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超格事业单位D 类《综合应用能力》快学班
【2024 年3 月30 日（小学）】全国联考真题
分析思路及参考答案汇总
一、案例分析题（本大题共5 题，共150 分）
笔记1：
今天，一年级的张老师向我求助。开学两个多月了，他们班还是存在很多问题。每天上
课前，他都会明确强调：“同学们一定要做好课前准备，上课认真听讲，遵守纪律。”但只
有几个学生能做到。很多学生经常在上课铃声响起后，才开始翻文具，找课本，有的还举手
要去卫生间，班里闹哄哄的。他每次讲课前都会精心设计教学内容，讲课时也很投入，但学
生还是经常出现注意力不集中的情况，有的跟周围同学说话，有的抠橡皮玩儿，有的在课桌
里摆弄文具；学生们听课时坐姿也是七扭八歪，少有几个能坐好的，甚至还有钻到桌子下面
去的
在排队这件事上，更是一团糟。尽管开学初训练过，但学生们总是做不好。虽然他会反
复要求同学们尽快站好，可孩子们的问题层出不穷，“老师我应该站哪啊？”“老师我想站
在李明旁边。”“老师他推我!”“老师他站错了!”……每次排队都要浪费很多时间。这也
导致放学的时候，他们班经常最后出校门，好多家长对此也很有意见。张老师很困惑，班级
日常行为规范那么明确，而且他一再提醒，为什么学生就是做不到？他感叹到：“一年级的
孩子太难带了，完全弄不懂他们!”希望我能给他一些建议。
1.假如你是刘老师，结合笔记1,给张老师提出一些建议。（35 分）
要求：针对性强，切实可行，条理清晰，字数不超过350 字。
（注意：对策类针对张老师的问题提出针对性的解决措施）
【材料分析】
笔记1：
今天，一年级的张老师向我求助。开学两个多月了，他们班还是存在很多问题。每天上
课前，他都会明确强调：“同学们一定要做好课前准备，上课认真听讲，遵守纪律。”但只
有几个学生能做到（创新规则形式，帮助学生理解规则意义）。很多学生经常在上课铃声
响起后，才开始翻文具，找课本，有的还举手要去卫生间，班里闹哄哄的。他每次讲课前都
会精心设计教学内容，讲课时也很投入，但学生还是经常出现注意力不集中的情况，有的跟
周围同学说话，有的抠橡皮玩儿，有的在课桌里摆弄文具；学生们听课时坐姿也是七扭八歪，
少有几个能坐好的，甚至还有钻到桌子下面去的（游戏化教学，做好幼小衔接）。
在排队这件事上，更是一团糟。尽管开学初训练过，但学生们总是做不好。（反复训练，
塑造正确行为）虽然他会反复要求同学们尽快站好，可孩子们的问题层出不穷，“老师我应
该站哪啊？”“老师我想站在李明旁边。”“老师他推我!”“老师他站错了!”……每次排
队都要浪费很多时间。这也导致放学的时候，他们班经常最后出校门，好多家长对此也很有
意见。（家校合作，获得家长支持）张老师很困惑，班级日常行为规范那么明确，而且他一
再提醒，为什么学生就是做不到？他感叹到：“一年级的孩子太难带了，完全弄不懂他们!”
（了解学生特点）希望我能给他一些建议。
【思路梳理】
一年级学生特点：
①思维方面:具体形象思维为主
②注意力方面：具体生动
直观形象的事物更容易引起学生的注意
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材料中学生问题：课前准备问题
课中纪律问题（注意力不集中）排队秩序问题
材料表现：
1.每次课前都会明确强调做好课前准备
但学生总是上课后才开始翻文具等（在该阶
段一味的语言强调接受度不高）
——可以制作课前准备任务单任务单中的内容以图片的方式绘制张贴在黑板上/将
课前准备的规则以编写儿歌的方式在每节课前带领学生吟唱
加深印象养成良好课前准
备的习惯/对于能够完成准备工作的个人或小组给予代币奖励
2.上课精心设计
讲课很投入
但学生注意力任然不集中（在该阶段为了吸引学生注
意力
可以采取多样化的教学手段）
——
（材料中学生一年级
幼儿园结束典型幼小衔接阶段）可利用游戏活动的授
课方式
设置课堂游戏融入知识（问答游戏）/十分钟穿插一次口令操
或者拍手操等方
式调节学生注意力
3.排队的事情上开学初训练过
但是学生总是做不好
反复要求这都无济于事
导
致班级基本最后出校门
——反复行为训练塑造正确行为。（该方式也可针对上述问题）训练过程中树立同伴
榜样。每日评选“排队”小标兵。/利用卡通贴纸标记好站位标记好序号
4.家长对此很有意见（对教师的教育方式学生的表现等有意见）
——召开家长会
集体教育讲座
分享该阶段学生发展特点
/也可让家长直接体验
eg：放学后的护学岗参与，体会教师的管理流程促进相互理解
5.教师反应完全弄不懂他们！
说明不了解该阶段学生特点
——建议通过专业阅读专门培训等方式掌握学生特点
扎实条件性知识
为解决学
生问题做好铺垫（可前置）
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【参考答案】
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答题要点—
1.能够针对材料中的张老师教学存在的问题提出做法。
2.在问题解决时能够针对“课前准备课中纪律排队秩序“等方面问题给出具
体可操作的教育方案。
参考估分—
A（27-35）：能够全面解决材料中组织教学的问题；处理思路清晰，关注到材
料细节，如”一年级的学生”方法具有可操作性。
B（18-27）：能够较为全面解决材料中组织教学的问题；但处理方式的可操作
性不强，忽视材料中的细节。思路基本清晰。
C（9-18）：问题解决不够全面，只能关注到某一个问题的处理，且完全忽视材
料中细节，语言逻辑较为混乱。
D（0-9）：问题解决不全面，处理方式空洞，缺乏行之有效的措施；答非所问。
笔记2：
小童是一个活泼开朗的小男孩，上课听讲很专心，发言非常积极，在班里和同学关系也
很好。但最近我发现，小童上课总是恍恍惚惚的，经常趴在桌子上不知道想什么，课间也是
一个人坐在位子上发呆，科任老师也向我反映他最近上课状态不好，做什么事情都没有精神。
我问过小童有没有什么不舒服，他只是说最近没有休息好。今天语文课上，我布置了一项作
业，写一篇题为《我的爸爸》的作文。下课时，我听见小锦对小童说：“你都没有爸爸了，
这回你做不了作业喽!”一听这话，小童“哇”的一声大哭起来，还大声喊着：“我有爸爸，
我有爸爸!”听了这话，我心里咯噔一下，赶紧批评小锦，并安抚了小童，随后把他带回办
公室了解情况，见办公室没有别人，小童哭着和我说：“爸爸妈妈经常吵架，最近吵得特别
厉害，爸爸已经好几天没有回家了，他们可能要离婚，老师这是不是都因为我做得不好……”。
这件事让我心里一下打翻了五味瓶，一项作业伤到了孩子，我感到难过。同时，我也很
矛盾，难道今后我们都不能在班里提及“爸爸”这个话题了吗？
2.针对笔记2 中的画线句，谈谈你的观点，并就你的观点提出相应做法。（35 分）
要求：观点明确，方法得当，条理清晰，字数不超过350 字。
注意：
1.谈观点提出做法
辨析+案例分析（对策类）
Ps：属于变种题型，但本质不变。仍然是对某一个观点进行分析，所以可归类在辨析
题中，也可算作案例分析。但算作那种题型都不影响作答
只不过这道题还要谈做法
2.表明观点：可以提及“爸爸”的话题
但问题关键在于小童家庭出现了一系列问题，
要先解决此问题。故，题干中要求的“提出相应做法”实际上指的是如何解决小童的这个
问题。
【思路分析】
1.判断事前事后——事后（作业布置后）
2.矛盾主体：小童小童家长小锦
3.事件本质：由于教师布置的作业以及学生家庭的即将出现的变故导致的自尊心受挫
归属与爱的需要缺失
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家长问题：争吵未考虑学生未营造健康和谐的家庭氛围
学生问题：情绪崩溃不理解认为父母的不和谐是自身的原因怀疑否认自己
处理步骤：
①与家长进行沟通-表明现状（小童现在面临的困扰）了解大致情况。用自身的教育经验
中的事件引导家长认识到家庭关系、良好稳定的家庭环境对孩子成长的重要影响/有矛盾
避着点孩子/寻找合适的契机向学生说明当前的情况表达双方对学生的爱是不变的
②与学生沟通。再次沟通，安抚情绪以平时在课上的优秀的表现为切入点。引导其认识到
自身的长处，父母的争吵不是小童的原因。其次，吵架很争吵
以同学之间的矛盾举例帮
助小童认识到家长之间也会存在类似的情况。最后，向小童表达不管父母关系如何对他的
爱仍然是不变的
③与小锦沟通，指出其的行为对小童的伤害讲明道理换位思考表达歉意握手言和。待
事件初步解决后。在班级中召开“关爱同学、互相尊重”的主题班会，帮助学生认识到同
伴间应互相尊重爱护，营造友爱的班级氛围。（题干中观点是“在班级中能否提及爸爸这
一话题”），故可开展班会
【参考答案】
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答题要点—
1.观点明确，并能够针对材料中的问题提出做法。
2.在问题解决时能够针对“家长沟通学生沟通班会教育“等方面问题给出具体
可操作的教育方案。
参考估分—
A（27-35）：观点明确，能够全面解决材料小童面临的问题；处理思路清晰，关
注到材料细节，如”学生的自责等”方法具有可操作性。
B（18-27）：观点明确，能够较为全面解决材料中小童面临的问题；但处理方式
的可操作性不强，忽视材料中的细节。思路基本清晰。
C（9-18）：观点不明确，问题解决不够全面，只能关注到某一个问题的处理，且
完全忽视材料中细节，语言逻辑较为混乱。
D（0-9）：问题解决不全面，处理方式空洞，缺乏行之有效的措施；答非所问。
笔记3：
课间，小光和小文两个人打起来了，我赶紧把他们拉开，带到办公室了解情况，原来是
小文不小心把小光的文具盒撞倒地上了，尽管小文马上就道歉了，可小光还不依不饶，动手
打了小文，小文气不过就还了手，我问小光：“为什么别人道歉了，你还要动手打人？”他
很生气地说：“我的笔盒都摔坏了，道歉我就得接受？”听他这么说，我想起来同学们之前
也有反映，小光平时脾气就比较大，在课间做游戏的时候，要别人都得听他的，为此常和同
学闹得不愉快。
处理好小光和小文的问题，我给小光妈妈打了个电话，就他今天在学校发生的事情进行
了沟通。小光妈妈跟我解释，小光和同学打架可能是因为心情不好。昨天是她给小光报的书
法班开始上课的第一天，小光说什么都不愿意去。她很生气地告诉小光，这课必须上，没有
任何商量余地。小光觉得她干什么都不和自己商量，丝毫不考虑他的感受，非常生气，两人
大吵了一架。小光妈妈还说，小光在家也总是因为一些小事跟她顶嘴，时不时就闹脾气。她
也很苦恼问我该怎么办？
3.如果你是刘老师，结合笔记3，给小光妈妈提一些建议。（20 分）
要求：建议合理，针对性强，条理清晰，字数不超过250 字。
注意：
1.审题：与家长的沟通问题（只针对家长）-区别于针对小明家长反映的问题，王老
师该怎么办？（针对多主体）
2.具体进入材料
围绕小光小文的事件引出家长的困惑，分析材料中学生的行为以及
家长的做法出现了什么问题，给予一定的建议
【材料分析】
笔记3：
课间，小光和小文两个人打起来了，我赶紧把他们拉开，带到办公室了解情况，原来是
小文不小心把小光的文具盒撞倒地上了，尽管小文马上就道歉了，可小光还不依不饶，动手
打了小文，小文气不过就还了手，我问小光：“为什么别人道歉了，你还要动手打人？”（情
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绪不稳定波动较大）他很生气地说：“我的笔盒都摔坏了，道歉我就得接受？”听他这么
说，我想起来同学们之前也有反映，小光平时脾气就比较大，在课间做游戏的时候，要别人
都得听他的，为此常和同学闹得不愉快。
处理好小光和小文的问题，我给小光妈妈打了个电话，就他今天在学校发生的事情进行
了沟通。小光妈妈跟我解释，小光和同学打架可能是因为心情不好。昨天是她给小光报的书
法班开始上课的第一天，小光说什么都不愿意去。她很生气地告诉小光，这课必须上，没有
任何商量余地。（专制教育方式不尊重）小光觉得她干什么都不和自己商量，丝毫不考虑
他的感受，非常生气，两人大吵了一架。小光妈妈还说，小光在家也总是因为一些小事跟她
顶嘴，时不时就闹脾气。她也很苦恼问我该怎么办？（建立长期沟通
学习一些情绪调节
的方法）
【思路梳理】
1.判断：事前事后
——（小光因为学校琐事与同学发生激励冲突脾气大情绪暴躁随
后家长求助）
2.矛盾主体：小光家长小光自身
3.事件本质：小光妈妈从日常学习和生活中感受到学生的情绪问题很难解决像我求助
学生问题：情绪偏激容易冲动包括在后续的家长描述中也说明情绪波动较大
家长问题：不够民主强加想法在学生之上
不尊重
处理步骤ps：（给家长提建议—与家长个体的沟通
不是之前“.针对案例2 中小明家长
反映的问题，王老师该怎么办？-针对多主体问题）
①学生情绪问题—建议（家长适当控制情绪保持冷静
倾听为主。避免强硬指责。在家庭
生活中出现情绪波动时等冷静后再进行深入的沟通/制定家庭契约约定控制情绪能获得一
定强化奖励
强化积极行为/
②家长报兴趣班- 问题（不够民主）—建议（发扬教育民主倾听学生想法共同讨论后报
兴趣班避免激化矛盾）
③平时也顶嘴很苦恼不知道怎么办
- 建议（加强沟通多与老师联系
让教师了解学生
在家庭生活中的表现也让自己了解学生在学校中的表现
双方持续关注小光在学校的表
现/邀请参与家长学校掌握调节学生情绪的方法在老师讲解一些情绪调节的方法后给予
示范
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【参考答案】
答题要点—
1.能够站在刘老师的角度上分析、解决问题。
2.在问题解决时能够针对“情绪问题
不民主长期沟通”等方面问题给出具体可操
作的教育方案。
参考估分—
A（15-20）：能够全面解决材料中家长和学生存在的问题；问题处理思路清晰，关
注到材料细节，“如学生问题已经处理结束”方法具有可操作性。
B（10-15）：能够较为全面解决材料中家长和学生存在的问题；但处理方式的可操
作性不强；处理的问题的思路基本清晰。
C（5-10）：问题解决不够全面，只能关注到某一个问题的处理，语言逻辑较为混乱。
D（0-5）：问题解决不全面，处理方式空洞，缺乏行之有效的措施；答非所问
笔记4：
从开学到现在，我们班小飞同学，课堂练习从未能按时交给老师批改，作业本上也经常
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是一片空白。跟家长沟通后了解到，他爸妈工作很忙，没时间陪孩子，平时都是由奶奶照顾，
但是奶奶除了做饭，其他都管不了。得知这种情况后，我想帮帮小飞。
上周二课后服务时间，我在办公桌边腾出一个空位置，让小飞来我这补作业。到办公室
后，我先带着他把作业中涉及到的重要知识点复习了一遍，并示范了一道题的做法，然后让
他在规定时间内完成任务。布置好这些，我开始批改其他同学的作业，并随时解答小飞的问
题。没一会儿，小飞起身就要离开，我以为他想溜，有点儿生气，谁知道他说已经做完了，
还要回教室拿别的作业。我不太相信，可翻题他的作业本，上边的练习题确实已经完成了，
而且对了一大半儿!看完后，我高兴地夸奖小飞：“很不错呀，不但在规定时间内完成了作
业，而且正确率还很高!”小飞听了非常开心，很快就把错题也改正了，第二天下午放学，
还没等我招呼，小飞背着书包主动来找我，说他已经跟奶奶讲好了，今天要留在老师这里写
作业。随后几天，每天一放学，小飞就往我办公室跑，总喜欢“赖”在我这里，就算做完作
业，也不舍得离开，主动问我要不要帮忙打扫卫生，要不要有忙……这下子我成了“被留堂
的老师”了，
经过一段时间，我发现小飞学习上变得积极主动，学习效率也大大提高整体表现有了很
大的进步。
4.根据笔记4，分析刘老师哪些做法促进了小飞的学业进步。（20 分）
要求：分析全面、准确，条理清晰，字数不超过200 字。
注意：
1.评析类题干提问方式类似23 年下案例分析-根据材料2，分析朱老师是如何成长的。
故答案组织按照——做了什么，达到了什么目的/结果/效果
符合题干要求
2.本题无需进行总评题干已说明教师行为可取
【材料分析】
从开学到现在，我们班小飞同学，课堂练习从未能按时交给老师批改，作业本上也
经常是一片空白。跟家长沟通后了解到，他爸妈工作很忙，没时间陪孩子，平时都是由奶奶
照顾，但是奶奶除了做饭，其他都管不了。得知这种情况后，我想帮帮小飞。上周二课后服
务时间，我在办公桌边腾出一个空位置，让小飞来我这补作业。（根据需求，个别指导-弥
补家庭监管的缺失）到办公室后，我先带着他把作业中涉及到的重要知识点复习了一遍，并
示范了一道题的做法，然后让他在规定时间内完成任务。布置好这些，我开始批改其他同学
的作业，并随时解答小飞的问题（明确任务，主动答疑）。没一会儿，小飞起身就要离开，
我以为他想溜，有点儿生气，谁知道他说已经做完了，还要回教室拿别的作业。我不太相信，
可翻题他的作业本，上边的练习题确实已经完成了，而且对了一大半儿!看完后，我高兴地
夺奖小飞：“很不错呀，不但在规定时间内完成了作业，而且正确率还很高!”小飞听了非
常开心，很快就把错题也改正了，第二天下午放学，还没等我招呼，小飞背着书包主动来找
我，说他已经跟奶奶讲好了，今天要留在老师这里写作业（赏识教育，激发动机）。随后几
天，每天一放学，小飞就往我办公室跑，总喜欢“赖”在我这里，就算做完作业，也不舍得
离开，主动问我要不要帮忙打扫卫生，要不要有忙……这下子我成了“被留堂的老师”了，
经过一段时间，我发现小飞学习上变得积极主动，学习效率也大大提高整体表现有了很大的
进步。
【思路分析】
学生情况
教师做法
目的/结果/效果
学生作业不会做
家长监
管力度不够缺乏监督
沟通了解情况后补个别指导
（补课）
补充家庭教育不足
（个别辅导）
————
过程中示范引导明确目标
解决作业不会做的问题降
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答疑
低作业难度，解决学习困难
学生有进步作业完成度提
高
对学习进步表扬，赏识教育
热爱学习激发动机提高自
信主动性养成良好习惯
【参考答案】
答题要点—
1.能够准确从材料中分析出刘老师促进小飞进步的方法以及达到的效果。
2.分析全面、准确，能够抓住“交流讨论专业阅读行动研究、吸取经验”等关键
细节。且能体现理论高度。
参考估分—
A（15-20）：分析全面，符合题目要求，既有理论高度，又有材料分析。
B（10-15）：分析较为全面，能够分析出四个关键细节中的三个；语言逻辑较为清
晰，基本符合题目要求，既有理论高度，又有材料分析。
C（5-10）：能够分析出材料中的两个关键细节，有一定的理论基础；语言逻辑性有
所欠缺。
D（0-5）：语言逻辑混乱；只能从一个角度分析老师的成长；缺少理论性，都是经
验之谈。
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5.学校拟召开一次全校班主任工作会。假如你是刘老师，结合上述笔记，就如何促进
孩子心理健康成长，写一篇发言稿。（40 分）
要求：突出主题，针对性强，语言得体，条理清晰，字数600-800 字。
注意：
1.类似案例对策类
套上发言稿的格式
2.需要心理健康相关内容——素材提供
3.针对上述所有笔记
Ps：补充心理健康教育的相关内容素材
——全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025 年）》
老师如何心理健康教育工作
1. 开设心理健康相关课程。中小学校要结合相关课程开展心理健康教育。中等职业学
校按规定开足思想政治课“心理健康与职业生涯”模块学时。高等职业学校按规定将心理
健康教育等课程列为公共基础必修或限定选修课。普通高校要开设心理健康必修课，原则
上应设置2 个学分（32—36 学时），有条件的高校可开设更多样、更有针对性的心理健康
选修课。举办高等学历继续教育的高校要按规定开设适合成人特点的心理健康课程。托幼
机构应遵循儿童生理、心理特点，创设活动场景，培养积极心理品质。
2.发挥课堂教学作用。结合大中小学生发展需要，分层分类开展心理健康教学，关注
学生个体差异，帮助学生掌握心理健康知识和技能，树立自助、求助意识，学会理性面对
困难和挫折，增强心理健康素质。
3.全方位开展心理健康教育。组织编写大中小学生心理健康读本，扎实推进心理健康
教育普及。向家长、校长、班主任和辅导员等群体提供学生常见心理问题操作指南等心理
健康“服务包”。依托“师生健康中国健康”主题教育、“全国大中学生心理健康日”、
职业院校“文明风采”活动、中考和高考等重要活动和时间节点，多渠道、多形式开展心
理健康教育。发挥共青团、少先队、学生会（研究生会）、学生社团、学校聘请的社会工
作者等作用，增强同伴支持，融洽师生同学关系。
4.健全预警体系。县级教育部门要依托有关单位建设区域性中小学生心理辅导中心，
规范心理咨询辅导服务，定期面向区域内中小学提供业务指导、技能培训。中小学校要加
强心理辅导室建设，开展预警和干预工作。鼓励高中、高校班级探索设置心理委员。高校
要强化心理咨询服务平台建设，完善“学校—院系—班级—宿舍/个人”四级预警网络，辅
导员、班主任定期走访学生宿舍，院系定期研判学生心理状况。重点关注面临学业就业压
力、经济困难、情感危机、家庭变故、校园欺凌等风险因素以及校外实习、社会实践等学
习生活环境变化的学生。发挥心理援助热线作用，面向因自然灾害、事故灾难、公共卫生
事件、社会安全事件等重大突发事件受影响学生人群，强化应急心理援助，有效安抚、疏
导和干预。
5.优化协作机制。教育、卫生健康、网信、公安等部门指导学校与家庭、精神卫生医
疗机构、妇幼保健机构等建立健全协同机制，共同开展学生心理健康宣传教育，加强物防、
技防建设，及早发现学生严重心理健康问题，网上网下监测预警学生自伤或伤人等危险行
为，畅通预防转介干预就医通道，及时转介、诊断、治疗。教育部门会同卫生健康等部门
健全精神或心理健康问题学生复学机制。
6.开展心理健康测评。坚持预防为主、关口前移，定期开展学生心理健康测评。县级
教育部门要组织区域内中小学开展心理健康测评，用好开学重要时段，每学年面向小学高
年级、初中、高中、中等职业学校等学生至少开展一次心理健康测评，指导学校科学规范
运用测评结果，建立“一生一策”心理健康档案。高校每年应在新生入校后适时开展心理
健康测评，鼓励有条件的高校合理增加测评频次和范围，科学分析、合理应用测评结果，
@超格泽川
@超格泽川
@超格泽川
@超格泽川
分类制定心理健康教育方案。建立健全测评数据安全保护机制，防止信息泄露。
【材料分析】
笔记1：
今天，一年级的张老师向我求助。开学两个多月了，他们班还是存在很多问题。每天上
课前，他都会明确强调：“同学们一定要做好课前准备，上课认真听讲，遵守纪律。”但只
有几个学生能做到。很多学生经常在上课铃声响起后，才开始翻文具，找课本，有的还举手
要去卫生间，班里闹哄哄的。他每次讲课前都会精心设计教学内容，讲课时也很投入，但学
生还是经常出现注意力不集中的情况，有的跟周围同学说话，有的抠橡皮玩儿，有的在课桌
里摆弄文具；学生们听课时坐姿也是七扭八歪，少有几个能坐好的，甚至还有钻到桌子下面
去的。
在排队这件事上，更是一团糟。尽管开学初训练过，但学生们总是做不好。虽然他会反
复要求同学们尽快站好，可孩子们的问题层出不穷，“老师我应该站哪啊？”“老师我想站
在李明旁边。”“老师他推我!”“老师他站错了!”……每次排队都要浪费很多时间。这也
导致放学的时候，他们班经常最后出校门，好多家长对此也很有意见。张老师很困惑，班级
日常行为规范那么明确，而且他一再提醒，为什么学生就是做不到？他感叹到：“一年级的
孩子太难带了，完全弄不懂他们!”希望我能给他一些建议。（把握学生的心理发展特点，
有的放矢的进行教育）
笔记2：
小童是一个活泼开朗的小男孩，上课听讲很专心，发言非常积极，在班里和同学关系也
很好。但最近我发现，小童上课总是恍恍惚惚的，经常趴在桌子上不知道想什么，课间也是
一个人坐在位子上发呆，科任老师也向我反映他最近上课状态不好，做什么事情都没有精神。
我问过小童有没有什么不舒服，他只是说最近没有休息好（时刻关注，做好预警）。今天语
文课上，我布置了一项作业，写一篇题为《我的爸爸》的作文。下课时，我听见小锦对小童
说：“你都没有爸爸了，这回你做不了作业喽!”一听这话，小童“哇”的一声大哭起来，
还大声喊着：“我有爸爸，我有爸爸!”听了这话，我心里咯噔一下，赶紧批评小锦，并安
抚了小童，随后把他带回办公室了解情况，见办公室没有别人，小童哭着和我说：“爸爸妈
妈经常吵架，最近吵得特别厉害，爸爸已经好几天没有回家了，他们可能要离婚，老师这是
不是都因为我做得不好……”。（家庭原因导致-学生心理上的创伤）（家校合作共育，提
供良好的家庭氛围/情感寄托的港湾）
这件事让我心里一下打翻了五味瓶，一项作业伤到了孩子，我感到难过。同时，我也很
矛盾，难道今后我们都不能在班里提及“爸爸”这个话题了吗？
笔记3：
课间，小光和小文两个人打起来了，我赶紧把他们拉开，带到办公室了解情况，原来是
小文不小心把小光的文具盒撞倒地上了，尽管小文马上就道歉了，可小光还不依不饶，动手
打了小文，小文气不过就还了手，我问小光：“为什么别人道歉了，你还要动手打人？”他
很生气地说：“我的笔盒都摔坏了，道歉我就得接受？”听他这么说，我想起来同学们之前
也有反映，小光平时脾气就比较大，在课间做游戏的时候，要别人都得听他的，为此常和同
学闹得不愉快。（家庭原因导致-学生情绪问题）
处理好小光和小文的问题，我给小光妈妈打了个电话，就他今天在学校发生的事情进行
了沟通。小光妈妈跟我解释，小光和同学打架可能是因为心情不好。昨天是她给小光报的书
法班开始上课的第一天，小光说什么都不愿意去。她很生气地告诉小光，这课必须上，没有
任何商量余地。小光觉得她干什么都不和自己商量，丝毫不考虑他的感受，非常生气，两人
大吵了一架。小光妈妈还说，小光在家也总是因为一些小事跟她顶嘴，时不时就闹脾气。（家
校合作共育，提供良好的家庭氛围/情感寄托的港湾）她也很苦恼问我该怎么办？
@超格泽川
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@超格泽川
@超格泽川
笔记4：
从开学到现在，我们班小飞同学，课堂练习从未能按时交给老师批改，作业本上也经常
是一片空白。跟家长沟通后了解到，他爸妈工作很忙，没时间陪孩子，平时都是由奶奶照顾，
但是奶奶除了做饭，其他都管不了。（家校合作共育，提供良好的家庭环境/情感寄托的港
湾）得知这种情况后，我想帮帮小飞。上周二课后服务时间，我在办公桌边腾出一个空位置，
让小飞来我这补作业。到办公室后，我先带着他把作业中涉及到的重要知识点复习了一遍，
并示范了一道题的做法，然后让他在规定时间内完成任务。布置好这些，我开始批改其他同
学的作业，并随时解答小飞的问题。没一会儿，小飞起身就要离开，我以为他想溜，有点儿
生气，谁知道他说已经做完了，还要回教室拿别的作业。我不太相信，可翻题他的作业本，
上边的练习题确实已经完成了，而且对了一大半儿!看完后，我高兴地夺奖小飞：“很不错
呀，不但在规定时间内完成了作业，而且正确率还很高!”（积极赏识教育）
小飞听了非常开心，很快就把错题也改正了，第二天下午放学，还没等我招呼，小飞背
着书包主动来找我，说他已经跟奶奶讲好了，今天要留在老师这里写作业。随后几天，每天
一放学，小飞就往我办公室跑，总喜欢“赖”在我这里，就算做完作业，也不舍得离开，主
动问我要不要帮忙打扫卫生，要不要有忙……这下子我成了“被留堂的老师”了，经过一段
时间，我发现小飞学习上变得积极主动，学习效率也大大提高整体表现有了很大的进步。
@超格泽川
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【参考答案】
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参考估分—
A（30-40）：发言稿紧扣“促进孩子心理健康成长”这一核心主题，观点鲜明、立意
深刻，且主题贯穿全文，针对性强：能紧密结合提供的笔记内容，提出的措施具体、可行，
切合班主任工作实际，具有明确的实践指导意义。语言正式、规范，富有感染力。条理清
晰：结构严谨，逻辑层次分明。
B（20-30）：主题明确，但部分论述稍显平淡或偶尔有轻微偏离。针对性强，措施具
有一定针对性，但与笔记的结合不够紧密，部分内容稍显空泛。语言基本得体，但感染力
或正式程度略有欠缺，偶有口语化表达。
C（10-20）主题不够集中，部分内容与主题关联度不强，或论述较为模糊。针对性一
般，措施较为笼统，与实际工作的联系不够具体、紧密。语言平淡，缺乏感染力。结构较
为松散，逻辑性不足，条理欠清晰。
D（0-10）主题不明确或严重偏离核心议题。缺乏针对性，内容空洞，与提供的笔记及
班主任工作实际严重脱节。语言不得体，表达随意、生硬或存在多处语病，不符合会议发
言稿的规范。条理混乱，结构不完整，缺乏基本逻辑，难以理解。
