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专题18 选择性必修3：文化交流与传播
目录
01 知识脑图·学科框架速建
02 考点精析·知识能力全解
【知能解读01】文化源流与地域特色——世界多元文化体系构建
【知能解读02】文化互动动力——人口迁徙与商路贸易
【知能解读03】文化交锋与重构——战争与现代文明演进
03 攻坚指南·高频考点突破
【重难点突破01】中华优秀传统文化
【重难点突破02】人口迁移
【重难点突破03】从丝绸之路到贸易全球化
【重难点突破03】战争与文化保护
04 避坑锦囊·易混易错诊疗
【易混易错01】儒家思想 “民本” vs 现代社会 “民主”
【易混易错02】明清与近代西学东渐
【易混易错03】“文化传播”vs“文化侵略”
【易混易错04】“文化自觉” 与 “文化自信”
【易混易错05】不同时期人口迁徙的特点
【易混易错06】不同时期战争对文化的影响
05 命题解码·材料分析范式
1
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01 文化源流与地域特色 —— 世界多元文化体系构建
（一）中华文化发展脉络与核心特质
1．发展阶段与关键转型
阶段
时间
表现
起源
远古
多元起源➡中原华夏族成为核心并向四周辐射➡多元一体
奠基
先秦
华夏认同：内迁民族逐渐融入华夏族，形成共同文化认同
2
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百家争鸣：学术思想大放异彩，成为后世思想文化发展的源头
形成
秦汉
①秦朝：建立起统一多民族的国家，推崇法家学说；
②汉朝：汉武帝尊崇儒术，确立儒学正统地位。儒家思想成为传统文化
的主流。
发展
魏晋
隋唐
①魏晋：玄学盛行；
②隋朝：“三教合一”，主张以儒学为主，调和吸收佛教和道教的理
论；
③唐朝：“三教并行”，佛学繁荣，传统儒学受到挑战
/ 冲击
④隋唐：中华传统文化辉煌灿烂。
繁荣
宋元
①宋代：理学形成。朱熹是理学的集大成者，但严重束缚了人们的精神世
界；理学在南宋成为官方哲学。
②南宋：陆九渊“心学”；
③宋元：科技、史学、文学、艺术高度繁荣。
萌新与
禁锢
明清
①明中期后：陆王心学得到广泛传播
②明清之际：提倡个性自由的思想出现。黄宗羲、顾炎武和王夫之等批
判理学，抨击封建专制，倡导经世致用。
③康雍乾时期，君主专制高度发展，思想受到钳制（八股文、文字
狱），禁锢了中华文化的发展。
冲击与
复兴
近代
①鸦片战争后，向西方学习以救亡图存逐渐成为近代中华文化的潮流；
②新文化运动前期，抨击封建思想（彻底否定儒学、儒学统治地位被动
摇），科学与民主成为价值目标；
③新文化运动后期（五四运动后），马克思主义与中国实际相结合，推
动了中华文化进步。
2．核心内涵、特点与价值
内涵
体现
重视以人为
本，民本思想
①商周时期：周公提出“敬天保民”的思想并制礼作乐，建立了以
人为中心的礼乐制度。
②春秋时期：孔子提倡“仁”，主张“仁者爱人”
③继承与发展：后世儒学思想家从人与社会的关系入手，建立起儒
家的一套规范社会关系的伦理秩序。
政治伦理上的
民本思想
①春秋战国时期：管子君主治理国家要顺应民意。孔子要求统治者
体察民情，反对苛政。孟子提出“仁政”说，主张“民为贵，社稷
次之，君为轻”。
②继承与发展：历代思想家继承了先秦民本思想，使其发展成为系
3
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统的理论学说，并在一定程度上转化为政治实践。
崇尚天人合
一，道法自然
①表现：春秋时期，老子提出“道”的概念，指出“人法地，地法
天，天法道，道法自然”，追求天人合一。战国时期，荀子提出
“天行有常，不为尧存，不为桀亡”“制天命而用之”的思想。
②影响：他们以朴素的唯物观解释自然，摒弃了天命的绝对权威。
天人合一思想，将天、地、人视为一个整体，认为人类利用自然应
该尊重自然规律，顺应自然，建立人与自然和谐发展的关系。
提倡爱国，追
求家国情怀
①孔子、墨子、孟子等均有以天下为己任的思想。
②“修身齐家治国平天下”是儒家学说的精髓。
崇德尚贤，推
崇天下为公
①产生：西周初年，周朝统治者主张“明德”“敬德”。
②继承和发展：春秋时期。
③主要观点：孔子，提出“为政以德”，主张以德治国，强调“道
之以德，齐之以礼”。墨子，主张“贤者举而上之，富而贵之，以
为官长”。孟子，主张“尊贤使能，俊杰在位”。
④影响：这些思想不仅在各国掀起了人才使用革故鼎新的大变革，
也对历史上德才兼备、以德为先的用人制度产生了深远影响。
崇尚自强不
息，厚德载物
①孟子强调“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；
②屈原的“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”
和而不同
①西周末年太史伯说：“和实生物，同则不继。”认为不同事物之
间彼此配合达到平衡，即“和”，才能产生新事物。
②孔子和孟子提出了“和为贵”“君子和而不同”等思想。
特
点
本土性
起源与发展具有本土性
多样性
各民族共同创造的中华文化，博大精深，丰富多彩，领域广阔
包容性
博采众长，兼收并蓄，积极吸纳外来文化
凝聚性
是中华民族共同文化特质的体现
连续性
绵延不绝，传承至今，体现出顽强的生命力
价值
（1）是中华民族发展的内在思想源泉和精神动力。
（2）蕴含着丰富的道德伦理，体现着评判是非曲直的价值标准，潜
移默化地影响着中国人的思维方式和行为方式。
（3）维护着中国团结统一的政治局面，维系着统一多民族的大家
庭，推动着中国社会的发展进步，为治国理政和道德建设提供了有
益借鉴。
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（二）中华文化的世界意义
1、世界文化对中国的影响
佛教文化
传入
（1）概况： ①两汉传入；②魏晋南北，逐渐同儒、道家文化相融合；
③隋唐时期，佛教出现了不同宗派，禅宗成为主流，佛教完成本土化；
④宋明时期，佛教融合为中华文化的一部分。
（2）影响：
积极：①对中国人的宗教信仰、哲学观念、逻辑思维、语言词汇、文
学艺术、礼仪习俗等方面都产生了深刻影响。②中国传统的诗词、书法
和绘画，很多体现了佛教的内容，同时也吸收了佛教的理念，更加注重
境界的表达。③中国的建筑艺术受佛教影响。云冈石窟、龙门石窟、敦
煌莫高窟等石窟，是中国佛教建筑艺术的结晶，也是中华文化的瑰宝。
消极：①佛教文化宣扬因果轮回、消极避世；②影响农业生产和国家
财政收入；③冲击封建正统思想和伦理，不利于社会稳定。
近代西方
文化的传
入
（1）明清时期：西方自然科学的传入
①明末：意大利人利玛窦等带来天文、地理、数学等方面的新知识。徐
光启、李之藻、杨廷筠、方以智等人，主张会通中西文化。《几何原
本》《泰西水法》等相继被译介到中国。
②清初：17 世纪，清政府任命汤若望、南怀仁等人主持钦天监工作，并
招揽科技人才。
（2）近代前期：西方文化的传入
①鸦片战争后：林则徐和魏源（“师夷之长技以制夷”）等主张学习西
方。
②洋务运动时期：①1862 年，京师同文馆
，
培养外交和翻译人才；派遣
留学生赴欧美学习（严复、詹天佑）；1868 年，江南机器制造总局翻译
馆创办。
③新文化运动时期：动摇儒家思想主流地位，主张吸收民主与科学的思
想。
④俄国十月社会主义革命后：陈独秀、李大钊等先进的民主主义者开始
接受马克思主义，重新探寻解决中国问题的出路；五四运动大大促进了
马克思主义在中国的传播。
2、中华文化对世界的影响
（1）文字：朝鲜、日本在汉字的基础上，创造了本国文字，推动了当地的
文化交流和发展
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对周边国
家（日本
朝鲜越南
等）
（2）思想：3—5 世纪，儒学在东亚和东南亚等地区流行；隋唐以后，朝
鲜、日本等国的各级学校把儒学经典作为教科书，儒学成为官学
（3）宗教：大约4 世纪以后，佛教经中国传入朝鲜、日本等国，各国佛教
得到发展
（4）制度：古代朝鲜、日本和越南的社会制度大多来自唐朝
（5）其他：14 世纪末，中国人进入琉球，中国先进的生产技术和思想文化
逐渐在琉球传播。
移民文化
（1）14 世纪末，中国先进的生产技术和思想文化逐渐在琉球传播；
（2）15 世纪，大批华侨移居东南亚，传播中华文化；郑和下西洋扩大和加
深中华文化的影响。
对近代欧
洲
（1）四大发明：
①造纸术：8 世纪以后，传入中亚、西亚及欧洲。纸的出现，对当时欧洲的
教育、政治及商业等活动的发展，起了重要作用。
②火药：在13 世纪经阿拉伯人传入欧洲，推动了欧洲火药武器的发展，使
封建城堡不堪一击，骑士阶层日渐衰落。
③指南针：促进了远洋航行，推动了大航海时代的到来。
④印刷术：大大推动了文艺复兴运动和宗教改革，促进了思想解放和社会
进步。
（2）思想及其它：
①孔子的思想以及儒家经典传入欧洲，中国的史学、地理学以及科技、文
学等成就也相继传入，引起欧洲社会上层和知识界的热烈反响。
②中国的茶、丝绸、瓷器在欧洲社会深受喜爱，中国式园林和建筑成为风
尚。
（二）世界地域文化多样性
1．古代西亚文化
古代西亚
文 化
（1）文字：楔形文字，迄今所知世界上最早的文字
（2）文学：《吉尔伽美什》，目前所知世界上最早的史诗
（3）建筑艺术：苏美尔人的泥偶雕像、亚述帝国的王宫、波斯王宫等。
（4）法律：古巴比伦王国的《汉谟拉比法典》。反映古巴比伦王国政治、
社会和经济等多方面情况，是研究古代两河流域历史重要资料。
古埃及文
（1） 存续时间：公元前
3100
年
左右初步实现统一，文明绵延约3000 年。
（2）文字：使用象形文字，创造出神话、诗歌、哲理故事和散文故事。
（3）建筑和艺术：受到宗教较大影响，主要体现在陵墓和神庙上。
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化
（4）科学和技术：发明世界上最早的太阳历，影响罗马儒略历。
（5）特点：帝国文明，充满乐观、自信色彩，注重来世；文学体裁多样，
艺术创作模式固定；建筑艺术独树一帜；丧葬习俗烦琐。
阿拉伯文
化
（1）背景：①到8 世纪
阿拉伯帝国已征服从伊比利亚半岛到印度北部的广
大地区；②阿拉伯人继承和融合了古代埃及、西亚、希腊、罗马以及印度等
地的文化遗产，结合阿拉伯人的风俗、语言和传统，创造了阿拉伯文化。
（2）文学：①诗歌：举行诗歌比赛，获胜的金水书写在布上，悬挂在克尔
白神庙的墙壁上，名为“悬诗”；②故事集《天方夜谭》；③百年翻译运动
（3）科学和技术：伊本
·
穆萨
的《积分和方程计算法》把代数学发展为独
立学科。白塔尼证明了发生日环食的可能性，《萨比天文历表》对欧洲天文
学产生很大影响。伊本·西那的《医典》医学百科全书，医学教科书。
（4）数学：印度的数字符号经阿拉伯人传到欧洲，至今仍被称作“阿拉伯
数字”。
（5）特点：深受伊斯兰教的影响；教权与世俗权力紧密结合；宗教与政治
浑然一体；具有多民族性、包容性、继承性与创新性。
（6）影响：
①阿拉伯文化在中世纪欧洲文化史上具有承先启后、继往开来的重要作用。
阿拉伯学者把东西方文化交融为一体，创造出丰富多彩阿拉伯文化，为世界
文化的发展作出了卓越贡献。阿拉伯学者翻译保存大量古希腊学术著作，并
把这些著作传回欧洲，弥补了欧洲文化的“断层”，为欧洲新文化——文艺复
兴和近代自然科学的建立奠定了基础。
③阿拉伯人在东西方文化交流方面作出了重大贡献。中国的造纸术、指南
针、火药等重大发明和印度数字符号等都是由阿拉伯人传入欧洲的，丰富了
欧洲各国人民的经济文化生活，促进了欧洲社会的发展历程。
2．古代、中古欧洲文化
古希腊
文化
（1）概况：与古罗马文化一起成为欧洲文化的源头。以巴尔干半岛南部为中心
区域。公元前
5 世纪至公元前
4 世纪
上半叶被称作古代希腊历史上的“古典时
代”，文化高度发展。
（2）表现：
①哲学：古希腊哲学家力图用理性的思维方式认识世界和解释世界。苏格拉底探
讨人生哲理和社会伦理；柏拉图创建的“学园”将哲学和数学知识融会贯通，为
欧几里得的《几何原本》奠定了基础。亚里士多德是一位“百科全书式的学
者”，对欧洲科学知识系统的形成产生了重要影响。
②文学：《荷马史诗》是古希腊文学的早期代表，成为后世西方文学创作的源
泉。雅典城邦时期的戏剧是古典时代希腊文学的最高成就，包括悲剧和喜剧。
③人物雕塑和建筑艺术：雕刻家米隆的《掷铁饼者》是人物雕塑的典范；雅典卫
城的帕特农神庙是建筑艺术的代表。
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④史学：希罗多德的《历史》开创了叙事体的撰史体裁；修昔底德的《伯罗奔尼
撒战争史》奠定了政治史传统。
古罗马
文化
①法律：《十二铜表法》是古罗马第一部成文法，其内容虽以维护贵族和富人的
财产利益为核心，但按律量刑，限制了贵族滥用权力，规范了社会契约行为，在
一定程度上保障了平民利益，成为后来陆续颁布的一系列公民法的基础，也对后
世欧洲国家法律制定产生了深远影响。
②文学与史学：卢克莱修、西塞罗和维吉尔是古罗马时期最杰出的文学家。李维
的《罗马史》和塔西佗的《编年史》代表了古罗马史学的最高成就。
③建筑：留下众多的遗产，万神殿、大竞技场等是其中的代表。
④历法：凯撒时期制定的儒略历后经修订成为世界通用的公历。
基督教
势力崛
起
①496 年，法兰克国王克洛维皈依基督教，赋予基督教会多项特权。
②756 年，加洛林王朝君主丕平将罗马周围地区交给罗马教皇统治，建立“教皇
国”，欧洲逐渐形成了王权与教权并立的二元政治格局，基督教会与世俗王权互
相利用、竞争共存。基督教信仰成为西欧地区普遍的文化符号。
中世纪
文化
①基督教会控制着西欧社会的精神生活。神学家们用形式逻辑论证基督教教义，
维护基督教会和封建主的统治。
②《圣经》对西欧文学艺术有着重要影响，文学艺术创作的很多素材来自《圣
经》中的历史传说和神话。
③骑士文学和市民文学反映了封建时代和城市复兴时期的社会生活，在中古西欧
文化中占有重要地位。
④继承了古希腊、罗马的哲学、法律和科学知识传统，为文艺复兴、宗教改革和
科学革命奠定了必要基础。
拜占庭
文化
①宗教：东正教是拜占庭帝国的国教，君士坦丁堡是东正教的中心
②法律：拜占庭帝国皇帝查士丁尼在位时编纂的《罗马民法大全》，为传承罗马
法作出了突出贡献，对欧洲的法学思想和法制发展产生深远影响，是拜占庭文化
的标志性成就。
③艺术：保存大量希腊古典书籍，其建筑和雕塑艺术也继承古希腊、罗马的遗产
并有所发展。
④建筑矗立于君士坦丁保市中心的圣索菲亚大教堂以其罗马式穹顶而闻名。
俄罗斯
文化
①宗教：10 世纪中叶，基辅罗斯的统治者接受了基督教；拜占庭帝国灭亡，东
正教中心转移俄罗斯。东正教逐渐成为专制君主统治国家工具。
②文学：史诗《伊戈尔远征记》12 世纪，反映古代斯拉夫民族的历史、传说和
风土人情
③建筑：俄罗斯圆顶多塔风格的教堂建筑，被视作东正教的象征。
3．南亚、东亚与美洲的文化
古印
度文
宗教
①种姓制度和婆罗门教②佛教③印度教
文学
史诗《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》
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化
艺术
佛塔、石柱和石窟
数学
古代印度人发明了包括“
0 ”
在内的十个数字符号。
文字
印章文字、梵文、巴利文。
特点
①深受种姓制度的影响；②以宗教为中心；③以诗代史；④具有
多样性、包容性、辐射性
影响
（1）对东南亚（影响最大）：印度的语言、文字、艺术、思想、
宗教以及风俗习惯等各个方面已经在东南亚产生了广泛影响。
（2）对中国：佛教传入中国，对中国人的宗教信仰，逻辑思维，
语言词汇，文学艺术方面都产生了深刻影响。
（3）对西方：印度的数字符号经阿拉伯人传到西方，被称为阿拉
伯数字。
古代
朝鲜
生产力
公元前5 世纪前后，朝鲜出现青铜器，稍后有铁器。
天文学
7 世纪，朝鲜半岛的居民修建了观测天象的瞻星台。
历史学
12 世纪完成的《三国史记》是朝鲜半岛现存最早的史书
音乐舞蹈
源远流长，特色鲜明
中国的影响
①佛教、道教和儒学从中国传入朝鲜，朝鲜的典章制度、文字、
学术文化和风俗习惯都受到中国的影响。
②朝鲜半岛的古代文化也传入中国中原地区，南北朝时期的中国
宫廷中就已经有了朝鲜半岛的乐舞。
古代
日本
信仰
①神道教：古代日本人认为，太阳、海、河、树、山、龟、蛇等
都有神灵，应该加以崇拜。7 世纪，天皇制度形成。天皇为巩固权
力，自称是太阳神后裔。②武士道：12 世纪以后，随着武士阶层
的崛起，神道融合了佛教等外来文化，逐渐形成了武士道。
文学
诗歌集《万叶集》和小说《源氏物语》
建筑 绘画
法隆寺；大和绘和浮世绘都是极具特色的日本绘画艺术
中国的影响
①创制字母片假名和平假名。
②来自中国的制度、儒学、佛教等深刻影响了日本文化的发展。
学习特点
（1）由被动到主动、由间接到直接；（2）具有选择性、坚持主
体性；（3）具有实用主义特征。
4．美洲印第安文化
角度
玛雅文化
阿兹特克文化
印加文化
宗教（多
神崇拜）
崇拜的大多是自然神
太阳神
金字塔，用于祭祀神灵的神庙，祭司也在塔上观察天象
文字
创造了独特的文字
图画文字
无文字，结绳记事
历法
玛雅历
——
太阳历与太阴历
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其他
“零”的概念；20 进
制
铜器，陶器、石
雕、木刻和金银
首饰
建造驿道和太阳庙，
麻醉剂进行人体解剖
特点
独立发展，与其他大陆几乎处于隔绝状态
毁灭
16 世纪西班牙殖民者入侵后，大肆屠杀，独立发展印第安文化毁灭殆尽。
02 文化互动动力 —— 人口迁徙与商路贸易
（一）人口迁徙：文化交融的 “流动纽带”
1．古代人口迁徙浪潮
印欧人的
早期迁徙
（1）背景：印欧人驯养马匹，制造马拉战车；游牧生活习性；食物匮乏且不
稳定；喜好劫掠，不耐耕作之苦；临近文明的富庶。
（2）活动区域：从公元前
2 千纪
初起，陆续进入西起欧洲、东到印度的广大
地区
（3）对早期区域文化发展的影响：
①赫梯文明：公元前17 世纪，赫梯人在小亚细亚建立赫梯帝国；公元前14
世纪，赫梯帝国进入鼎盛时期；公元前13 世纪末，因陷入内战逐渐衰落。
②波斯文明：公元前6 世纪，波斯人崛起于伊朗高原，波斯人建立了历史上
第一个地跨亚、非、欧三洲的大帝国，西亚和北非文明区首次被统一起来。
③希腊文明：公元前2000 年左右，印欧人与当地居民融合，形成古代的希腊
人思考人类与自然、个人与社会的关系等问题，在哲学、科学等多个领域取
得成就。希腊文明成为西方文明的一个重要源头。
④雅利安文明：雅利安人从印度河流域推进到恒河流域，把马和铁等带到印
度。公元前600 年左右，印度历史进入列国时代。种姓制度和佛教成为古代
印度社会的重要符号，对周边地区特别是东南亚产生重大影响。
亚欧游牧
第一阶段：前2 世纪—2 世纪
①在中国北方匈奴势力扩张；
②大月氏人西迁，在中亚和西亚建立贵霜帝国
③在欧洲日耳曼人南迁。
第二阶段：3—6 世纪
①匈奴人等少数民族内迁在中原地区建立政权，中国北方民族大交融；
②北民南迁，带去了先进的生产工具和技术，促进了江南地区的开发；
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民族大迁
徙
③日耳曼人陆续灭亡了罗马帝国，并建立了一大批封建国家。
第三阶段：7—8 世纪中期
7 世纪，阿拉伯开始扩张，征服西亚和北非广大地区；8 世纪中期，阿拉伯人
建立起地跨亚、非、欧三洲的帝国
迁徙
原因
（1）农业世界：农业文明的衰落。
（2）游牧世界：①马的驯养和冶铁技术的使用；②游牧民族具有流
动性的生活习性和好战的天性；③农业文明优越的自然资源对游牧民
族具有强大的吸引力；③自然环境的变迁。
迁徙
影响
①政治：改变了亚欧大陆从东到西的政治格局，一批新国家先后崛起
（如贵霜帝国、拜占庭帝国、阿拉伯帝国等）。
②经济：游牧世界范围缩小，扩大了农耕世界的范围，各主要文明先
后进入封建社会。
③文化：各个民族在吸收其他民族文化基础上促进了本民族文化发
展。
2．近代人口殖民迁徙
殖民扩张与
美洲族群的
变化
（1）背景：新航路开辟；早期殖民扩张与掠夺；三角贸易。
（2）影响：
①族群结构变化：印第安人锐减、白人和黑人增加、混血后代的大量出现
②美洲文化变化：形成新的文化认同，发展欧洲文化主导、融合多种文化
因素新的美洲文化。
英国的殖民
活动与大洋
洲人口结构
的改变
（1）背景：英国的殖民活动：①流放罪犯；②随着工业革命的开展，对原
材料需求的增加，建立牧场；③开采金矿。
（2）影响：①大洋洲人口结构发生替代性变化：原住民锐减；白人增加；
②欧洲文化成为当地文化的主流。
华工与美
洲、大洋洲
的开发
（1）背景：①19 世纪初，黑奴贸易废止，寻找新的廉价劳动力；②1860
年签订《北京条约》，清政府被迫允许列强在中国招募华工出国；③中国
东南沿海的穷苦百姓生活困窘；④世界市场形成与发展；⑤美国西部开发
和铁路建设需要大量劳动力。
（2）影响：①在各地形成了一个个唐人街，保留和传播着中华文化；②促
进美国西部开发、太平洋铁路交通发展；③促进了大洋洲的开发；④一战
期间，大量华工提供了重要的后勤保障。
近代以来世
界人口迁移
的特点
（1）迁移的人口数量不断增加，范围不断扩大。
（2）由人口密集地区迁移到人口稀疏地区。
（3）从宗主国向殖民地迁移，从较发达地区向不发达地区迁移。
（4）自愿移民与强迫移民相结合。
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3．现代人口迁徙趋势
经济
全球
化和
劳动
力的
全球
流动
原因
二战后，经济全球化发展，国际分工日益深化，生产的国际化大大加
强。
全球劳动
力市场形
成
①二战后，西欧、北美和大洋洲等发达地区从南欧、北非、东南亚、拉
丁美洲等地吸收大量劳动力，推动发达地区资本主义经济的发展。
②20 世纪七八十年代，大量非洲劳动力涌向中东产油国。日本和亚洲新
兴工业国家和地区也吸引了许多亚非移民。
③20 世纪90 年代，东欧国家成为西欧、北美劳动力的新的来源地。
全球劳动
力市场结
构的变化
①原有结构：20 世纪50—70 年代，大多数移民在制造业和公共服务业从
事繁重的体力劳动。
②经济全球化的推动，新兴产业发展，发达国家产业升级；传统行业的
劳动力需求量减少，贸易、金融等行业的就业机会增加，企业对劳动力
的受教育程度和专业素养也提出了更高的要求。1980
年代
开始，发展中
国家“知识精英”，在跨国公司的国际业务中发挥重要作用。
难民的困境与救
助
（1）影响：①给流入国带来沉重的经济负担和社会、安全问题；②影响
到当事国之间的关系及有关地区的经济发展和政治稳定；③不利于世界
的和平与发展。
（2）解决途径：
①发达国家：确定移民政策、立法支持，加大资金等人道主义援助。
②难民国家：利用好发达国家的援助资金发展经济，从本国解决难民问
题。
③加强国际合作，着力解决战乱和贫困等根源问题。
移民社会的多元
文化
原因
移民社会的居民由不同文化传统的民族组成，在不同文化的
交汇、借鉴与认同中，形成各种多元一体的移民文化。
美国
①特征：a．以欧洲文化为主流；b．民族和文化的多样性是
美国社会的显著特征
②影响：a．给美国社会带来了创新的活力。b 多元文化传统
也使美国社会始终存在着不同民族间的文化认同问题。
新加坡
多元文化和谐共处，形成了独特的文化景观
①背景：苏伊士运河的通航；马六甲海峡海运繁忙；从英国
殖民地成为独立国家；
②人口构成中，主要是来自中国南方各省的华裔移民，其次
为本地的马来族；还有印度裔移民。
③表现：马来语、华语、英语和泰米尔语均为官方语言；各
民族尊重彼此的宗教信仰和风俗习惯，各类宗教建筑形式各
异，各民族的传统文化活动丰富多彩。
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【人口迁移对文化的影响】
1．人口迁移对文化互化与文化融合的影响
（1）一个地区的人口迁移到另一个地区，拥有不同文化的两个人口集团之间就必然会发生接
触，这就会出现文化的涵化、互化与融合甚至冲突的过程。
（2）人口迁移，导致两种或多种文化相互接触，形成吸纳、整合、兼容、创新的文化变迁过
程，这一过程会导致不同文化彼此都发生改变，在互化的基础上混合形成一个新文化系统。
如美国，由于不同民族的文化长期充分的交流和融合，终于形成了一个新的民族——美利坚
民族，一个新的多元的美利坚文化也因此产生。
2．人口迁移对文化冲突与文化整合的影响
（1）人口迁移对文化冲突的影响：人口迁移流动使两种或多种不同文化系统发生接触，文化
冲突就成为必然。一个人口集团迁移到另一个人口集团所在的地区，必须面对两个拥有不同
文化系统人口的文化考验，或是拒绝，或是接受，或是在双方的冲突中消除隔阂，取长补短，
达到新的融合。
（2）人口迁移对文化整合的影响：人口迁移使拥有不同文化的人口群体相互接触和交流，各
种文化之间，包括各种新文化之间，各种新文化与原有文化之间会出现一个相互适应、相互
调和而趋于一体化的过程，这就产生了文化的整合。
（二）商路贸易：文化传播的 “实体通道”
1．古代的商路、贸易与文化交流
丝绸
之路
概况
（1）含义与地位：丝绸之路是经由中国西北和中亚连通欧亚大陆的商路，
是东西方经济和文化交流重要象征。
（2）产生条件：①中国是世界上最早养蚕和制造丝绸国家。②中国丝绸广
受欧亚大陆其他地区欢迎。
（2）发展历程：
①开通：张骞通西域，公元前
138
年，汉武帝派遣张骞沿河西走廊出使西
域，被称为“凿空”。
②路线：东以中国长安（今西安）为起点，穿越河西走廊，西出阳关或玉门
关后，分为南线、北线和中线三条支线。南线和中线大体上形成于汉朝，北
线则是隋唐时期新开辟的。
③衰落：唐朝中期以后，受割据、战乱等因素影响，加上东西方的海路联系
日益活跃，丝绸之路在东西交通中的重要性渐趋下降。
（1）“草原丝绸之路”：从漠北草原或南西伯利亚西行，经由咸海、里海
以北通往欧洲或小亚细亚。匈奴、突厥等游牧民族的西迁。
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其他
商路
（2）“西南丝绸之路”：从关中平原人蜀至成都平原，沿横断山麓南下，
跨越澜沧江、怒江，向西进人缅甸和印度，再通往中亚、西亚等地。沟通古
代中国西南地区与东南亚、南亚的联系。
（3）“海上丝绸之路”：随着航海技术的发展，它在东西方交流中发挥的
作用越来越重要。广州、泉州、明州等沿海口岸，成为海上丝绸之路的重要
交易枢纽。明初郑和下西洋达到了古代“海上丝绸之路”交通的巅峰。
古代
商路
上的
中西
文化
交流
物质
技术
（1）对外输出：①丝绸、养蚕和缫丝技术逐渐传到东罗马帝国；②漆器及
其制造技术、铁器及冶铁技术；③四大发明；④瓷器。
（2）对内输入：①良马种、葡萄、西瓜、古代文献中带有“胡”字的物
种，基本都是通过西域传入的；②中亚和西亚的服饰、饮食曾对隋唐社会产
生重大影响；③棉花（南北朝传入）从陆、海两个渠道逐渐传入中国，在宋
元时期发展为重要的经济作物。
宗教
文化
（1）对外输出：中医药知识随着炼丹术传到阿拉伯地区。
（2）对内输入：①佛教在汉朝从印度经中亚传入中国，此后逐渐中国化，
深刻影响了中国的思想、文学和艺术风格。②丝绸之路沿线保存下来的著名
的佛教石窟，融汇东西方艺术风格，是人类文化史上的瑰宝；③祆教、摩尼
教、犹太教、伊斯兰教和基督教陆续传到中国；④中亚和西亚的杂技、音
乐、舞蹈在汉唐王朝广受欢迎。
2．近代以来的世界贸易与文化交流的扩展
全球
贸易
网的
形成
1．初步形成（新航路开辟后至工业革命前）
（1）原因：新航路的开辟和西欧各国的殖民扩张
（2）表现：①商品种类与数量大大增加。②股份公司的出现和发展，如荷兰东
印度公司、英国东印度公司等。③以欧洲为中心的世界市场初步形成。
2．最终形成（两次工业革命）
（1）原因：①工业革命后，工业化生产使欧美国家需要寻求更多的原料产地和
商品市场；②交通工具和通讯技术的进步；③19 世纪末20 世纪初资本主义殖民
体系、资本主义世界市场最终形成。
（2）表现：①国际分工和贸易格局。②交通工具输送到世界各地。③世界贸易
额剧增。
3．曲折发展（两次世界大战至冷战结束）（1914-1991）
（1）阻碍因素：①两次世界大战；②经济大危机；③冷战的发生、
（2）促进因素：①1947 年关贸总协定的成立；②二战前后第三次科技革命兴
起；③二战后初期国家垄断资本主义的发展；④跨国公司的崛起；⑤1978 年中
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国改革开放。
4．突飞猛进（冷战结束、20 世纪90 年代以来）
（1）原因：①中国改革开放的发展；②冷战的结束；③1995 年世贸组织的成
立；④第三次科技革命的发展；⑤交通、信息技术的进步；⑥跨国公司的发
展。
（2）表现：①世界贸易出口总值增加。②生产的国际分工向广度和深度发展，
国家合作。
商品
流动
与文
化交
流国
际化
原因
原因国际贸易的过程伴随着文化的传播。
表现
（1）茶文化：中国饮茶风俗的国际化。16 世纪以前后。茶文化的创
新：在日本形成了“日本茶道”，在英国形成了“下午茶”。
（2）服装文化：①中国服装柔软的面料、富有东方韵味的款式、线条
流畅的龙凤花草纹样等，融入法国服装设计之中。②亚洲：西服在日本
流行；中国中山装。
（3）钟表文化：①钟表诞生于欧洲，16 世纪中期经由澳门传入中国内
地。②18 世纪，中国进口钟表的数量已经很多。③中国人制作钟表，体
现中国自身文化特色。
（4）其他文化：20 世纪文化交流的发展。除了传统的与吃、穿、用等
相关的商品，电影、音乐、电视节目、动漫、书籍等各国文化产品，也
广销世界各地。
03 文化交锋与重构 —— 战争与现代文明演进
（一）战争对文化的双重影响
1．古代战争：文化碰撞与融合
亚历山
大东征
（1）经过：公元前
334
年，马其顿国王亚历山大率军入侵波斯，历经10 年征
战，灭亡了波斯帝国，征服了从小亚细亚到印度河流域的广大地区。
（2）影响：
①破坏性：战争给被征服地区造成了严重破坏，一定程度上打断了这些地区固
有文化发展进程。
②积极性：客观上促进了民族融合，有利于东西方文化的交流，推动了“希腊
化时代”的出现。
（1）概念：
①希腊化世界（指地域）：前323 年，亚历山大去世，帝国分裂为托勒密埃
及、塞琉古王国和马其顿王国三个主要国家，这些区域统称为希腊化世界；
②希腊化时代（指时间）：从亚历山大远征（前
334
）到罗马
最终征服托勒密埃
及（前
30
）
之间大约300 年被称为希腊化时代。（前4 世纪-前1 世纪）
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希腊化
时代
（2）表现：希腊人与马其顿人逐渐融合；作为殖民者，他们保持着希腊人的生
活方式；被征服地区原有的上层人士也不同程度地接受了希腊文化。
（3）影响：希腊文化中心逐渐东移，亚历山大城、安条克和帕加马等成为新的
希腊文化中心；促进了文学、科学等许多领域的发展，如《荷马史诗》、欧几
里得《几何原本》、阿基米德物理学定理；埃拉托斯提尼精确计算地球周长等
等。
（5）特点：①以希腊文化为主导，融合西亚、北非文化，具有多元性、开放
性；②文化中心逐渐东移；③伴有民族交融；④文化融合是军事征服的结果。
蒙古西
征
（1）背景：13 世纪初，中国北方草原出现了一个强大的蒙古汗国。忽必烈建立
元朝前后，蒙古在其他统治区形成了四大汗国，它们在名义上仍将元朝尊为宗
主国。
（2）影响：
①对蒙古：发展为横跨欧亚大陆的世界性帝国（形成四大汗国）
②给被征服地区的社会经济带来严重破坏；
③客观上推动了东西方的交流；（如传教士和旅行家马可·波罗、《马可
波
・
罗行纪》）
④引发了较大规模的民族迁徙：西征的蒙古军队。14 世纪后，他们逐渐与当
地居民融合；大批移民进入中国中原地区，被称为“色目人”。
⑤蒙古西征使亚欧内陆的民族分布产生了变化，一些被征服地区的文化面貌有
所改变。
2．近代战争：西方文化的扩张
美国文化
（1）独立战争前的美国文化（多元性）：
①种族、血统和宗教：多源性和多样性。 ②美式英语。 ③饮食文化、艺术生
活也融入印第安人和黑人的因素。④地方自治、勤俭、务实、重视教育和创造
精神等。⑤“美利坚人”成为共同名称。
⑥局限性：种族歧视和文化优越感根深蒂固。
（2）独立战争（1775-1783 年）后的美国文化
①分权制衡原则成为美国政治文化的组成部分。
②自由女神成为文化符号。
局限性：发展种植园经济和实行奴隶制。
拉丁美洲
文化
1、拉丁美洲独立前的文化（多元性）
（1）语言：拉丁语 （2）社会：形成等级分明的“混血社会”。
（3）主要宗教：天主教 （4）文化符号：拉丁舞
（5）偏远的内陆地区：保留印第安人的生活方式和文化传统。（如多神信
仰、图腾崇拜）。
2、拉丁美洲独立运动（1804—1826 年）后的文化
（1）颁布宪法，取消奴隶贸易、奴隶制，以及印第安人的人头税和强制劳
役。
（2）种族压迫与歧视仍然存在。
（3）考迪罗独裁权力。
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拿破仑战
争（1803-
1815 年）
后欧洲文
化的重构
1．背景：
（1）17—18 世纪，欧洲大多数国家仍处于封建统治之下。
（2）拿破仑通过战争建立了一个庞大帝国，将法国资产阶级革命的成果向这
些地区传播。
2．内容：
（1）废除封建贵族特权，推行《拿破仑法典》，传播启蒙思想；
（2）在反抗法国征服的斗争中，欧洲各地出现了不断高涨的民主意识和民族
独立要求。
（3）拿破仑战争后，民主、独立、自由、法治等越来越成为欧洲的普遍诉
求。
3．表现：（1）1825 年俄国“十二月党人”起义（反对封建专制）；（2）波
兰
1830
年起义
（争取民族解放）；（3）德意志
1848
年革命
（争取国家统
一）
欧洲殖民
者的文化
侵略
1．含义：殖民国家输出民主、自由、人权等价值观及基督教；改造被殖民地
区的文化，淡化其民族意识，以达到殖民目的。
2．结果：被侵略的民族不同程度地接受了外来文化，但也努力保护自己的传
统文化，使自身文化呈现出新的多样性。
3．表现：
（1）中国：①以林则徐、魏源、郑观应等为代表的志士仁人，主张向西方学
习以求自强；②清政府的洋务运动和戊戌变法，也使一些新技术、新思想传入
中国。
（2）印度：①英国把英语、法律体系、政府体制、文官制度等移植到印度；
②印度上层精英运用欧洲的意识形态来反抗英国的殖民统治，并提出“印度人
的印度”的口号；③印度传统文化顽强地保留下来种姓制度仍在社会生活中扮
演重要角色。
（3）埃及：①埃及独立后实行君主立宪制；②伊斯兰教仍是主要宗教，阿拉
伯民族的传统生活方式也得以保留。
3．现代战争：殖民体系瓦解与新兴民族国家的发展
一战与
民族意
识的觉
醒
背景
①一战前，东欧和东南欧的被压迫民族已经有不断高涨的民族独立愿望和行
动；
②一战客观上将自由、民主与民族独立的思想进一步传播到欧洲、西亚和北
非各地；
③一战摧毁了四大帝国，诞生了一系列民族独立国家，改变了欧洲、西亚和
北非的政治版图
表现
（1）欧洲：四大帝国纷纷解体，在原来四大帝国境内诞生了一系列民族独
立国家，改变了欧洲、西亚和北非的政治版图。
（2）亚洲：十月革命：①中国：中国共产党的成立并领导中国革命。②法
属印度支那：胡志明在法国参加了共产党，转向了以民族解放斗争来争取国
家独立。③印度：甘地领导的非暴力不合作运动持续开展，尼赫鲁明确地提
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出了要求印度完全独立的政治目标。
（3）非洲：1918—1922 年，埃及爆发华夫脱运动。
（4）拉美：尼加拉瓜桑地诺抗美斗争；墨西哥卡德纳斯改革。
影响
形成20 世纪第一次民族民主运动的高潮，世界殖民体系开始解体。
二战与
世界殖
民体制
瓦解
背景
（1）二战致命打击了殖民主义。
（2）进一步从政治理论上确立了民族自决原则与废除殖民主义的正义性，
明确支持殖民地、半殖民地的独立要求。
（3）二战后，亚非拉地区经济发展，民族民主意识广泛传播。（万隆会
议、不结盟运动）；
（4）联合国非殖民化活动的推动。
表现
（1）朝鲜获得了独立，中国收复了台湾，印巴分治，英帝国迅速解体。
（2）1962 年，法国总统戴高乐签署《埃维昂协议》，承认阿尔及利亚独
立。
（3）二战后，世界殖民体系瓦解。（标志性事件：1990
年，纳米比亚独
立）
影响
第二次民族民主革命浪潮席卷所有殖民地和半殖民地，世界殖民体系土崩瓦
解。
二战后
新兴民
族国家
的文化
发展
印度
现代文化
呈现多样化特征
①本土文化：注重发展传统文化；崇尚甘地思想，尊重宗
教信仰的多样性；种姓因素等仍然影响着政治与社会生
活。
②外来文化：统治精英接受来自西方的自由主义、民族主
义和社会主义思想中的一些基本价值取向，政治体制学习
英国，中央与地方分享权力，采取宗教与政治分离政策，
主要官方语言为印地语和英语。
新加
坡
韩国
儒家文化与
西方文化相结合
①本土文化：发扬儒家文化的精华，诸如宽容和谐、重视
教育、社会为先、吃苦耐劳、勤俭节约等。
②外来文化：吸收西方文化的精华，如科学技术、管理知
识、竞争意识、高效率作风等，努力创造一种现代的东方
文化。
埃及
具有非洲特点的
阿拉伯文化，并
带有欧洲和西亚
等地的文化元素
①本土文化：伊斯兰教为官方宗教，阿拉伯语为官方语
言。
②外来文化：少数人信仰基督教等其他宗教；英语和法语
也被广泛使用。
【对文化传播起重大作用的战争】
（1）亚历山大远征：把希腊文明传播到欧洲包括埃及、土耳其在内欧洲东南部和中东地区，
并创造了长达300 多年之久的希腊化时代。
（2）匈奴人西侵：将本民族的青铜文化和中华文明带入欧洲，形成了中华文化与波斯文化、
希腊文化、罗马文化以及印度文化的空前大碰撞、大交融，促进了世界文明的发展与进步。
（3）阿拉伯人的扩张：打通了东西方交往的道路，使得东方文明，包括三大发明可以传播到
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西方，并且伊斯兰教开始兴盛。
（4）十字军东征：基督文明和伊斯兰文明首次碰撞，大量攻城武器在此期间发明，两种文明
也快速传播。
（5）蒙古西征：蒙古人以征战的方式，建立起疆域辽阔的四大汗国，使亚欧大陆之间的广大
地区相互联系，为东西方之间提供了空前有利的文化交流环境，对东西方文化的交流贡献巨
大。
（6）美洲殖民战争：殖民国家通过向被殖民地区输出民主、自由、人权等价值观及基督教等，
被侵略的民族在努力保护自己传统文化的同时接受了外来文化，使自身文化得到多源性发展。
（7）两次世界大战：促进了民族民主意识的觉醒与发展，不断消除殖民主义影响，第二次世
界大战后新兴民族国家文化复兴。
（二）现代文化发展新课题
1．文化传承载体创新
学校教
育
古代
中国
1．主要形式：官学与私学
（1）官学：①西周：学在官府；②汉朝：太学、地方官学；③西晋：国
子监
（2）私学：
①春秋：孔子创办私学；
②唐朝：私人设立的学塾、村学和蒙学构成基层社会教育的重要形式；
③宋代：书院制度建立，推动了私学的发展。
2 作用：①在古代文化的保存与传播上，都发挥了不可替代作用。古代典
籍依托于此得以传承。②科举考试的推行，也有赖于官学与私学的支
撑。
近代
西方
（1）渊源：古希腊产生了欧洲最初的学校形式，奠定了分科教育的基
础。（柏拉图学园）
（2）功能：近代以后，大学逐渐发展成为保存、传播和发展人类文化的
重要场所。
（3）表现：①法国拿破仑建立的“大学区”制度，确立了保留至今的国
民教育制度；②德国人洪堡秉持“研究教学合一”的精神创办的柏林大
学，促成大学职能的转变，将教学与研究结合在一起；③美国大学则逐
渐倾向于世俗化与商业化，使更多的人有机会接受大学教育。
（1）北京大学：
①京师大学堂：1898 年，创建于戊戌维新运动中，既是近代中国第一所
由中央政府建立的综合大学，又是国家最高教育行政机关，主导新式教
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近代
中国
育的推进，采取分科教育的方式，是中国教育近代化的标志。
②北京大学：1912 年改名为“北京大学”。
③新文化运动：1916 年，蔡元培任北京大学校长后，北大很快成为新文
化运动的中心和学术研究的重镇。
（2）清华大学：1911 年创办的清华学堂，次年更名为“清华学校”，
1928 年组建为国立清华大学。清华大学延聘国内外著名学者执教，迅速
发展成为全国高水平的大学。
现代
中国
（1）背景：新中国成立后，国家收回了教育主权，接管了各级各类学
校。（独立自主）
（2）发展历程：
①形成体系：新中国成立后至20 世纪60 年代：教育要为国家建设服
务；提出全面发展的教育方针。逐步形成比较完整的国民教育体系。
②受到破坏：“文化大革命”爆发后，教育事业受到很大破坏。
③重新走上正轨：1977 年，恢复高考；1983 年，邓小平“三个面向”；
20 世纪90 年代，“科教兴国”；改革开放40 多年，教育事业取得举世
瞩目的成就。
书籍
（1）诞生：书籍是文化传承的主要载体：
①书籍雏形：约公元前30 世纪，埃及出现的纸草书卷。
②中国早期书籍：简策和帛书，盛行于春秋战国乃至秦汉时期。
（2）印刷书诞生：
①条件：有赖于造纸业的发展以及雕版印刷术、活字印刷术的发明。
②发展历程：公元前2 世纪，中国已出现用植物纤维制成的纸；105 年，东汉蔡
伦在总结前人经验基础上改进制成“蔡侯纸”；唐朝已有雕版印刷品；北宋时的
毕昇发明用胶泥制活字。15 世纪中叶，德国人谷登堡金属活字印刷，推动了报
纸普及。
（3）影响：助于文化的大众化，对提高人们的文化修养、促进各民族的发展，
具有重要意义。
图书馆
（1）职能：图书馆担负保存人类文化典籍的职责，起源于对文字资料的收藏。
图书馆的作用不仅限于保存古籍和文化遗产，而且逐渐发展出服务公众的职能。
（2）代表：①公元前7 世纪的亚述巴尼拔建立的亚述图书馆；中世纪，修道
院、大教堂和大学图书馆；私人图书馆兴起；19 世纪下半叶，英、美公共图书
馆；④古代中国：官藏（史官）与私藏（天一阁）；⑤近现代：京师图书馆。
（1）代表：古代博物馆：亚历山大博物馆；1683 年，牛津大学建立阿什莫林博
物馆；18 世纪，博物馆建设迈出重要的一步，英国的不列颠博物馆、法国的卢
浮宫等重要的博物馆；1905 年张謇在江苏南通建立的南通博物苑；1925 年，建
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博物馆
立故宫博物院。
（2）职能：博物馆是进行国民教育的重要场所，全方位向公众提供关于自然、
文化各领域的知识，以一种特有的方式担负着文化传承和传播的使命。
2．文化遗产保护
文化遗产
保护
原因
（1）文化遗产的价值：文化遗产是由各民族在数千年历史进程中创造
的文化财富，是全人类的共同财富。
（2）文化遗产的现状：一直受到严重威胁。
保护
措施
（1）古代：收藏艺术珍品（皇室、贵族和教会中；民间收藏家）
（2）近代以来（约从19 世纪开始），立法保护：1964 年的《国际古
迹保护与修复宪章》；1906 年清政府颁布《保存古物推广办法》；：
1930 年，南京国民政府《古物保存法》；1982 年中国政府《中华人民
共和国文物保护法》，建立历史文化名城保护制度。
《世界遗
产公约》
（1）通过：1972 年，联合国教科文组织第17 届会议通过《世界遗产公
约》。
（2）宗旨：集各国之力，对目益遭到损毁的文化和自然遗产实施有效保护。
（3）内容：①充分肯定文化遗产具有“突出的普遍价值”；②全人类的共同
遗产，应列入《世界遗产名录》加以重点保护；③确定了文化遗产、自然遗
产、文化与自然双重遗产三种类型。
保护非物
质文化遗
产
（1）提出：1998
年
，联合国教科文组织提出“人类口头和非物质文化遗
产”这一概念。
（2）立法：2003
年
10 月联合国教科文组织第32 届大会又通过《保护非物质
文化遗产公约》。
（3）意义：不仅完善了对文化遗产的认识，而且表明文化遗产保护对传承民
族文化、维护文化多样性和创造性有着重要意义。
中国践行
《世界遗
产公约》
（1）保护遗产、传承文化的理念日益深入人心，推动了中国文化遗产保护事
业的发展。
（2）中国成为推动世界遗产保护的重要力量，体现出一个文明大国守护人类
共同财富的担当。
各国的历
史遗迹与
文化遗产
（1）世界：雅典卫城、古罗马城、阿布辛拜勒神庙、孟菲斯及其墓地金字塔
等；佛罗伦萨成为展示欧洲文艺复兴的重要文化遗产。
（2）中国：长城、莫高窟、明清皇宫、秦始皇陵及兵马俑坑、周口店北京人
遗址五项世界文化遗产，以及作为世界文化与自然双重遗产的泰山；目前世
界上拥有非物质文化遗产数量最多的国家。
（3）意义：①表明中国悠久的历史和灿烂的文明留下了极其丰富的文化遗
产；②意味着传承与保护文化遗产的工作任重道远。
【各种文化介质在文化传承与传播中的作用】
（1）学校教育：在文化传承、科学研究、人才培养等方面发挥了举足轻重的作用。
（2）留学教育：传播了异域文化，促进文化交流，推动了社会变革。
（3）印刷书：有助于文化的大众化，对提高人们的文化修养、促进各民族文化的发展，具有
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重要意义。
（4）图书馆：在保存文献典籍和世界文化遗产，传承文化、服务社会等方面，发挥了重要作
用。
（5）博物馆：是征集、收藏、展示、研究自然和人类文化遗产的重要场所；是进行国民教育
的重要场所，全方位向公众提供关于自然、文化各领域的知识，以一种特有的方式担负着文
化传承和传播的使命
3．信息革命与文化共享（活动课）
（1）技术变革：计算机（四代发展）→互联网（从信息单向传播到智能化互动）→云计算、
大数据、人工智能（推动文化数字化）。
（2）双重影响：突破时空限制实现文化共享（慕课、社交媒体传播），但也面临网络低俗文
化、文化价值观冲突等挑战。
01 中华优秀传统文化
例 [2025·湖南卷]大型地方史诗剧《天宠湖南》带领观众品味湖湘文化。剧名“天宠湖
南”折射出中国一种传统观念——将个人乃至家国的成功与“天”的眷顾联系起来。这种观
念比较契合（ ）
A．殷商的“上天鬼神”
B．老子的“天人合一”
C．西周的“敬天保民”
D．荀子的“人定胜天”
【答案】C
【解析】根据题干设问词，可知这是本质题，据材料关键信息可知准确时空是：古代中国。根据材料及所
学可知，“天宠湖南”将地域发展与“天”的眷顾关联，本质上是一种“天命”与“人事”结合的观念
——既承认“天”的主宰作用，又强调通过人为努力（如保民、德治）获得“天”的青睐。这种观念与西
周“敬天保民”思想比较契合，C 项正确；殷商崇拜鬼神，强调通过占卜直接听命于“天”，政治行为高
度依赖神权，缺乏“人事”与“天命”的关联，排除A 项；老子主张“人法地，地法天，天法道，道法自
然”，强调顺应自然规律，反对人为干预（“无为”），与“天宠”中“天主动眷顾”“人需争取天命”
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的主动入世逻辑不符，排除B 项；荀子提出“制天命而用之”，强调人对自然的征服与利用，否定“天”
的主宰地位，与“天宠”中“天主动赐福”的观念截然对立，排除D 项。故选C 项。
1．核心知识必备
（1）历史背景分析
① 思想观念的渊源：中国传统 “天命观” 强调 “天” 对人事的影响，“天宠湖南” 将湖南的
发展与 “天的眷顾” 关联，需结合各选项思想内核，匹配 “天与家国 / 区域关联” 的逻辑。
② 选项思想核心定位：明确各学派 “天” 的内涵差异 —— 殷商重 “鬼神主宰”，老子重
“自然与人事和谐”，西周重 “天眷顾有德（保民）者”，荀子重 “人主动改造自然”，为匹配
“天宠” 观念奠定基础。
（2）材料关键信息解析
① “天宠湖南”：核心是 “天对湖南（区域 / 家国层面）的偏爱 / 眷顾”，隐含 “天的态度与
湖南的价值 / 发展相关”，需排除与 “天主动眷顾人事” 无关的选项（如荀子 “人定胜天” 强调
人而非天）。
② “将个人乃至家国的成功与‘天’的眷顾联系”：突出“天”是积极影响的来源，且与“家国
成功”绑定，需匹配 “天与家国命运相关联” 的传统观念（非单纯鬼神崇拜或自然和谐）。
2．命题特点解读
（1）材料解读：以史诗剧剧名 “天宠湖南”为切入点，考查传统思想观念的辨析 —— 核心是从
“天与家国关联”的表述，匹配不同历史时期（殷商、西周、春秋战国）的思想内核，关键在于区分
“天” 的不同角色（主宰、和谐、眷顾有德、被人改造）。
（2）素养考察：① 史料实证：通过“天宠 这一表述，提取 “天主动影响家国” 的关键信息，
对比各选项思想中“天”的作用，排除不符合的选项（如老子“天人合一”侧重自然与人事的平衡，
非“天的眷顾”）。② 历史解释：结合传统 “天命观”演变，分析“天宠”观念与西周“敬天保
民”的契合性 —— 西周认为“天眷顾有德君主（保民者）”，“天宠湖南”可延伸为“天眷顾有价
值的区域 / 家国”，逻辑一致。
3．规律总结：“天宠湖南” 与传统思想的匹配，本质是 “观念表述→思想内核” 的对应，路径
为 “具体表述（天宠）→提取核心（天眷顾家国）→匹配思想（敬天保民）”，反映 “观念内涵→
历史思想” 的逻辑：需先明确各思想中核心概念（如 “天”）的具体指向，再结合材料表述筛选。
构建 “观念核心→思想内核→选项匹配” 的分析框架，可高效辨析传统思想类题目。
02 人口迁移
例 [2025·河南卷]19 世纪，英法等西方国家越来越倾向于使用自由劳动力，先后废除了奴隶
制。但在1811 年到1870 年间，仍有将近190 万名奴隶输入巴西，有55 万名奴隶输入古巴。
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这反映出（ ）
A．殖民统治下拉美经济停滞不前
B．西方国家掀起了瓜分非洲的狂潮
C．世界经济发展的不平衡性加剧
D．拉美国家工业化需要大量劳动力
【答案】C
【解析】根据题干设问词，可知这是本质题，据材料关键信息可知准确时空是：19 世纪的世界。根据材料
及所学可知，19 世纪，英法等国通过工业革命转向资本主义大工业生产，自由劳动力成为主流；而拉美仍
以种植园经济为主，奴隶制是种植园经济的基础，体现了全球经济体系中不同地区发展阶段的差异，说明
世界经济发展的不平衡性加剧，C 项正确；拉美种植园经济在19 世纪因国际市场需求（如蔗糖、咖啡）而
扩张，“经济停滞”与史实不符，排除A 项；瓜分非洲狂潮始于19 世纪后期，主要针对非洲领土而非奴
隶贸易，且材料核心是拉美奴隶输入，与非洲无关，排除B 项；19 世纪拉美尚未开启真正的工业化（工业
化始于20 世纪初），输入奴隶主要服务于种植园农业，而非工业生产，排除D 项。故选C 项。
1．核心知识必备
（1）历史背景分析
① 19 世纪英法工业革命深入，自由劳动力适配工厂制度，故废除奴隶制；拉美（巴西、古巴）依
赖种植园经济（蔗糖、咖啡种植），需廉价奴隶劳动，形成全球劳动力制度差异。
② 拉美长期为欧洲原料产地，经济结构单一，独立后仍延续殖民经济模式，缺乏转型动力，奴隶
制废除滞后于欧美。
（2）材料关键信息解析
① “英法废奴 vs 拉美输奴”：核心是同一时期全球劳动力制度差异，根源是经济模式（工业经
济 vs 种植园经济）与发展阶段不同。
② 数据 “190 万奴隶入巴西、55 万入古巴”：体现拉美对奴隶的需求，与工业化无关（拉美未
起步，排除 D），也不涉及 19 世纪末才开始的非洲瓜分狂潮（排除 B）。
2．命题特点解读
（1）材料解读：以 “英法废奴与拉美输奴并存” 为切入点，考查全球视野下的历史差异，需建
立 “欧美 - 拉美” 对比视角，挖掘经济发展阶段差异的本质。
（2）素养考察：① 史料实证：排除错误项 ——A（拉美种植园经济是殖民经济组成，非 “停滞
不前”）、B（时间不符）、D（概念不符）。② 历史解释：英法为工业资本主义，拉美为殖民农业
资本主义，差异指向 “世界经济发展不平衡”（C）。
3．规律总结：逻辑链：劳动力制度差异→经济模式差异→发展阶段差异→世界经济不平衡。解题
需注意时间匹配、概念准确，回归全球发展不平衡的本质。
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03 从丝绸之路到贸易全球化
例[2024·安徽卷]18 世纪末，东方的茶叶和西印度群岛种植园里的糖，成为英国人日常饮食
的一部分。茶叶为英国人的生活增添了诸多雅趣，他们将糖与牛奶加入红茶中，别具匠心地
调制成英式红茶。这表明（ ）
A．全球联系的加强影响社会文化
B．亚非拉地区成为欧洲经济附庸
C．商品的流动加速资本原始积累
D．工业革命加剧了社会阶层分化
【答案】A
【解析】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确
时空是：18 世纪末（英国）。根据材料“茶叶为英国人的生活增添了诸多雅趣，他们将糖与牛奶加入红茶
中，别具匠心地调制成英式红茶。”并结合所学可知，新航路开辟后，全球联系增强，商品种类交流的规
模和程度更加频繁，人们的饮食生活也受到了影响，故全球联系的加强影响社会文化，A 项正确；材料未
涉及欧洲国家对亚非拉等落后地区的掠夺，无法得出亚非拉地区成为欧洲经济附庸，排除B 项；资本原始
积累是主要通过暴力直接使生产者与生产资料相分离，由此使货币财富迅速集中于少数人手中的历史过程，
材料未涉及相关内容，排除C 项；材料未涉及机器大生产的内容，与工业革命无关，且材料体现不出社会
分化，排除
1. 核心知识必备
（1）历史背景分析
① 18 世纪末新航路开辟后全球贸易网络成型：东方茶叶（亚洲）、西印度群岛糖（美洲）借殖民
贸易流入英国，打破区域壁垒，实现跨洲商品流动。
② 英国社会生活受全球贸易影响：跨洲商品（茶、糖）融入日常饮食，催生 “糖 + 牛奶 + 红
茶” 的英式红茶，体现全球联系对生活文化的改造。
（2）材料关键信息解析
① “东方茶叶、西印度糖成英国日常饮食”：核心是跨洲商品流动重塑英国生活，指向 “全球联
系影响社会文化”（A 选项）。
② “调制英式红茶”：是商品流动催生的文化新形态，与 “亚非拉成经济附庸”（B，材料未提
经济依附关系）、“资本原始积累”（C，18 世纪末工业革命后原始积累已近尾声，且材料无资本相
关）、“社会阶层分化”（D，材料未涉阶层差异）无关。
2. 命题特点解读
（1）材料解读：以“英式红茶的诞生”为小切口，考查“全球贸易与社会文化的关联”，需透过
日常饮食现象，看到背后跨洲商品流动的全球背景。
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（2）素养考察：① 史料实证：排除无关选项（B、C、D 均无材料支撑）；② 历史解释：关联
“全球贸易网络”与“英国饮食文化变化”，印证全球联系对社会生活的影响。
3．规律总结：逻辑链：全球贸易（跨洲商品流动）→ 商品融入日常 → 催生新饮食文化（英式红
茶）→ 体现全球联系对社会文化的影响。解题需紧扣 “商品流动 - 文化变化” 的关联，排除脱离
材料的经济、阶层类选项。
04 战争与文化保护
例[2024·湖北卷]20 世纪50 年代，联邦德国盛产怀旧电影。这些影片多数是纳粹时期电影
的翻版，取景于风光优美的德国南部山区，勾画出未遭炮火的乡村和纯朴快乐的民众
——“没有受到最近历史的玷污，也没有受到东西方势力的占领”。这反映出当时联邦
德国社会（ ）
A．积极反思纳粹罪行
B．致力于摆脱战败阴影
C．重视传承电影艺术
D．热衷于重构本国历史
【答案】B
【解析】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确
时空是：20 世纪 50 年代（联邦德国）。据题干中联邦德国的怀旧电影内容，对未遭炮火的乡村和纯朴
快乐民众的描绘，以及强调“没有受到最近历史的玷污，也没有受到东西方势力的占领”，这反映出当时
联邦德国社会试图通过这种方式来摆脱战败的阴影，重构一种没有战争影响的历史形象，B 项正确；这些
电影内容并非是积极反思纳粹罪行，排除A 项；题干重点不是强调传承电影艺术，排除C 项；这种重构
更多是为了摆脱战败阴影，而非单纯热衷于重构本国历史，排除D 项。故选 B 项。
1．核心知识必备
（1）历史背景分析
① 20 世纪 50 年代联邦德国刚经历二战战败，受盟军占领，社会笼罩战败阴影，民众对战争创伤、
纳粹历史存在回避心理，怀旧电影成为情感寄托。
② 纳粹时期电影常以理想化视角展现德国，联邦德国此类翻版影片延续该风格，刻意淡化纳粹罪
行、战败占领等 “最近历史”，贴合社会对 “未被玷污” 形象的心理需求。
（2）材料关键信息解析
① “纳粹时期电影翻版”“未遭炮火、无历史玷污、无势力占领”：核心是影片回避二战战败、
纳粹历史等负面内容，并非反思罪行（排除 A）、单纯传承艺术（排除 C）。
② “勾画出纯朴快乐民众”：体现对理想化德国形象的塑造，反映社会摆脱战败阴影的诉求，而
非 “重构历史”。
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2．命题特点解读
（1）材料解读：以 “联邦德国怀旧电影” 为切入点，考查战后初期社会心理，需透过影片 “理想
化叙事”，看到背后对战败阴影的回避与摆脱需求。
（2）素养考察：① 史料实证：排除矛盾选项（A “反思罪行” 与影片回避历史相悖；C “传承艺
术” 非材料核心；D “重构历史” 夸大，材料是回避而非重构）。② 历史解释：结合战后战败背
景，理解影片对 “无玷污” 形象的塑造，本质是社会致力于摆脱战败阴影。
3．规律总结：逻辑链：战后战败阴影→社会回避负面历史→怀旧电影塑造理想化形象→反映摆脱
战败阴影的诉求。解题需紧扣 “战后背景 - 影片内容 - 社会心理” 的关联，排除偏离核心的选项。
01 儒家思想 “民本” vs 现代社会 “民主”
【易错辨析】
（1）易错点：将儒家“民本”等同于现代“民主”，认为二者都是强调重视民众意愿。
（2）辨析：
①儒家“民本”（如“民为邦本，本固邦宁”）以维护君主专制为核心，民众是统治对象，
君主需 “保民” 以稳固统治，无民众参与决策的权利；
②现代 “民主” 以人民主权为核心，民众通过选举、参与等方式直接或间接掌握国家权力，
是国家的主人，强调权利平等与制度保障；
③二者本质区别在于是否承认民众的主体地位与政治参与权。
【命题方向】多以选择题形式考查对二者内涵的区分；或材料题给出儒家民本言论与现代民
主制度材料，要求对比分析差异。
02 明清与近代西学东渐
【易错辨析】
（1）易错点：认为明清与近代西学东渐都是西方文化主动传播、中国被动接受，且目的一致。
（2）辨析：
①明清西学东渐（如利玛窦传教）：西方传教士为传播宗教，附带传入天文、历法等科技，
中国士大夫（如徐光启）主动吸纳，规模小、影响局限于科技领域，未触动传统制度；
②近代西学东渐（鸦片战争后）：伴随西方列强侵略，西方文化（科技、制度、思想）大规
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模传入，中国为救亡图存主动学习，从 “器物”（洋务运动）到 “制度”（维新、革命）
再到 “思想”（新文化运动），影响深入社会各层面；
③二者背景（是否伴随侵略）、目的（宗教传播 vs 救亡图存）、规模与影响均不同。
【命题方向】选择题考查不同时期西学东渐的特点差异；材料题提供不同时期西学传播的史
料，要求分析背景与影响的区别。
03 “文化传播” vs “文化侵略”
【易错辨析】
（1）易错点：混淆二者概念，认为所有外来文化传入都是 “文化侵略”，或认为 “文化传
播” 无负面影响。
（2）辨析：
①文化传播：基于平等自愿，以文化交流、共享为目的（如丝绸之路的文化互通），尊重接
收方文化，促进文化多样性；
②文化侵略：伴随武力、政治压迫或经济控制，强行推行外来文化，压制、破坏本土文化
（如近代列强在殖民地推行殖民文化教育），具有不平等性与强制性；
③核心区别在于是否基于平等自愿、是否损害本土文化主权。
【命题方向】选择题判断某一文化现象属于传播还是侵略；材料题结合历史情境（如近代教
会学校），分析其性质与影响。
04 “文化自觉” 与 “文化自信”
【易错辨析】
（1）易错点：将二者等同，认为 “文化自觉” 就是 “文化自信”。
（2）辨析：
①文化自觉：指对本民族文化的起源、发展、特点及不足的清醒认识，能理性看待文化传承
与创新，明确文化发展方向；
②文化自信：在文化自觉基础上，对本民族文化的价值、生命力充满信心，主动传承与弘扬
优秀文化；
③前者是理性认知，后者是情感与信念，文化自觉是文化自信的前提。
【命题方向】选择题考查二者逻辑关系；材料题结合文化建设案例，分析体现的是自觉还是
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自信。
05 不同时期人口迁徙的特点
【易错辨析】
（1）易错点：认为不同时期人口迁徙都是因经济原因，且影响一致。
（2）辨析：
①古代（如中国 “永嘉之乱” 后的北民南迁）：多因战乱、自然灾害，迁徙方向多为从北
到南、从内陆到边疆，影响是促进民族融合与南方开发；
②近代（如欧洲移民到美洲）：因资本主义发展、殖民扩张，迁徙方向多为从旧大陆到新大
陆，伴随殖民掠夺，推动美洲开发但也破坏原住民文化；
③现代（如全球劳动力迁移）：因经济全球化，迁徙方向多为从发展中国家到发达国家，以
务工、留学为主，促进文化交流与经济发展，但也可能引发社会矛盾；
④不同时期迁徙的原因、方向、影响均因时代背景不同而有差异。
【命题方向】选择题对比不同时期迁徙特点；材料题结合迁徙史料，分析某一时期迁徙的原
因与影响。
06 不同时期战争对文化的影响
【易错辨析】
（1）易错点：认为战争只会破坏文化，无积极影响，或不同时期战争影响无差异。
（2）辨析：
①古代战争（如亚历山大东征）：既破坏被征服地区文化（如摧毁波斯宫殿），也促进文化
交流（如 “希腊化时代” 的文化融合）；
②近代战争（如鸦片战争）：主要破坏被侵略国文化（如文物掠夺），客观上也推动被侵略
国学习西方文化，催生文化变革；
③现代战争（如二战）：大规模破坏文化遗产（如德军摧毁波兰文化古迹），但也促进反战
文化、和平思想的传播，推动国际文化保护合作；
④战争对文化的影响具有双重性，不同时期主导影响（破坏或促进）因战争性质、时代背景
不同而有差异。
【命题方向】选择题判断战争对文化影响的性质；材料题结合战争与文化的案例，分析影响
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的双重性。
高频考向1 丰富多样的世界文化及中外文化交流
1．[2025·江苏卷]近代以来，中国学者开始关注埃及古文字。受条件所限，他们推断
“原始造字之意，六者俱备，原无分于中外也”。1905 年，湖南巡抚端方出国考察宪政时途
经埃及，拓印了不少碑文，让国人有了确切的研究材料，如图是其中的一幅。由此可知（
）
A．中埃古文字的造字方法相同 B．两国有相似的历史文化内涵
C．不同文明之间需要理解交流 D．清朝官员接受西方政治思想
C
1．核心逻辑：近代中国学者曾凭推断认为中埃原始造字有共通性，但缺乏实证；1905 年端
方出国拓印埃及碑文，为研究提供确切材料，本质凸显不同文明需通过交流打破认知局限。
2．选项分析
C．不同文明之间需要理解交流
学者早期因无实际接触只能猜测，端方通过出国交流获取碑文，为研究创造条件，直接体现
文明交流对认知突破的重要性，符合核心逻辑。
排除其他选项：
A：仅推断 “造字之意” 共通，未证实 “造字方法相同”，排除。
B：造字推断≠历史文化内涵相似，题干核心是文明交流，排除。
D：端方考察宪政是背景，题干重点是其获取碑文的学术作用，与 “接受西方政治思想”
无关，排除。
（1）历史背景
① 西学东渐的深化：近代以来，随着西方文化传入中国，中国学者视野拓展，开始关注世
界其他文明（如埃及古文明），但早期因中外交流有限，研究多依赖间接推断，缺乏实证材
料。
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② 清末新政的推动：1905 年处于清末新政时期，清政府为维护统治，派遣官员出国考察
宪政（如端方），官员的出国行程客观上为中外文明接触、获取海外文化材料创造了机会。
③ 学术研究的需求：中国近代学术转型中，对中外古文明的比较研究逐渐兴起，学者迫切
需要确切材料打破研究瓶颈，推动相关领域学术发展。
（2）历史影响
① 推动学术研究进展：端方拓印的埃及碑文，为中国学者研究埃及古文字提供了实证材料，
打破了此前 “仅凭推断” 的研究局限，促进了中外古文明比较研究的发展。
② 促进文明认知深化：使中国学界对埃及古文明的认知从理论猜测转向实证研究，推动国
人对不同文明的理解从表面走向深入，打破文明认知的封闭性。
③ 客观助力中外交流：以端方为代表的官员出国行为，虽初衷为政治考察，但客观上成为
中外文明交流的纽带，为后续更多文明间的学术、文化交流提供了借鉴。
2．历史启示
（1）文明交流是认知进步的关键：对不同文明的深入认知，不能依赖主观推断，需通过实际
交流获取实证材料，只有打破文明隔阂，才能推动认知突破。
（2）学术研究需以实证为基础：近代中国对埃及古文字的研究历程表明，缺乏实证材料的理
论猜测难以支撑学术发展，实证是学术进步的重要前提。
（3）政治行为可能蕴含文化价值：端方出国考察宪政的政治行为，意外为学术研究提供材料，
说明历史事件中政治与文化往往相互关联，需多角度看待历史行为的影响。
高频考向2 不同时期的人口迁移
2．[2025·浙江卷]位于太平洋东岸的旧金山，是华工漂洋过海登陆美国的第一站。1880 年
《哈泼斯周报》图绘（见下图），生动再现了旧金山唐人街庆贺新年的场景：其中有数位白
人面孔，各商铺的小伙子竞相高挑鞭炮，争夺头彩，人们拱手作揖，互相拜年。作为史料，
该图反映了（ ）
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A．美国政府对华人移民的排斥政策 B．赴美华工对美国西部开发的贡献
C．美国社会充斥对多元文化的偏见 D．赴美华人保留和传播着中华文化
D
1．核心逻辑：1880 年旧金山唐人街庆贺新年的图绘中，华人保留拱手作揖、燃放鞭炮等中
华传统习俗，且有白人参与，本质反映赴美华人在海外仍坚守并传播中华文化，体现中华文
化的延续性。
2．选项分析
D．赴美华人保留和传播着中华文化
图中 “庆贺新年”“拱手作揖”“高挑鞭炮” 均为中华传统习俗，是华人在海外对自身文
化的保留与展示，直接契合核心逻辑。
排除其他选项：
A：图中未体现美国政府排斥华人的政策（如法案、行动），仅展现唐人街场景，排除。
B：题干无 “华工参与西部开发” 的相关信息（如修建铁路、开垦土地），与图绘内容无
关，排除。
C：图中白人出现在唐人街新年场景，未体现对多元文化的偏见，反而暗示一定程度的文化
交融，排除。
（1）背景：① 19 世纪中后期，大量华工赴美国（多经旧金山登陆），主要参与西部铁路修
建、矿业开发，形成唐人街聚居区；② 华工在异国他乡，通过保留传统习俗（如过新年）维
系文化认同，抵御陌生环境的冲击。
（2）影响：① 使中华文化在美国局部地区得以传承，成为中美文化交流的微小纽带；② 为
后续华人社群在海外坚守文化根脉提供了行为范本。
2．历史启示
（1）移民群体往往通过保留传统文化，构建身份认同，抵御异国文化冲击；
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（2）民间日常场景（如节日庆典）是文化传播与延续的重要载体，可作为研究移民文化的关
键史料。
高频考向3 文化保护与传承
4．[2025·广东卷]近年来，我国博物馆事业进入快速发展期。目前，除文物建筑及遗址类博物
馆外，全国免费开放博物馆数达6248 家，占博物馆总数的91%以上，累计优惠观众100 多亿
人次，我国已经成为世界上享受博物馆免费开放服务人口最多的国家。据此可知（ ）
A．民众的科学文化素养得到显著提升
B．博物馆展陈方式丰富多样
C．新时代文化发展成果惠及更多民众
D．博物馆教育功能根本转变
C
1．核心逻辑：我国大量博物馆免费开放，累计优惠观众众多，这一现象本质上体现了新时代
文化发展成果能够让更多民众受益，民众可以更便捷地享受博物馆所提供的文化服务，满足
自身的精神文化需求。
2．选项分析：
C．新时代文化发展成果惠及更多民众：新时代文化发展成果惠及更多民众：全国免费开放
博物馆数量多，占比高，累计优惠观众人次庞大，说明更多民众能够以较低成本甚至零成本
走进博物馆，享受文化资源，体现了新时代文化发展成果惠及更多民众，符合核心逻辑。
排除其他选项的原因：
A．民众的科学文化素养得到显著提升：免费开放博物馆为民众提升科学文化素养提供了更
多机会，但仅从免费开放及观众数量多，不能直接得出民众科学文化素养已显著提升的结论，
这属于过度推断，排除。
B．博物馆展陈方式丰富多样：题干中主要强调的是博物馆免费开放的情况以及受益观众数
量，并未涉及博物馆展陈方式的相关内容，排除。
D．博物馆教育功能根本转变：题干中没有任何信息表明博物馆的教育功能发生了根本转变，
免费开放主要是在服务 accessibility（可及性）方面的提升，而非教育功能本身的转变，排除。
（1）历史背景：博物馆、纪念馆是陈列、展示、宣传人类文化和自然遗存的重要场所，是国
民教育体系的重要组成部分。为贯彻落实党的十七大精神，充分发挥博物馆、纪念馆宣传和
传播先进文化的重要作用，加强公共文化服务体系建设和公民思想道德建设，我国推动博物
馆免费开放。
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（2）对经济与社会的影响：博物馆免费开放是实现和保障人民群众基本文化权益的积极行动，
有利于完善我国现代国民教育体系和履行教育功能，有利于发挥博物馆和纪念馆作为公益性
文化机构的社会价值，有利于加强国际文化交流和中华民族优秀文化的宣传推广。
3．历史启示：博物馆免费开放体现了政府在文化建设方面的责任，通过提供公共文化服务，
降低文化消费门槛，增强了社会团结和凝聚力，也为文化传承、旅游业发展等起到了积极作
用，这启示我们要重视文化事业的发展，不断完善公共文化服务体系，让更多人受益于文化
发展成果。
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