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记背手册01：考情分析+复习计划+现代汉语知识（知识清
单）
目录
2026 年高考考情分析........................................................................................................................................1
一、全国一卷：多维融合，彰显语文教育使命................................................................................................1
二、全国二卷：着眼大局，展现语文命题新貌................................................................................................2
三、创新亮点.........................................................................................................................................................3
四、备考策略.........................................................................................................................................................5
一轮复习计划.....................................................................................................................................................5
一、复习策略.........................................................................................................................................................5
二、教学计划.........................................................................................................................................................6
现代汉语知识.....................................................................................................................................................9
一、词.....................................................................................................................................................................9
二、短语.................................................................................................................................................................9
三、句子...............................................................................................................................................................10
2026 年高考考情分析
2025 年高考语文全国卷，无论是全国一卷还是全国二卷，均以习近平新时代中国特色
社会主义思想为指导，严格落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》的要求，坚
持立德树人，强化思想引领，注重基础考查，着力思维赋能，彰显学科优势，促进学生成
长，充分发挥高考的正向引导作用。
一、全国一卷：多维融合，彰显语文教育使命
（一）落实立德树人，厚植家国情怀
命题将立德树人根本任务贯穿始终，弘扬社会主义核心价值观，传承弘扬革命文化，从
中华优秀传统文化中寻找源头活水。取材广泛，巧妙地将家国情怀、革命文化与时代精神融
“
”
入其中。阅读Ⅱ引导考生从抗战历史中汲取力量，作文题民族魂让考生思考民族新生历
“
”
程，厚植家国情怀，充分体现以文化人的导向。同时，从优秀传统文化中挖掘文化密码，
实现对考生的精神浸润。
（二）聚焦核心素养，凸显思维发展
聚焦语言与思维考查，落实课程标准核心素养。通过阅读Ⅰ中《种植入门问答》问题关
“
”“
系的设问，以及语言文字运用题中对逻辑与语言统一的考查，体现了对语言建构与运用思
1
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”
维发展与提升素养的重视，且很好地处理了两者关系，展现出思维发展依托语言工具的理
念。
（三）命题科学创新，题型亮点纷呈
命题指向明确，以思维能力考查为核心，将品德、品格教育融入其中，使试题成为立德
树人的载体。素材覆盖广泛且具关联性，如阅读Ⅲ的多则文言材料，为学生批判性思考创设
情境。问题层次丰富，从记忆考查到开放作文，思维含量与综合性渐强。题型创新亮点突
出，采用文图结合，如名篇名句默写配图画、语言文字运用以剪纸为素材，既考查语文能力
又测评审美鉴赏能力。
（四）体现稳中有进，引领教学改革
“
”
稳体现在坚持正确价值导向，选材蕴含价值观念，注重教学评一致性，依标依教命
“
”
“
”
题，与教材深度关联，如老舍作品等选材以及多文本组合阅读方式。进和新表现为重视全
科、多文本阅读，强化信息筛选整合能力考查；突出思维能力考查，通过多种方式提示一线
教学重视思维培养；回归教材，勾连教材文本；对接现实语文运用和教学问题，纠正语言文
字认识偏差，凸显基础知识和能力训练。
（五）“六有”特色，贯彻育人任务
2025
“
”
年高考全国一卷语文试题以其六有特色，全面贯彻了立德树人的根本任务。试题
“
”
通过一有魂的贯穿，将民族精神、家国情怀融入语文考查，实现了思想政治教育与语文教
“
”
“
育的有机融合；通过二有根的扎根本土，弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信；通过三
”
“
”
有情的情感浸润，培养考生的人文情怀和审美能力；通过四有思的思维赋能，考查学生的
“
”
“
”
批判性思维和创新能力；通过五有实的实际情境，关注语言运用的实践性；通过六有新的
创新设计，引领语文教学改革方向。
整套试题既考查了学生的语文基础知识和能力，又注重培养其人文素养和思辨能力，实
现了语文教育工具性与人文性的统一。在数智化时代背景下，试题聚焦情感体验、积淀沉
潜、实践参与等不可替代的语文素养，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班
人提供了有力支撑，充分体现了高考作为育人工程的使命与责任。
二、全国二卷：着眼大局，展现语文命题新貌
（一）坚持立德树人，加强价值引领
试题立德树人，引导考生树立正确的价值观，增强爱国情怀和民族自信。如试卷第5
“
题，在落实文风的问题上，着重考查学生如何在现实生活中避免不良文风；作文题梦的赠
2
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”
“
”
予鼓励考生敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，引导考生观察生活与关心他人，思考个人与
时代、社会之间的关联，为中国梦增添强大的青春能量。
（二）紧扣时代脉搏，贴近社会生活
最能体现时代生活气息的便是作文题。作文材料以梦为切入角度，考生既可以书写时代
主题，也可以从自身生活经验谈起。材料指向既是想象的，又是现实的，由现实展开想象，
“
由想象观照现实。材料中说我们也常常向别人讲述自己的梦，用文字记录自己的梦，以行动
”
“
……”
实现自己的梦，这是强调个性；如果有一天，我们能够将梦赠予他人
，这是突出社会交
往。每个人都有自己的梦，自己的梦又怎么赠予他人呢？这需要考生有实际的体验才能写出
独特的感受。
（三）选材一线贯珠，突出传统文化
“
”
高考文本选材，看似服务于各知识点，但常一线贯之，有其内核。全国二卷阅读大
“
”
“
”
“
”
题，依次关注文风（信息类文本）、科举（文学类文本）、忠孝（文言文本），这些文
“
”
本或材料牵涉到的，都是中华传统文化长久以来谈论不衰的话题。选材的一线贯珠，使试
题多样的考卷，同样能呈现出浑然一体的融合。
（四）命题灵活多变，突破模式框架
命题稳中求变，稳的是知识考查点，变的是考题形式与设题角度。在命题上，集中突破
模式框架的便是语言文字运用题。今年高考没有往年必考的语句逻辑填充、病句修改等，而
更多的是考查字词运用。在阅读情境中进行错别字修改，进入命题视野；而词语题则主要考
查词语的感情作用、运用变化、关联词填空，命题特别突出情境下的词语运用。
（五）回归教材基础，强化教考衔接
教考衔接在考题中无处不在，这主要体现在选材与命题细节之中。文学类文本阅读选材
“
”
自《儒林外史》，这是与教材直接关联的。初中和高中教材对学生整本书阅读都提出了相
“
”
应要求。文本还特别选择了评点这一中国传统文论分析方法，体现了文论方面文本选材。
具体的命题细节中的教考衔接，也充分展现了教材与考试的紧密联系。
2025 年高考语文全国卷，无论是全国一卷还是全国二卷，都紧密围绕时代要求和教育
目标，在传承中创新，在创新中坚守，为语文教育的发展和人才的培养指明了方向，有力地
推动了教育强国建设的进程。
三、创新亮点
（一）2025 年高考语文全国一卷创新亮点
3
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1、阅读Ⅰ以《花经》中种植入门问答为材料，采用问答体，形式新颖。这种结构使行文
逻辑严密、语言浅近易懂，将复杂知识转化为易懂内容，同时凸显劳动教育和工匠精神，蕴
含教育哲理。
题型设计创新：第4 小题要求考生理解原文结构脉络，推测作者行文逻辑，找出逻辑缺
环并提出全新问题，考查信息整合与逻辑推理能力，且不设唯一答案，鼓励个性化思考。第
5 小题强调教考衔接，通过与教材选篇《种树郭橐驼传》比较，打破单一文本格局，提供更
多观察视角。
2、阅读Ⅲ四则材料来源丰富，包括《左传》《列女传》《韩诗外传》《考信录》，内容
浑然一体。文献来源以先秦两汉为主，题材涵盖史实、故事、议论，语言风格多样，多文本
组合有利于考查不同考生的文言文阅读水平。
考查要求创新：第14 小题要求考生具备辩证和批判性思维能力，能够综合材料、提取信
息、归纳思想，并针对崔述观点谈自己的认识，对思维能力要求较高。
3、
“
”
写作民族魂作文题围绕抗战胜利80 周年纪念主题，由阅读Ⅱ材料和补充材料组
成，体现统编教材教学理念，彰显教考衔接与延伸阅读导向。
能力考查创新：要求考生基于审美体验写作，调动阅读积累和文化积淀，以真诚文字表
达情感和认识，避免套路化和概念化，考查文学审美与写作能力，对语文核心素养要求高。
（二）2025 年高考语文全国二卷创新亮点
1.从信息类文本命题看，试题除考查对信息的筛选、整合、提炼、分析等常规知识点
外，试题更注重考查对文本观点的评析探讨。主观题第4 题与第5 题，特别注重文本内外的
迁移运用，要求考生用文本内的内容或观点对文本外的现象进行分析与运用。
2.从文学作品阅读命题看，文本的选材已突破过去的小说或散文时空概念范畴。命题材
料来自吴敬梓的章回小说《儒林外史》。从严格意义上说，《儒林外史》属中国古代小说范
畴，其语言又与现代文学作品接近。明清白话小说作为阅读文本出现在高考语文全国卷中，
并非首次，上一次是2007 年课标卷中的《水浒传》片段《林冲见差拨》，此类选材有传统文
化复归的重要意义。
3.文言文选材突破常规，体现课程标准中学习任务群的理念。文言文阅读选择了两则材
料，分别来自《晋书》与《东坡志林》，突破了文言文选材的传统。两则材料聚焦同一人
物，既有正史的公正，又有小品文的谐趣。
4
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4.语言文字运用考题，已从过去的模式化考题，变为更加灵活的命题形式。从命题看，
更加深入注重语言的情境分析运用。如词语题：第19 题考查词语的感情色彩，20 题考查关
联词主观填空，22 题考查成语运用的语言现象分析。此外，修改错别字正式进入了考查内
容。
5.图文题的融入方式更加宽泛。过去，图文题多集中在语言文字运用中考查；尔后，图
文题渐入到信息类文本中；今年，图文题与古诗文默写相结合。图文考题的无所不容，值得
我们关注。
6.教考衔接更加深入。教考衔接命题，从过去的单一命题形式，走向更加深入细微的命
题之中。从命题看，既有文本材料的衔接，也有试题题干或选项的衔接。如：第1 题，选项
A、C 与高中语文教材课文《反对党八股》《修辞以立其诚》相衔接；小说《儒林外史》与初
中语文教材《范进中举》相衔接；语言文字运用部分第19 题与22 题，与高中语文教材中的
词语的运用相衔接。需要特别指出的是，教材衔接不但包括高中语文教材，也包括初中语文
教材。
四、备考策略
（一）培养创新思维，注重举一反三
“
”
随着试题的开放性与灵活度提高，考生应降低死记硬背和机械刷题。从命题看，试题
既有阅读理解的深度，也有思维的深度。在平时学习中，我们要注重培养思维能力，特别是
创新思维能力。解题时，要达到举一反三与触类旁通的境地。
（二）回归语文教材，重视语文基础
教考衔接已落到实处，语文教材是高考命题的基本所在。语文学习，要强调对语文学科
本质考查的回归，要注重落实基础，练好基本功，切实掌握语文必备知识和关键能力，考生
一定要回归教材，回归课堂，回归语文学习活动。
（三）学会融会贯通，深化实践运用
从高考试题看，选材有跨文化的视角，试题有跨学科的理解，试题设问更加开放，考生
要将各种知识融合交汇，要学习致用。特别是将课内课外知识相结合，达到真正的迁移运
用。迁移运用的实质，就是要将所学知识与实际情况、实践运用相结合。
一轮复习计划
一、复习策略
（一）要注重利用教材，做好教考衔接
5
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因为教材是教学的依据，教材中的主干就是高考考查的核心。像一些文言文、诗歌、文
学常识等就是完全考察教材中的内容。而对教材加以熟悉也有利于学生对知识的积累和能力
的培养。
（二）理清知识系统
这有利于同学们明确复习的目标，从而形成知识网络，并在答题时更好的寻找解题依
据。语文知识的大系统包括语音知识系统、词及短语系统、单复句知识系统、修辞知识系
统、标点知识系统、现代文体知识系统、写作知识系统和文言文知识系统等。而小系统就是
每一个语文知识点的性质、分类、意义或用法。第一轮复习时要有意地将所复习的知识点和
其所属的知识系统联系起来。
（三）明确语文学科的特点
语文不同于其它学科，成绩的提高需要长时间的坚持。这就要求学生要调整好学习的心
态，不能因为短期内成绩没有提高而放弃。只要根据老师的要求，学习时多加些细心和耐
心，成绩的提高就会指日可待。
（四）做好针对性练习
要根据不同的题型做专项训练，这种训练更加有针对性，可以通过一定时间的训练更牢
固的掌握这一知识点的解题思路和方法，然后再进行整合练习，这样做会事半功倍。
二、教学计划
（一）教材解析与课程设计
按照新课程标准的要求，深入解析部编版新教材，梳理每个模块的知识要点，明确教学
目标。同时，我们将根据高考考纲，设计出一套科学、系统的授课计划，确保每位教师明确
教学任务和目标。
（二）课堂教学与实践活动
按照设计的课程计划，严谨实施每一堂课。同时，为了提高学生的参与度和兴趣，我们
将组织多样化的课堂教学活动，如小组讨论、集体备课、理论学习、观摩研讨等。
（三）考试分析与教学质量评估
定期进行考试，以检查学生的学习效果。试卷将按照高考的题型和难度进行设计，并对
每位学生的答题情况进行详细分析，以便找出教学的薄弱环节并采取改进措施。此项工作将
持续整个学期。
考点复习
课时
含作文用时
晨读背诵积
6
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语言文字运用
总42
用时5 周，6 月
底-8 月初结束。
（剔除放假时
间）
选必下文言文挖空训
练（4 篇，用时2
周）
作文素材积累。
正确使用词语
6
辨析并修改病句
6
正确使用标点符号
4
选必中文言文挖空训
练（4 篇，用时2
周）。
作文素材积累
正确使用修辞手法
4
语言连贯与简明得体（含排序、补写）
6
句式运用与语段压缩
4
选必上文言文挖空训
练（6 篇，用时2
周）。
作文素材积累
句式变换及表达效果
4
句式仿写与语句扩展
4
图文转换
4
现代文阅读I 信息类文本阅读
总18
选必上古诗文背诵
作文素材积累
信息的理解与推断
4
用时2 周，8 月后
半月。
行文思路与技巧的分析
2
信息的整合与比较
2
信息的迁移与应用
2
应用类文本阅读与整本书阅读
8
古代诗文阅读
选必中古诗文背诵
作文素材积累
文言文阅读
总36
落实文言文实词的含义用法
5
用时四周，整个9
月。
理解常见文言虚词在的含义用法
2
掌握五种文言句式
3
掌握文言断句的技巧和方法
3
理解 常见的文化词语的含义
3
概述文意
4
理解并翻译文中的句子
4
从三个方面决胜主观简答题
3
文言文综合训练
8
古代诗歌鉴赏
总20
7
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古代诗歌的内容与情感
3
用时2 周多，10
月20 号左右完
成。
选必下古诗文背诵
作文素材积累及作文
范文阅读
古代诗歌的形象
3
古代诗歌的语言
2
古代诗歌的表达技巧
4
综合选择题和对比鉴赏题
4
名句名篇默写
4
现代文阅读П 文学类阅读
用时3 周，11 月
中旬前完成。
文学类.小说阅读
22
概括小说的情节结构
3
分析环境描写
3
赏析小说形象
6
鉴赏语言与文体特征
6
探究小说的标题与主题
4
文学类阅读.散文阅读
18
用时2 周，11 月
底完成。
语基、综合默写小练
习
作文素材及范文
分析散文结构思路
3
概括内容要点，分析散文形象
5
理解词句含义，赏析语言艺术
6
探究标题内涵与情感意蕴
4
文学类阅读.现代诗歌阅读
8
现代诗歌的形象
2
用时1 周，12 月
上旬。
语基、综合默写小练
习
作文素材及范文
现代诗歌的思想情感
2
现代诗歌的语音
2
现代诗歌的表达技巧
2
文学类阅读.戏剧阅读
4
用时1 周，12 月
中旬。
语基、综合默写小练
习
作文素材及范文
考点一 把握冲突，赏析人物
2
考点二 赏析戏剧的语言艺术
2
文学类阅读选择题专项突破
6
用时3 周，12 月
下旬—1 月上旬。
文学类比较阅读与整本书阅读与研讨
总18
文学类比较阅读
6
8
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整本书阅读——《红楼梦》《乡土中
国》相关知识汇整及训练
12
一轮综合训练及模考试
18
用时3 周，1 月底
完成。
现代汉语知识
一、词
根据词的意义和语法功能，词可以分为实词、虚词两大类。
语法
功能
实词
含有实际意义，能单独充当句子成分，包括名词、动词、形容词、代
词、数词、量词。
虚词
大多只有语法意义，一般不能单独充当句子成分，包括副词、介词、
连词、助词、叹词、拟声词等。
二、短语
短语是由词和词组合而成的语言单位，加上句号、问号、感叹号等标点符号可以独立成
句。按照结构特点可分为并列短语、偏正短语、动宾短语、后补短语、主谓短语等。
结
构
特
并列短
语
并列短语一般由两个或两个以上的名词、动词、形容词、代词或数
量词等组合而成，词与词之间互不修饰限制(但不少并列短语中的词
有先后顺序)，中间常用顿号或“和、及、又、与、并”等词连接。
如：报纸、杂志、网络/调查研究/继承与发扬/万紫千红/四面八
9
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点
方/风和日丽。
偏正短
语
偏正短语由修饰语和中心语组成，结构成分之间是修饰与被修饰的
关系。中心语是名词或动词、形容词，名词前的修饰语是定语，之
间可用“的”字连接；动词、形容词前的修饰语是状语，之间大多
可用“地”字连接。如：写作提纲/经典作品/七根火柴/倾情奉
献/再三叮嘱/对天发誓。
动宾短
语
动宾短语由动词与后面受动词支配的成分组合而成，受动词支配的
成分是宾语，表示动作行为涉及的对象、处所等，常由名词、代词
等充当。如：放下包袱/告诉他们/敬畏生命/谋求发展。
后补短
语
后补短语由动词或形容词与后面起补充说明作用的成分组合而成，
起补充说明作用的成分是补语，之间大多用“得”字连接。如：气
得跺脚/红得发紫/踢了两脚/垂涎三尺。
主谓短
语
主谓短语由主语和谓语两个部分构成，由表示被陈述和陈述关系的
两个成分组合而成。大多数情况下，主语是一个名词或代词，谓语
则由动词、形容词来充当。如：老师讲课/斗志昂扬/我们取胜。
三、句子
从句子结构而言，句子可分为单句、复句两大类句型。单句可以分为一般单句和复杂单
句两种。一般单句的各个成分都由词来充当，复杂单句由复杂短语充当句子的某一个或某几
个成分。有的主谓句中，动词谓语复杂多样，在结构和表达上有些特殊，称为特殊单句，包
括把字句、被字句、连动句、兼语句、是字句、存现句等。
(一)单句
1．一般单句
成 分
说 明
符 号
举 例
主 语
主语是句子中的陈述对象，说明是
谁或是什么。常由名词、代词、名
词性短语担任。
毛泽东是一位伟大的战略家。
他们终于登上了山顶。
方法都不同。
谓 语
谓语是对句子的主语作陈述的成
分，说明主语是什么或怎么样。常
由动词、形容词、介宾短语担任。
——
他是一个高而瘦的老人。
他们正在排练节目。
这里的黎明静悄悄。
宾 语
宾语表示动作支配的对象，表示动
作行为的对象、结果、处所、工具
等。常由名词、代词担任。
我们家盖了新房子。
孩子们都非常喜欢他。
小伙伴们兴高采烈地登上飞
机。
定 语
定语是句子中名词中心语前面的修
( )
大地像(一个)(五彩缤纷)的世
10
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饰成分，说明事物的性质、状态，
或限定事物的领属、质料、数量
等。常由形容词、数量词、名词、
代词担任。
界。
(暖和)的阳光照着(平静)的湖
水。
(我国)的文化博大精深。
状 语
状语是句子中动词或形容词中心语
前面的修饰成分，表示动作行为的
方式、状态、时间、处所或性状的
程度等。常由副词、形容词、介宾
短语担任。
[ ]
歌声[把王老师]带入深沉的回
忆。
画眉[在树林里][婉转]地歌
唱。
天气[非常]晴朗。
补语
补语是动词或形容词后面的补充成
分，补充说明动作行为的情况、结
果、处所、数量、时间等。常由形
容词、数量词、趋向动词、介宾短
语来担任。
〈 〉
她双眼哭〈红〉了。
他高兴得〈眼泪都流出来
了〉。
她又在衣袋里摸了〈半天〉。
备 注
句子成分关系的顺序一般是：
(青青)的麦苗[悄悄]地抽〈出〉了(嫩绿)的叶子。
定语 主语 状语 谓语 补语 定语 宾语
2．复杂单句
构 成
举 例
单句的主干由
短语或复杂短
语来充当
白求恩同志毫不利己专门利人的精神‖鼓舞着我们。(主语由复杂的偏正短
语充当)
他们‖是世界上一切伟大人民的优秀之花。(宾语由复杂的偏正短语充当)
马克思‖认为知识是进行斗争和为无产阶级解放事业服务的手段。(宾语由
复杂的主谓短语充当)
将单句的附加
成分复杂化
鲁迅是(在文化战线上)、(代表全民族的大多数)，(向着敌人冲锋陷阵)的
(最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱)的(空前)的(民族)英雄。(定
语比较复杂)
[根据毛主席的指示]，周恩来同志[在1964 年和1975 年]，[向全国人民代
表大会]提出了一个宏伟的规划。(状语比较复杂)
由复句结构充
当句子成分
我‖相信，雷锋的榜样不仅给我们指明了正确的生活道路，而且增强了我
们同一切旧思想、旧习惯坚决斗争的勇气。(宾语由复句结构充当)
3．六种特殊单句
现代汉语中特殊句式有六种，分别是把字句、被字句、连动句、兼语句、是字句(判断句)、
存现句。
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名 称
说 明
举 例
把字句
把字句是一种用“把”字将宾语提前并与宾语
一起构成句子的状语的特殊句式。
林觉民把自己的一生凝固成了光
照千秋的历史册页。
被字句
被字句也称“被动句”，是一种用“被”字与
施事者(正常的语序中是主语，相应的宾语就被
称为“受事者”)一道作状语或者用“被”字表
示受事者所受的动作、行为的特殊句式。
我被这突如其来的事情给吓懵
了。
连动句
连动句是一种一个主语带有两个或两个以上在
逻辑上紧密连接的谓语动词的特殊句式，几个
动词之间互不修饰限制，相互独立，但是存在
着目的、方式、因果、先后等逻辑关系。
他脱下大衣坐在了炕上。(动词
间存在先后顺序)/他搜集着一片
片的干苔藓烧水喝。(动词间存
在目的关系)
兼语句
兼语句是由动宾短语的宾语兼作主谓短语的主
语构成的特殊句式。前一个动词谓语常由使令
动词“使”“让”
“叫”“派”“命令”“禁止”等充当。
护士叫他快去请大夫。/妈妈禁
止小妹骑车乱闯。
是字句
是字句专指由动词“是”构成的判断句。
《读者》是很受读者欢迎的杂
志。
存现句
存现句是表示人或事物存在、产生、出现、消
失的句子。
到处是欢乐的人群。/门口站着
两个兵。
(二)复句
类 型
说 明
常用关联词
举 例
并列关系
分句之间的关系
或是并列的，或
是对举的。
既……，又……；既……，
也……
又……，又……；也……，
也……
不是……，而是……；
是……，不是……
①树木既能绿化环境，又
能制造出新鲜空气；既能
平衡生态环境，又能保护
地球。
②挫折不是高不可攀的高
山，而是我们前进的动
力。
递进关系
后面分句的意思
比前面分句的意
思更进一层。
不但(不仅、不光)……，而
且( 并且、还、也、甚
至)……
尚且(况且)……，何况……
①锻炼身体不但能使人精
神抖擞，容光焕发，而且
能增强体质，提高免疫
力。
②白天尚且辨识不清，何
况夜晚呢？
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选择关系
非此即彼，或此
或彼。
是……，还是……
不是……，就是……
与其……，不如……
或者……，或者……
①暴露在地面上的人员，
不是被严重烧伤，就是被
冲击波抛到远处。
②与其嫉妒别人，不如用
实际行动超越别人。
转折关系
前后分句的意思
相反或相对。分
重转和轻转。重
转，语意重心在
后；轻转，语意
重心在前。
虽然( 尽管、虽说是、虽
说、固然)……，但是(可
是、但、却)……
……只是……
……反而……
①虽然很困难，但是我还
是不会退缩。
②他是应该来的，只是没
有时间。
因果关系
前因后果，前面
分句说明原因，
后面分句推断出
结果。
前果后因，前面
分句说结果，后
面分句说原因。
因为……，所以……
既然… … ，就( 那么、那
就)……
之所以……，是因为……
①我既然写了，就准备为
我的言论负责，准备好承
担一切责任。
②音乐起，世界因此而美
好。
假设关系
前一分句假设一
种情况，后一分
句说出假设的情
况实现后所产生
的结果。
如果(假如、假使、倘若、
要是)……，就(那么、便、
则)……
即使( 纵然、纵使、即
便)……，也……
再……，也……
①要是你能刻苦学习，成
绩就会提高。
②即使没人提醒，你也应
该时时严格要求自己。
条件关系
偏句提出条件，
正句表示在满足
条件的情况下所
产生的结果。有
充分条件、必要
条件、充要条件
三类。
只要( 一旦)…… ，就
(便)……
只有……，才……
除非……，否则……
无论(不管、不论)……，
都……
①平凡的工作只要和远大
的理想结合起来，就会产
生极大的乐趣。
②不论处在什么厄运中，
都不要失去理想！
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