【崇德讲堂】学教评一致性教学案——促进小学生深度学习

在学教评一致性理念的引领下，我们逐渐改变教学观念，从以教为中心转向以学为核心。同时为更好地落实“学教评一致性”理念，我们教师分析课程、教材、学生学习等各种要素,实现目标设计的精准性；根据目标提供符合学生实际所需的学习材料,追求学习资源的适切性；以学习目标为依据设计评价任务,寻求评价引领教学的一致性。这一系列行动，促进了学生“以智慧之力为核心”的学习素养，提升了教师的变革之力。

国庆长假归来，校长的讲座《学教评一致性教学案——促进小学生深度学习》，引领大家回顾了“深度学习”，并梳理了“学教评一致性”，让老师们受益颇多。傅校长带大家回顾了深度学习的定义:在教师引导下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与体验成功，获得发展的有意义的学习过程。她还理论联系实际地跟老师们探讨了如何将学生的未来水平转化到学生现有水平可以独立操作的地方，对老师提出了更高的要求，引导学生一步步达到未来水平。在这个过程中，让学习真正发生。

聆听了傅校长的《学教评一致性》的讲座，我深感受益匪浅。深度学习的过程，是引导学生掌握学科的核心知识、理解学习的过程。我们要培养既具有独立性、批判性和创造性，又具有合作精神、基础扎实的优秀学习者。所以在日常教学中，我们要关注学生的学习过程，注重学生学习力的培养，实现学教评的一致性。这次培训，也为我们今后的教学指明了方向！

认识与实践“学教评一致性”的原理，给我们的教学带来了深刻变化：学习目标从似有若无走向核心统领；课堂设计从始于教学走向逆向思考；课堂评价从随心所欲走向理性导航；教学活动从低效烦琐走向有序开放；对学习信息从熟视无睹走向深度关切。也就是说，“学教评一致性”其实是给我们带来了理念的变革，让我们对课堂的思考建立在原理的层面，而不仅仅是经验的层面。只有基于“学教评一致性”的教学，才是将学生引向深度学习的教学，才是基于核心素养的学习和研究。

学教评一致性的课堂，它要求教师的教、学生的学和课堂的评是一致的，这种一致性体现在“教、学、评”必须共同指向学习目标，其一个重要的量化标准就是教学是否紧紧围绕教学目标开展。你要把学生带到哪里？你怎样把学生带到那里？你是否已经把学生带到了那里？在小学高段英语课堂，尤其要注重以上三个问题。课前备课，课后反思：我所设计的评价任务（如作业/练习）能否来检测目标，并与之匹配？我的教学活动给学生留有充足的学习表现机会了吗？每个教学环节的设计具体的意图是什么，是否与目标一致？只有不断反思，才能让自己走得更远。