初中英语想从79分提升到90多,一定要利用好期中这个黄金期!

先看一个数：98。

这是一个7年级的孩子，英语考出来的分数，满分120，家长把它发在了聊天记录里。

98分之前，这个孩子考的是79分。

从79到98，中间隔了12个星期。

聊天记录里，家长说孩子这次进步很大，太不容易了，末了还加一句：谢谢你们一直盯着。

12个星期，19分，先放在这儿，后面一段一段拆开讲。

这篇想说的事，先摆在前面：初中英语想从79分走到90多，最该用好的是一整块连着的时间；而一个学期里，最适合起手的那一块，就在期中前后。

「期中考完再说，先看看考成什么样」

很多初中家长，到了期中前后，想法都差不多：先考，考完看成绩，再决定补不补。

这句话的前半截，我认。

期中是一个学期里第一次大考。卷子考完，孩子在哪些地方丢了分，才有了一张摆在桌面上的凭据。先看成绩再动手，比没看就乱补，要稳得多。

可这句话里，「再说」两个字要多留一点心。

期中考完，离期末通常还剩两个来月。这两个来月是一整块连着的时间，中间没有大考来打断，最适合一批一批往上补，补完隔几天再回头过一遍。考完那一周里说一声「再说」，再说到下周，再说到国庆后面，这一整块就是这么一天一天短下去的。

一个学期里，能拿来整块整块补英语的时间，其实就两段：开学到期中，是第一段；期中到期末，是第二段。期中前后，是第一段的收尾，也是第二段的开头。

期中卷子是一张已经印好的诊断单，期中到期末是一整块能用的时间。这两样凑到一起的那几个星期，就是黄金期。

期中前一件事，期中后一件事

黄金期要用好，前后各有一件事。

赶在期中考试前，先给孩子做一次词汇量测评。

卷面分告诉你，孩子这次考了多少；词汇量告诉你，孩子手里有多少词可以用。两把尺放在一起，期中卷子上丢的分，才看得出来源：是词不够，还是词够了、别的地方出了问题。

只有卷面分的时候，家长看到的是一个数。有了词汇量，看到的是这个数背后孩子站在哪一段。

期中卷子发回来的当天，先分堆，再订正。

订正错题是最后一步。卷子上每一道丢分的题，先弄清它丢在词上、句子上，还是题型上，再动笔改。同样是改一道题，先分堆的孩子，改完知道下一批该补什么；没分堆的孩子，改完只知道这道题的答案。

这两件事做完，期中到期末那一整块时间，才有了方向。

先看三个孩子，都是在期中前后起的手

这篇里有三个初中的孩子，都做过两次词汇量测评，测评日期写在报告最上面。

第一个，7年级，开头那个79到98的孩子：2026年4月24日第一次测，7月17日第二次测，隔了12个星期。

第二个，7年级：2026年5月5日第一次测，8月12日第二次测，隔了14个星期。

第三个，7年级：2024年10月26日第一次测，2025年3月1日第二次测，隔了18个星期。

三个孩子的第一次测评，一个在4月下旬，一个在5月初，一个在10月底。初中的期中考试，一般就落在4月下旬到5月中旬、10月下旬到11月中旬这两个时间窗里，三个孩子起手的那几天，都在期中的前后。

再看每一段时间里，孩子的词汇量多出了多少：

12个星期，词汇量从526到1291，多出765个。

14个星期，词汇量从430到1145，多出715个。

18个星期，词汇量从552到1274，多出722个。

三个孩子，起点都在小学的词汇水平上，隔了12到18个星期，词汇量都多出七百多个。

期中前后起手的三个孩子，补进来的词，都是七百多个这个量级。 这一整块时间，放在一个学期里靠前的位置，用得最值。

79到98，这12个星期是怎么排的

回到开头那个7年级的孩子。

4月24日，孩子做了第一次词汇量测评：526个词，526底下印着一行小字「相当于小学较高水平」，测评结果那一段写得更细：词汇量相当于小学五到六年级水平，能进行简单的听说交流，暂时还不具备阅读和写作能力。

7年级的孩子，报告却把他的词汇量放在了小学五、六年级的位置。526是大数据测算出来的结果，反映的是孩子当时的词汇量所处的水平段。

这个孩子的79分，就是站在这一档词汇上拿到的。

家长接着给孩子报了英语提分课，规划报告照着这一档往后排。

这个孩子丢的分，一共落在三堆里。

第一堆，丢在词上。 完形填空和阅读理解里，一句话读到一半，有一个词不认识，整句就得靠猜。这一堆最多。

第二堆，丢在句子上。 每个词都认得，合在一起，主语和动词的关系没理清，意思就读偏了。

第三堆，丢在题型上。 词和句子都会，但没见过这类题的问法，做到一半才发现方向错了。

三堆分清楚，后面的路才排得出来：词这一堆最大，先补词；词补起来以后，再回头看句子那一堆还剩多少，剩下的题型，留到最后一段专门练。

整整12个星期，被分成了三段。

前4个星期，只补词。每一批词过一遍，隔几天再拉出来过一遍，卷子上丢在词上的那一堆，是最先要清的。

中间4个星期，词和句子一起走。孩子读一句话，先找主语和动词，再回头看那个生词落在句子的哪个位置；词认得了，句子的骨架才看得清。

最后4个星期，专门见题型。三堆里最后那一堆，用同一类题多见几遍，见到孩子一拿到题，第一眼就知道它在问什么。

每一段结束的时候，老师都回到那张卷子上，看这一堆的红叉少了没有。

12个星期里，孩子的词汇量从526到1291，多出765个，摊到每一周，是60多个。

7月17日复测，1291个词，报告小字写着「相当于初中中级水平」，测评结果那一段变成了：词汇量相当于初中二年级水平，可以阅读故事类简单的文章。

家长在聊天记录里报的分数是98分，满分120，图上没有写这次考试是哪一天。

79分走到98分，中间这12个星期，是按丢分的三堆，一段一段排下来的。

这12个星期，是4月24日起的手，在期中的前后；卷子上的三堆丢分，是一张现成的清单。

期中考完，家长最常用的三种做法

第一种，只订正错题。

期中考完，卷子发回来，孩子把错题抄一遍、改一遍，交给老师。错题订正是该做的，可它只管这几道题本身。同一个词，这次错在完形里，下次换到阅读里，孩子照样不认识。丢分的那一堆，没人替它分过类。

第二种，加大刷题量。

看到卷面分不理想，就多买一套卷子，每晚多做几道。词不够的孩子，卷子做得越多，卡在同一个位置的次数就越多。做完一套，对着答案抄一遍，词没进脑子，时间已经花出去了。

第三种，等到期末前两个星期再突击。

期末前的突击，记得快，忘得也快。前面两个来月的整块时间放掉了，最后两个星期硬塞，词在脑子里没有停过几天，考完就还给了卷子。

这三种做法有一个共同点：没有先弄清孩子的分丢在哪一堆，就先使劲。

两个都考79分的孩子

下面这一节是设想，不是哪个孩子的真事：两个初中的孩子，期中考完，英语都是79分。

一个孩子，丢分的三堆里，词占了大半；另一个孩子，词基本够用，丢的分落在题型上。

卷面分一模一样，家长的第一反应也一模一样：多做几套题。

可这两个孩子接下来两个来月该走的路，完全不同。前一个要先补词，后一个要先见题型。路排反了，前一个越做题，卡在同一个词上的次数越多；后一个越背词，越是把时间放在了用不上的地方。

卷子上的79分，量不出这个差别；把丢分分了堆，才量得出来。

同样是79分，先分堆的家长，后面每一周都排得对。

另一个孩子：5月初起手，14个星期，词汇量多出715个

第二个孩子，7年级，2026年5月5日做了第一次测评：430个词，报告写着「相当于小学中级水平」，测评结果那一段说：词汇量相当于小学三、四年级水平，暂时还无法进行交流、阅读、写作。

7年级的孩子，手里的词停在小学三、四年级。

家长给孩子报了课。老师拿到这份报告，先看孩子的词汇量落在哪一档，再照这一档往后排，下一批补哪些词，一批一批往下走；每一批过一遍，隔几天再拿出来过一遍，前面补进来的词，才不会补一批掉一批。

8月12日再测一次，词汇量1145，比第一次多出715个词，小字写着「相当于初中中级水平」，测评结果那一段是：相当于初中二年级水平，可以阅读故事类简单的文章。

14个星期，430到1145，多出715个。

家长发来的消息是：「孩子这次93分，进步了19分！」老师回复：「太棒了，进步很明显，给孩子点个赞！」

这个孩子，起点分是74，满分120，家长报的分数是93分，多了19分；图上同样没有写考试是哪一天。

第三个孩子：10月底起手，18个星期，词汇量多出722个

第三个孩子，7年级，2024年10月26日做了第一次测评：552个词，报告写着「相当于小学较高水平」，测评结果那一段说：词汇量相当于小学五到六年级水平，能进行简单的听说交流，暂时还不具备阅读和写作能力。

这是一个秋季学期的孩子，10月底起手，前后隔着期中，一直补到第二年3月1日。

老师拿到报告，同样先看这个孩子的词汇量停在哪一档，再往后一批一批排。孩子这一头，每一批词过一遍，隔几天回头再过一遍，一直过到第二次测评。

3月1日再测一次，词汇量1274，比第一次多出722个词，小字写着「相当于初中中级水平」。

18个星期，552到1274，多出722个。

家长发来的消息是：「孩子这次考了93分，进步挺大，比以前有信心多了。」老师回复里的话是：「从70多分到90多分，进步很多啊。」

三个孩子放在一起：4月下旬、5月初、10月底，起手的日子不同，隔的星期数不同，词汇量多出来的，都在七百多个。

起手的那一块时间，最该用足。

在家做这件事，卡在三处

讲到这里，不少家长已经想拿出孩子的期中卷子，今晚就分一分丢分的堆。

分堆这件事，家长在家办得到。麻烦出在后面，一共三处。

第一处：你分不清一道错题，丢在词上、句子上，还是题型上。

家长手里只有卷面分和红叉。一道完形题错了，是因为空后面那个词不认识，还是整句的结构没读懂，光看红叉，分不出来。分不出来，三堆就是一堆。

第二处：你不知道下一批该补哪些词。

词汇量没有一张单子能直接印出来。课本词表里的、阅读里高频的、写作里常用的，混在一本词书里。手里就算有一本词书，也选不出这个孩子这几天最该记的那一批词。

第三处：往前补的时候，前面的词会掉。

补新词的同时，前几天的词要隔一段时间再拉出来见一次。哪些词哪天该回头，靠家长拿本子记。

家长卡住的第二处和第三处，课上都有人在做。课上先做一次词汇量测评，报告上的档位按考纲划分，孩子落在哪一档，一看便知；规划报告照着这一档往后排，下一批补哪些词，写在报告上。正课上，老师跟着孩子复习、跟背词表；课上学过的词，回头在小程序里翻得到。

今晚就能做的一件事

不管期中考试是在前面，还是已经考完，今晚都可以做这件事。

找一张孩子最近的英语卷子，拿一支红笔，把丢分的题一道一道过一遍，只做一件事：每一道题，在旁边写一个字。

因为一个词不认识而错的，写「词」。

因为句子读偏了而错的，写「句」。

因为没见过这类题的问法而错的，写「型」。

写完，数一数三个字各有几个。

「词」字最多：问题在词上。 先把词补起来，再回头看句子和题型还剩多少。

「句」字最多：问题在句子上。 下一步，看孩子读一句话时，有没有先找到主语和动词。

「型」字最多：词和句子都过了关。 剩下的，是把这类题多见几遍。

三堆分清楚，黄金期里的每一个星期，就都有地方可去了。

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