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理论讲练-概念分析2
（笔记）
主讲教师：杨哲哲
授课时间：2025.08.23
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理论讲练-概念分析2（笔记）
核心解题技巧
抄
去哪抄？抄什么？——审题
材料范围＋主题要素
怎么抄？——处理材料
压缩字数：删词、删句
【注意】本节课主要练习概念分析题。内容全部都在材料中，要把符合题意
的内容摘抄出来。回答三个问题，就可以把作答步骤梳理清楚。
1.去哪抄：要审出材料范围，才能知道去哪里抄。
2.抄什么：和主题、要素相关的内容。
3.怎么抄：符合要求的内容有很多，但是字数有限制，处理材料的时候重点
在于压缩字数。
【注意】
1.审题：
（1）材料范围：一般很明确，要么是材料1，要么是材料1 和材料2。有的
时候会细化，如材料1 中的几则观点，此时只需要看观点，不需要看前面的背景，
可以提升答题速度。
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（2）主题要素：可能是一题两问的情况，两问的主题词不太一样，如一个
是特色小镇，一个是特色小镇建设，话题不一致，需要审明白。要素是作答任务，
最常考的要素是定义和特征，常考定义加一个非常规或者特征加一个非常规。
（3）作答要求：
①准确：抄原文，自己编的不如原文准确。
②全面：宁滥勿缺，字数够用的前提下，能多抄就多抄。
③简明：简洁明了，去掉无关表达。
④字数要求。
2.处理材料：核心思维是压缩字数，一定是先删词再删句，这是一个方法的
两个步骤，不能搞反了。如果一上来就删句，可能导致要点遗漏。删除主题词、
重复词（如相互尊重XX、相互尊重XX，此时只保留一个相互尊重）、修饰词（“的”
之前的内容），删掉重复、啰嗦、解释类的语句，如举例子、总分逻辑中的分述。
3.组织答案：
（1）龙摆尾：首尾相接，不要空格子。
（2）除定义外，尽量分条。
（3）标清序号，使用阿拉伯数字。
（4）没有特殊要求，一般不需要写前置词，因为性价比不高。材料比较短，
分数比较低，费尽脑汁写前置词，可能导致时间不够用。简要说明除外，需要写
为总分逻辑，要有前置词。
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【注意】
1.特征类：最常考，可能问“基本特征、新特征、特征、特点”，换了马甲
也需要识别出来。
（1）材料中可能会出现和特点相关的标志词，如特点是、特征是、不同于、
区别于，出现的时候直接摘抄。
（2）没有明显的提示词，但是材料或者段落结构会提示，如一句说A、一
句说B，三句说A、四句说B，A 和B 天然形成对比，此时也是有特征。如果没有
提示词、段落提示，只能自己设置主题词进行对比预判。
（3）常用的方法要么是范围对比，要么是时间对比，范围、时间都没法用，
只能找主题词最为与众不同的方面。如智慧城市突出的是智慧，只要可以体现出
智慧就是其特征，可以进行摘抄，可能会和一般的城市进行对比。再如农业现代
化，与众不同之处在于现代化，可能是用大机器生产，和传统农业、小农经济不
一样。
（4）考查频率高一点，但是难度并不高，要尽量多得分。
2.定义类：比较复杂，有的时候问法也会变花样，如内涵、实质、本质、概
念，出现类似的词语，确定属于定义类题目。作答的时候，由简单到难。
（1）标志词：是、即、指、包括、由……组成。定义也称为内涵，即里面
含有什么东西。
（2）对主题词进行描述、限定：
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①特征：一个事物的定义肯定和别的事物不一样，形成对比，因此特征可以
写在定义中。有的时候会有提示信息，如“以……为关键/载体/驱动力/核心”
等。
②归属/属性：A 是人，人就是A 的属性。狗是哺乳动物，哺乳动物就是狗
的属性。
③功能：如洗衣机的功能是洗衣服，功能要和意义、目的区分。功能是客观
存在的，不会随着喜好发生变化。洗衣机的功能就是洗衣服，意义可能不同的人
有不同的理解。写定义的时候，核心写稳定的客观功能，但字数允许的情况下，
意义、目的可以作为补充，理解为二级要点。
（3）考查频率第二高，难度比较大，但是经过反复练习可以降低难度。出
题人要求找的要点一定会体现在材料中，即便不知道怎么找定义，把材料概括一
下，概括文段的主要内容，只要符合要求、字数就照样可以得到一部分的分数。
再加上技巧辅助，就可以把定义找出来。
3.角度类：
（1）常见问法：要求概括文段大意。要么是一段出一个角度，要么是全篇
说一件事情，需要一个一个看，同类只保留一个。
（2）解题技巧：
①概括为主题词的XX，材料中有的话直接摘抄，材料中没有、但是有以XX
为主、在XX 之上等，此时也可以翻译为主题词的XX。如果有话题中心，也可以
抄过来作为角度。
②如果没有标志词、话题中心，还可以关注文段的总分结构，总结部分总结
整个段落的内容，极有可能有角度。还可以关注高频词，在材料中出现大于等于
两次，就可以抄过来作为角度。
4.非常规类：
（1）考查的内容比较杂，考查不固定，可能是途径、规律、意义、原则、
变化等。
（2）但万变不离其宗，理解要素之后就可以解答。可以举日常生活中比较
熟悉的例子，理解这个主题词会在材料中以什么词汇体现。如到底是做法还是结
果，到底是好的还是坏的，可以举例子理解。再根据举的例子，迁移到题目中，
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到材料中找到相关的要点。
5.填空类：
（1）出题外在形式不一样，但内核是一样的，本质上考查的是角度。看有
没有高频词、总分逻辑、主题词的XX、话题中心。
（2）一般情况下以简答题为主，只考过两次，而且难度很低。
|例1|2024 年下半年全国事业单位联考B 类
概念分析题：分析材料1 中的观点、表述等，按要求回答问题。
1.根据材料1，简要概括社区心理学的主要特点。（11 分）
要求：准确、简明，不超过75 字。
2.根据材料2，简要归纳社区心理学对基层治理的意义。（11 分）
要求：概括全面、准确，有条理，不超过75 字。
【解析】
1.概念分析题一般情况下是一题两问，要么两问同属于一则材料，要么两问
是不同的材料，有不同的处理方式。如果两道题材料范围不一致，内容一定不会
有交叉，分开处理即可。如果两道题材料范围一致，内容可能有交叉，读两遍也
存在浪费时间的情况，因此建议一遍就审完两道题、找出两道题的答案。
2.给出大题干，要求分析材料1 中的观点、表述等。
3.第一题根据材料1，第二题根据材料2，材料范围完全不一致，可以分开
作答，不会出现材料交叉、读两遍材料的情况，分别审题、分别作答，当成两道
单独的题处理。
4.第一题：审范围、主题、要素、字数要求。
（1）作答范围是材料1，要求简要概括社区心理学的主要特点，作答的主
题是社区心理学，作答的要素是特点/特征。可以直接摘抄和特点相关的标志词，
如特点、特征、不同于等。如果有文章逻辑结构提示，先说社区心理学，再说别
的心理学，形成天然对比，可以直接抄过来作为特征。如果没有明显的标志词、
材料逻辑结构作为提示，只能进行主题词内容的对比，自行设置比对的对象。
（2）提到心理学，一般想的是对于某个人进行心理测试，但此处是针对整
个社区进行心理学研究，和平时的认知不太一样。突出的是社区，可能涉及集体
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心理学。
（3）要求：重点看字数，要求不超过75 字，一定要分条书写，具体分几条
需要看材料的层次。材料有几个层次，就分几条。
材料1
传统心理学视人为独立个体，习惯于在实验室中开展“去情境化”研究，这
已不能满足社会发展和实践的需求。诞生于20 世纪中叶的社区心理学则注重在
情境中理解人、帮助人，凸显社会服务功能。相对于传统心理学家的研究者角色，
社区心理学家的角色定位更多的是“参与者—概念构建者”。
社区心理学集中关注人与环境的互动作用，主要研究与社区有关的心理学问
题，探讨家庭、团体和社会等因素与心理的关系，以及社区中人际关系、人际影
响、习俗文化和社会适应等问题；探讨如何以社区为单位，应用心理学方法，结
合精神病学和社会学手段提升社区保健等服务的水平，预防和解决社区心理健康
问题。
社区心理学以一个崭新的视角看待日常生活中的问题，它取代了传统心理学
关注个体病症的临床角度，注重激发人和社区的正向力量和主动性，通过促进二
者的交互作用，追求群体与外在环境的和谐发展，在实践中找到一些行之有效的
预防性干预措施，以提高整个社区人群的生活质量和健康水平。
【解析】材料1：
1.“传统心理学……服务功能”：出现传统心理学、社区心理学，有A 和B
的对比，一定会有特征，可以大胆摘抄。传统心理学是“去情境化”，社区心理
学是注重情境。
2.“社区心理……‘参与者—概念构建者’”：此题的作答主题是社区心理
学，而不是社区心理学家，和主题不相关、不一致，略过。
3.“社区心理学……健康问题”：关注什么、主要研究什么，也是和传统心
理学不相关，传统心理学只研究独立的个人，社区心理学研究人与环境、人与社
区，直接摘抄，只要和别人不一样就是特征。关注人与环境互动作用，研究社区
相关的心理学问题。后面是举例子，构成总分逻辑，告知和社区心理学相关的问
题具体有哪些，字数不够的情况下可以不要。
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4.“社区心理学……健康水平”：
（1）“社区心理……和主动性”：“崭新的视角”即以前没有、现在有，别人
没有、自己有，属于特征，以崭新的视角看待日常生活问题。注重激发人和社区
的正向力量和主动性也和一般心理学不一样，直接摘抄。
（2）“通过促进……干预措施”：和前文形成总分逻辑，属于具体的做法，
字数不够，不需要写。
（3）“以提高整个社区人群的生活质量和健康水平”：研究社区心理学之后
带来的意义，不是特征，略过。
【答案要点】
1.在情境中理解、帮助人，凸显社会服务功能；
2.关注人与环境互动作用，研究社区心理学问题；
3.新视角看待日常生活问题，激发人和社区正向力量和主动性。
【解析】三个段落，一个段落出一条。首尾相接，龙摆尾书写。
2.根据材料2，简要归纳社区心理学对基层治理的意义。（11 分）
要求：概括全面、准确，有条理，不超过75 字。
【解析】
1.和第一问不存在材料之间的交叉，当成单独的题目处理，审题、看材料、
组织答案。
2.根据材料2，范围明确。要求简要归纳社区心理学对基层治理的意义，主
题比较长，是“社区心理学对基层治理”。作答要素是意义，属于非常规要素，
就是做完一件事之后带来的正面结果、正面影响，直接摘抄正面的结果提示词。
当材料中出现“了（促进了）、着（帮助着）、使（使我进步）、让（让我成长）、
有利于、能够”等相关表述，提示有正面结果，和主题相关的话直接摘抄。
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3.重点看字数，要求不超过75 字。需要分条书写，按照材料的逻辑，可能
是一段一条或者一个层次一条。
材料2
社区建设与社会转型紧密关联，社会转型会引起一部分社会成员的不适感，
诱发一系列心理问题，社区心理学重视广泛收集、分析、研判群众的意见以及对
重点人群进行访谈，其研究成果可为基层行政机关提供咨询服务，有助于基层政
府制定与实施相关政策，可提高群众对政府的信任度与满意度，更好地维护基层
政府的公信力，提升其施策效能。
社区心理学研究的核心问题是社区感。社区感是指“感到自己是社区的一分
子，并与社区其他成员相互依赖、相互照顾”，是社区与社会行动的心理基础。
良好的社区感有助于促进不同个体相互依存并形成合作关系，强化个体与社区的
联结，从而改善和提升社区成员的生活质量。现代社区的人员构成复杂，成员间
缺乏相互了解和共同参与社区事务的契机，因而社区感较低。培育成员的社区感
可有效促进成员的社区参与和相互联结，疏导、排解各种心理问题，提升社区成
员的心理健康水平。社会治理工作最坚实的力量支撑在基层，最突出的矛盾和问
题也在基层。社区心理学可将问题化解在基层，为社区的健康发展清障，促进社
会和谐稳定。
【解析】材料2：
1.“社区建设……进行访谈”：交代社区心理学所使用的背景，即在社区转
型的背景下开始研究社区心理学，还没有谈到好处和意义。
2.“其研究成果……相关政策”：出现“了、着、使、让、于、能够”中的
“于”，“可为”也是积极的结果提示词。基层行政机关就是基层治理的主体，说
明社会心理学为行政机关提供咨询服务，有助于制定实施政策。
3.“可提高……施策效能”：意义是做完一件事之后带来的好结果，虽然看
起来是对策表述，但确实属于意义范畴，只要是积极结果都是意义，都可以摘抄。
提高信任度和满意度，“更好地维护基层政府的公信力”也是带来的积极结果和
积极影响，但都抄的话字数不够，需要判别两个句子之间的关系。提高群众对于
政府的信任度与满意度，就可以维护政府的公信力，两句话属于同义表述，可以
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二选一书写。建议写公信力，因为公信力表达更为规范，是比较规范的书面用语。
“提升其施策效能”直接摘抄，作为意义、积极结果。
4.“社区心理学……心理基础”：要有主人翁意识，但是要找的是社区心理
学在基层治理中的意义，此处还没有出现意义，略过。
5.“良好的……生活质量”：出现标志词“有助于”，都是社区心理学在基
层治理中带来的好结果，可以直接摘抄。但都抄的话字数不够，需要分析句与句
之间的关系。要联结起来，就是需要互相合作，拧成一股绳。前后是同义表述，
二选一书写，可以写相互依存的合作关系，也可以写强化个体与社区的联结，改
善生活质量。
6.“现代社区……健康水平”：再次强调社区心理学用在基层治理中的好处，
即强化联结。强化联结出现两次，必写，二选一的情况下建议写强化联结。疏导、
排解各种心理问题、提升社区成员的心理健康水平为同义表述，二选其一，选择
提升社区成员的心理健康水平。
7.“社会治理……也在基层”：没有意义，不需要管。
8.“社会心理……和谐稳定”：都是意义表述，“将问题化解在基层，为社区
的健康发展清障”看起来是做法，但是社区心理学所带来的好做法，也属于积极
的影响、意义。
9.社区是基层治理的基本单位，可以将社区治理简单等同于基层治理，社区
治理所带来的好处就是基层治理所带来的好处。
【参考要点】
1.有利于制定实施政策，维护公信力，提升施策效能；
2.强化联结，改善成员生活质量和心理健康水平；
3.将问题化解在基层，为社区发展清障，促进社会和谐稳定。
【解析】对于治理主体、基层治理机关有好处，对于群众有好处，强化联结，
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对于整个社会有好处，将问题化解在基层。层层递进，微观到宏观，首尾相接，
龙摆尾书写。
|例2|2023 年上半年全国事业单位联考B 类
概念分析题：分析材料中的观点、表述等，按要求回答问题。
1.根据材料，概括国家语言治理的主要特征。（11 分）
要求：准确、简明，不超过75 字。
2.根据材料，概括国家语言治理模式的转变主要体现在哪些方面？（11 分）
要求：概括全面、准确，有条理，不超过75 字。
【解析】
1.也是一题两问的情况，材料范围一致，但是主题词不一致，第一问是国家
语言治理，第二问是国家语言治理模式，一起找答案的话也不会存在交叉的情况，
因为主题词不同，决定要找的内容不同，完全可以当作两道独立的小题作答，分
别审题，分别找要点。看到语言治理找特征，看到国家语言治理模式找转变。
2.第一题：根据材料，直接看后面跟着的材料即可。主题词是国家语言治理，
要素是特征，可以摘抄标志词，关注文章的逻辑，也可以进行主题词内容的对比。
结合生活实际思考，说到治理，会想到社区治理、城市治理、洪水治理等，因此
国家语言、治理相比，突出表达的是国家语言。要找国家语言如何治理，和其他
的治理有什么不一样的地方。要求不超过75 字，需要分条书写，按照材料逻辑
结构分条。
材料
世界百年未有之大变局下，社会语言问题的复杂性和不确定性剧增，国家语
言治理的难度加大。全球语言竞争、国际话语权博弈、突发事件下的应急语言服
务、网络空间语言文明等问题对国家语言治理能力提出了新要求。
国家语言治理强调多元主体对公共语言事务的参与共治和上下互动。政府主
导、社会和个人参与，是我国语言治理的基本方式。国家语言治理体现在宏观、
中观和微观三个层面，其执行主体分别为政府、社会和个人。国家语言治理能力
是国家治理公共语言事务的能力。国家语言治理体系和治理能力现代化是国家治
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理体系和治理能力现代化的应有之义和重要体现。
【解析】材料：
1.“世界百年……新要求”：介绍背景，外部环境非常严重、亟待解决。作
为一个国家的语言，属于国家独有、特有的文化，需要保护、治理。
2.“国家语言……上下互动”：“强调”说明和别的治理不一样，后面一定
是其特征。给出三个信息点、三个特征，治理主体有特征，是多元主体，别的治
理可能只有一个主体，如城市治理一开始只有政府参与。治理对象有特征，对公
共语言事务进行共治。治理方法有特征，是上下互动，也就是不仅一个主体，不
是只能在一个层面，而是可以互动。字数紧张的情况下，直接摘抄这句话即可。
但此题作答字数75 字，抄完发现还有格子，可以往下找，宁滥勿缺，如果有其
他特征可以补充上。
3.“政府主导……基本方式”：“基本方式”说的是治理的基本方式，和别
的治理不一样，属于特征，但这个特征前文通过高频词的形式出现过，只不过不
是原词，而是同义词。政府主导，社会和个人参与。出现总分逻辑，字数允许，
分的部分也需要写。
4.“国家语言……和个人”：有三个层面要治理到位，和其他的治理也不太
一样，社区治理更偏向于微观层面，城市治理更偏向于宏观层面，而语言治理有
宏观、中观、微观层面。解释前文的上下互动，可以把上下互动扩展为宏观、中
观、微观。多元主体，政府主导、社会参与，主体是政府、社会和个人，高频词
要摘抄。
5.“国家语言……能力”：告知国家语言治理的治理对象，把第二个特征再
说了一遍。
6.“国家语言治理体系和治理能力现代化是国家治理体系和治理能力现代化
的应有之义和重要体现”：强调重要性，属于外部地位，不是特征，特征是内部
特征，略过。
7.材料梳理：参考要点：特征：政府主导、社会和个人参与等多元主体共治；
强调对公共语言事务的治理；体现为宏观、中观、微观层面的上下互动。
2.根据材料，概括国家语言治理模式的转变主要体现在哪些方面？（11 分）
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要求：概括全面、准确，有条理，不超过75 字。
【解析】
1.根据材料，范围明确，作答主题是国家语言治理模式，作答要素是转变，
也就是变化要素。可能没见过变化这个要素，不属于特征、定义、角度，也不是
填空题，可以归入非常规要素。第一次不会做没关系，但老师课上讲了，考场上
遇到了，此时不会做就不应该。难题在课上遇到是最开心、最幸运的。
2.对于非常规要素，可以举生活中的例子辅助理解。如问家乡的变化，以前
是泥泞的小路，现在都是柏油马路，以前家徒四壁，现在有两层小洋房，由不好
的变为好的，由以前变为现在，就属于变化，具体是经济方面的变化。以前家乡
的父老乡亲娱乐只有打牌、赌博，现在不一样了，变为组乐队、组舞团，此时是
文化层面发生了变化。变化是以时间为量尺，看前后的不同，因此可以多关注时
间的相关表述，看前后有什么不同。作答的时候，表述为“由泥泞小路变为柏油
马路，由家徒四壁变为两层小洋房”，即由A 到B。字数不够的情况下，直接写B。
变化分为不同的角度，如经济、文化。分类的时候，一个角度分为一类、写在一
起。
3.要求不超过75 字，需要分条书写，不知道分几条的情况下，看材料的逻
辑，材料有几个层次就分几条。
材料
在国家语言治理现代化的要求下，提升国家语言治理能力亟需转变治理模式。
国家语言治理通常遵循一定的程序和规范，如政府制定、发布语言政策，下级部
门执行政策，社会机构和个人参与协同治理。而大数据的获取、共享和应用使语
言治理能超越常规的程式，为应对社会语言问题提供精准分析，有利于精准施策、
靶向治理。国家语言治理以问题和需求为导向，但通常是在问题或需求出现后才
采取应对措施，缺乏前瞻性和预见性。大数据具有大容量、多样性、快速、真实
等特点，可以支持对社会语情和语言问题主动开展事前研判和趋势分析，为预判
问题和科学决策提供依据，将治理端口前移。信息化是国家语言治理的基本要求，
有利于提高治理效率，降低治理成本。但信息化无法满足国家语言治理现代化的
更高要求。人工智能是信息化的升级版，能更好地使语言治理信息扁平化，有助
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于智能化分析和治理日益复杂的社会语言问题，实施便捷化、可视化的智慧治理
模式。
【解析】材料：
1.“在国家语言……治理模式”：告知要转变，不知道怎么变、变为什么样。
2.“国家语言治理……靶向治理”：“通常”即平常来说、大部分情况下、以
前是什么样，为时间变化的暗示。“超越”即和以前不一样，有时间上的跨越，
以前是常规程式，遵循程序和规范，不论是什么人来都要走这样的流程，属于大
水漫灌式，现在不一样了，精准分析，制定方案，精准解决，靶向治理。字数允
许的情况下，写由常规程式变为精准分析施策、靶向治理。
3.“国家语言治理……端口前移”：又出现“通常”，以前是问题和需求出现
之后才出台应对举措，缺乏前瞻性和预见性，有了问题再解决，处于被动的地位。
现在是主动，发生了一定的变化，问题未发生，未雨绸缪，开展事前研判，由缺
乏前瞻性变为主动预判和趋势分析。“为预判问题和科学决策提供依据”为目的，
字数不允许，不需要写。可以补充“将治理端口前移”。
4.“信息化是……治理成本”：说信息化的意义，没有变化。
5.“但信息化……更高要求”：以前进行国家治理的时候用的是信息化，现
在发现不够用了，可能发生转变。
6.“人工智能……治理模式”：“升级”提示有时间上的变化，以前是信息化，
现在是人工智能化，由信息化变为人工智能。后面属于分述，不需要写。
7.材料梳理：参考要点：转变：由常规程式转变为精准施策、靶向治理的精
准化；由被动响应转变为主动研判分析，治理端口前移；由信息化转变为智能化，
实施便捷化、可视化的智慧治理。
【参考答案】
特征：
1.政府主导、社会和个人参与等多元主体共治；
2.强调对公共语言事物的治理；
3.体现为宏观、中观、微观层面的上下互动。
转变：
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1.由常规程式转变为精准施策、靶向治理的精准化；
2.由被动响应转变为主动研判分析，治理端口前移；
3.由信息化转变为智能化，实施便捷化、可视化的智慧治理
【解析】分三条书写，从不同的角度介绍。虽然材料范围一致，但是主题词
不一致，内容不存在交叉，不需要读两遍材料，比较浪费时间。虽然考场会发草
稿纸，但不建议誊抄在草稿纸上，这样也比较浪费时间。先在题本上勾画所要写
的内容，再直接写到答题纸上。
|例3|2022 年下半年全国事业单位联考B 类
概念分析题：分析材料中的观点、表述等，按要求回答问题。
1.准确提炼材料1 中“新型基础设施”前两个方面的内容，并填写在①②处。
（7 分）
要求：简明、准确，每空不超过4 字。
2.根据材料2，简要归纳新型基础设施的“新”体现在哪些方面？（12 分）
要求：简明、准确，不超过75 字。
【解析】
1.审题：两个小题材料范围不一致，不存在交叉，分开处理即可。
2.第一题：要求概括“新型基础设施”前两个方面的内容，并填写在①②处，
要求每空不超过4 个字，字数非常少。题目要求找角度、方面等内容，字数很少，
可以当作角度题进行处理，看①和②两个空之后解释的部分，根据解释判断是否
有主题的XX/主题词变形/话题中心/总分逻辑/高频词等，如果有合适的词可以
直接摘抄在空①②处，注意每空不超过4 个字。
3.阅读材料1，看材料中介绍了哪几种新型基础设施，进行填空即可。
材料1：
新型基础设施是以新发展理念为引领，以技术创新为驱动，以信息网络为基
础，面向高质量发展需要，提供数字转型、智能升级、融合创新等服务的基础设
施体系。目前来看，新型基础设施主要包括3 个方面内容：一是（①）基础设施。
主要是指基于新一代信息技术演化生成的基础设施，比如以5G、物联网、工业
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互联网、卫星互联网为代表的通信网络基础设施，以人工智能、云计算、区块链
等为代表的新技术基础设施，以数据中心、智能计算中心为代表的算力基础设施
等。二是（②）基础设施。主要是指深度融合应用互联网、大数据、人工智能等
技术，支撑传统基础设施转型升级，进而形成的新型基础设施，比如，智能交通
基础设施、智慧能源基础设施等。三是创新基础设施。主要是指支撑科学研究、
技术开发、产品研制的具有公益属性的基础设施，比如，重大科技基础设施、科
教基础设施、产业技术创新基础设施等。
【解析】材料1：
1.“新型……体系”：介绍什么是新型基础设施，未出现需要填空处。
2.“目前来看……内容”：介绍新型基础设施包含三个方面的内容，说明这
三个方面内容的关系是并列的。文段已经给出第三个方面的内容，可以根据第三
个方面的内容仿写第一个和第二个方面的内容。由后文“三是创新基础设施。主
要是指支撑科学研究、技术开发、产品研制的具有公益属性的基础设施”可知第
三个方面指的是新型基础设施的其中一个类型，即创新基础设施，所以前文的一
和二处，指的就是新型基础设施的另外两个类型。
3.“一是……基础设施等”：
（1）“比如”之后是举例子的内容，原则上，文段出现总分逻辑结构时，分
述举例子的部分不重要，可略读，直接看例子之前的表述。由“基于新一代信息
技术演化生成的基础设施”可知本句话题的核心是由新一代信息技术演化的，题
干要求每空不超过4 个字，空①处可以写信息技术基础设施建设，写到“信息技
术”即可。
（2）如果对该词有所担心，可以看“比如”之后的内容是不是在介绍信息
技术相关的内容。后文的“5G、物联网、互联网、人工智能、云计算、区块链、
数据中心、智能算力”等都在介绍信息技术、大数据的相关内容。换言之，无论
是通过话题的中心还是总分逻辑，都可以确定第一空填的一定是“信息技术”或
“信息”。
4.“二是……基础设施”：
（1）先找到本句话题的中心，“支撑传统基础设施转型升级，进而形成的新
型基础设施”说明前一句话是话题的中心，只看前一句即可。
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（2）前一句似乎提及互联网、大数据、人工智能等技术，但第②空不可能
也填“信息技术”一词，如果两空所填的内容相同，这样出题是没有意义的，这
样作答也只能得到一个空的分数，所以②空处不能再填“信息技术”一词了，此
时还没有找到话题最为核心的部分。
（3）“主要是指深度融合应用互联网、大数据、人工智能等技术”说明第二
个基础设施的类别和前文相比，多了“融合”一词，即你和我在一起叫融合。此
处说明以前是只用信息技术的，但是现在是将信息技术和别的领域相融合，所以
第②空不能写信息技术，而是要写为深度融合。如果对此表示怀疑，可以根据后
文进行验证。
5.“比如……基础设施等”：此处介绍信息技术和交通领域、智慧能源等融
合在一起，确实在介绍融合的应用，所以第②空可以写为融合/深度融合。
6.此时，第三个方面的内容可以不看。可以发现材料一中介绍的三个方面的
层次是并列的，且表述是一致的，先介绍基础设施的名称，然后介绍定义，再通
过举例进行具体阐述。作答时，只要能够把重点内容从定义中概括出空处要填的
内容，找到话题的中心即可。
【参考答案一】
①信息；②融合。
【参考答案二】
①信息技术；②深度融合。
2.根据材料2，简要归纳新型基础设施的“新”体现在哪些方面？（12 分）
要求：简明、准确，不超过75 字。
【解析】
1.范围明确，材料2。
2.作答要素是“新”的内容，即和之前不一样的部分属于特点/特征。之前
讲理论部分时讲解了一个表格，其中有关于问法的变形，特点中就有“新”这个
问法。找特征的方法有以下几种：
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（1）直接摘抄标志词所指的内容，如特征、特点、不同于等。
（2）找原文的对比，如文段可能会出现一句介绍A 一句介绍B 或一段介绍
A 一段介绍B 的情况。
（3）进行主题词内容的对比预判，此处文段想要突出的一定是“新型基础
设施”，找新型基础设施与传统的基础设施的不同之处即可。
4.要求：不超过75 字，需要分条列点，但不知道需要分几条，通常75 个字
会分三条要点进行书写。
材料2：
改革开放40 多年来，我国传统基础设施逐步完善，新兴领域将成为基础设
施建设的重点，这同样也是新型基础设施建设的重点领域。传统基础设施主要以
机器设备、建筑、设施为主，其数字技术产品或服务的投入规模不大、占比相对
较低。新型基础设施的核心支撑技术是数字技术，是数字技术形成的产品或服务。
传统基础设施建设运营以增量型、渐进式创新为主，其发展水平主要取决于投资
的规模。新型基础设施建设发展水平和质量不仅取决于投资规模，而且取决于科
技创新的推动力度。传统基础设施主要是以物质产品等实体形态存在。新型基础
设施在新型基础设施的硬件架构中还运行着各种软件，包含着海量的代码、算法、
数据。
【解析】材料2：
1.“改革……完善”：传统基础设施逐步完善，说明现在要发展新型基础设
施。
2.“新兴……重点领域”：此处提到了新型基础设施，介绍了新型基础设施
的重点领域，以XX 为重点/核心/观点等就是主题的特征，可以直接摘抄。此处
出现指代词“这”，指代的是前文的内容，第一个特征出现，即新型基础设施的
重点领域和传统基础设施是不一样的，新型基础设施的重点领域为新兴领域，第
一个特征写为以新兴领域为重点领域/新型基础设施的重点领域是新兴领域。
3.“传统……或服务”：
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（1）“传统……占比较低”：此处提到A 之后又提到了B，文段出现天然的
对比，直接找特点。此时不需要看传统基础设施的部分，直接看新型基础设施的
部分。
（2）“新型基础设施……服务”：第二个特征出现，此处介绍核心支撑技术，
以XX 为核心/基础，说明仍在介绍新型基础设施的特征，直接摘抄即可。此处不
是在介绍重点领域的内容，而是在介绍核心技术，写为以数字技术为核心技术/
核心技术是数字技术即可。此处无论是通过A、B 结构的对比，还是通过以XX
为核心这个关键词，都可以找到第二个特征，两种方法都可以使用。
4.“传统……推动力度”：
（1）“传统基础设施……规模”：前两个特征找到后，可以大致窥探到材料
的逻辑，本段共介绍了四个层次，每个层次都是先介绍传统基础设施，再介绍新
型基础设施，传统基础设施的部分不需要看，只看新型基础设施相关的部分即可。
前文介绍的是重点领域和核心技术，说明第三个层次一定也有一个核心的角度。
此处介绍的是传统基础设施建设的发展水平，因此后文大概也在介绍新型基础设
施的发展水平。
（2）“新型基础设施……推动力度”：“不仅取决于投资规模”即不只有投资
规模，二者都有的不叫特征，本题要求找的是不同之处，才是特征。“而取决于
科技创新的推动力度”说明新型基础设施建设的发展水平取决于科技创新的推动
力度，直接摘抄，写为发展水平取决于科技创新力度/以科技创新为推动力度/
以科技创新为动力，写到“科技创新”即可。
5.“传统……数据”：
（1）“传统……存在”：阅读到此处，即使不看后文，也能从传统基础设施
的特征中推测出新型基础设施的特征，二者是一一对应的关系。此处介绍“传统
基础设施主要是以物质产品等实体形态存在”可以推测新型基础设施的特征，物
质是看得见摸得着的；现代新型基础设施建设是以信息化、互联网为基础的基建，
是看不见摸不着的，即虚拟产品，此处只是推测，仍需根据后文进行判断。
（2）“新型……数据”：“硬件架构”即传统基础设施中的物质产品，二者都
有的不叫特征，一方有一方没有的才是特征；而“运行着各种软件”，软件正是
以虚拟形态存在的。此时可以确定第四个特征是以虚拟产品为形态，或形态是虚
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拟产品。考试时如果看不出这个要点，总结不出“虚拟”一词，可以直接抄材料
原词，硬件架构中运行着软件。
（3）后文介绍软件包含着海量的代码、算法和数据，属于非重点信息，无
答案要点。此处写到虚拟软件即可，分述部分无需书写。
6.可以发现本段共分为四个层次，每个层次都在介绍传统基础设施和新型基
础设施的对比，只要能够概括出和新型基础设施相关的特征即可。
7.文段中已经出现对比，即便不记特征的标志词，不进行主题词的对比，只
要能够把相关的内容进行概括书写，依然能够拿到相应的分数。
【参考答案一】
1.以新兴领域为重点领域。
2.以数字技术为核心支撑技术。
3.以科技创新为动力；（发展水平取决于科技创新）。
4.以虚拟产品为主要形态。（硬件架构中运行着软件）。
【参考答案二】
重点领域是新兴领域；核心技术是数字技术；动力是科技创新；主要形态是
虚拟产品。
【解析】
1.此处共找到四个特征，可以按照题库给出的答案形式书写，也可以按照课
上讲解的同义表述进行答案的书写，如以科技创新为动力写为发展水平取决于科
技创新；以虚拟产品为主要形态写为硬件架构中运行着软件，无论选择哪种作答
形式都是能够得分的。
2.在概念分析题中，能抄材料原词尽量抄材料原词，如果自己进行概括，性
价比是不高的，因此建议按照课上老师讲解的答案表述进行书写。也可以采取另
外一种形式书写答案，如参考答案二。答案写法不同，但是意思是一样的。
3.答疑：老师，这种题在考试中是不是只要写了关键点就给分啊？怎么表述
都行吧？解析：对的，只要写到关键要点即可，比如本题的第四条特征，写虚拟
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产品为主要形态能得分，写硬件架构中运行着软件也能得分，这两个是同义词，
只要写到其中的任意一个词就说明这条要点的作答是全的，是能够得分的。
|例4|2021 年下半年全国事业单位联考B 类
概念分析题：分析材料中的观点、表述等，按要求回答问题。
1.根据上述材料，概括“美第奇效应”的实质。（6 分）
要求：准确、简明，不超过10 字。
2.根据上述材料，指出“美第奇效应”的现实意义。（18 分）
要求：准确、全面，简明扼要，不超过150 字。
【解析】
1.本题材料范围一致，但是作答要素不同，一个是实质即定义，一个是意义，
所要摘抄的内容也是不一样的。作答本题时，可以读一遍材料就把两个要素都找
到。
2.第一题：
（1）作答主题是“美第奇效应”，作答要素是实质，即定义。找定义有以下
两个方法：
①找标志词，当材料中出现“美第奇效应是/即/指/由XX 组成/内涵是”等
词时可以直接摘抄。
②当材料中出现描述性的信息，如属性、特征等表述时，可以直接摘抄。
（2）要求：不超过10 字，字数非常少，需要进行高度概括，这是本题的难
点。常见的定义题的字数要求通常有100-150 字，要求10 个字的定义题比较少
见，需要进行概括、压缩。
3.第二题：
（1）作答主题是“美第奇效应”，作答要素为现实意义。
（2）意义就是积极的结果，摘抄和积极结果相关的内容即可，如“了、着、
使、让、于、能够”之后的内容。之前的一道题目要求找的是意义，而本题要求
找现实意义，二者是有区别的。举个例子，老师买电动车可能有两个意义，一是
践行“双碳”目标，减少碳排放，为国家的生态事业做贡献；二是方便上下班，
不需要挤地铁，骑电动车速度更快，其中直接对老师有好处的意义是现实意义。
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（3）因此以后遇到作答意义要素的题目时，材料中可能会有一些宏观的表
述，还可能会有一些微观的表述，微观的意义表述部分为现实意义。之后遇到作
答现实意义的题目，在既有微观表述也有宏观表述的情况下，直接抄微观的表述。
如果题干要求找现实意义，但材料中没有宏观的表述，全是微观的表述，要全部
抄微观的表述；如果材料没有微观的表述，全是宏观的表述，直接抄宏观的表述。
此处讲的是既有微观表述也有宏观表述的情况，作答现实意义时，需要对此进行
区分，需要找最直接、最微观、能够直接带来好处的意义摘抄即可，此时，大的
目标就不属于现实意义。
（3）要求：准确、全面，简明扼要，不超过150 字。字数相对比较多，需
要按照材料的逻辑结构分条列点。
4.注意有两个作答任务：一是找什么是“美第奇效应”，二是找“美第奇效
应”的现实意义。
文艺复兴时期，在意大利银行世家美第奇家族出资帮助下，科学家、哲学家、
艺术家等众多领域的创新者，打破学科和文化间的界限，催生了很多新思想。当
人的思想立足于不同领域、不同学科、不同文化的交叉点上时，就可以将已知概
念融汇在一起，大量不同凡响的新想法就会迅速产生，这就是著名管理学家弗朗
斯·约翰松定义的“美第奇效应”。
【解析】材料第一段：
1.“文艺复兴……思想”：介绍背景，没有出现“美第奇效应”。
2.“当人的思想……‘美第奇效应’”：
（1）“这就是”一词说明前面这句话全部是“美第奇效应”的实质，即定义
的部分，可以直接摘抄。注意，本题字数要求只有10 个字，一定要进行字数的
压缩。
（2）“当人的思想立足于不同领域、不同学科、不同文化的交叉点上时”中
的三个不同都是在修饰“交叉点”，可以得到第一个要点信息，即思想的交叉。
（3）“将已知概念融汇在一起”说明第二个动作是融汇概念，“已知概念”
是修饰语，只能将已知概念融汇，不能将未知概念融汇，所以“已知概念”一词
可以不写。
22
（4）“大量不同凡响的新想法就会迅速产生”其中“迅速”为修饰语，不需
要写，可以直接写为产生新想法。
（5）此时一共找到三个句子，但是超过了10 个字，需要继续压缩字数。在
找要点时，最终的结果一定是最为重要的，过程是不重要的。
①在找到的三个句子中，最重要的一定是“产生新想法”，一定要保留；前
面的内容需要继续压缩。
②可以发现，立足思想交叉点和融汇概念两个词都在强调做法。此时在本题
中，需要判断在这两个词中，是动词重要还是名词重要？即“思想”重要还是“交
叉”重要？“概念”重要还是“融汇”重要？此处都在介绍要如何做才能产生“美
第奇效应”，所以重点一定在做法上。
③此处和上节课讲解的基础理论是不一样的。上节课讲到一般情况下，名词
的重要性一定大于动词。而本题中，整段文字都在介绍具体做法，所以此时动作
的重要性一定大于名词，此时可以把“思想、概念”删掉，写为交叉融汇产生新
想法/已知概念融汇出新想法，是没有超字数的。因为只有交叉才能融汇，只有
融汇才能交叉，“交叉”和“融汇”只写其中一个也是可以的。
【参考答案】
交叉融合产生新想法。（已知概念融汇出新想法/概念融汇产生新想法）。
【解析】
1.题目要求不超过10 个字，一定要根据题目要求判断重点信息。本题中“美
第奇效应”是通过一系列做法产生的，所以动词一定比名词更重要，重点把“交
叉、融合”这两个做法保留即可。
2.答疑：写交叉点会错吗？解析：写交叉点不会被扣分，但是核心需要写到
产生新想法。如果本题是一个6 分的题目，“产生新想法”一词占4 分，“交叉融
汇”只占2 分，意思表述类似即能拿到2 分。如果没有写到“交叉”，只写到了
“融汇”最多会被扣0.5-1 分。
目前，经济全球一体化引发人员大规模流动，不同学科和不同文化正以更快
的速度、更多元的方式在更大范围内相互交融，这需要打破领域和专业的界限、
23
实现多学科协同，进而促进现代科技的快速发展。教育领域改革发展的潮流是多
学科协同育人。学校以人的成长为中心，将不同学科、不同文化汇集在一起，帮
助学生将多领域、多学科相互融合，突破思维的联想壁垒，用新视角看问题，主
动将各种各样的概念进行随机组合，开发交叉思维方式，培养学生的创新能力。
【解析】材料第二段：
1.“目前……协同”：展开解释“美第奇效应”，无现实意义。
2.“进而……发展”：出现意义表述“促进现代科技的快速发展”，但是这个
意义不是现实意义，属于宏观的、最大的意义，考试时如果区分不清是现实意义
还是意义，可以先进行标记，在找完全部意义表述之后，自然而然就能看出哪些
属于宏观表述，哪些属于微观表述。换言之，如果无法取舍，可以先进行标记，
因为此处确实在介绍意义，但是否是现实意义，暂时可能是不清楚的，需要根据
后文进行判断。
3.“教育领域……协同育人”：介绍“美第奇效应”可以应用于教育领域中，
“美第奇效应”本身就是交叉融合产生新观点，教育领域想要交叉融合也需要多
学科协同，即教育领域可以使用“美第奇效应”。
4.“学校……融合”：介绍如何践行“美第奇效应”。
5.“突破……创新能力”：介绍“美第奇效应”应用于教育领域之后所带来
的积极结果，即现实意义，可以直接摘抄，但是其中的修饰成分可以不写，如“各
种各样的”不写，“开发交叉思维方式”中“交叉”一定要保留，因为定义中也
有这个词，其他内容可以直接摘抄，删掉修饰语即可。
6.此处找到了“美第奇效应”的第一个现实意义，即可以应用于教育领域当
中，为教育领域带来积极意义，属于微观层面的表述。
7.材料第二段梳理：参考要点：突破思维的联想壁垒，用新视角看问题，将
各类概念随机组合，开发交叉思维方式，培养创新能力。
各企业运用跨界合作平台战略，打破相互间交叉少、信息沟通渠道不畅等发
展瓶颈，突破行业壁垒，抛弃等级、规模等偏见，建立无所不在的交叉联系，打
造众多企业联合互助的商业联盟平台，吸引不同类型的企业参与，实现资源共享
多样化，共同探索商业新模式，开创新领域，促进商业转型升级。
24
“美第奇效应”影响着政府管理模式的改变。政府管理出现了整体治理新模
式，该治理模式着眼于政府部门之间、政府之间的整体性运作，强调公共管理与
服务机构为了完成共同目标而展开跨部门协作，建立纵横交错、内外联结的协作
机制，系统配置服务资源，使政府管理从分散走向集中、从部分走向整体、从破
碎走向整合，提升政府部门整体治理能力。
【解析】材料第三、四段：
1.“各企业……商业联盟平台”：介绍“美第奇效应”在企业中的现实应用，
说明后文的意义仍然是“美第奇效应”的现实意义。
2.“吸引……升级”：介绍“美第奇效应”应用在企业中的现实意义，可以
直接摘抄材料原文。可以发现第二、三段的逻辑结构类似，第二段介绍“美第奇
效应”在教育领域的应用以及积极意义，第三段介绍“美第奇效应”在企业中的
应用及其积极意义，可以预测第四段也是这样的逻辑结构。所以作答概念分析题
时，一定要有宏观意识，分析文段间的逻辑结构，可以让做题达到事半功倍的效
果。
3.“‘美第奇效应’……改变”：说明本段在介绍“美第奇效应”应用在政府
的积极意义，写为转变政府管理模式。
4.“政府……资源”：其中“共同目标、交错联结”，说明此处在论述交叉融
合产生新想法，也在介绍“美第奇效应”在政府中的应用。
5.“使政府……能力”：“了、着、使、让、于、能够”中的“使”出现，介
绍“美第奇效应”应用在政府中的积极意义，直接摘抄即可。
6.本题字数要求比较多，共150 字，可以直接摘抄材料原文。
7.材料第三、四段梳理：
（1）实现资源共享多样化，探索商业新模式，开创新领域，促进商业转型
升级。
（2）转变政府管理模式，实现整体治理新模式，进行集中、整体、整合管
理，提升治理能力。
【参考答案】
一、交叉融合产生新想法。（已知概念融汇出新想法/概念融汇产生新想法）
25
二、
1.突破思维的联想壁垒，用新视角看问题，将各类概念随机组合，开发交叉
思维方式，培养创新能力。
2.企业实现资源共享多样化，探索商业新模式，开创新领域，促进商业转型
升级。
3.转变政府管理模式，实现整体治理新模式，进行集中、整体、整合管理，
提升治理能力。
（121 字）
【解析】可以发现，在整个材料文段的意义表述中，运用了总分的逻辑结构，
先介绍“美第奇效应”的定义，然后从不同角度论述其意义。先介绍最为宏观的
意义，即实现现代科技的快速发展，再论述其在三个领域的现实意义，如在教育
领域、企业发展领域以及政府管理领域。注意本题要求找现实意义，如果把前面
最宏观的意义也写到，字数是不够的。因此在有取舍的情况下，有现实意义直接
写现实意义，不写宏观意义。
|例5|2019 年下半年全国事业单位联考B 类
概念分析题：分析材料一、二中的观点、表述等，按要求回答问题。（24 分）
1.根据材料一概括“亲社会行为”的三个基本特征。（本题4 分）
要求：准确、简洁，不超过25 字
2.根据材料二简要说明学校培养青少年亲社会行为的三种途径。（本题20
分）
要求：准确、全面，不超过150 字。
【解析】
1.材料范围不一致，第一题是材料一，第二题是材料二，视为不同的两个小
题进行作答。
2.第一题：阅读范围是材料一，主题是“亲社会行为”，作答要素是特点，
摘抄标志词，或进行材料原文的对比，或进行主题词内容的对比。“亲社会行为”
在理论课中有进行相应的内容补充，“亲社会行为”是对社会好的一些行为，与
之对应的就是对社会不好的一些行为，即“反社会行为”。在材料中找到能够体
26
现和“反社会行为”不同的，即能够亲社会、对社会好的内容都属于“亲社会行
为”的特点。
3.要求：不超过25 字，且共三个特征，每个特征写8 个字左右。
材料1：
亲社会行为作为一种较普遍的社会现象，在人类的社会生活中发挥着独特而
重要的作用。亲社会行为是一种积极的社会行为，它符合社会期望，是行为者关
心帮助他人、自觉自愿给行为受体带来利益和福祉的一类行为，如分享、合作、
安慰、捐赠、关心、谦让等，是人与人之间形成和维持良好关系的重要基础。亲
社会行为有利于社会的发展、青少年的成长。
【解析】材料1：
1.“亲社会……作用”：介绍亲社会行为的重要性，无特征表述。
2.“亲社会……行为”：对亲社会行为下定义，在这个定义中是有特征的体
现的。回忆，平时遇到的特征表述都是形容词，如之前提到的“性”“式”“化”
式的词语、老龄化的社会、波浪式的前进、玻璃具有易碎性等，可以发现这些词
本就是形容词。所以找特点的本质就是找形容词，此处出现了对亲社会行为的形
容，即“积极的社会行为”，所以亲社会行为的第一个特征一定是积极向上的，
即积极性。记住，特征的本质就是找形容性的词汇。
3.“它符合社会期望”：
（1）亲社会行为本质上一定对社会好的，社会是希望它产生的，所以“它
是符合社会期望的”属于亲社会行为的特征，可以直接摘抄。所以第一个特征可
以写为是积极的、符合社会期望的/积极符合社会期望。如果找不到“符合社会
期望”一词，只能找到“积极”一词，也是可以的，因为这两个词是同义词。
（2）亲社会行为本身就是对社会好的行为，即社会喜欢的行为，换言之也
是社会期望的行为。所以“积极”和“社会期望”在字数不够的前提下，写到其
中一个即可。因为是“积极的”行为，所以才是“符合社会期望的”，不积极的
行为本身也不会符合社会期望。
4.“是行为者……行为”：
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（1）高频表达出现，“行为者关心帮助他人”和“自觉自愿给行为受体带来
利益和福祉”其中“他人”就是“受体”，属于高频词，提示此处有要点，所以
第二个特征可以写为有利于他人/给他人带来利益/做对他人有利的事情，或能够
关心他人/帮助他人/给他人带来利益，类似表述都可以。
（2）本句还有一个特征，特征本质是形容词，此处介绍的不是别人逼着我
给他人带来利益，而是我自觉自愿给别人带来利益，属于亲社会行为的第三个特
征，自觉自愿。
（3）此处共找到三个特征，一是一种积极的行为，二是关心帮助他人/给别
人带来利益，三是自觉自愿。
5.“如分享……基础”：举例子，无重点信息，看举例之前的总结性信息即
可。
6.“亲社会……成长”：介绍亲社会行为对别人有好处、给别人带来利益，
和前文要点重复，写一次即可。
【参考答案一】
1.积极符合社会期望。
2.为他人带来利益。
3.自愿自觉。
【参考答案二】
1.积极性；2.自觉性；3.利他性。
【解析】
1.把这些要点全部写下来，加上序号也是没有超字数的，如果想把特征写得
更加规范，可以概括为“性”“式”“化”式的词语，了解这种概括方式即可。考
试时，写为参考答案一的形式也是能得满分的。
2.概括：积极符合社会期望中，“积极”和“符合社会期望”属于同义表述，
可以写为积极性；为他人带来利益，就是对别人好，写为利他性；自愿自觉写为
自觉性/自愿性，二选一即可。
28
3.答疑：写帮助有分吗？解析：需要把“他人”写上，写为帮助他人，要写
清楚帮助的人是谁。
4.如果自身能力比较高，可以试着进行答案的概括，但是不建议进行概括。
因为同学们可能没办法把答案要点概括得很凝练，如果概括错了会导致不得分。
所以原则上，能抄材料原文时抄材料原文表述即可。
2.根据材料二简要说明学校培养青少年亲社会行为的三种途径。
要求：准确、全面，不超过150 字。
【解析】
1.作答主题是学校培养青少年的亲社会行为，作答要素是途径。
2.途径属于非常规要素，此处举一个日常生活中的例子辅助理解。我们不知
道学校会如何培养青少年的亲社会行为，但是知道买衣服的途径是打开淘宝，网
络下单，或逛街、去实体店试穿购买，或找他人帮助购买，这些都属于做法，即
方式和方法。所以本题要找的学校培养青少年亲社会行为的三种途径，其实找的
就是学校培养青少年亲社会行为的做法，在材料中找相关的动作性描述即可。之
后再遇到找途径、路径的题目，需要清楚这类题目本质就是要求找做法。
3.要求：不超过150 字，需要分条书写，每条50 字左右。
材料2：
学校作为一个集体，对促进青少年亲社会行为发展至关重要。对于学校如何
培养青少年的亲社会行为，有以下几种观点：
观点一：学生在班集体中，每个人都应该尽到自己的责任。班主任可以将班
级工作落实到每个人，通过表扬和奖励，使学生生活上相互帮助、彼此关爱，学
习上互学互助、共同分享，为集体献计献策，恪尽职守，形成“我为人人，人人
为我”的良好氛围。
观点二：针对青少年崇拜偶像的特点，利用主题班会等形式，引导学生发掘
偶像身上具有的亲社会行为及其他优良品质，如投身公益、孝敬父母、关心社会、
勇于创新等，引发学生学习兴趣，进行正确的价值观教育，继承和发扬中华民族
的传统美德。
29
观点三：共情是一种感受体验他人情感的能力，移情训练可培养共情能力。
如某班级组织学生帮助山区困难孩子时，有的学生不太主动。当老师带他们来到
山区，孩子们困难的家境、对读书的渴望深深触动了他们，于是大家都非常自愿
地捐赠物品。学校通过开展丰富多彩的社会实践活动，让学生在真实的生活情境
中体验助人、合作、分享的积极感受，促进亲社会行为的发展。
【解析】材料2：
1.“学校……观点”：背景介绍。
2.“观点一……氛围”：工作落实、表扬奖励是做法/途径，直接摘抄即可。
后文直接摘抄工作落实到个人，表扬奖励，形成“我为人人，人人为我”的良好
氛围。而“相互帮助、相互学习”等表述不需要写，可以发现相互帮助、彼此关
爱本质上就是为了最终形成“我为人人、人人为我”的良好氛围，所以同义表述
抄更为简洁、凝练的表述即可。此处第一个途径就是工作落实到每个人，表扬奖
励，形成“我为人人、人人为我”的良好氛围。其中工作落实到个人或表扬奖励
都可以作为前置词，但本题并没有要求“简要说明”，原则上可以不写前置词，
罗列要点即可。
3.“观点二……美德”：利用主题班会等形式，引导学生发掘偶像优良品质
等表述也属于做法表述，也属于学校培养青少年亲社会行为的具体途径，可以直
接摘抄，写为利用主题班会等形式，引导学生发掘偶像优良品质。“如”之后的
举例子部分不重要，直接抄后文的总结性做法（以动词+名词的形式书写），写为
引发学习兴趣，进行价值观教育，继承发扬传统美德，属于第二个途径。
4.“观点三……发展”：
（1）“观点三……共情能力”：第三个途径是培养学生的共情能力，通过移
情训练培养共情能力，做法表述可以直接摘抄。
（2）“如……物品”：“如”之后举例子的部分不重要，无要点信息。
（3）“学校……感受”：“丰富多彩的”为修饰词，直接写为开展社会实践活
动（动宾短语的形似书写）。后文体验、感受等内容为做法表述，可以直接摘抄。
（4）“促进亲社会行为的发展”：属于重复主题词，意义表述，无要点信息。
【参考答案】
30
1.注重表扬奖励。班级工作落实到个人，通过表扬奖励，形成“我为人人，
人人为我”的良好氛围。
2.发挥榜样作用。通过主题班会，引导学生发掘偶像优良品质，引发学习兴
趣，进行价值观教育，继承发扬传统美德。
3.进行移情训练。开展社会实践，培养共情能力，引导学生在真实情境中体
验助人、合作、分享的感受。
【解析】
1.本题共找到三个做法/途径。第一个是通过表扬和奖励形成良好的氛围，
第二个是发挥榜样的引导作用，第三个是进行移情训练培养共情能力。
2.题库的参考答案是按照总分的逻辑书写的，把宏观的内容放在前面，微观
的内容放在后面。这样写的原因是题库中的答案必须要精益求精，但是考试时不
建议按照总分的逻辑进行书写，考试时是按点给分的，在题干没有要求“简要说
明”时，不建议把答案写为总分的形式，把要点写全即可，学有余力的同学可以
锻炼自己这种答案书写的形式。
知识点总结：
1.两小问材料不一致，分开处理；材料一致，同时处理。
2.注重分析材料间逻辑，分清材料结构与逻辑重点。
3.可以用“性”“式”“化”式的词语概括特点。
4.概念分析中，前置词不必须且不唯一。
非常规要素
1.意义：了、着、使、让、于、能够等。
2.变化：关注时间表述，写成A 到B 或B 的形式。
3.途径：关注行为动作，重点摘抄动词。
【注意】
1.处理材料时，如果两小问材料不一致，分开作答；材料一致，同时处理。
如果材料一致但主题词不一致，如一个主题词是国家治理现代化，一个主题词是
国家治理现代化模式，也可以分开处理，因为两个不同的主题词是不存在要点的
交叉的，分开处理做题速度会比较快。
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2.本节课讲解的五道概念分析题，材料逻辑非常清晰，可能是并列的层次，
也可能是层层递进的层次或总分的形式，可以通过材料的逻辑结构找到逻辑重点，
摘抄时速度就会快很多。
3.作答特点时，特点本质上就是形容词，在学有余力的情况下，可以用“性”
“式”“化”式的词语概括特点，如果能力不允许，建议优先抄材料原词。
4.在概念分析题中，如果题干明确要求答案要写为总分的逻辑，并要求简要
说明，即必须写前置词时，也不要害怕，因为前置词要么可以在材料中直接找到，
要么就是前置词不唯一，意思只要符合文段就是可以的。
5.非常规要素的处理方式：
（1）意义：找积极的结果，无论材料表述的是做法还是结果，只要是做完
这件事后所带来的积极结果，有“了、着、使、让、于、能够”相关的结果表述
时，都可以直接摘抄。
（2）变化：关注时间表述，如超越了常规XX/通常XX/往常XX/现在不一样
了等表述就属于变化的表述，以时间为量尺衡量前后有变化的情况，在这个前提
下把答案写成由A 到B 的形式，或直接写B，即变化之后的内容。
（3）途径：和路径是一样的，重点关注行为动作，抄动宾短语即可。
（4）现实意义和意义要做区分，如果材料中既有意义又有现实意义，在字
数不够的前提下，要求找现实意义，只写微观的表述即可；字数够的前提下，保
险起见，可以把所有的意义都写上。作答概念分析题时，有一个作为核心的、本
质的要求，即做题时一定要有一个字数性的思维，严格把控作答字数。
6.答疑：只能是简要说明，简明扼要行不行？解析：“简明扼要”是把修饰
词去掉，不是要求写为总分逻辑。只有题干明确要求找特征并且出现“简要说明”
时，才需要把答案写为总分逻辑，“简明扼要”通常出现在要求中，不是出现在
题目中。
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【注意】
1.以上两张思维导图之前讲解过，不再重复讲解。
2.下节课讲解校阅改错题目，会比概念分析题难度大一点，相比之后讲解的
题目，校阅改错难度还是比较低的。在下节课上课之前，把讲义中，理念讲练一
之后附带的练习题盲做一遍，做完之后再跟着老师听课，扫除知识盲区/盲点，
一定要做好预习。
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遇见不一样的自己
Be your better self
