是宏观统计描述还是内在结构揭示，都是超越文本具体内容的抽象表示，
所得结果都是需要解读的。正如米歇尔所说，在巨量文本集合上得到的统计分析结果，为人
文材料的宏观研究提供了证据；但是要解读这些证据，就像分析古代生物化石一样，是有挑
战性的。对远读结果的解读，仍然是依赖学者在细读文本的基础上所建立起来的对本领域的
认知和理解。一句话，人的阅读不可替代。
需要补充的是，当考查单篇文本的文本特征（例如计算一篇文档中所有单字的出现频
率），或者分析其内部结构（例如提取一部小说中所有人物的对话网络）时，数据量也会增
长到个人无法处理的程度。所以，上述对文本集合所做的讨论在单篇文本层面也是成立的。
1
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一个普遍存在的对数字人文的评判依据，是看数字人文能不能更好地回答传统人文学者
所关心的问题。严格说来，只有当数据量或者数据精度超出了个人阅读理解的能力范围时，
才有理由借助计算机来对文本或者文本集合的特征予以量化描述，进而提供给人去进行深入
解读。数字人文不仅仅是新的手段和方法，更重要的是，它赋予我们提出新问题的能力。我
们现在可以问，五千年来全人类使用最频繁的词是什么。透过这类问题，可以获得观察超长
历史时段文化现象的新视角。
（摘编自王军《从人文计算到可视化——数字人文的发展脉络梳理》）
1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．在数字人文的概念提出之前，计算方法已被引入人文领域，在研究中发挥作用。
B．要实现莫莱蒂设想的世界文学研究，首先应进行大规模的文学文本集合的数据化。
C．选择远读还是细读的方法，取决于阅读的对象是大规模的文本集合还是单篇文本。
D．数字人文不仅为文本处理提供了新的手段和方法，而且为人文研究提供了新视角。
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．文章区分“计数”与“理解”，是为了论证计算机不能处理某些特定类型的文本。
B．文章转述数字人文学者米歇尔本人的说法，有助于论证应该更全面地看待远读。
C．文章第四段讨论单篇文本层面的问题，对前文补充论证，使得论证更加周密。
D．文章同时肯定计算机远读和人的细读的作用，有助于避免人们对远读的误解。
3．根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ）（3 分）
A．人文研究的主体，在数字人文中实现了从具体的学者个人向计算机的转变。
B．远读不是要深化对文本内容的理解，而是要发掘文本集合的共同形式特征。
C．数字人文的价值，在于将历史上未被注意和阅读的文本都进行数据化并做研究。
D．和人的细读相比，远读的理念和做法体现出大数据时代文理融合的跨学科取向。
【答案】1．C 2．A 3．D
【解析】1．本题考查学生理解分析原文内容的能力。
C.“选择远读还是细读的方法，取决于阅读对象是大规模的文本集合还是单篇文本”错误，原
文第四段说“即便是单篇文档……数据量也会增长到个人无法处理的程度” “当数据量或者
数据精度超出了个人阅读理解的能力范围时，才有理由借助计算机来对文献或者文献集合的
特征予以量化描述，再提供给人去深入解读”可见，即使是单篇文本也可以选择远读方法，
2
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起决定作用的是数据量是否超出个人阅读理解的能力范围。
故选C。
2．本题考查学生分析论点、论据与论证关系的能力。
A.“文章区分‘计数’与‘理解’，是为了论证计算机不能处理某些特定类型的文本”错误，
从“尽管计算机能处理海量的语料，执行复杂的统计、分类、查询等任务，但它并不能理解
文本的内容”来看，是为了证明计算机不能理解文本内容，数字人文仍离不开人的阅读，从
而“帮助我们重新确立人的阅读的价值”。
故选A。
3．本题考查学生筛选并整合信息的能力。
A.根据原文“对远读结果的解读，仍然要依赖学者在细读文本基础上所建立起来的对本领域
的认知和理解。一句话，人的阅读不可替代”可见，并没有实现主体从具体的学者到计算机
的转变。
B.“而是要发掘文本集合的共同形式特征”错，原文信息是“大规模的文本集合上的远读，基
本上可以归为两类：一是对文本集合整体统计特征的描述，一是对文本集合内在结构特征的
揭示”，可见，并不仅仅只是“发掘文本集合的共同形式特征”，还有揭示内在结构特征。
C.“在于将历史上未被注意和阅读的文本都进行数据化并做研究”错误，原文最后一段为“数
字人文不仅仅是新的手段和方法，更重要的是，它赋予我们提出新问题的能力。我们现在可
以问，五千年来全人类使用最频繁的词是什么。透过这类问题，可以获得观察超长历史时段
文化现象的新视角”，其价值应该是“赋予我们提出新问题的能力，获得观察超长历史时段
文化现象的新视角”。
故选D。
（二）（2022·全国甲卷）实用类文本阅读（本题共3 小题，12 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
利用杂种优势以大幅度提高农作物产量，是现代农业科学技术的突出成就之一，植物雄
性不育性的发现和利用，使不少两性花植物，如高粱、向日葵、甜菜等作物的杂种优势能广
泛应用于生产。近年来，我国的杂交水稻已取得了重大突破，为大幅度提高水稻产量开创了
一条有效的途径。
（摘编自袁隆平《杂交水稻培育的实践和理论》）
3
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材料二：
遗传育种学界对水稻这一严格自花授粉作物具有杂种优势现象普遍持否定或怀疑态度，
袁隆平根据自己对水稻的长期观察，经过与玉米等作物杂种优势利用现象的比较后，对水稻
无杂种优势的观念提出了质疑。袁隆平于1964 年正式开始水稻杂种优势利用的探索，两年后
终于发现水稻具有杂种优势。根据高粱、玉米杂种优势利用的成功经验，他将这种杂交思路
用于水稻物种上，由此提出了“三系法”籼稻杂交路线。所谓三系杂交水稻是指雄性不育系、
保持系和恢复系三系配套育种。不育系为生产大量杂交种子提供了可能性，借助保持系来繁
殖不育系，用恢复系给不育系授粉来生产育性恢复且有优势的杂交稻。从“三系法”的操作
程序上讲，成功的关键首先是要找到合适的不育系材料。在认真总结多年来的研究工作的基
础上，袁隆平终于认识到，后代不育性状的不理想是亲本的亲缘关系太近造成的。后代产生
变异的可能性与亲本的亲缘关系呈正相关，即亲本的亲缘关系越远，后代产生变异的可能性
就越大，不育性状就越明显。于是一切都变得清晰了：下一步的工作即是寻找地理远缘或遗
传远缘的稻株，而在这些稻株中，野生稻或野生稻中的不育株作为亲本则是最为理想的，它
极有可能突破此前不育系选育的难关。“远缘杂交”技术路线的确立，是袁隆平“三系法”
杂交水稻迈向成功的关键性一步。随着雄性不育野生稻（野败）在海南的发现，“远缘杂
交”的技术路线得到证明，它不仅正确而且完全可以实现。
（摘编自雷毅《科学研究中的创造性思维与方法——以袁隆平“三系”法杂交水稻为
例》）
材料三：
由于杂交水稻不同熟期组合的出现，全国各地涌现出各种与杂交水稻种植相配套的新型
种植模式。湖南、浙江、广东、广西、江苏、湖北等省区以种植杂交水稻为主，发展麦类与
一季杂交稻、双季杂交稻、玉米与杂交稻等多种模式。这些新型模式不仅提高了土地复种指
数，促进了粮食、食用油和多种经济作物的经营发展，而且培育了地力，提高了土地经济效
益与生态效益。推广杂交水稻，还促使中低产稻田的面貌发生根本性变化，同时改变了农民
对中低产稻田的种植评估观念。杂交水稻分蘖力强，根系发达，吸收力好，秆粗叶茂，株型
好，光能转化效率高，这使中低产稻田能够获得较高的产量，与高产稻田产量的差距大大缩
小。
（摘编自李晏军《中国杂交水稻技术发展研究（1964～2010）》）
4．下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（ ）（3 分）
4
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A．
B．
C．
D．
5．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．袁隆平在进行杂种优势利用的探索实践时，并没有盲从学界的权威理论，而是将杂交
水稻作为自己研究的突破口。
B．不育系材料的选育是三系配套育种技术能否实现的关键，理清这一研究思路后，袁隆
平开始了寻找地理远缘或遗传远缘稻株的工作。
C．亲本的亲缘关系越近，后代的不育性状就越不理想，这是袁隆平在认真总结多年研究
工作的基础上才认识到的。
D．杂交水稻的推广正好与全国各地涌现出的新型种植模式相配套，这些新型模式不仅提
升了土地的复种指数，还培育了地力。
6．杂交水稻培育的成功有什么意义？请根据材料进行概括。（6 分）
【答案】4．C 5．D 6．①促进了粮食增产，提高了土地的经济效益与生态效益；②
提供了杂交水稻的技术范式，推动了遗传育种学的学科发展；③推广了新型的种植模式，改
变了农民对中低产稻田的种植评估观念。
【解析】4．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
C.“突破”“亲本亲缘关系过远的难关”错。材料二说的是“袁隆平终于认识到，后代不育性
5
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状的不理想是亲本的亲缘关系太近造成的”，可见“野败的发现”突破的是亲本的亲缘关系
过近的难关。
故选C。
5．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
D.“杂交水稻的推广正好与全国各地涌现出的新型种植模式相配套”错，材料三第一句是“由
于杂交水稻不同熟期组合的出现，全国各地涌现出各种与杂交水稻种植相配套的新型种植模
式”，可见“全国各地涌现出的新型种植模式相配套”是在“杂交水稻的推广”之后出现的，
是杂交水稻不同熟期组合出现引起的结果。
故选D。
6．本题考查学生评价事件的社会价值和影响、筛选并整合文中信息的能力。
结合材料三“这些新型模式不仅提高了土地复种指数，促进了粮食、食用油和多种经济作物
的经营发展，而且培育了地力，提高了土地经济效益与生态效益”，可概括出：促进了粮食
增产，提高了土地的经济效益与生态效益；
结合材料一“植物雄性不育性的发现和利用，使不少两性花植物，如高粱、向日葵、甜菜等
作物的杂种优势能广泛应用于生产”材料二“随着雄性不育野生稻（野败）在海南的发现，
‘远缘杂交’的技术路线得到证明，它不仅正确而且完全可以实现”，可概括出：提供了杂
交水稻的技术范式，推动了遗传育种学的学科发展；
结合材料三“由于杂交水稻不同熟期组合的出现，全国各地涌现出各种与杂交水稻种植相配
套的新型种植模式”“推广杂交水稻，还促使中低产稻田的面貌发生根本性变化，同时改变
了农民对中低产稻田的种植评估观念”“……这使中低产稻田能够获得较高的产量，与高产
稻田产量的差距大大缩小”，可概括出：推广了新型的种植模式，改变了农民对中低产稻田
的种植评估观念。
（三）（2022·新高考全国Ⅰ卷）文学类文本阅读（本题共4 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成下列小题。
江上【注】
冯至
子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的
生命。时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人烟稀
少的平原。
6
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他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿
过几个村落，最后到了江边。
太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在
抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年
纪的人说：“前几年吴王余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵
耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。”
“他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是吃
了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。
那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？
——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！”
季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不
觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，——
而我永久只是一个人。”子胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻，
他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌：
日月昭昭乎浸已驰，与子期乎芦之漪。
面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎浸已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身
不由己地向芦苇丛中走去。
西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到
的一块宝石。渔夫的歌声又起了：
日已夕兮予心忧悲，月已驰兮何不渡为？
歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。
多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，
渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得
急骤了，世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来
的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水
里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体
无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。
郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽
的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……
他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他
7
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眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，
却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首
歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌
词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。
船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏
散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日
的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领
会这美好的时刻。
船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念
呢？”渔夫倒有些惊奇了。
这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。
渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？”
“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。”
“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离
乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，
是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时
候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？”
子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一
天，你再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。
子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋
友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是
你的坟墓。”
他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋
友保留着这支剑。
（有删改）
[注]历史小说《伍子胥》写于1942~1943 年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他由楚
至吴的辗转逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。
7．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．子胥过了昭关，所见风景与前大不相同，那大片绿色和原野，也是子胥再次“获得了
真实的生命”的心情写照。
8
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B．“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的子胥的心态，只有在江上的这段短暂时光，
他才能够平和地欣赏风景。
C．子胥同渔夫道别，说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”，表现的是子胥渴望同渔夫交流，
又碍于隐情而无法敞开心扉。
D．“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”，子胥在江上领会到渔夫的“世界”，他
对自己的使命有了更深的理解。
8．关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是（ ）（3 分）
A．那位老人欣赏季札不就王位的高洁，也称赞他以美好的行为感动了世人。
B．那位年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾独善其身，逃避了济世的责任。
C．季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也为后文的子胥赠剑做了铺垫。
D．季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。
9．舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简
要分析。（6 分）
10．渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡
江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改
写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6 分）
【答案】7．B 8．D 9．①江上的风景使伍子胥心态平和宁静；②想到父亲和哥哥被
杀的家仇，他的心又膨胀起来；③渔夫平坦豁达的心境，纾解了伍子胥心中的仇恨，希望自
己能从血海深仇中解脱出来。 10．①渔夫拒剑并自杀的历史故事，体现了渔夫的侠肝义
胆，与普通人的生活较远，本文将渔夫改写为一个普通人，更有人情味，更接地气。②作者
通过写渔夫的歌声、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格对伍子胥的影响，表现了伍子胥思想
转变的曲折历程，具有很强的启示意义。③运用了大量的心理描写和语言描写刻画伍子胥和
渔夫，使人物形象生动鲜活，增强了作品的文学性。④渔夫不仅摆渡伍子胥过江，还摆渡了
他的灵魂，作者成功地塑造了一个“渡人者”的形象，具有深厚的文化底蕴。
【解析】7．本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。
B.“只有……才”错。此时的子胥是在享受渔夫带给他的“一些从来不曾体验过的柔情”。
8．本题考查学生分析作品结构，概括作品主题的能力。
D.“共同表现了本文隐逸的主题”错误。“渔夫的泛舟江上”只是渔人的客观生活状态，不是
9
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隐逸的表现。
9．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。
本题要求分析伍子胥在江上的思绪变化。做答本题，首先从文中找出相关语段，然后分析。
“一走上船，……世界回到原始一般的宁静”这一段景物描写，表现伍子胥登舟之后宁静平
和的心态。
“子胥对着这滔滔不断的流水……子胥的心随着月光膨胀起来……”这几句写江水引发的联
想，伍子胥想到父兄的遭遇，父兄被杀的家仇，他的心情又难以平静。
“他再看那渔夫有时抬头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦……”一段，写
由渔夫引发的思考。伍子胥把渔夫当作恩人，看作最亲密的朋友，是因为渔夫的歌唱出了他
的悲痛，也让他受到了启发。
“他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，
这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻”，伍
子胥从渔夫摇橹的姿态，体验到了平和与柔情，并希望自己能从仇恨中走出来。
10．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力。
题干简要介绍了“渔夫拒剑”的历史故事，做答本题首先比较原故事和本文的差别，分析体
会。
注意题干中的说的“将渔夫改写为一个普通渔人”，重点要以关键词“普通”作为切入点分
析；“带来了怎样的文学效果？”提示我们要从文学效果的角度分析。本题为开放性探究题，
答案不唯一，可充分打开思路，多角度分析做答。
从主题看，原故事侧重表现渔夫的狭义精神，本文的将渔夫当作一个普通人来写，内涵就丰
富得多了，侠义精神，指抱有强烈的社会责任感，爱国爱民，机智勇敢；扶贫济困，惩恶扬
善；为人仗义，肯于助人；路见不平，替天行道。这样的人拯救帮助伍子胥似乎是理所当然、
合情合理的，无论从对伍子胥的影响还是对读者的感召方面均不如设置安排一个普通人更有
影响力和感化效果，得出答案①渔夫拒剑并自杀的历史故事，体现了渔夫的侠肝义胆，与普
通人的生活较远，本文将渔夫改写为一个普通人，更有人情味，更接地气。
从人物塑造上看，本文细腻表现渔夫的形象和性格对伍子胥的影响，体现了“渡江”易，
“渡人”难的现实，具有很强的启示性。“日月昭昭乎浸已驰，与子期乎芦之漪”意思是时
间总是在每日每月里在乎已经老去的岁月里，与您相约于芦苇边的江水中。“日已夕兮予心
忧悲，月已驰兮何不渡为？”意思是说夕阳已经西下时间不早了，我内心忧愁悲伤，月亮已
经升上夜空了，为什么不抓紧时间渡河呢？身为普通人的渔夫时时刻刻惦念了眼前的陌路人，
10
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可见其善良无私的人格魅力，怎么能不让伍子胥深深感动呢？“面前的景色，自己的身世，
日月昭昭乎浸已驰，是怎样感动子胥的心！”“他听着歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。
西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一
块宝石。渔夫的歌声又起了”。“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了”“你要拿这当
作报酬吗？”“渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那
么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！
他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，
所以就即景生情，唱出那样的歌曲”“这值得什么报酬呢？”“你渡我过了江，同时也渡过
了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”“渔夫听了这句话，一点也不懂，
他只拨转船头，向下游驶去”得出答案②作者通过写渔夫的歌声、平坦疏散的心境和淡泊名
利的性格对伍子胥的影响，表现了伍子胥思想转变的曲折历程，具有很强的启示意义。
“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找
到你的船，或是你的坟墓。”“他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好
像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑”得出答案④渔夫不仅摆渡伍子胥过江，还摆渡
了他的灵魂，作者成功地塑造了一个“渡人者”的形象，具有深厚的文化底蕴。
从刻画人物形象的手法看，“船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜
浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来
不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久
便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻”“渔夫倒有些惊奇了”“渔夫吓得倒退了两步，
他说：‘我，江上的人，要这有什么用呢？’”语言描写和心理、神态等细节描写，使文章
生动形象增强可读性和吸引力，得出答案③。
二、古代诗文阅读（分）
（一）（2022·全国甲卷）文言文阅读（本题共5 小题，19 分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
九月契丹大举入寇时以虏寇深入中外震骇召群臣问方略王钦若临江人请幸金陵陈尧叟阆
州人请幸成都帝以问寇准，准曰：“不知谁为陛下画此二策？”帝曰：“卿姑断其可否，勿
问其人也。”准曰：“臣欲得献策之人，斩以衅鼓，然后北伐耳！陛下神武，将臣协和，若
大驾亲征，敌当自遁；不然，出奇以挠其谋，坚守以老其师，劳佚之势，我得胜算矣。奈何
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弃庙社，欲幸楚、蜀，所在人心崩溃，敌乘胜深入，天下可复保耶？”帝意乃决，因问准曰：
“今虏骑驰突，而天雄军实为重镇，万一陷没，则河朔皆虏境也。孰为可守？”准以王钦若
荐，且曰：“宜速召面谕，授敕俾行。”钦若至，未及有言，准遽曰：“主上亲征，非臣子
辞难之日，参政为国柄臣，当体此意。”钦若惊惧不敢辞。闰月乙亥，以参知政事王钦若判
天雄军兼都部署。契丹主隆绪同其母萧氏遣其统军顺国王萧挞览攻威虏、顺安军，三路都部
署击败之，斩偏将，获其辎重。又攻北平砦及保州，复为州砦兵所败。挞览与契丹主及其母
合众攻定州，宋兵拒于唐河，击其游骑。契丹遂驻兵阳城淀，号二十万，每纵游骑剽掠，小
不利辄引去，徜徉无斗志。是时，故将王继忠为契丹言和好之利，契丹以为然，遣李兴议和。
帝曰：“朕岂欲穷兵，惟思息战。如许通和，即当遣使。”冬十月，遣曹利用诣契丹军。十
二月庚辰，契丹使韩杞持书与曹利用俱来，请盟。利用言契丹欲得关南地。帝曰：“所言归
地事极无名，若必邀求，朕当决战！若欲货财，汉以玉帛赐单于，有故事，宜许之。”契丹
犹觊关南，遣其监门卫大将军姚东之持书复议，帝不许而去。利用竟以银十万两、绢二十万
匹成约而还。
（节选自《宋史纪事本末·契丹盟好》）
11．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3 分）
A．九月/契丹大举入寇时/以虏寇深入/中外震骇/召群臣问方略/王钦若/临江人请幸金陵/陈
尧叟/阆州人请幸成都/
B．九月/契丹大举入寇/时以虏寇深入/中外震骇/召群臣问方略/王钦若/临江人请幸金陵/陈
尧叟/阆州人请幸成都/
C．九月/契丹大举入寇/时以虏寇深入/中外震骇/召群臣问方略/王钦若/临江人/请幸金陵/陈
尧叟/阆州人/请幸成都/
D．九月/契丹大举入寇时/以虏寇深入/中外震骇/召群臣问方略/王钦若/临江人/请幸金陵/陈
尧叟/阆州人/请幸成都/
12．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．衅鼓，指古代战争时杀人或杀牲取血涂在鼓上以举行祭祀仪式。
B．庙社，庙指宗庙，社指社稷，庙社在古代常用来借指国家朝廷。
C．闰月，农历逢闰年加一个月，闰某月指加在某月之前的那个月。
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D．辎重，文中指行军时随军运载的军械、粮草、被服等军用物资。
13．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．契丹军队南侵宋朝，面对强致，寇准坚决反对退避内地，提出应当严惩主张避战的大
臣，并力促皇上御驾亲征。
B．寇准举荐主张避战的王钦若镇守天雄军，并告诫钦若：皇上决定亲征，臣子不可辜负
圣意。钦若惊惧不敢推辞。
C．契丹军队屡次侵犯宋朝，先攻威虏、顺安军，又攻北平砻及保州，而后又合兵攻定州，
均遭到宋军迎头痛击。
D．在战局有利的情况下，宋朝皇帝为了息战，主动提出议和，并派曹利用到契丹军中谈
判，最终与契丹达成盟约。
14．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10 分）
（1）每纵游骑剽掠，小不利辄引去，徜徉无斗志。
（2）若欲货财，汉以玉帛赐单于，有故事，宣许之。
【答案】11．C 12．C 13．D 14．（1）常常纵使游动骑兵抢劫掠夺，稍稍失利就
撤退，来回游荡没有斗志。
（2）如果想要货物钱财，汉朝曾赐给匈奴单于玉帛，有先例，应当答应他们。
【分析】11．本题考查学生文言文断句的能力。
本句意为：九月，契丹大举入侵，当时因为契丹敌寇深入中原，朝廷内外都震惊骇怕，召集
群臣询问应对策略。王钦若是临江人，请求皇帝驾临金陵暂避。陈尧叟是阆中人，请求皇帝
驾临成都暂避。
“入寇”是入侵之意，“时”作后句的时间状语，应在“时”前断开，排除AD。
“王钦若/临江人”“陈尧叟/阆州人”是两个判断句，“临江人”和“阆州人”均为宾语，在
其后断开，排除B。
故选C。
12．本题考查学生了解并把握古代文化常识的能力。
C.“闰某月指加在某月之前的那个月”错误，闰月加于某月之后叫“闰某月”。
故选C。
13．本题考查学生理解分析原文内容的能力。
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D.“宋朝皇帝为了息战，主动提出议和”错误。原文“是时，故将王继忠为契丹言和好之利，
契丹以为然，遣李兴议和”可见，并非宋朝皇帝主动议和，而是契丹主动议和。
故选D。
14．本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。
注意以下关键词：
（1）每：常常。纵：纵容，纵使。剽掠：抢劫掠夺。小：稍微。辄：总是，就。引去：撤退。
徜徉：徘徊游荡。
（2）货财：货物钱财。故事：先例，旧例。宜：应该。许：答应。
参考译文：
九月，契丹大举入侵，当时因为契丹敌寇深入中原，朝廷内外都震惊骇怕，召集群臣询
问应对策略。王钦若是临江人，请求皇帝驾临金陵暂避。陈尧叟是阆中人，请求皇帝驾临成
都暂避。皇帝用这件事去询问寇准，寇准说：“不知道是谁替陛下筹划这两种策略？”皇帝
说：“你姑且判断这两个方法是否能行，不要询问是谁出的计策。”寇准说：“我想要找到
这个献策之人，斩杀他们，用他们的血涂鼓行祭，然后北伐中原罢了！陛下英明神武，将军
大臣团结协作，如果陛下御驾亲征，敌人应当自己逃跑；不这样的话，用奇计来阻挠他们的
阴谋，坚守城池来使他们军队疲敝，彼劳我逸，我方自然得到胜算。为什么要抛弃宗庙社稷，
想要驾临楚地、蜀地？如果朝廷所在人心崩溃，敌人乘胜深入腹地，天下还可以再保住
吗？”皇帝的心意就此决定，于是问寇准说：“如今敌人骑兵奔驰突袭，而天雄军是我朝重
镇，万一陷落，那么河朔之地就都会成为敌人的地盘。谁能够来守卫天雄军呢？”寇准就把
王钦若推荐给皇帝，并且说：“应该赶快召见他当面晓喻，授予他敕令，让他立即行动。”
王钦若到了宫中，还没来得及说话，寇准就突然说：“主上亲征，不是臣子以困难而推辞之
时，您是国家的重臣，应该能体会这个道理。”王钦若又惊又怕不敢推辞。闰月乙亥日，凭
借参知政事的身份，王钦若做天雄军判官，兼任都部署。契丹国主隆绪和他的母亲萧氏派遣
他们统领军队的顺国王萧挞览攻打威虏、顺安军，三路都部署都打败了他们，斩杀了偏将，
获取了他们的粮草辎重。又进攻北平砦和保州，再次被州砦兵打败。萧挞览与契丹国主以及
他的母亲联合攻打定州，宋兵在唐河抵抗，攻打他们的游骑兵。契丹于是在阳城淀驻军，号
称二十万，常常放纵游骑剽掠抢夺，稍有不利就退去，徘徊犹疑没有斗志。这时，以前的将
领王继忠向契丹说与宋朝和好的好处，契丹认为他说的对，派遣李兴议和。皇帝说：“我哪
里想要穷兵黩武呢，只想要停止战争。如果你们答应通和，立即就派遣使者。”冬季十月，
派曹利用拜访契丹军。十二月庚辰日，契丹派遣韩杞拿着议和文书和曹利用一起前来，请求
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合盟。曹利用说契丹想要得到关南的土地。皇帝说：“他们所说的归还土地的事极其没有道
理，如果一定要求得到此地，我应当与他们决战！如果想要获得钱财，汉朝也曾拿玉帛赐给
单于，有此旧例，应该答应他们。”契丹依然觊觎关南土地，派遣他们的监门卫大将军姚东
之拿着议和书再次来商议。皇帝不允许而离开。曹利用最终以十万两白银、二十万匹绢结成
盟约而回。
（二）（2023·新高考全国Ⅱ卷）古代诗歌阅读（本题共2 小题，9 分）
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
破阵子
陆游
看破空花尘世，放轻昨梦浮名，蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行，身闲心太平。
料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．词人以“空花”“昨梦”喻指过往的虚无，“看破”“放轻”宣示自己告别过去。
B．词人着屐拄杖、登山穿林，一个远离尘世、悠游自在的山野隐逸形象跃然纸上。
C．细雨初晴的春日，依然会使人感觉到寒冷，但这并没有影响词人的轻松自得。
D．词人在最后表示，希望远方友人能与自己同饮共醉，表达了真挚的思念之情。
16．这首词是如何表现人闲适心情的？请结合作品简要分析。（6 分）
【答案】15．D 16．①看破虚幻的世界，放弃过往的无谓名利。体现出作者处世豁达的
人生态度，旷达自然，超凡脱俗。
②穿着蜡屐登山率真地饮酒，带上筇杖自在地行走，身体自由，心灵宁静。体现出作者宁静
从容的心境，诠释着作者退居后乐观淡泊的精神追求。
③闲暇之时在溪边题诗，听着远处传来烟霭外采菱人的歌声。写作者对官场失望之后徜徉在
山水之间，不问世事，抒写闲适情趣，力求解脱之道的旷达胸怀。
【解析】15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
D.“表达了真挚的思念之情”错。“与君同醉醒”，意思是与友人一同醉醒，表达闲适自在的
心情。
故选D。
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16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
“看破空花尘世，放轻昨梦浮名”，意思是看破虚幻的世界，放弃过往的无谓名利。体现出
作者处世豁达的人生态度，旷达自然，超凡脱俗。
“蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行，身闲心太平”，意思是穿着蜡屐登山真诚率真地饮酒，
带上筇杖自在地行走，身体自由，心灵宁静。据此看出作者宁静从容的心境，诠释着作者退
居后乐观淡泊的精神追求。
“苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声”，意思是闲暇之时在溪边题上一首诗，听着远处传来
烟霭外采菱人的歌声。作者对官场失望之后徜徉在山水之间，不问世事，抒写闲适情趣力求
解脱之道的旷达胸怀。
（三）（2023·全国乙卷）名句名篇默写（本题共1 小题，6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（每空1 分，共6 分）
（1）曹操《短歌行》中“ ， ”两句，后世一直
传诵不已，苏轼《赤壁赋》中就曾引用过。
（2）刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“ ，
”两句，交代了诗人贬谪之地的偏僻与被贬时间之久。
（3）花与鸟既是传统绘画作品中的重要题材，又常常在古代诗歌中对举出现，如“
， ”。
【答案】 月明星稀 乌鹊南飞 巴山楚水凄凉地 二十三年弃置身 感时
花溅泪 恨别鸟惊心（春去花还在 人来鸟不惊/江碧鸟逾白 山青花欲燃）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词有：乌、鹊、置、溅。
三、（2023·全国甲卷）语言文字运用（本题共5 小题，17 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
事有凑巧，在不同的时间和不同的地方，我听见过三位老师讲“破釜沉舟”这个成语。
第一位教师是这样讲的：“‘破釜沉舟’表示坚决的意思。做事一定要坚决。无论做什么，
只要是正当的、应该做的事，就必须抱定只许前进而不许后退、只许胜利而不许失败的决心，
只有这样才能得到成功。如果（ ），工作还没开始就准备下失败的退路，那样一
定不会成功。①当然，②前进的目的必须正确。③在这一点上，④我们不能跟古人相提并论
。
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由于时代的局限，古人，尤其是封建统治阶级的人，做事的目的在今天看来很多是成问题的，
下定决心做好事是应当的，如果坚决做坏事，那就不应当了。”第二位教师是另一种讲法，
他说：“‘釜’就是锅，‘舟’就是船。‘破’和‘沉’都是动词。‘破釜’是‘使釜
破’的意思，也就是把锅砸碎；‘沉舟’是‘使舟沉’的意思，也就是把船凿沉。这样用法
的动词叫作‘使动词’。同是做饭的工具，古代叫‘釜’，现代叫‘锅’；同是水上运输工
具，古代叫‘舟’，现代叫‘船’；这是古今词汇的演变。像古代叫‘冠’，现代叫‘帽
子’，古代叫‘履’，现代叫‘鞋’，都是这种情形。曹植《七步诗》里有‘豆在釜中
泣’的句子，_____________________，这里的‘釜’和‘舟’跟‘破釜沉舟’里
的‘釜’和‘舟’意思相同。”第三位教师讲得比较简单，话说得比较少。他这样讲：“项
羽渡河进攻秦朝的军队，渡河之后，把造饭的锅砸碎，把船凿沉，断了自己的退路，以示有
进无退的决心，终于把秦军打败了。后来大家就用‘破釜沉舟’这个成语表示下定最大的决
心，不顾任何牺牲的意思。”
18．将下列俗语填入文中括号内，恰当的一项是（ ）（3 分）
A．干打雷不下雨
B．又吃鱼又嫌腥
C．前怕狼后怕虎
D．首尾不能兼顾
19．文中画波浪线的语句中有一处表述不当，请标出原句序号后再做修改，并使修改后的语
句与上下文的衔接流畅自然。（4 分）
20．请在横线处仿照上句补写恰当的句子，要求内容正确贴切，语意完整连贯。（4 分）
21．三位教师的讲解各有不同，请任选二人，分别作出评论。要求每条评论不超过25 个字，
句子简洁流畅。
22．星球小学邀请你给学生讲解成语。请从下列三个成语中任选一个，借鉴第三位教师的讲
解方法，拟出讲解要点。要求阐释准确，语言流畅，不超过60 个字。（6 分）
卧薪尝胆 庖丁解牛 一鼓作气
【答案】18．C 19．语句：④； 修改为：古人不能跟我们相提并论。 20．示例一：
柳宗元《江雪》里有“孤舟蓑笠翁”的句子
示例二：寓言里有“刻舟求剑”的故事
示例三：“刻舟求剑”的成语 21．第一位教师：①讲清道理，鼓舞学生前进；②但未解
释字词。第二位教师：①讲清词义和变化，增长知识；②但未讲整体含义及使用。第三位教
师：①知识、道理结合较好，②解说全面，简明扼要。 22．答案示例 “卧薪尝胆”：①
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越王立志报仇，夜里睡柴草，饭前尝苦胆，敦促自己不忘报仇雪耻。②后来用以表示刻苦自
勉，奋发图强。
“庖丁解牛”：①庖丁为文惠君分割牛，运刀准确自如。②后来用以表示技艺高超，运用得
心应手。
“一鼓作气”：①古代击鼓进军，第一通鼓士气高涨，第二通以后逐渐衰竭。②后来用以表
示趁着刚开始劲头儿大时，一口气把事情完成。
【解析】18．本题考查学生正确使用熟语的能力。
A. 指只有声势而没有实际行动。
B. 比喻既想做某事或得某物，又嫌弃它。
C. 意思是比喻胆小怕事，顾虑太多。
D. 顾头顾不了尾，前后无法照应。
语境与“只许前进而不许后退、只许胜利而不许失败”意思相反，指做事犹豫不决，顾虑太
多，应选“前怕狼后怕虎”。
故选C。
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
④“我们不能跟古人相提并论”不合逻辑，应改为“古人不能跟我们相提并论”。
20．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
根据前文内容可知，这里老师在讲“釜”和“舟”的意思，而“曹植《七步诗》里有‘豆在
釜中泣’的句子”是关于“釜”的例子，此处需要一个古代诗歌或者成语中关于“舟”的例
子，按照“釜”的例子的写法，应采用“……的……里有……的句子”的句式表达。
可写：柳宗元《江雪》里有“孤舟蓑笠翁”的句子（寓言里有“刻舟求剑”的故事）。或者
直接写：“刻舟求剑”的成语。
21．本题考查学生语言表达之谈观点、写评论的能力。
我们要找出三位教师讲解内容的差别，从而进行评判。
第一位教师：先总说“破釜沉舟”“表示坚决的意思”；然后进行阐发“做事一定要坚决。
无论做什么，只要是正当的、应该做的事，就必须抱定只许前进而不许后退、只许胜利而不
许失败的决心，只有这样才能得到成功”“如果……工作还没开始就准备下失败的退路，那
样一定不会成功”，由成语引申出做事应有的态度；然后再进一步补充“由于时代的局限，
古人，尤其是封建统治阶级的人，做事的目的在今天看来很多是成问题的，下定决心做好事
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是应当的，如果坚决做坏事，那就不应当了”，古今对比，告诉学生“坚决”的态度要用于
“做好事”，而不能用于“做坏事”。可见这位老师主要是“讲道理”，鼓励学生前进；但
没有解释词语的意思。
第二位教师：解释了词语的意思，并且介绍了古汉语当中的“活用”现象，“‘釜’就是锅，
‘舟’就是船。‘破’和‘沉’都是动词。‘破釜’是‘使釜破’的意思，也就是把锅砸碎；
‘沉舟’是‘使舟沉’的意思，也就是把船凿沉。这样用法的动词叫作‘使动词’”；然后
分析古今词义的变化，“同是做饭的工具，古代叫‘釜’，现代叫‘锅’；同是水上运输工
具，古代叫‘舟’，现代叫‘船’……这里的‘釜’和‘舟’跟‘破釜沉舟’里
的‘釜’和‘舟’意思相同”。可见这位老师侧重古汉语知识的讲解，对成语中词语的含义
和“使动用法”“古今词语的变化”讲解清晰，让学生增长了知识；但是没有讲解整体含义
及使用。
第三位教师：先讲了成语的基本意思“项羽渡河进攻秦朝的军队，渡河之后，把造饭的锅砸
碎，把船凿沉，断了自己的退路，以示有进无退的决心，终于把秦军打败了”，然后分析了
成语的引申义，其中含有做事的道理“后来大家就用‘破釜沉舟’这个成语表示下定最大的
决心，不顾任何牺牲的意思”。可见这位教师知识、道理结合较好，解说全面，而且“讲得
比较简单，话说得比较少”，也就是表达简明扼要。
22．本题考查学生语言表达之仿写句子、拟写要点的能力。
题干要求从所给三个成语中选择一个给学生讲解，要求借鉴第三位教师的讲解方法，只拟写
讲解要点，并有字数限制。
首先分析第三位教师讲解的内容，“项羽渡河进攻秦朝的军队，渡河之后，把造饭的锅砸碎，
把船凿沉，断了自己的退路，以示有进无退的决心，终于把秦军打败了”，这是先讲解了与
成语有关的故事，解释成语的基本意思；“后来大家就用‘破釜沉舟’这个成语表示下定最
大的决心，不顾任何牺牲的意思”，这是讲解了成语的引申意义，即现在的含义。
仿照这个讲法，如选择“卧薪尝胆”，应先讲述勾践的故事，要点应有“夜里睡柴草，饭前
尝苦胆”；成语的基本意思是勾践以此激励自己不要忘记报仇雪恨；再讲成语现在的含义，
要点应有“刻苦自勉，奋发图强”。
如选“庖丁解牛”，先讲述庖丁为文惠君解牛的故事，要点应有“游刃有余”“运刀准确自
如”之类；再讲现在的含义，要点应有“技艺高超，运用得心应手”；
如选 “一鼓作气”，先讲曹刿论战的故事，要点应有“一鼓作气，再而衰，三而竭”；再讲
现在的含义，要点应有“趁着刚开始劲头儿大时，一口气把事情完成”。
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四、（2021·全国甲卷）写作（60 分）
23．阅读下面材料，按要求作文。
中国共产党走过百年历程。在党团结带领人民进行的伟大斗争中孕育的革命文化和社会
主义先进文化，已经深深融入我们的血脉和灵魂。我们过的节日如“五四”“七一”“八
一”“十一”，我们唱的歌曲如《义勇军进行曲》《没有共产党就没有新中国》，我们读的
作品如《为人民服务》《沁园春·雪》《荷花淀》《红岩》，我们景仰的革命烈士如李大钊、
夏明翰、方志敏、杨靖宇，我们学习的榜样如雷锋、焦裕禄、钱学森、黄大年，等等，都给
予我们精神的滋养和激励。我们心中有阳光，我们脚下有力量。我们的未来将融汇于中华民
族伟大复兴的新征程，我们处在一个大有可为的时代……
请结合材料，以“可为与有为”为主题，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信
息；不少于800 字。
【答案】例文：
时代已大有可为，我们当有所作为
吴彬丽
时光流逝，浪潮翻滚，我们来到了一个令人欣喜的时代：政治昌明，经济发展，文化繁
荣，人民生活欣欣向荣。也正因为如此，我们也身处一个大有可为的时代：繁荣昌盛是发展
的土壤，而即使是挑战，背后也是机遇，就算是危机，当中也孕育着先机。此时此刻的我们，
要立于时代潮流，必须有所作为。
回顾中国共产党走过百年历程，我们发现其中孕育的革命文化和社会主义先进文化，已
经成为了成长和发展的土壤：无论是“五四”、“七—”—类的节日还是红色歌曲，无论是
经典作品还是景仰的烈士、学习的榜样，都给予我们精神的滋养和激励，这不仅是时代大有
可为的生动表现，更是时代大有可为的根本。
正因为如此，身处这个大时代发展的我们，不能辜负这时代给予我们的成长和发展的机
会，而更应该将个人的发展和社会的发展融汇在一起，让自己成为一个有所作为的人。我们
看到，非典肆虐时，钟南山让“重症患者都到我这里来”，而新冠未明时，这位八十多岁的
老人又火速驰往武汉﹔我们也看到袁隆平怀揣着两个伟大的梦想，在水稻田里耕耘，不仅解
决了中国的粮食问题，更是造福了全人类；我们还看到许许多多的青年人深入到扶贫攻坚一
线，“以我涓滴，会它千顷澄碧”﹔我们更看到，每一个你我，都在以自己独特的方式，为
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社会主义现代化建设添砖加瓦……这些，都是身处可为的时代里的有所作为。
可为与有为，看似独立，实则两者关系密切，相辅相成：可为是有为的前提和条件，有
为是可为的目的和根本。没有可为的条件，虽然可能也会有“乱世出英雄”的情况，但是对
于普罗大众来说，生存已经是难事，又何来发展？然而，如果没有有所作为之心，那么可为
的条件也是徒然。
【详解】本题考查学生新材料作文的写作能力。
【审题】该作文命题指向较为宏大的时代命题，站在新百年的节点上，强调青年的责任与担
当，在于体现立德树人的教育功能和为国选材的高考任务，引导青年把个人的发展和国家的
发展紧密关联起来，综合性很强。材料设置情境和写作任务，引导考生在读图基础上体悟含
义，从部分到整体，从形式到内涵，感知材料、提取关键信息、进行推断探究，进而鉴别取
舍，以文章形式呈现个人思考，实现对考生阅读理解、信息整理、应用写作、辩证思维和批
判性思维等关键能力的综合考查。
首先，题目将青年的成长与未来发展置于当代中国特定的环境中，展现出当代青年的成长受
到革命文化与社会主义先进文化的浸润和滋养，青年的未来也必将融汇于中华民族伟大复兴
的新征程的事实，凸显了中国共产党、革命文化和社会主义先进文化与“我们”之间的密切
联系，引导考生深刻领会每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相联的历史规律，
自觉将个人的前途命运与国家民族的前途命运融汇在一起，进而思考自己在实现中华民族伟
大复兴的历史进程中能够做什么，怎样才能有所作为，完成新一代青年传承红色文化、赓续
精神血脉、肩负时代重任、续写时代新篇的历史使命。新时代背景下，作为社会的接班人，
学生的担当和责任感是不可或缺的，这样社会才会不断地发展和进步，可以将此作为一个切
入点。
其次，材料本身也提供了丰富的写作空间。材料以第一人称复数的“我们”，将考生带入共
同参与、共同记忆的同情共感的情境中，有效地将红色文化传承的重大问题，极其自然地转
化为考生必然要思考的成长与发展问题，使其能够有切身体验，有感可发、有感而发，从而
实现“立德树人”在写作能力考查中的有机融入。考生首先应该思考“可为”和“有为”这
两个概念的关系，作为关系型的话题，它们以相对概念的形式出现。结合材料最后一句，可
以看出时代是“大有可为”的，而青年自当“有为”，由此，可以将话题延伸到“个人”与
“大我”之间的关联。更进一步，可以思考“历史”与“现在”的关系。材料的主题内容先
总述了在百年历程中，革命文化和社会主义先进文化深入血脉灵魂，之后分别列举节日、歌
曲、作品、烈士、榜样等为实例。这百年的文化是开创今日“可为”时局的原因，也是当今
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青年的“有为”底气，由此可以进一步拓展自己的思维。
再次，材料引导学生思考，在国家迈向民族复兴的伟大征程中，作为中华民族的每一份子，
都有“可为”的机遇、条件和环境。而对每个中国人来讲，我们又都应该“有为”，为国家
发展、民族复兴贡献自己的力量。总结来讲：如今的中国，我们“可为”；如今的中国人，
应当“有为”。
【立意】1.把握正确的方向，大有可为
2.带着担当与责任继续前行，不负众望。
3.响应时代召唤、肩负时代使命。
4.作为新时代的接班人，勇于担当。
5.做可为之事，成有为青年。
6.可为之事，当尽力为之。
7.握可为时代之脉，做有为青年
8.为所应为 激流勇进
9.时代呼唤担当，民族振兴是青年的责任。
10.时代向前 吾辈向上
【精彩片段】1.青春正好，希望你们用担当来诠释青春的本色。担当是什么？是“先天下之
忧而忧，后天下之乐而乐”的志向，是“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的抱负，是抗
击疫情中“若有战，召必回”的誓言。担当是社会责任，担当更是一种家国情怀。一代人有
一代人的长征，一代人有一代人的担当，你站立的地方是中国，你怎么样中国就怎么样。从
古至今，中国经历的磨难不消细数，但凡在这片土地上生活过的人都能说出来；而中国之所
以能够历经时间赋予的种种考验，于灾难中涅槃重生，正是因为那时候的中国有那些有志青
年相信自己可以改变中国的未来。他们在当时黑暗的中国成为一点火光，渐渐的汇聚到一起，
再燃起周围的人的热血。所以，不要轻视任何一个人的能量，我们都要向上。
2.“我们的生命格局，若与国与民共振，才真正有了风骨与气象”，一中学校长在开学典礼上
如是说。的确如此，作为身处大好时代、正值芳华的青年，我们要勇担振兴民族的责任，少
年力微仍系国，时代在向前，吾辈应向上。孙中山先生曾说：“唯我辈既以担当中国改革发
展为己任，海枯石烂而此身尚存，此心不死。”先贤的教导犹在耳畔，我们要时刻牢记，祖
国的发展需要吾辈之努力，祖国的航帆需要吾辈之护航，只有敢于担当，才会绽放我们青年
人的光彩。作为新时代的新青年，我们是中华民族未来的希望与脊梁。我们对“纵有千古，
横有八荒”的祖国充满眷恋，对“前途似海，来日方长”的前程满怀信心。身处大好时代，
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我辈青年当自强，励志勤学、刻苦磨炼，在激情奋斗中绽放青春光芒、健康成长进步。
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