（五）学习动机的培养 （二级案例） 口诀：我需立志努力
1.了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生
2.重视立志教育，对学生进行成就动机训练
3.帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感
4.培养学生努力导致成功的归因观
（六）学习动机的激发 （二级案例） 口诀：气度争魁
1.创设问题情境，实施启发式教学
2.根据作业难度，恰当控制动机水平
3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩
4.正确指导结果归因，促使学生继续努力
P43页
练一练：
请阅读以下材料，并按要求回答问题：
张老师接任了某小学三年级（3）班的班主任工作。不到一个月，张老
师就发现王明是一个很“特殊”的小男生。为了更好地帮助王明，张老师以
日志的形式详细记录了王明的个人情况和课堂表现。
日志一：
王明的家庭情况很特殊，父母离异并各自再婚，他一直跟着爷爷奶奶生
活。爷爷奶奶比较爱王明，把他的生活照顾得很好，但在教育，上有些力不
从心。父母的生活重心基本都放在了新家庭上，对王明虽有愧疚，但也仅限
于在经济上的支持，很少有时间关心王明的学习，也少对王明进行正向引导
和教育王明性格内向，在班里没有什么好朋友，喜欢独来独往。
P45页
日志二：
到任后，大多数科任老师都跟我埋怨过王明，说他课堂纪律差，不仅管
不好自己，还要干扰其他同学。我认真观察了一个星期，发现王明的确有不
少课堂问题行为：周一语文课，王明偷看课外书，被语文老师发现并没收了。
周二体育课，王明抢走了同学的篮球，如果不是老师及时介入，两个孩子可
能还有更大的冲突。更大的冲突。周三英语课，王明在课堂上睡着了，被英
语老师罚站。周四班会，王明因为不同意其他小朋友的意见，很激动地推倒
了椅子。周五，王明又一次在语文课上看课外书被老师发现。
日志三：
从语文老师那里，我拿到了好几本王明被没收的课外书。看了这些课外
书，我反而觉得很惊喜。王明的阅读量很大，阅读范围也很广，这些书已经
超过了小学三年级学生的阅读水平。语文老师也做出了肯定，认为王明是有
学习能力的，只是心不在焉，不大认真。我也留意观察了王明在我的数学课
上的表现，发现王明看似不认真，但对数学新授知识的接受能力很强，理解
能力也不错，完全可以跟上学习进度。
P45页
日志四：
今天，我利用午休时间跟王明谈了心，表扬了他喜欢阅读的好习惯，也
肯定了他在数学课上的表现，然后耐心了解了王明的想法。“我就喜欢看，
不喜欢考试。”“爸爸妈妈也不问我考了多少分。”“李精（王明的同学）
如果能考到前五名，就带他去游乐场，又没有人带我去游乐场。老师也不喜
欢我。”以上是我对王明回答的摘录，孩子的好多语言，让我很痛心。按照
王明的说法，他并非不喜欢学习，而是不知道为什么要学习。爸爸妈妈并不
关心他的学习，爷爷奶奶也没有在学习上提过什么要求，似乎老师也没有给
他提出高要求和高期望。相对于班里的其他同学，王明明显乏学习动机。
问题：结合以上述材料，假如你是张老师，你将如何培养和激发王明的
学习动机？要求：措施恰当，条理清晰，字数不超过 400 字。
P45页
参考答案
答：从以下方面培养激发其学习动机：①了解和满足学生的需要。我会与王明的
家长联系，说明王明当前情况，建议家长在关注学生的生活之余也应关注学生的
学习，进行正向引导和教育。同时鼓励王明多多参与班级活动，与同学交朋友，
在学习上与朋友相互交流、督促，促进外部的学习要求内化为内部的学习需要。
②充分利用反馈信息，妥善实施奖惩。我会积极地与科任老师进行联系，与科任
老师一起分析王明当前的情况，建议科任老师在王明犯错时进行容错教育，耐心
地与其分析自身问题并给出改进建议，切莫一味批评。
③基于学生的闪光点，提高自我效能感。我会结合王明喜欢阅读、理解能力强的
优势，鼓励他积极参与相关学科活动，通过活动的成功，提高学生自信，激起学
习动机。
④重视立志教育，对学生进行成就动机训练。我会与王明深入交谈，从他对李精
父母带他去游乐园这件事的看法入手，帮助他分析自己的学习目标是什么，并为
学生树立刻苦学习改变命运的榜样人物，激起他内在的成就动机。
第六节 学生的品德发展
本节必备考点
1.德育过程是长期、反复、逐步提高的过程
2.德育原则
3.德育方法：实践锻炼法、榜样示范法、说服教育法
4.学生不良行为的矫正（善于运用奖惩）
无
案例一:
有一天在课堂上,当陈老师讲到:“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”
时,一名学生竟然情不自禁地脱口而出:“老师,我身上有闪光点吗?”我听了这幼
稚的发问,心里感到一颤,循声而去原来是小阳同学,小阳是一个学习成绩比较差的
孩子,分数经常在及格边缘徘徊,有时一不小心就滑向不及格,我知道他经常受到同
学的嘲笑。这时他的眼神充满期盼,脸上露出疑惑,望着他一脸的纯真。我马上
说:“小阳同学,你身上怎么会没有闪亮之处呢?你热爱劳动,还有诚信的可贵品
质。”当我表扬他拥有诚信时,不少学生马上举手反对,纷纷指责他言而无信,还列
举了许多事例说明。
但我依然为他据理力争:一次放学,我请小阳留下补写生字,但临到放学时,突
然有家长找我谈事情,小阳找了我好几次都没找着,于是写了张留言条,说是第二天
一早到校马上交作业。第二天一早,我刚踏进办公室,他就来交作业了。可见,他是
个有诚信的孩子。尽管他做过不诚信的事,但只要诚心改过,依然值得大家的信赖。
学生们被我的话打动了,没有再站起来反驳了,这时的小阳低下了头,似乎在反思,
似乎在为以前所做的事感到惭愧。
无
案例二:
有一天,班主任赵老师一进教室就有学生给他打小报告。“赵老师,我们的书
包都被人翻过了"“我的铅笔不见了”“我的故事书丢了"我知道,最棘手、最头
疼的事又一次出现了,这已经是我们班第三次出现同样的事情了。趁着同学们写
字的时候,我把班长悄悄叫到教室外面。他告诉我:“最近小明同学上体育课时常
常独自待在教室?"听到这儿,我不由得想起上个学期小明将同学的笔偷偷拿走的
那件事。当时,我在办公室里对他进行了严厉的批评教育,他也作了深刻的检讨,难
道现在他又回到过去了？我的眼神不由自主地看向小明,看到他那躲闪的目光,我
更加坚定了自己的判断。
一系列的问题在我头脑中闪现:“他为什么还要拿别人的东西?究竟是出于
一种什么样的心态呢?唉!这样下去这个孩子可真要毁了。”
根据上述案件结合你的启发，请谈谈教师在教育教学日常工作中，应如何
促进学生形成良好的品德?
要求:结合案例阐述，分析合理，措施得当，字数不超过400字。
无
参考答案
答：从以下几方面入手促进学生形成良好品德:
（1）加强沟通，了解缘由。应充分与问题学生沟通，了解其行为背后的原
因，针对性的采取有效措施。
（2）贯彻德育原则。对学生进行品德教育时，要循循善诱、长善救失、注
重集体教育，以激发学生的道德情感，锻炼学生的道德意志。陈老师认为小
阳有优点，并据理力争，也教育其他同学相互尊重，贯彻了德育原则。
（3）做到严慈相济。既要对学生严格要求,也要注意尊重学生，保护学生的
自尊心，不能像赵老师只严厉批评教育。
（4）运用多种德育途径。通过道德与法制课及学科教学等多种途径对学生
进行品德教育,帮助学生树立正确的是非观,提升学生的道德认知水平。
无
（5）运用多种德育方法。比如,陈老师据理力争，有效地说服学生。也可以
应用榜样示范法,给学生树立良好的榜样；通过创设良好的道德情境,潜移默
化地影响学生；通过锻炼法,应用实践的方式锻炼学生；应用指导修养法,促
进学生自我反思、自我调节,逐步促进学生良好思想品德形成。
（6）注重组织形式多样的教育活动。在活动中促进学生思想品德形成及思
想转化。例如,班会活动、运动会活动、辩论赛等。在活动中增强学生的意志,
锻炼学生的道德行为。
无
第七节 学生心理健康教育
P55页
一、心理健康的概念
二、学生常见的心理健康问题
（一）考试焦虑
1.表现 2.危害 3. 原因：
（1）主观因素
①自我期望过高。
②知识准备和应试技能不足。
③自信心不足。
④考前身体状况不好。
（2）客观因素
①父母的压力。
②老师的压力。
③同学之间的竞争。
P56页
其他说法：
①社会因素。升学、就业压力大，竞争意识普遍增强。
②家庭因素。许多家长对孩子的期望值不断升高.当家长过高的期望值与学
生的实际能力相背离时，容易引发学生的焦虑情绪。
③学校因素。当前学校片面追求升学率、优秀率的现象仍很突出，迫使教师
一味看重学生的学习成绩。
④学生自身因素。学生自我评价过高或过低，不能客观分析自己的实力，把
考试结果看得太重，害怕考不到理想的分数都可能引发焦虑。
无
补充：预防或减轻考试焦虑的方法
总结为：学校，教师，学生，家长
①学校方面：创造和谐、愉悦的学校学习气氛，避免过分追求升学率，注重
实施素质教育，关注学生的全面发展。
②家长方面：给予孩子更多关爱，帮助孩子解决学习问题，注重培养多方面
兴趣，不要给孩子过高的心理压力。
③教师方面：加强考前辅导，努力提高学生的应试技能；也可以采用肌肉放
松、系统脱敏方法，指导学生正确看待考试。
④学生自身方面：正确对待别人的评价，悦纳自己，避免内卷。
无
（二）网络成瘾（理解）
4. 矫正
（1）规范电子游戏市场，创建良好的社会文化环境，扩大未成年人的课余活动空
间等。
（2）家长要加强与孩子的交流沟通，营造良好的家庭氛围，建立良好的亲子关系。
（3）学校教师应加强学生体能训练，开展丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余
生活。
（4）提高学生的现实沟通能力，重塑自信，提高孩子辨别是非的能力，培养良好
的意志品质，增强自控能力。
（5）运用网络成瘾的治疗方法，如：强化干预；厌恶干预法（包括橡皮圈拉弹法、
不赞成干预、内隐致敏法）；转移注意力法；替代、延迟满足法等。
P57页
三、青少年的性心理发展
（二）青少年性教育的措施
1. 培养健康交往意识，交往时做到落落大方
2. 引导学生广泛交往，交往时把握好深浅度
3. 引导学生有礼有节，交往时要端庄稳重
4. 引导学生把握好分寸，避免“早恋”的发生
补充：在与异性交往时，要注意：
态度：落落大方，端庄稳重，尊重彼此。
行为：把握好深度和分寸，友好沟通，避免早恋。
教师：改变认识，开展教育、传授技巧，避免一刀切。
P58页
五、心理辅导的途径（2024.3小学）
1. 开展心理健康教育有关课程；
2. 开设专门的心理辅导活动课；
3. 在各科教学中渗透心理辅导的内容；
4. 结合班级、少先队活动开展心理辅导；
5. 开展个别心理辅导活动；
6. 开展小组辅导；
7. 对学生进行家庭的心理辅导教育。
P58页
第二专题
学生发展指导情景
第一节 学生心理发展的一般特点
第二节 学生的认知发展
第三节 学生情绪、情感的发展
第四节 学生的人格发展
第五节 学生的学习发展
第六节 学生的品德发展
第七节 学生心理健康教育
第三专题
教学设计与实施情景
第一节 教学实施：教学工作的基本环节、规律、原则、方法
第二节 教学组织形式：班级授课制、分组教学、其他组织形式
第三节 课堂管理：课堂纪律管理
P59页
第一节 教学实施
P59页
一、教学的概念
教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种双边活动。
二、教学的任务
1. 传授系统的科学基础知识和基本技能。这是教学的首要任务。
2. 发展学生的智力、体力和创造才能。
3. 培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。
4. 关注学生的个性发展。
P59页
三、教学工作的基本程序——背上做科学（一案）
P59页
（一）备课——上课前的准备工作，是教好课的前提
教师要上好课必须先做好充分的课前准备。备课是课堂授课的必要前
提，更是上好一节课的先决条件。教师的课堂教学水平，从根本上说，
决定于教师自身的“学术水平和教学能力”，但认真备课对于保证教
学效果有着直接的意义。
补充：对教师而言，备好课可以加强教学的计划性，有利于教师充分
发挥主导作用。教师要在平时的学习、生活中有意识地收集教学资料，
为上课做准备。
P59页
1. 备课的基本内容
备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和设计教法。
（1）备教材
对于教师来说，备课标是备教材的重要工作。务必找准三个落脚点：
①找准课标确立的完成教学任务的实现程度；
②找准完成课标要求的教材载体；
③多渠道搜集教学资源。参考书
（2）备学生
①了解班级基本状况。包括班级特征、学生构成、智能结构、学习情况、兴趣爱
好、对学科的学习态度及代表性意见等。
②了解学生个性品质。教师要通过各种途径和方法了解学生的气质类型、兴趣爱
好、性格特征、智力差异，为发展个性、因材施教提供依据。
（3）备教法
设计教法时，不仅要根据授课内容，而且要结合学生特点，灵活采用各种教学方
法，同时老师要熟练使用各种教育技术和教学媒体，创设教学环境。
P60页
2. 备课的基本要求（了解）
案例答题示例：
（1）做好备课工作。备好课可以加强教学的计划性，有利于教师充分发
挥主导作用。李老师上课前认真翻阅课程标准，调查学生情况，从而设计
针对性强的教案，做好了备课工作。
（2）做好备课工作。备好课可以加强教学的计划性，有利于教师充分发
挥主导作用。王老师课前准备大量资料，认真备课，同时能发挥教育机智，
临时调整教学，关注课堂预设和生成。
思考：知识重要还是做题重要？
P60页
补充：磨课与裸课
①备课过程中要不断地“磨课”，即不断优化教学内容、教学过程、教
学方式，通过反复的学习、研究、试讲，提高教师的教学水平，确保每
一节课都能达到最佳的教学效果，体现了课堂的预设。
②“磨课”重视团队合作和集体智慧，通过集思广益，教师们可以共同
探讨和改进教学方法，从而提高教学质量。磨课的过程也是教师专业成
长的重要途径，它要求教师深入研读教材，准确把握教学内容，同时通
过反复的试讲和反馈，不断完善教学设计和教学方法。但备课也要重视
课堂的生成，即注重“裸课” 。
③裸课是指不借助任何现代化多媒体教学手段，不进行试教，真实呈现
课堂内容和过程的课堂教学形式。 重视以人为本,尊重生成的真实。
无
1.案例分析：2023.08.小学
材料3：为上好《观潮》这一课，荣老师提前准备了大量的资料。前半节
课基本按荣老师的预设进行，当讲到“浪湖越来越近，犹如千万匹白色战马
齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”时，荣老师发现全班气氛比较沉闷，很多
同学都心不在焉。
这时，荣老师展示了钱塘江大潮的图片，间学生：“大家感觉到万马奔
腾的气势了么？”见大家没有反应，荣老师请小张同学回答，他扭捏着站起
来说：“老师，我在电视上看到的万马奔腾，有马的吼叫声，你这图片只有
白色的浪，不像马呀！再说，为什么是马，不是其它的？老虎、狮子可比马
强多了！”课堂气氛一下就活跃起来了，荣老师让同学们都来说说自己的看
法。有的说：“作者是用白色战马比喻白浪。”有的说：“这么震撼的场面，
用老虎更好，那是百兽之王。”还有的说……
无
听了同学们的讨论，荣老师随即播放了钱塘江大潮的视频。同学们一边
观看，一边连连发出惊叹。看完视频，荣老师让同学们有感情地朗读这段话、
然后又看了一遍视频。接下来。同学们就“用马还是用其它动物来比喻钱塘
江大潮”的问题展开了激烈的讨论。有同学指出。老虎虽然是百兽之王，但
很少群居。狮子很威武，但缺少战马的迅捷……可以看出，同学们对课文的理
解更加深透了。
这时候，荣老师再次播放万马奔腾的视频，让同学比较刚才大潮奔涌的
视频，随即展开第三轮讨论。这一次，学生们表示，自己体会到了大潮的壮
观，有学生提出，除了白色的战马，千万条白色的巨龙，也可以呀！荣老师
肯定了学生的想法，热情地鼓励他们更多地展开联想和思考，要求大家课后
把想法写下来。第二天，荣老师着到了很多意想不到的答案。
问题：根据材料3，谈谈荣老师的做法中值得你学习的地方。
要求：内容全面，条理清晰，字数不超过300字。
无
参考答案
答：以下方面值得学习：（1）发挥教育机智，注重预设与生成的统一。
荣老师充分备课，准备大量资料，同时根据气氛沉闷，发挥教育机智，及时
调整教学安排，创设积极、热烈、活跃的课堂气氛。
（2）优化教学手段，发挥学生主体。面对课堂气氛不佳，荣老师不仅通
过图片、视频等多种手段，帮助学生直观感知钱塘江大潮的壮观，也创设阅
读情境，循序渐进组织多次讨论，启发学生主动思考，调动了学习积极性。
（3）结合学生特点，培养创造性思维。直观生动形象的事物更加容易引
起小学生的注意，荣老师借助视频、图片，鼓励学生大胆表达自身想法，引
导学生不断联想，培养创新思维，发挥学生个性。
（4）注重反馈，及时表扬。针对学生的想法，荣老师充分肯定，并鼓励
学生进一步联想和思考，获得了更多意想不到的答案，值得学习。
无
2.案例分析：2023.05.小学
案例1：三（2）班的语文张老师在学习《义务教育语文课程标准（2022年
版）》时，看到学段要求中对“表达与交流”的描述是：“观察周围世界，能不
拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、
最受感动的内容写清楚。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别
是有新鲜感的词句。”
“寻找春天”是小学三年级习作课的主题之一，要求通过观察校园、小区、
公园或野外的春天，写出春天的特点。张老师打算进行一次教学尝试，带着学生
在校园里走走、看看、记记，让学生学会观察，积累写作素材，帮助学生更好地
描写校园春天的景色。在教学之前，张老师先去校园里观察了一番，拍下了最有
春天特点的景物照片，并设计了观察线路图和记录表。
无
第一节课，张老师展示了自己拍摄的照片，给学生们布置了一个有趣的
任务：去校园里寻找这些美景藏在哪里，按照线路图的引导，边观察边记录
并注意安全。活动开始后，张老师和学生们一起观察、讨论，同学们发现了
很多张老师从来没有在意过的事物，比如小笋尖刚刚破土而出、迎春花有5瓣
的还有6瓣的。张老师觉得不是自己在教学生，而是和学生一起学习，自己也
收获了很多。回到教室后，张老师引导学生们进行交流，分享各自的收获。
学生们各抒己见，写作素材积累得越来越多，大大超出了张老师的预期。
第二节课，张老师要求大家根据自己的发现、感悟，从众多素材中选择自
己最感兴趣的内容，按照一定的顺序组织成文。之后，张老师请学生在小组
中就各自的习作进行交流，并推荐一篇在全班分享。张老师对分享的习作进
行了点评，对同学们习作中体现出的观察仔细、乐于表达、用词鲜活进行了
肯定。学生们纷纷表示这样的课程非常有趣，也很有收获。最后，张老师鼓
励同学们以后要多观察生活，积累更多写作素材。
问题：结合案例1，对张老师的教学活动进行评析。
要求：评价准确，分析合理，分条作答，字数不超过300字。
无
参考答案
答：张老师的教学活动有助于实现课标，值得借鉴。（1）做好备课工作。
张老师在课前认真钻研课表，结合课程主题和三年级学生特点进行教学尝试，
并设计路线图，做好了准备工作。
（2）善于运用多种教学手段。张老师灵活运用讨论法、演示法、实习作业
法等教学方法，贯彻直观性、理论联系实际原则，组织学生根据图片观察校园，
丰富了学生的感性认识。
（3）具备现代教育理念。新课程倡导学生是学习的主体，应促进学生学习；
也要积极开发课程，帮助、引导学生发展。材料中，张老师进行教学尝试，带
领学生到校园观察、学习，引导学生交流、分享，写作素材积累得越来越多。
同时在交往中，做到了共同发展。
（4）注重反馈，及时表扬。张老师及时点评学生的分享，并给予肯定、鼓
励，激发了学生潜能，取得了良好的效果。
总之，张老师的教学新颖别致，贯彻素质教育理念，注重创新和实践，值
得学习。
无
案例分析（作业！）
王老师在工作中勤勤恳恳，认真负责，自认为讲得很好，但最近在教学中
遇到了一些困难，然后向李老师诉苦。
李老师：“你班里的学生最近注意力集中吗？”
王老师：“很听话，很少开小差。”
李老师：“课堂气氛、课堂纪律怎么样？”
王老师：“大家都很乖，都做得很好，没有人敢说话。”
李老师：“你怎么备课呢？”
王老师：“我认真地钻研了教材，花了很多时间讲重难点，对所有的知识
都进行了讲解。”李老师：“那你有没有让学生思考分析呢？”
王老师：“当然没有，这么难的知识他们肯定不会啊。”李老师：“你的
课堂有互动吗？”王老师：“互动不明显。”
李老师：“那你就从这几个方面着手改变你的教学方法吧。”
问题：如果你是王老师，该如何帮助王老师改进他的教学？
要求：全面、准确，方法得当，契合材料，条理清晰，字数不超过300字。
无
参考答案
答：从以下方面改进教学：（1）转变管理方式。“没人敢说话”说明
王老师的课堂管理太专制，应发扬民主，鼓励学生参与课堂。
(2)做好备课工作。王老师在备课时不仅要认真钻研教材,也要了解学生、
设计教法，组织好教学过程。在组织课堂时，应合理规划时间，梳理好
重难点知识，知识的讲解应有所选择。
(3)改变教育理念，做到以人为本。王老师应认识学生的发展性、主体
性,调动学生的积极性和主动性，而不是不让学生思考，认定学生不会
难的知识。
(4)树立新的教学观。新课程倡导交往与互动的教学观,教学应是师生交
往、积极互动、共同发展的过程。建议王老师注重师生互动,与学生分
享彼此的思考、经验和知识,承担好引导者、促进者角色。
无
（二）上课
上课是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。上课是一
个复杂而又细致的过程，也是最基本的教学活动。教育方针和目标、课程
计划、教学任务、教学原则和方法等最终都具体地落实到每一节课的教学
上。因此，教师必须上好每一节课，充分利用教学时间，提高教学效率，
这是提高教学质量的具体体现。
P60页
上好课的具体要求：
（1）目的明确；（2）内容正确；（3）方法得当；（4）结构合理；（5）语言艺术；
（6）气氛热烈；（7）板书有序；（8）态度从容。
在新课程背景下，一堂好课除了以上标准以外，还要注意如下事项：
（1）关注三维目标的达成（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。
（2）关注课堂预设和生成之间的关系，即文本教材与开发课堂资源结合。
预设：是课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法的预先设计。
生成：是对过程情境变化的灵活性顺应，在具体教学中，因学情的变化对目标、内容、
过程、方法的适当调整以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控产生有价值的问题。
（3）关注以学评教，以学生的课堂表现评价课堂的好坏，而不仅仅是老师的表现。
（4）关注学生创新精神与实践能力的培养，即能否发现问题、质疑问题。
P61页
（三）布置、批改作业
在教学改革的背景下，教师布置作业应关注以下几个方面：
（1）统一要求与选择性相结合；
（2）课本上的作业练习和开放性的研究性作业相结合；
（3）学生独立完成的作业与合作完成作业相结合；
（4）作业分量要适当，难易要适度。
P61页
补充：
1.作业的意义（二级案例）
作业是结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型的练习。无论
是课内作业还是课外作业，作用都在于加深和加强学生对教材的理解和
巩固，查漏补缺，帮助学生掌握相关的技能、技巧。通过作业的布置、
检查和批改，教师可以及时发现学生在知识或技能方面的缺陷并加以纠
正，同时对学生的作业完成情况做出评价并提出进一步学习的建议。
无
2.布置作业的要求：学生社会课程分多，及时起义（二级案例）
（1）作业内容符合课程标准的要求；
（2）考虑不同学生的能力需求；
（3）分量适宜、难易适度；
（4）作业形式与内容要多样化，具有多选性；
（5）要求明确，规定作业完成时间；
（6）作业反馈清晰、及时；
（7）作业要具有典型意义和举一反三的作用；
（8）应有助于启发学生的思维，含有鼓励学生独立探索
并进行创造性思维的因素；
（9）尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来，
做到理论联系实际。
无
【教育时政】（二级辨析）
《关于组织责任督学进行“五项管理”督导的通知》——作业管理
①严控书面作业总量。学校要确保小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适
当巩固练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过 60 分钟；初中每天书面
作业完成时间平均不超过 90 分钟。
②创新作业类型方式。学校要根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力，合理布
置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业。鼓励
布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学
科综合性作业。切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。
③提高作业设计质量。教师要提高自主设计作业能力，针对学生不同情况，精准设计作
业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，作业难度不得超过国家课程标
准要求。
P61页
（四）课外辅导（理解）
（五）学业成绩的检查与评定（理解）
P62页
四、教学过程的基本规律（三级案例）
口诀：双间发育
1.间接性规律：直接经验与间接经验相结合
2.发展性规律：掌握知识与发展智力（能力）相统一
3.教育性规律：传授知识与思想品德教育相统一
4.双边性规律：教师主导作用与学生主体作用相统一
P63页
双边性规律
1.教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。
2.学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主观能动性。
3.教师主导和学生主体有机结合。
4.建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系。
P63页
五、中小学常用的教学原则（一级案例）
口诀：想理直发，需巩固材力
1.科学性（思想性）与教育性相统一的原则
2.理论联系实际原则
3.直观性原则
4.启发性原则
5.循序渐进原则
6.巩固性原则
7.量力性原则（可接受性原则、发展性原则）
8.因材施教原则
P64页
1.思想性（教育性）与科学性相统一原则
既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要
结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育
和道德品质教育。
材料中出现：教育育人，培养学生热爱生命，激发情感。
P64页
2.理论联系实际原则
理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与
实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，
达到学懂学会、学以致用的目的。
材料中出现：运用理论知识解决实际问题。
P64页
3.直观性原则
含义：是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有
经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而全面地
掌握知识。
直观手段的种类:
①实物直观：实物、标本、实习、实验、化石、教学性参观
②模象直观：图片、图表、模型、幻灯片、录像带
③言语直观：用语言做生动讲解，形象的描述，通俗的比喻
材料中出现：运用多媒体、教具、实物进行演示。
P64页
4.启发性原则“调、引、提
在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导
他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握
科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
材料中出现：提出问题让学生思考，分组讨论。
P64页
5.循序渐进原则/系统性原则
含义：指教师要严格按照科学知识的内在逻辑（由浅到深）和
学生的认知发展规律（由易到难）进行教学，使学生掌握系统
的科学文化知识，能力得到充分的发展。
提醒：与身心发展规律的顺序性一起考查。
P64页
6.巩固性原则
教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识和基本技
能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的利用。
7.量力性原则/可接受性原则/发展性原则
指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度
低于或高于学生实际程度而提出的。
其他含义：指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展规
律，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，
以促进学生的身心发展。
提醒：教学要适当有难度，高于学生现有水平。与顺序性、维果斯基最
近发展区理论一并考查。
P64页
8.因材施教原则
指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，
面向全体学生；同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别
的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
材料中出现：不同学生不同学习表现，或者针对一个学生特点，实施针
对性教育。
P65页
思考：材料中出现以下描述：
1.李老师让班中一名成绩不好但是具有运动天赋的同学担任体育委员，
这体现的教学原则是？
2.李老师在教学生学习圆形时，向学生提问：“为什么车轮都是圆形
的？”引导学生思考、猜想。这体现的教学原则是？
3.李老师在讲授《认识角》一课时，以学习“角”的知识为主导，引
导学生在实际生活中理解“角”，并运用“角”的知识去分析、解决
实际问题，达到了学以致用、学懂会用的目的。
4.李教师在教学生们电灯泡的工作原理时，又给学生介绍爱迪生超乎
常人的意志努力和艰苦奋斗的精神。
无
想理直发 需巩固材力
（1）思想性和科学性相统一的原则
（2）理论联系实际原则
（3）直观性原则
（4）启发性原则
（5）循序渐进原则
（6）巩固性原则
（7）因材施教原则
（8）量力性原则
xxx教学原则/方法是指在教学活动中，……，增进学生的知识、技能，
提高学生分析问题、解决问题能力的原则/方法。
案例分析答题示例：
1.应贯彻启发、理论联系实际的教学原则。笔记1中的李老师
的教学乏味、无趣，不能很好的调动学生学习兴趣，没有很好
的启发学生思考问题。笔记2中的王老师根据学生的已有经验
来组织课堂，做到理论联系实际，效果很好。
2.善于运用直观教学，增加趣味性。第一节课，李老师单纯讲
授理论知识，枯燥乏味，引起学生的反感；第二节课，李老师
运用多媒体、教具直观演示科学的奇妙，激发了学生兴趣，并
运用讨论法分组教学，调动了学生学习积极性。
六、常用的教学方法
补充：两种对立的教学方法思想（三级辨析）
依据指导思想不同，各种教学方法可归并为两大类：注入式和启发式，
这是两种根本对立的教学方法。
注入式：一种填鸭式的教学方法，把学生看成单纯接受知识的容器，
无视学生的主观能动性。
启发式：从学生的实际出发，采取各种有效形式去调动学生学习的积
极性，指导他们自己去学习的方法。
无
常用的教学方法（5大类，13种）
1.以语言传递为主—口：讲授、谈话、讨论、读书指导
2.以直接感知为主—眼睛：演示、参观法
3.以实际训练为主—手：练习、实验、实习作业、实践活动
4.以情感陶冶（体验）为主—心：欣赏教学、情境教学
5.以引导探究为主—大脑：发现法
P65页
1.以语言传递为主的教学方法
（1）讲授法
①概念：指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的教学方法。
是使用最广泛、最基本、最常用的教学方法。
②运用要求（了解）
补充：讲授法的优缺点（一级辨析，必须背会！）
优点：有利于教师充分发挥的主导作用，短时间内获得大量系统的科
学知识，能结合知识传授进行思想品德教育。
缺点：不易发挥学生的主动性和积极性，不利于因材施教，容易造成
“填鸭式”“满堂灌”的教学效果。
辨析：讲授法是一种传统的教学方法，已经不适合当前的教育环境。
P65页
（2）谈话法
谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，让学生回
答，通过问答、对话的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。
（3）讨论法
讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知
识的一种方法。运用讨论法需要学生具备一定的基础知识、一定的理解能
力和独立思考能力，因此，讨论法在高年级运用得比较多。
P65页
2.以直观感知为主的教学方法
（1）演示法（教师做，学生看）
通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手
段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。
运用演示法时要注意几个问题：根据学生的具体情况选择性地运用
演示手段；控制演示时间，难度不宜太大；演示内容要贴近生活。
材料中出现：教师运用多媒体、教具来示范。
P66页
（2）参观法
①概念：参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实
物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证
已学知识的方法。
②优点：能够使教学和实际生活联系起来，激发学生对知识的渴
望和兴趣，扩大学生的视野；能够使学生接触社会，并从中受到
教育和启发，同时也可以培养学生观察事物的能力和习惯。
P66页
3.以实际训练为主的教学方法
练习法：是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，
以巩固知识、形成技能的方法。
实验法：指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定
条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知
识和技能的方法。
P66页
4. 以情感陶冶为主的教学方法
（1）欣赏教学法：在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的
一种教学方法。一般包括对自然的欣赏、对人生的欣赏和对艺术的
欣赏等。
（2）情境教学法：指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有
一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从
而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
核心在于激发学生情感。
P67页
补充：发现法，通常称作发现学习或问题教学法，就是让学生通
过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教
学方法。它是由美国心理学家布鲁纳所倡导的。最大的缺点是太
耗费时间。
常用的教学方法（5大类，13种）
1.以语言传递为主—口：讲授、谈话、讨论、读书指导
2.以直接感知为主—眼睛：演示、参观法
3.以实际训练为主—手：练习、实验、实习作业、实践活动
4.以情感陶冶（体验）为主—心：欣赏教学、情境教学
5.以引导探究为主—大脑：发现法
5. 教学方法选用的依据（了解）
（1）教学目的和任务的要求。
（2）课程性质和特点。
（3）学生年龄特征。
（4）教学时间、设备、条件。
（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。
（6）教学手段、教学环境等因素。
P67页
案例分析：
片段一:两节小学同分母分数加减法的课。
甲老师先重点讲解了运算法则:同分母分数加减法只把分子相加减，
分母不变。老师进行了反复的例题讲解后，让学生把运算法则背熟。
在进行课堂练习时，班里仍有学生把1/2+1/2算成1/4。
乙老师先运用小学生已有的分东西经验，把一个苹果分成不同的等
份，然后再组成一个苹果的方法进行讲解，学生很快就掌握了运算
法则，而且知道了1/2+1/2=1。
无
片段二:两节中学解一元二次方程的课。
甲老师重点讲解一元二次方程的方法，即因式分解法和公式法，用了许多
例题讲解因式分解法的一般规律，但是课堂练习时很多学生仍然出错。
乙老师首先向学生介绍了三种不同的板片，即边长为x的大正方形、长为x
和宽为1(x＞1)的长方形和边长为1的小正方形，并交给每个学生许多不同
的板片，让学生拼边长为(x+1)的大正方形，然后利用学生学过的面积计算
公式，导出大正方形的面积等于(x+1)(x+1)=x（平方）+2x+1。至此，一元
二次方程的一种因式分解模式使清理解了。学生的认知过程如图。问题：
试用相关教育理论知识，评析案例中的教学原则、教学方法及其育人效果。
无
参考答案
(1)①教学要遵循直观性原则。直观性原则是指在教学活动中，教师
应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，
使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。案例中，
两个教学片断中两位甲老师只是讲授知识，没有运用直观的教具，
学生不容易理解知识，不能取得良好的教学效果，所以学生在练习
时易出错。而两位乙老师都运用了直观的教具苹果和板片，将直观
教具的演示与语言讲解结合起来，都取得了良好的教学效果。
无
②教学要遵循启发性原则。该原则是指在教学活动中，教师要调动
学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动
活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能
力。案例中，两个教学片断中的甲老师只是进行灌输性的知识讲解，
没有启发诱导学生，没有调动学生学习的积极性，教学效果不好。
而两位乙老师能够采取有效的方法调动学生学习的兴趣和积极性，
从而取得了良好的教学效果。
无
(2)①讲授法是教师使用连贯的语言向学生传授系统的科学文化知识，提高学生的
思想认识，发展其智力和能力的教学方法。案例中，两个教学片断中的甲老师在
教学时都是只采用讲授法，把知识机械地传给学生，讲授缺乏启发性，讲授方式
单一，因而不能发挥学生学习的积极性，教学效果也不好。
②演示法是教师通过展示实物、直观教具和通过示范性操作实验指导学生获得知
识或巩固知识的教学方法。片断一中的乙老师运用苹果进行演示，形象、生动，
学生很快就掌握了运算法则，取得了良好的教学效果。
③发现法是指学生学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生
自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究自行发现并掌
握相应的原理和结论的一种方法。发现法的特点在于关注学习过程重于关注学习
结果，要求学生主动参与到知识形成的过程中去教学。片断二中的乙老师运用的
是发现法，他让学生用不同的纸板来拼图形，然后利用学生学过的面积计算公式
来发现一元二次方程的分解方法，从而取得了良好的教学效果。
无
思考：
1.结合案例中两位甲老师的教学行为及效果，提出一些可行建议。（决策类）
2.案例中，两位乙老师的教育方式，给你带来哪些启示？（启发类）
无
【练一练】
教学日志三
我们班的学生活泼好动，好奇心强，但我发现大部分学生对英语缺乏
兴趣。尤其在英语写作课上他们不愿意探讨写作任务，甚至有不少学生觉
得写作课“很枯燥”。为了改变这种状况，我在今天的写作课中，尝试结
合现实生活和写作主体创设一种情境来辅助教学。
这节写作课的核心是完成一个基于一般过去时，以刚刚结束的五一假
期为主线，描述假期旅游的写作任务。课上，我通过播放BBC的英文旅游
纪录片来吸引学生的注意力，并提示学生在观看纪录片过程中注意其中使
用的时态。随后，我抽取了几位同学来描述他们的假期游玩经历。当学生
们沉浸在假期旅游经历的浓厚氛围中时，我提出分小组分角色扮演，进行
英语会话练习，演绎在旅游中遇到的趣事并要求他们在此过程中运用到一
般过去时。
P67页
接下来，整节课的气氛越来越活跃，学生们的参与热情和表达欲望都
特别高，在后续的写作任务中“下笔如有神”，只有个别学生在写作时略
有滞涩的感觉，整节课的效果相较于之前来说好了不少。
问题：根据教学日志三，结合相关教育学理论，分析李老师在采用此种
教学方法时遵循了哪些教学原则？并结合日志内容分析此类教学方法对学
生学习起到的作用。
要求：全面准确，条理清晰，字数不超过 400 字。
参考答案
（1）遵循了以下原则：①直观性原则。李老师播放 BBC 英文旅游纪录片，利用
直观形象的视频画面吸引学生注意力，调动了学生的学习兴趣。②启发性原则。李老
师提示学生在观看纪录片的时候思考其中使用的时态，引导学生边看边思考，让学生
在轻松氛围中理解知识。③循序渐进原则。李老师先出示纪录片激发兴趣，再让学生
分享自己经历，再到角色扮演会话练习，最后逐步过渡到写作练习，层层递进。④理
论联系实际原则。李老师以五一假期为主线，让学生描述自己假期游玩的经历，在实
际经历的回忆体验中掌握知识。
（2）情境教学法作用：①解决理论与现实脱节的问题，利用旅游纪录片和学生旅
行经历，克服了学生不愿学习抽象知识的难题。②激发学习热情，学生在假期旅游经
历的氛围中，课堂参与热情和表达欲望特别高。③针对性强，在角色扮演中和学生表
达过程中，李老师能全面观察学生的学习状态，及时调整教学，提高了互动效率，注
重培养学生情感。
