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2024 届高三一轮复习之散文专主观题训练
高考散文题型梳理
一、散文结构思路、线索分析
分析结构思路与线索，主要是分析文章围绕什么展开，具体写了什么，段与段、层与层构成怎样的逻
辑关系。命题既可考查全文的行文脉络、选材特点、线索作用、思路结构，又可考查局部句段的作用、写
作意图。
1.从整体构思(谋篇布局)入手，把握文章的结构安排和材料的组织方式，切分层次，归纳要点。
2.线索一般以事物、情感、时空、事理最为常见，解读时注意观察标题、时空转换的片段、反复出现
的物象、蕴含感情的语句。线索的作用，在结构方面主要是组织材料、贯穿全文，使文脉清晰、情感集中
等；在内容方面主要是表达出某种情感或思想，揭示主题。
3.仔细研读文本，厘清思路。阅读时先找出线索，然后对核心段进行深度解读；然后剔除文章血肉，
提取骨架，纲举目张；再审读题干，看清要求；最后分点作答，言之有序，言之有据。
二、散文形象内涵赏析
阅读散文，首先要感知形象，把握形象的特征，进而体会作品的思想感情。散文的形象主要指人物形
象和事物形象。
1.分析人物形象，抓描写（正面、侧面）的文字和议论抒情的文字。
2.分析事物形象，重点关注其外在特征和内在品质，进而体会其中蕴含的情感。
三、散文语言(重要词句含意)赏析
就散文而言，重要的词语可能是“文眼”，可能是表明作者情感的关键词，可能是指明聚材特点的
核心词，还有可能是表明描写景物特点的中心词。重要的语句，有表明主旨的中心句，承接过渡的结构句，
还有警策句、修辞句、双关句、含蓄句等。这些词语、句子没有准确理解，就很难说读懂了文本。
这方面的命题角度有：赏析“文眼”，赏析用词，理解词语含义，理解句子含意，理解人物语言含意
等。
四、情感、标题的把握
散文阅读，要在把握作者情思上下工夫，真正走近作品 ，了解作品独特意蕴，体悟作者真情，从而
获得真切情感体验。抓文章标题，抓作者，抓关键句，抓人、景、物、事等方法，可帮助我们快速把握文
章主旨及作者情感、态度。
散文标题往往质朴纯真，但也往往意蕴深厚，所以所以阅读散文时，要仔细品味耐人寻味的标题。
1.散文标题的含义（内涵）
散文标题的含义包含表层含义和深层含义，表层含义即在文章中字面的意思。深层含义包括比喻义或
者象征义，要透过字面的意思结合作者要表达的情感以及关键词来分析。
2.散文标题的作用（好处）
①点明文章的写作内容；②表达作者的情感或者写作态度；③贯串全文的线索或者表明作者的写作思
路；④凸显文章主旨；⑤运用修辞手法，生动形象，吸引读者阅读的兴趣。
五、散文艺术技巧赏析
赏析表达技巧，设题范围可以是赏析一句、一段，也可以是一层、全篇；设题角度很多，主要有表达
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方式、表现手法、修辞手法、结构技巧四大类。
要了解一些术语，主要注意下列术语：
（1）叙述人称。注意：运用第二人称，可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
（2）修辞手法：重点掌握比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复等。
（3）表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明。
（4）语言，包括句式，如整散结合、长短结合等。
（5）表现手法，主要有：象征，托物言志，借景抒情，先抑后扬，虚实结合，动静相衬，以小见大，
渲染烘托，联想想象，引用等。
六、个性类新题型（因文设题）
因文设题或随文命题也是文学类文本阅读的一个鲜明而又稳定的命题特点。从文学的角度审视文本，
哪些地方具有文学价值和考查价值，值得分析鉴赏；从学生的角度阅读文本，哪些地方具有阅读价值，值
得品味赏读：对于不同的文本来说，这些可能会有较大不同，会根据文本灵活设题。
专题训练：
一、阅读下面的文字，完成下面小题。
沙海一苗树
梁 衡
①没有在沙漠里生活过的人，不知道绿色就是生命的火种。
②世界排行第九的库布其大沙漠浩瀚无垠。沙漠中的达拉特旗（县）如海中一叶，官井村就是这叶上
的一痕。苏东坡形容月光下的院子，竹柏交影，如积水空明。而风沙过后的院子，沙与墙平，月照明沙静
无声。我曾有在沙漠边生活的经历，风起时帽檐朝后戴，走路要倒行。就是进了村也分不清房子、行人。
过去像达旗这样的地方，不用说庄稼难有收成，风沙起时，人们赶车出门，就如船在海里遇到台风，车仰
马翻，淹没沙海。平时小孩子出门玩耍，也有被风卷沙埋而失踪的。人在这样的地方怎么生存？乡民渐渐
逃亡殆尽。
③村里有个汉子名高林树，一个名字中有三个木，也该他命中有树。全家人实在过不下去了，就逃到
三十里开外一处低沙壕处。一次赶车外出他向人家要了棵柳树苗，就势插在沙窝子里。借着低处一点水
汽，这树竟奇迹般地成活了。一年，两年，三年，五年，柳树长到一房高。外来的人站在沙丘上，手搭凉
棚四处一望，直到天边也就只能看到这么一点绿。别看只这么一点绿，它点燃了不知多少远行人生的希
望。这是茫茫沙海中的唯一坐标，这里就被称为“一苗树壕”。时间一长这个地名就传开了。民间口语真
是传神，不说“一棵”而说“一苗”，那风中弱柳就如一苗小草，在无边沙海中无助地挣扎。但这苗绿色
的生命启发了高老汉，他想有一就有十，就有百，栽树成瘾，几近发狂。凡外出碰到合适的树苗，不管是
买、是要，总要弄一点回来。平时低头走路捡树籽，雨后到低洼处寻树苗。功夫不负有心人，渐渐这条老
沙壕染上一层新绿。有树就有草，草下的土也有了点潮气。1990 年，当地人永远记住了这个年份。高林树
在树荫下试种了一片籽麻，当年卖油料竟得了一万两千元。那年头，国家兴起改革，允许有人先富，一个
万元户在城里也是让人眼热心跳，更不用说在寸草不生的窝子里淘出这么大一个宝。远近的村民纷纷效
仿，进壕栽树，种树种草种庄稼。光阴似箭，日月如梭，一晃过去快三十年。三十年后是什么样子呢?
④2018 年8 月底，塞上暑气初消，秋风乍起，我有缘来造访这个远近闻名的一苗树壕官井村。高老
汉已八十多岁，不再见客。村主任和老人的二儿子领我登上全村最高处，天高云淡，浩浩乎绿盖四野。
杨、榆，柳等高大乔木如巨人托天，而柠条、沙柳、花棒、苜蓿等灌草则铺开一张硕大的地毯。正是羊
柴、柠条的开花季节，那红白相间的小花朵，就如小姑娘身上的碎花衣裳。羊最爱吃的沙打旺草，挺着一
条圆滚滚的绛紫色花棒，如孩子的小手举着一大块巧克力。黄沙早已被通到远的天边，成了绿洲上一条金
色项链。黑黝黝的玉米地密不透风，十里、八里地绵延开去，浓得化不开。眼前这一百六十平方公里的土
地早已不是一苗树、一点绿了。村主任自豪地说，这一带壕里产的沙柳苗抗旱、抗虫，成活率高，全国凡
有沙漠的地方都用我们的苗。我们现在是拿“万”字来说话一一现有沙柳苗基地七点六万亩，林地十六点
六万亩，还有一万亩甘草、一万亩土豆、一万亩苜蓿、一万头奶牛……全村已人均收入两万元。我听着他
不停地“万”着，笑道:“你现在已算不清，有多少万个‘一苗树’了”。
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⑤他又指着远处的沙丘说，生态平衡，这沙漠也不敢全治完，留一点在那里可以储存水分，发展旅
游，也好让下一代知道过去这里曾是什么样子。
⑥我问高老汉的儿子，你爹当年栽的那“一苗树”呢?他说，早已长到两抱粗，那年我哥结婚，砍倒
做了家具。我说那是个标志，砍了多可惜。他说，要是知道现在有这么多人来参观，肯定不会砍。不过事
后又补栽了一棵。我就急切地跟他去看，这是一棵榆树，也快有两抱粗，枝叶如盖，浓荫覆地。榆树是个
好树种，木硬枝柔，抗风耐旱，特别是到春天时榆钱满树，风吹四方，落地生根，子子孙孙繁衍不息。我
说，这树上一定要挂一个牌子:一苗树。让人们不要忘记当年那百里沙海中一点绿。
⑦世界第九大沙漠的变绿，原来是从这一苗树开始的。
（选自《人民日报》）
1. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A. 文章没有一开始就介绍官井村，而是先从库布其大沙漠与沙漠中的达拉特旗说起，让读者对官井村的生
存环境有了全面认识。
B. 第④段画线句对绿洲初秋之景进行了细致描绘，其中“绿洲上一条金色项链”这一喻体的使用，表达了
作者对沙漠的喜爱之情。
C. 文中连续运用“万亩”“万头”“万元”等数量词，突出官井村三十年来的巨大变化，表达了当地村民
的自豪之情。
D.官井村保留“远处的沙丘”“一苗树”都有让后代不忘历史的意思，它们也是对官井村人改变沙漠、劳
动致富的伟大功绩的铭记。
2.赏析文章第二段划线句子的表达效果。(6 分）
①沙漠中的达拉特旗（县）如海中一叶，官井村就是这叶上的一痕。
②苏东坡形容月光下的院子，竹柏交影，如积水空明。而风沙过后的院子，沙与墙平，月照明沙静无声。
3. 文章写了三个时间的官井村，有何不同?这样写运用了什么表现手法?有何效果?（6 分）
4.本文以“沙海一苗树”为标题，有什么好处？请结合作品简要分析。（6 份）
5.这篇散文的内容具有纪实性，语言具有文学性，请结合作品简要分析。（6 分）
二、【2017·课标Ⅱ卷】阅读下面的文字，完成4~6 题。
窗子以外
林徽因
话从哪里说起？等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不到个源头。
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此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：一个头上包着黯黑的白布，两个褪色的蓝布，又
一个光头。他们支起膝盖，半蹲半坐的，在溪沿的短墙上休息。每人手里一件简单的东西：一个是白木
棒，一个篮子，那两个在树荫底下我看不清楚。无疑地他们已经走了许多路，再过一刻，抽完一筒旱烟以
后，是还要走许多路的。兰花烟的香味频频随着微风，袭到我官觉上来，模糊中还有几段山西梆子的声
调，虽然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以外。
永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子以外！
所有的活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不过是永远地在你窗子以
外罢了。多少百里的平原土地，多少区域的起伏的山峦，昨天由窗子外映进你的眼帘，那是多少生命日夜
在活动着的所在；每一根青的什么麦黍，都有人流过汗；每一粒黄的什么米粟，都有人吃去；其间还有的
是周折，是热闹，是紧张！可是你则并不一定能看见，因为那所有的周折，热闹，紧张，全都在你窗子以
外展演着。
在家里罢，你坐在书房里，窗子以外的景物本就有限。那里两树马缨，几棵丁香；榆叶梅横出疯权的
一大枝；海棠因为缺乏阳光，每年只开个两三朵——叶子上满是虫蚁吃的创痕，还卷着一点焦黄的边；廊
子幽秀地开着扇子式，六边形的格子窗，透过外院的日光，外院的杂音。什么送煤的来了，偶然你看到一
个两个被煤炭染成黔黑的脸；什么米送到了，一个人掮着一大口袋在背上，慢慢踱过屏门；还有自来水、
电灯、电话公司来收账的，胸口斜挂着皮口袋，手里推着一辆自行车；更有时厨子来个朋友了，满脸的笑
容，“好呀，好呀！”地走进门房；什么赵妈的丈夫来拿钱了，那是每月一号一点都不差的，早来了你就
听到两个人唧唧哝哝争吵的声浪。那里不是没有颜色、声音、生的一切活动，只是他们和你总隔个窗子，
——扇子式的，六边形的，纱的，玻璃的！
你气闷了，把笔一搁说，这叫做什么生活！检点行装说，走了，走了，这沉闷没有生气的生活，实在
受不了，我要换个样子过活去。健康的旅行既可以看看山水古刹的名胜，又可以知道点内地纯朴的人情风
俗。走了，走了，天气还不算太坏，就是走他一个月六礼拜也是值得的。
没想到不管你走到哪里，你永远免不了坐在窗子以内的。不错，许多时髦的学者常常骄傲地带上“考
察”的神气，架上科学的眼镜，偶然走到哪里一个陌生的地方瞭望，但那无形中的窗子是仍然存在的。不
信，你检查他们的行李，有谁不带着罐头食品，帆布床，以及别的证明你还在你窗子以内的种种零星用
品，你再摸一摸他们的皮包，那里短不了有些钞票；一到一个地方，你有的是一个提梁的小小世界。不管
你的窗子朝向哪里望，所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱！隐隐约约你看到一些颜
色，听到一些声音，如果你私下满足了，那也没有什么，只是千万别高兴起来说什么接触了，认识了若干
事物人情，天知道那是罪过！（有删改）
4．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）
A．第二段描写窗外四个乡下人的背影，笔触细致，表露出观看者对他们的陌生与好奇，并引发下文关于
窗子内外的感叹。
B．既然所有活动的颜色、声音、生的滋味，永远都只在窗子之外，那么通过健康的旅行，领略了名胜古
迹和风土人情，就会获得深刻的认识。
C．本文写“时髦的学者”架上“科学的眼镜”，到陌生的地方“瞭望”，是以调侃的方式来讥刺他们的
“考察”不过是浮光掠影罢了。
D．开头的“话从哪里说起”一句看似多余而突兀，但读完全文之后，就会明白作者正是从那种渺茫之感
开始梳理自己思路的。
5．结合全文，说明文中“窗子”的含意。（5 分）
6．作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。（6
分）
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三、（2018 年北京卷）阅读下面的作品，完成下面小题。
水缸里的文学
①我始终认为，我的文学梦，最初是从一口水缸里萌芽的。
②我幼年时期自来水还没有普及，一条街道上的居民共用一个水龙头，因此家家户户都有一个储水的
水缸，我们家的水缸雄踞在厨房一角，像一个冰凉的大肚子巨人，也像一个傲慢的家庭成员。记得去水站
挑水的大多是我的两个姐姐，她们用两只白铁皮水桶接满水，歪着肩膀把水挑回家，哗哗地倒入缸中，我
自然是袖手旁观，看见水缸里的水转眼之间涨起来，清水吞没了褐色的缸壁，我便有一种莫名的亢奋。现
在回忆起来，亢奋是因为我有秘密，秘密的核心事关水缸深处的一只河蚌。
③请原谅我向大人们重复一遍这个过于天真的故事，故事说一个贫穷而善良的青年在河边捡到一只被
人丢弃的河蚌，他怜惜地把它带回家，养在唯一的水缸里。按照童话的讲述规则，那河蚌自然不是一只普
通的河蚌，蚌里住着人，是一个仙女！也许是报知遇之恩，仙女每天在青年外出劳作的时候从水缸里跳出
来，变成一个能干的女子，给青年做好了饭菜放在桌上，然后回到水缸钻进蚌里去。而那贫穷的吃了上顿
没下顿的青年，从此丰衣足食，在莫名其妙中摆脱了贫困。
④我现在还羞于分析，小时候听大人们说了那么多光怪陆离的童话故事，为什么独独对那个蚌壳里的
仙女的故事那么钟情？如果不是天性中有好逸恶劳的基因，就可能有等待天上掉馅饼的庸众心理。我至今
还在怀念打开水缸盖的那些瞬间，缸盖揭开的时候，一个虚妄而热烈的梦想也展开了：我盼望看见河蚌在
缸底打开，那个仙女从蚌壳里钻出来，一开始像一颗珍珠那么大，在水缸里上升，上升，渐渐变大，爬出
来的时候已经是一个正规仙女的模样了。然后是一个动人而实惠的细节，那仙女直奔我家的八仙桌，简单
清扫一下，她开始往来于桌子和水缸之间，从水里搬出一盘盘美味佳肴，一盘鸡，一盘鸭，一盘炒猪肝，
还有一大碗酱汁四溢香喷喷的红烧肉！（仙女的菜肴中没有鱼，因为我从小就不爱吃鱼。）
⑤很显然，凝视水缸是我最早的阅读方式，也是我至今最怀念的阅读方式。这样的阅读一方面充满诗
意，另一方面充满空虚，无论是诗意还是空虚，都要用时间去体会。我从来没有在我家的水缸里看见童话
的再现，去别人家揭别人家的水缸也一样，除了水，都没有蚌壳，更不见仙女。偶尔地我母亲从市场上买
回河蚌，准备烧豆腐，我却对河蚌的归宿另有想法，我总是觉得应该把河蚌放到水缸里试验一下，我试过
一次，由于河蚌在水里散发的腥味影响水质，试验很快被发现，家里人把河蚌从缸底捞出来扔了，说，水
缸里怎么养河蚌？你看看，辛辛苦苦挑来的水，不能喝了，你这孩子，聪明面孔笨肚肠。
⑥我童年时仅有的科学幻想都局限于各种飞行器，我渴望阅读，但是身边没有多少适合少年儿童的
书，我想吃得好穿得光鲜，但我的家庭只能提供给我简陋贫困的物质生活。这样的先天不足是我童年生活
的基本写照，今天反过来看，恰好也是一种特别的恩赐，因为一无所有，所以我们格外好奇。我们家家都
有水缸，一只水缸足以让一个孩子的梦想在其中畅游，像一条鱼。孩子眼里的世界与孩子身体一样有待发
育，现实是未知的，如同未来一样，刺激想象，刺激智力，我感激那只水缸对我的刺激。
⑦我一直相信，所有成人一本正经的艺术创作与童年生活的好奇心可能是互动的。对于普通的成年人
来说，好奇心是广袤天空中可有可无的一片云彩，这云彩有时灿烂明亮，有时阴郁发黑，有时则碎若游
丝，残存在成年人身上所有的好奇心都变得功利而深奥，有的直接发展为知识和技术。对人事纠缠的好奇
心导致了历史哲学等等人文科学，对物的无限好奇导致了无数科学学科和科技发明。而所谓的作家，他们
的好奇心都化为了有用或无用的文字，被淘汰，或者被挽留。这是一个与现代文明若即若离的族群，他们
阅读，多半是出于对别人的好奇，他们创作，多半是出于对自己的好奇。在好奇心方面，他们扮演的角色
最幸运也最蹊跷，似乎同时拥有幸运和不幸，他们的好奇心包罗万象，因为没有实用价值和具体方向而略
显模糊，凭借一颗模糊的好奇心，却要对现实世界做出最锋利的解剖和说明，因此这职业有时让我觉得是
宿命，是挑战，更是一个奇迹。学.科网
⑧一个奇迹般的职业是需要奇迹支撑的，我童年时期对奇迹的向往都维系在一只水缸上了，时光流
逝，带走了水缸，也带走了一部分奇迹。我从不喜欢过度美化童年的生活，也不愿意坐在回忆的大树上卖
弄泛滥的情感，但我绝不忍心抛弃童年时代那水缸的记忆。这么多年来，我其实一直在写作生活中重复那
个揭开水缸的动作，谁知道这是等待的动作还是追求的动作呢？从一只水缸看不见人生，却可以看见那只
河蚌，从河蚌里看不见钻出蚌壳的仙女，却可以看见奇迹的光芒。
1. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是
A. 文章第②段把水缸比作“傲慢的家庭成员”，形象地写出了在孩子眼里水缸是家里一个了不起的重要
角色。
B. 文章第⑤段中“聪明面孔笨肚肠”写出了大人对“我”行为的嗔怪，反映了成人对孩子纯真心理的不
理解。
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C. 第⑦段承接上文，从对童年生活和梦想的感悟转向对成人好奇心的议论，最后揭示了好奇心与文学创
作的关系。
D. 作者很怀念过去一无所有的生活，因为简陋贫困的物质生活是一种特别的恩赐，只有这样的生活才能
刺激想象。
2. 文章第④段对河蚌仙女梦想的描述与第③段的童话故事相比有什么不同？这样写有什么作用？（6 分）
3. 作者说：“凝视水缸是我最早的阅读方式，也是我至今最怀念的阅读方式。”实际上，像这样非书本
的“阅读”在生活中多种多样。结合你的经历，谈谈你对这类“阅读”的体会。要求：写出具体的“阅
读”对象以及获得的体验和感悟。（6 分）
一、【答案】
1.B 【详解】本题考查分析鉴赏文章的内容要点与表达艺术的能力。解答此类题目，首先要通读全
文，整体感知，然后明确主旨，关注手法，最后结合主旨和细节做出准确判断。B 项，不是表达“作者对
沙漠的喜爱之情”，而是表达对沙漠越变越小的欣喜之情，故B 错误。
2. ①运用连锁式比喻突出沙漠之浩瀚和官井村之渺小，彰显以高林树为代表的村民们治沙精神之难能可
贵和治沙功绩之辉煌卓越。② 运用对比手法，突出了沙漠环境的恶劣和沙漠生活的艰难。
【解析】本题考查对句子的赏析。赏析句子可以从三个方面看，即是否运用修辞，有无特殊句式，精妙词
语运用等。具体地说，可以从修辞的角度赏析，从句式特点入手赏析，从结构作用的角度赏析，从词语运
用的角度赏析。本题主要从修辞的角度赏析，先指出修辞手法，再结合句意分析其作用和表达效果。第一
句，运用比喻修辞，写出沙漠的特点和官井村的特点，彰显村民们治沙精神和治沙功绩；第二句运用对比
手法，再分析表达效果，突出了沙漠环境的恶劣和沙漠生活的艰难。
3. ①四十年前的官井村，黄沙肆虐，庄稼难有收成；三十年前的官井村，高林树种树致富，村民纷纷效
仿；2018 年的官井村，绿盖四野，人均收入过万，远近闻名。②对比。③把官井村四十年前、三十年前、
2018 年的面貌做对比，突出了努力奋斗创造美好生活的主题。
【详解】本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。解答本题注意审题，题目其实有三问。第一问
是“文章写了三个时间的官井村，有何不同?”，考生要找到这三个时间点，概括出官井村的特点。“四
十年前这里曾是飞沙走石一片混沌。村民住房一律门朝里开，如果向外，早晨起来沙拥半门高，你根本推
不开门，人将被堵在屋子里。村里所有院子都没有院墙，如有墙，一夜狂风满院沙，墙有多高沙有多深。
过去像达旗这样的地方，不用说庄稼难有收成，风沙起时，人们赶车出门，就如船在海里遇到台风，车仰
马翻，淹没沙海。平时小孩子出门玩耍，也有被风卷沙埋而失踪的。”可以概括为四十年前的官井村，黄
沙肆虐，庄稼难有收成；“1990 年，当地人永远记住了这个年份。高林树在树荫下试种了一片籽麻，当年
卖油料竟得了一万两千元。那年头，国家兴起改革，允许有人先富，一个万元户在城里也是让人眼热心
跳，更不用说在寸草不生的窝子里淘出这么大一个宝。远近的村民纷纷效仿，进壕栽树，种树种草种庄
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稼。光阴似箭，日月如梭，一晃过去快三十年。”可以概括为三十年前的官井村，高林树种树致富，村民
纷纷效仿；“2018 年8 月底，……眼前这一百六十平方公里的土地早已不是一苗树、一点绿了。村主任自
豪地说，这一带壕里产的沙柳苗抗旱、抗虫，成活率高，全国凡有沙漠的地方都用我们的苗。我们现在是
拿“万”字来说话一一现有沙柳苗基地七点六万亩，林地十六点六万亩，还有一万亩甘草、一万亩土豆、
一万亩苜蓿、一万头奶牛……全村已人均收入两万元。我听着他不停地“万”着，笑道:“你现在已算不
清，有多少万个‘一苗树’了”。”2018 年的官井村，绿盖四野，人均收入过万，远近闻名。第二问“这
样写运用了什么表现手法?”很明显，是运用了前后对比的手法。第三问是“有何效果?”考生可以从主题
上考虑。把官井村四十年前、三十年前、2018 年的面貌做对比，“他又指着远处的沙丘说，生态平衡，这
沙漠也不敢全治完，留一点在那里可以储存水分，发展旅游，也好让下一代知道过去这里曾是什么样
子。”、“我说，这树上一定要挂一个牌子:一苗树。让人们不要忘记当年那百里沙海中一点绿。”突出了
努力奋斗创造美好生活的主题。
4.①含义丰富，既指高林树在库布齐大沙漠种下的每一棵柳树，又指高林树本人，还指生活的火种，生命
的希望。②突显主题，赞美“高林树们”用辛勤的劳动改造沙漠、改变生活的奋斗精神。③强化效果，通
过“沙漠”之“大”和“一苗树”之“小”的对比，引起读者关注。
【详解】本题考查学生探究标题意蕴的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题要求“本文
以‘沙海一苗树’为标题，有什么好处？请结合作品简要分析。”然后理解“沙海一苗树”的表层含义，
结合文本的具体内容分析其深层含义，再从主题和表达效果上分析以此为标题的好处。标题含义丰富，可
知“民间口语真是传神，不说‘一棵’而说‘一苗’，那风中弱柳就如一苗小草，在无边沙海中无助地挣
扎。但这苗绿色的生命启发了高老汉，他想有一就有十，就有百，栽树成瘾，几近发狂。凡外出碰到合适
的树苗，不管是买、是要，总要弄一点回来。平时低头走路捡树籽，雨后到低洼处寻树苗。功夫不负有心
人，渐渐这条老沙壕染上一层新绿。”指高林树在库布齐大沙漠种下的每一棵柳树，“你现在已算不清，
有多少万个‘一苗树’了”可知又指高林树本人，“别看只这么一点绿，它点燃了不知多少远行人生的希
望。这是茫茫沙海中的唯一坐标，这里就被称为‘一苗树壕’。”可知还指生活的火种，生命的希望。突
显主题，官井村保留“一苗树”有让后代不忘历史的意思，也是对官井村人改变沙漠、劳动致富的伟大功
绩的铭记赞美。表达效果上，通过“沙漠”之“大”和“一苗树”之“小”的强烈对比，“世界第九大沙
漠的变绿，原来是从这一苗树开始的”，引起读者关注，也进一步赞美“高林树们”用辛勤的劳动改造沙
漠、改变生活的奋斗精神。
5.纪实性：①作者亲历；②材料真实；③情感真挚。
文学性：①多用修辞，形象生动；②化用名句，典雅隽永；③间用口语，具有生活气息。
【详解】本题考查对散文内容的理解和定向分析的能力。解题时首先要审清要求，找准分析的切入点，然
后结合文本按照先概括后分析的顺序有条理性地作答。本题要求分析散文的纪实性和文学性，它以真人真
事为基础，真实、及时地反映社会生活事件和人物活动，从“2018 年8 月底，塞上暑气初消，秋风乍起，
我有缘来造访这个远近闻名的一苗树壕官井村。高老汉已八十多岁，不再见客”可以体现出纪实性；它对
人物事件进行选择提炼，在保证真实性的前提下突出反映对象的典型意义，形象化地加以表现，并体现出
作者的思想情感倾向，从而使之具有较高的可读性、感染力和说服力。这就是文学性，从“那红白相间的
小花朵，就如小姑娘身上的碎花衣裳”、“天高云淡，浩浩乎绿盖四野”、“一苗树壕”“沙打旺草”等
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处可以体现出文学性。
二、【答案】4．B【解析】本题主要考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。B 项，“通过健康的旅
行，领略了名胜古迹和风土人情，就会获得深刻的认识”不对，原文中结尾说“没想到不管你走到哪里，
你永远免不了坐在窗子以内的”“所看到的多半则仍是在你窗子以外，隔层玻璃，或是铁纱……只是千万
别高兴起来说什么接触了，认识了若干事物人情，天知道那是罪过！”。
5 ①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了不同的生活场景；② 指“无形的窗子”，即心态与观念的
限制，造成了自我与外部世界的隔膜。
解析： 理解词语的含义，主要包括基本义、比喻义和语境义。把握词语的基本义要从分析词语的来源、
词类、结构入手，要准确判断概念的本质属性。理解与确认词语的比喻义要从分析喻体与本体的相似性入
手，寻找比喻的本体是正确解题的关键。分析词语的语境义，要注意从整体阅读理解的角度出发，将词语
放在特定的语言环境中去分析，在明确词语所在语句的句意、所在段落的含义、所在语段前后关系的基础
上理解词语。如本题“窗子”既可以指现实世界中的窗子，也可以指自我与外部世界的隔膜。
6．①转“我”为“你”，“你”成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度； ②使用
“你”的同时，又使用“我”，蕴含着作者的自嘲与反思。
解析：人称的使用非常讲究。第一人称：叙述较为亲切自然，便于直接、自由地表达思想感情，给
读者以真实感；第二人称，便于直接对话，利于交流思想情感，增强亲切感，同时使抒情更加强烈感
人；
第三人称，能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，反映现实较为灵活自如。如本
题人称灵活变换使用，使行文更自由流畅、思维不受阻碍，更显出“窗”对人们的无所不在的约束。
【答案】 1. D （D 项，断章取义。错在“简陋贫困的物质生活是一种特别的恩赐，只有这样的生
活才能刺激想象。”原文作者说“我的家庭只能提供给我简陋贫困的物质生活。……恰好也是一种特别的
恩赐，因为一无所有，所以我们格外好奇。……现实是未知的，如同未来一样，刺激想象，刺激智
力，……”所以，应该是 “好奇心”才能“刺激想象”。）
2. 内容上：
第三段童话故事中仙女为报知遇之恩，从水缸中出现然后端出饭菜，帮助救她的青年摆脱贫困，表明
了很多人心中的好逸恶劳，期待天上掉馅饼的心理。第四段中我想象的自家水缸里的仙女则是增添了很多
细节，直奔作者家中，清扫、做美味等，表明了贫困生活中的儿时作者对仙女的幻想和对美味的期待。增
强了文章的文学色彩。
手法上：
两段通过对比表现孩童时期的我因好奇心而生发的想象力，而这些好奇心与想象力也成就了物质匮乏
时期的我与文学的联系。
结构上：承接上文回忆童年河蚌的秘密，引出下文凝视水缸是作者最早的阅读方式。
【解析】题干是“文章第④段对河蚌仙女梦想的描述与第③段的童话故事相比有什么不同？这样写
有什么作用？”本题考查分析比较文中重要内容的不同并分析其作用。
本题是两个小问，要分开来回答，先回答文章第④段对河蚌仙女梦想的描述与第③段的童话故事的不
同，先要了解第④段是如何对河蚌仙女梦想描写的，第③段又是怎样对童话故事进行叙述的。再回答作者
这样写的作用，而“作用”题要从内容和结构两方面回答。解析第一小题的不同要从北荣上、艺术手法
上、结构安排等方面着手。
阅读第④——⑤节文字，寻找有效的答题区间：“一个贫穷而善良的青年在河边捡到一只被人丢弃的
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河蚌，他怜惜地把它带回家，养在唯一的水缸里。……那贫穷的吃了上顿没下顿的青年，从此丰衣足食，
在莫名其妙中摆脱了贫困。”“为什么独独对那个蚌壳里的仙女的故事那么钟情？如果不是天性中有好逸
恶劳的基因，就可能有等待天上掉馅饼的庸众心理。”
第三段童话故事中仙女为报知遇之思，从水缸中出现然后端出饭菜，帮助就他的青年摆脱物质上的贫
困，表明了很多人心中的好逸恶劳、期待掉馅饼的从众心理。第四段中我想象的自家水缸里的仙女，增添
了诸多细节，如仙女出水缸后直奔家中，清扫、做美味饭菜等，表明对仙女的幻想和对美味的期待，神话
传说的描写和记叙，也为文章增加了文学性和神秘性。作者通过两者的对比，表现孩童时期的“我”因好
奇心而生发的想象力，而这些好奇心而生发的想象力也成就了物质匮乏时期的作者与文学的联系。同时，
既承接上文回忆童年河蚌的秘密，又引出下文凝视水缸是作者最早的阅读方式。
3. 示例：抚摸村头残碑上面的图案和文字是我最早的阅读方式。在我有记忆的童年时光里,残碑对我
有一种神奇的吸引力,不仅因为残碑表面光滑,还因为刻写在石头上的图案和文字的线条非常优美。这些那
时一个都不认识的文字和看上去像荷花的图案,让我上学后对所有的印刷体都有一种莫名的亲切感。
解析： 题干是“作者说：‘凝视水缸是我最早的阅读方式，也是我至今最怀念的阅读方式。‘实
际上，像这样非书本的‘阅读’在生活中多种多样。结合你的经历，谈谈你对这类‘阅读’的体会。要
求：写出具体的“阅读”对象以及获得的体验和感悟。” 本题为启示题，要求学生能够结自身实际谈对
“阅读”的理解和认识。答案包含两方面，分别是对象和感悟，要围绕文章中谈到的“阅读”和“好奇
心”、“想象力”的关系来谈阅读体会，还要切忌脱离文本作自行发挥。加入考生自己的经历，切忌脱离
自己的阅读经历空谈。
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