华珠微调研丨关于“AI工具在大学生学习中的使用现状及影响”调查报告

随着数字技术发展，智能工具正深入大学生的学习生活，改变着学习方式和习惯。为真实了解其使用情况及对学习效果的影响，我们开展本次调研，旨在为学校引导学生合理使用AI工具、优化教学策略提供参考。

从图表数据可知，经常在学习中使用AI工具的学生占33.90%，这说明AI工具已融入到大学生的学习生活中，并被学生广泛使用；有时在学习中使用AI工具的学生占37.90%，说明这类学生可能根据自身学习的需求，选择性地使用AI工具；但很少使用AI工具的学生占19.10%，此类学生对AI工具的使用普遍持审慎态度，在学习过程中对是否借助AI辅助存在较多顾虑。

因此，需针对性引导这一群体树立理性认知，明确AI工具的适用边界，掌握规范，合理的使用方法，使其真正成为学习的有效辅助手段；仅有9.10%的学生表示几乎不使用AI工具，这类学生可能认为不能盲目依赖使用AI工具或者认为使用AI 工具对于自身独立思考有着一定的影响。

综上，学校需要对于很少使用AI工具的学生从“是否允许使用”的争论，转向“如何引导合理使用”的实践支持，同时对于几乎不用的学生提供合理使用AI 工具的个性化指引。

从调查结果来看，23.00%的学生认为学术不端，应明确禁止，说明近四分之一的学生持更为严格和保守的判断，倾向于从规则上严格限制或禁止AI在学习生活中的使用；63.90%的学生认为AI工具可以作为辅助工具，但核心必须独立完成，这说明绝大多数学生对AI参与自身学习生活中持有 “工具可用，但主权在我” 的原则；7.80%的学生认为只要能完成好作业或报告，方式不重要，这说明少数学生对于自身学习的不重视或者尚未形成积极学习的态度；5.30%的学生没有什么看法，可能是源于当前AI工具使用较为普遍。综上反映出大多数学生对于AI完成作业形成了以“辅助工具、核心独立”为主的伦理共识，这既反映了学生积极利用AI工具的态度，更彰显了对学术原创性与思维主权的捍卫。然而，也需要学校引导学生合理地使用AI 工具。

根据调研数据可知，大多数学生担心（非常担心17.80%+有些担心51.70%）使用AI工具可能削弱独立思考能力存在担忧，这反映出多数学生对长期使用AI可能削弱独立思考能力抱有切实忧虑，这种AI能力侵蚀的焦虑已成为学生使用AI时最深刻的内心冲突；24.80%的学生不太担心，能够在学习中较为理性、适度地运用 AI 工具，仅5.70%的学生认为完全不用担心，可能是对于AI融入生活的不重视，也可能是过度的依赖AI 并未察觉到AI削弱了自身独立思考和研究能力。

综上，当前学生群体对 AI 工具的使用既具备一定理性警惕，又在实际应用中存在不同程度的依赖倾向。这就要求学校在推进教学改革过程中，将合理运用 AI 技术与坚守、培育学生核心思维能力并重作为核心议题，构建相应教育引导与教学保障机制。

根据调研数据显示，23.50%的学生认为AI虽提升效率，但可能削弱深度阅读与批判性思维，担心跳过认知过程导致思维浅表化；21.80%肯定个性化答疑有助于理解复杂概念，反映传统教育缺乏实时支持；19.10%希望减少记忆学习、转向高阶应用；15.90%担忧过度依赖导致自主学习动机下降；10.30%担心面对面学术讨论能力减弱；9.40%认为AI能激发跨学科探索与创新，但尚未成为主流看法。

由上述数据分析得，学生对AI影响学习能力的认知，集中体现为对于效率和深度的悖论：他们既欣喜于AI作为个性化工具带来的理解效率提升，又警觉于它对深度思考、自主性等学业素养的潜在侵蚀。这种辩证且内在的矛盾，为老师设计“扬AI之长、避AI之短”的教学干预提供了最关键的心理依据和切入点。

调研数据显示，大学生对AI时代的教育改革有多元诉求：23.30%的学生希望改革课程考核方式，减少标准化答案，强化过程评价；21.50%的学生呼吁开发校内AI检测工具，强化学术诚信监管；19.30%的学生希望推动教师培训，优化AI融合教学方案；15.90%的学生关注数字鸿沟，希望为贫困学生提供AI资源支持；13.70%的学生建议调整专业设置，强化创意、伦理等AI难以替代的课程，以应对AI对创新实践能力培养的挑战。

这一定程度上源于学生对当前 AI 应用中创新与实践能力培养不足的担忧，希望学校从培养设计专业课程上，系统性的强化学生这一主体在学习中的独特优势。

由上述分析得，学生对学校与老师的诉求，核心是希望AI教育进行一场主动的适应性变革：改革僵化的考核方式，适应AI时代的能力要求，同时建立清晰的学业诚信规则以维护公平环境，并给予学生来自老师专业的、融合AI的教学引导，这些具体且务实的诉求，为学校教学改革与教师教学实践提供了明确方向。

（1）本次调查主要面向的是在校大二学生，占本次调查总人数的30.9%，远高于其他年级，显示出该年级的参与度显著。

（2）通过调查可知，当前AI工具在大学生学习中普遍运用，许多学生希望通过AI工具来提升信息处理效率、个性化辅助理解复杂概念和激发跨学科探索兴趣。

（3）在经过对同学们问卷进行详细分析后，我们发现以下问题：一方面，学术诚信边界模糊，学生既希望利用AI辅助学习，又迫切要求学校改革考核方式并建立清晰的AI使用规则；另一方面，AI工具带来的认知浅层化与数字时代AI使用风险，学生实际使用中常遭遇内容事实错误与知识理解深度不足，对于学习自主性侵蚀的担忧。

（4）对此，我们认为学校可以积极设计AI协作的教学模式，选用引导深度探究的教育型AI工具，并开设AI素养课程，培养学生有效提问、验证信息和伦理使用技术的能力，从而扭转AI工具可能带来的认知浅层化风险。老师应成为AI协作导师，帮助学生驾驭工具而非依赖工具，让学生在AI中断的深度研讨和创造性任务中强化学习自主性。此外，建立高效反馈机制，广泛收集学生对学业支持和心理服务的意见和建议，及时调整和优化相关措施，更好地满足学生需求。

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