研题型明方向,践国培促转型——我校英语组开展高质量主题教研活动

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教而不研则浅，研而不教则空。为精准锚定新高考评价导向，优化读写课堂教学范式，全面提升教师命题研判、课堂设计与高三备考能力，近日，我校英语教研组开展“高考读续题型研讨+国培学习成果转化”专题教研活动。本次活动由高原老师、陆政晓老师依次做专题分享。两位老师扎根日常教学实际，聚焦课堂教学变革，做到理论联系课堂实践，实操与理念双向赋能，为教研组英语教学质量提升明晰实践路径。

高原老师结合2026年高考全国I卷读后续写这一题型，从题型考查特点、日常训练现状、学生高频易错点、备考优化策略四个维度，带来详实落地的教学研讨分享。

2026年高考读后续写以“风雪困境、暖心相助”为叙事主线，主题正向、立意清晰，但文本细节密集、情境约束强，对学生情节逻辑、人物贴合、情感递进、叙事衔接提出极高要求。依托学生习作，高老师总结出学生在完成该题型时普遍存在的八大问题：段落衔接生硬、人物行为逻辑割裂、情节脱离原文人设、详略把控失衡、情感升华偏差、细节缺失关键交代、主题立意跑偏、基础语法失误频发，精准点出日常教学中的薄弱痛点。针对以上共性问题，高老师提出对应的课堂教学改进路径：教学中引导学生深度研读原文，吃透人物性格与故事基调，规避人物设定前后冲突；带领学生拆解故事内在逻辑链条，训练学生构建完整闭环的续写情节；分类积累不同场景下动作、神态、心理的表达素材，丰富学生语言输出；常态化开展限时模拟训练，抓实习作批改纠错，从逻辑、内容、语言层面综合提升学生续写文本的逻辑性、完整性与文学表现力。

陆政晓老师结合国培项目八位专家的前沿讲座内容，融合自身课堂实践与反思，系统梳理核心素养导向下的英语课堂四大转型方向，为日常阅读、写作课堂提质提供了可落地、可复制的教学工具。

在教学目标上，她指出传统模糊化、不可测评的教学目标已不适配新课标要求，结合ABCD四要素法、SMART原则与布鲁姆认知层级，分享精准可测的教学目标撰写范式，引导课堂从“模糊感受”走向“精准达成”。

在课堂活动上，她介绍“激活—探究—批判—迁移—评价”五环节进阶课堂流程，并以批判性阅读四问，引导学生跳出浅层读文，逐步建立证据意识、逻辑思维与多维视角，实现分层教学、全员高阶思维参与。

在课堂评价上，她解读UbD逆向设计理念，强调“评价先行”，结合HAND写作评价体系与科学评分量规，将自评、互评、师评嵌入课堂全过程，让评价服务学习、赋能成长。

在学科育人上，她梳理文化意识三层进阶路径，并结合安徽本土徽州文化、皖江文化、淮河文化、红色文化、创新文化五大母题，提出本土化素材进课堂、进写作，引导学生用英语讲好家乡故事、传播中华文化。整套理念体系简洁清晰、实操性强，帮助教师实现从“教知识”到“育素养”的课堂转型。

活动最后，陈节银老师做总结点评。他指出，高原老师的读续题型研析和策略分享，让全体教师明晰高考怎么考、学生怎么错、备考怎么练；陆政晓老师的国培分享，让大家厘清课堂怎么改、目标怎么定、素养怎么落。

评价为舵，教学为舟，教研为桨。真正的教学提升，源于真题的真实反馈，源于理念的持续更新，更源于日复一日的课堂深耕。本次教研，既有基于高考真题教学的实战干货，又有新课标前沿的理论高度，实现了考情、学情、教情三位一体的深度对接。未来，英语组全体教师将持续以研促教、以教提质，把新理念、新方法扎实落地于每一节课堂，助力学生英语核心素养稳步提升、综合能力持续进阶！

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