随着“人工智能+教育”持续推进，数字设备、学习平台乃至生成式 AI 正越来越深地进入课堂教学与校园管理。与此同时，围绕“技术如何使用”“边界如何划定”“效果如何评估”的讨论，也在不同国家的教育场景中不断出现。

近日，《纽约时报》刊发报道，关注部分学校对 Chromebook 等课堂数字设备使用方式的新调整。这篇报道所呈现的，并不是学校对技术本身的否定，而是在技术进入课堂多年之后，学校对课堂技术使用边界的一次重新审视。

报道提到，位于堪萨斯州的麦克弗森中学（McPherson Middle School）于去年 12 月要求全校 480 名学生归还原本可在课堂和家中自由使用的 Chromebook。此后，这些设备改由学校统一保管，仅在教师安排的特定教学活动中使用。

在新的安排下，设备被集中放置在教室内的推车中，学生日常记笔记则更多回到纸笔方式。从报道来看，学校并未完全取消数字设备，而是对其在课堂中的使用方式进行了重新调整。

《纽约时报》指出，这并不是该校第一次加强数字设备管理。早在四年前，学校就已在上课期间禁止学生使用手机，但课堂中的数字分心问题并未完全消失。

校方表示，部分学生仍会使用学校配发的 Chromebook 观看 YouTube 视频、玩游戏，还有学生通过学校邮箱账户进行不当交流。在这一背景下，学校开始进一步调整校配电脑的使用方式，并减少其在日常课堂中的自由使用频率。

该校校长 Inge Esping 在接受采访时表示，学校之所以作出这一决定，是因为校方认为 Chromebook 在一定程度上已经成为影响学生注意力的干扰因素。她同时提到，技术可以作为一种工具，但并不是教育本身的答案。

这说明，学校数字化治理正在从“设备配置”逐步转向“场景管理”。当设备不再被默认全天候开放，课堂中的技术使用也开始被重新纳入教学节奏之中。

报道提到，过去多年，苹果、谷歌和微软等科技公司持续推动学校采用“一人一机”模式，Chromebook、iPad 以及各类学习软件也因此在中小学中得到广泛应用。数字设备曾被寄予很高期待，被认为能够扩大教育资源覆盖、提升课堂效率，并为学生提供更加个性化的学习支持。

不过，《纽约时报》同时提到，在学校投入大量资金采购数字设备和教育应用之后，数字工具整体上并未普遍带来学业成绩或毕业率的明显提升。一些研究者以及联合国教科文组织（UNESCO）也曾提醒，过度依赖技术可能对学生注意力和学习过程产生干扰。

麦克弗森公立学区负责人 Shiloh Vincent 在报道中表示，学校并不是要回到完全没有技术的状态，而是希望推动一种“有目的地使用技术”的方式。

这也让课堂数字化的讨论从“是否引入技术”，进一步转向“技术应当在什么场景中发挥作用”。当数字工具、学习平台乃至生成式 AI 持续进入课堂，技术能否真正发挥作用，越来越取决于学校能否把它嵌入具体、必要、可评估的教学场景。

除了管理方式的调整，报道还描述了该校课堂中的一些具体变化。例如，在一堂英语课上，教师为学生提供“纸笔作答”和“使用 Chromebook 作答”两种方式选择，结果大多数学生选择了前者。另一堂六年级数学课上，学生则通过小白板完成分数与百分比换算练习。

报道同时收录了部分学生、教师和家长的反馈。13 岁学生 Jade LeGron 表示，减少 Chromebook 的使用后，同学们因为视频游戏与老师发生冲突的情况有所减少，学生之间借助设备相互冒犯的机会也变少了。

一些教师和家长则提到，虽然学区通常会设置设备管理权限，但学生有时仍能绕过相关限制，在校配设备上访问并不适宜的内容。报道还提到，已有多个州近来提出相关法案，内容包括限制学生屏幕使用时间、要求学校科技工具提供安全性和有效性证明，或允许家长选择不让孩子在学习中使用数字设备。

这些反馈表明，课堂技术管理并不是学校单方面的设备调整，也涉及教师教学设计、平台内容治理以及家校之间的沟通共识。技术进入课堂越深入，围绕它形成的协同治理也越重要。

当数字设备、学习平台乃至人工智能持续进入课堂，学校所关注的，已不仅是技术能否引入，也包括如何结合具体教学场景进行安排。正如麦克弗森学区负责人所说，减少设备使用并不是要“回到石板时代”，而是强调一种“有目的的技术使用”。

从这个意义上看，麦克弗森中学的做法并不是对教育数字化的否定，而是对技术使用方式的一次再校准。

未来课堂并不必然意味着屏幕更多，而应意味着教学目标更清晰、学习过程更有效、学生注意力更被尊重。无论是增加设备配置，还是重新回到纸笔场景，学校对于技术的安排，最终仍要落到教学实际需要，以及技术与课堂节奏之间的匹配上。

* 信息来源：The New York Times

* 原标题：Chromebook Remorse: Tech Backlash at Schools Extends Beyond Phones

* 说明：本文基于公开报道编译整理，仅作国际教育资讯分享，不代表任何立场或结论。

* 文章配图：由 AI 整理生成，仅作辅助呈现。