【试卷·高一·期中】河北省保定市部分校2025-2026学年高一上学期期中语文试题(含解析)

本套试卷为去年同期的【期中】试卷，含答案。

感兴趣的可以看一下试卷内容。

河北省保定市部分校2025-2026学年高一上学期期中语文试题

一、现代文阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

闻一多在诗歌创作领域中采取的办法是承接传统并借力传统，实行中西诗歌的传统汇流，以博采众长、兼容并蓄的姿态见长。首先，他深受中国传统诗歌及其文化的滋养。中国古典诗歌是闻一多创作的源泉：前期，诗人就发表了《律诗的研究》，提出中国的律诗是“最合艺术原理的抒情诗文”，又说“均齐是中国的哲学、伦理、艺术的天然的色彩，而律诗则为这个原质的结晶”，并在此基础上开启了中国新诗的格律化运动；后期，诗人通过钩沉神话、《诗经》《楚辞》和唐诗等文化瑰宝，在挖掘古典文学宝藏的同时，进行了创新性和创造性探索，期望培植能够深耕于现代国家的民族传统精神。其次，他是有选择性地对西方诗歌传统进行采纳学习。闻一多在诗歌形式的创作上对西方唯美主义的借鉴学习比较明显，比如济慈“艺术纯美”的思想。在追求“诗的格律”时期，王尔德的“生活模仿艺术”的观念对闻一多的影响也很大，一如他在《诗的格律》中对王尔德“自然的终点便是艺术的起点”之语的肯定。当然，闻一多对西方诗歌传统的借鉴不仅体现在他的诗歌创作中，而且也延续到他的诗论作品中，如其诗论文章《〈女神〉之地方色彩》便鲜明地提出了“自然的不都是美的，美不是现成的。其实没有选择便没有艺术，因为那样便无以鉴别美丑了”的观点。他的系列诗论观点，将草创时期中国新诗的发展推向了“中西交融”的方向，为中国新诗的发展提供了新的源头和新的路径。

闻一多在探索新诗向何处去的关键十字路口，不管是纵向继承，还是横向借鉴，都实现了辩证统一。他追求“不要作纯粹的本地诗，但还要保存本地的色彩”，然而也“不要做纯粹的外洋诗，但又尽量地吸收外洋诗的长处”，因为“他要做中西艺术结婚后产生的宁馨儿”。这汇聚到闻一多的诗歌创作理论上，则表现为注重诗音与诗形。

其一是“诗的三美”主张，呈现了中西文化的交融和发展。在创建格律体时，闻一多提出了具体的主张，就是诗歌创作的“三美”原则。他在《诗的格律》中提出的核心观点便是“三美”观点，明晰地指出诗的实力不独包括音乐的美和绘画的美，并且还有建筑的美。其中音乐的美在于音节，专指诗歌从听觉方面来表现的美，包括节奏、押韵、停顿等要素的美，要求语音和谐、声音流畅，且符合诗人的情绪；而绘画的美在于辞藻，指诗歌的词汇应该尽力去表现颜色和现实，表现一幅幅色彩浓郁的想象画面；建筑的美则立足空间，指诗歌每节之间应该匀称、各行诗句的字数长短需要均齐，形成一种外形匀称、均齐的格律诗形。闻一多的诗的“三美”主张，借鉴消化了中外传统的诗和诗的传统，并对中国文字重意、诗歌依托吟诵等民族传统精神的艺术元素进行了充分吸收和改进，从而引发读者听觉、视觉上的双重诗美体验。

其二是借传统之力，让诗歌创作具有难度，筑牢诗歌艺术门槛。闻一多早年热心于新诗的创作与理论研究，欲引领一种诗的风气，从《红烛》到《死水》，薄薄的两本诗集以倡导新格律诗而开一代诗风。《诗的格律》中提出的重要观点是新诗格律化追求，提出“做诗的趣味就是在一种规定的格律之内出奇制胜”。格律是中国古典诗歌中的优秀传统，要求作者必须有很厚的积累才能收放自如，一如杜甫所言“晚节渐于诗律细”。闻一多对新格律诗的提倡，在新诗白话化运动的发展过程中独树一帜，三个原点也构成一种稳定关系：“律诗永远只有一个格式，但是新诗的格式是‘量体裁衣’、层出不穷的；律诗的格律与内容不发生关系，新诗的格式是根据内容的精神制造成的；律诗的格式是别人替我们定的，新诗的格式可以由我们自己的意匠来随时构造。”

事实上，从《红烛》到《死水》，闻一多一步步将诗歌创作与诗歌理论合二为一，做到了我们今天所常说的创新性发展和创造性转化，最终使得新诗摩擦出了中外诗歌交锋融汇的火花。

（摘编自颜同林何婷《闻一多：传统的诗与诗的传统》）

材料二：

闻一多称得上是现代中国的英雄。当他看到动荡的社会已经安放不下一张平静的书桌时，他便认识到了和平、民主和正义是他更值得为之奋斗的目标，它们是比学术研究更高层次的理想。于是，他从书斋走向了社会，参加了争取民主和自由的斗争。而当他一旦置身于为民主的斗争中，他那种正气凛然、无所畏惧的精神品质便得到了淋漓尽致的发挥。他不怕吗？不怕。为什么？因为“为人民”是一项至善的事业。闻一多在“为人民”的事业中是不可战胜的——他可能会牺牲，但他不会失败；即使牺牲，精神也会永存。他挑战的权威，不再是他以前所面对的诗坛明星和学界名流，而是国民党政权。他反对内战，要求民主与和平，更是喊出了人民的心声。他就这样在“为人民”中找到了伟大的精神力量。就闻一多投入到民主斗争时所保持的无所畏惧、不怕牺牲的精神而言，可以说他就是一个诗人，一个伟大的信仰者。

现有的材料表明，闻一多的“最后一次讲演”，不是原先计划中安排的，而是因为他看到李公朴追悼会上又晃动着特务的身影，他感到愤怒才拍案而起。他在演讲中所用的大气磅礴的祈使句式和不容置疑的语气，展示的是代表正义的自信，是作为忧国忧民的道德担当，是一个超脱世俗的有自信的诗人对黑暗现实的宣判。他说：“我们的光明就要出现了。我们看，光明就在我们的眼前，而现在正是黎明之前那个最黑暗的时候。”历史学家凭理性预测前景，闻一多进行这样的展望，更多的是依靠一种信念。这一信念自有其历史的依据，但它更多的是依据信念本身所作的宣告。

闻一多用这样的方法来证明前景的光明，表明他更多的是作为一个诗人，怀着热烈的感情，表达对未来朴素而美好的期望。他确信自己在正义的一方，而正义的一方一定会有光明的未来。他由此找到了牺牲的价值，超越了对死亡的恐惧。

（摘编自陈国恩《“诗”的闻一多》）

1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．材料一指出，闻一多“要做中西艺术结婚后产生的宁馨儿”，意思是说新诗创作既要继承中国诗歌传统，又要借鉴西方诗歌传统。

B．材料一引用了杜甫的诗句“晚节渐于诗律细”，是为了说明格律一直都是中国古典诗歌中的优秀传统。

C．材料二中闻一多致力于“为人民”的事业的主要表现有：反抗国民党政权，反对内战，要求民主与和平。

D．材料二中“不是原先计划中安排的”说明“最后一次讲演”是临时发挥的，更能体现闻一多的正气凛然、无所畏惧。

2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A．材料一第二段在论述中起到了承上启下的作用：上承闻一多对新诗创作方法的探索，下启其对新诗创作理论的研究。

B．材料一在论证观点时列举了闻一多的相关理论著作和新诗作品加以佐证，如《律诗的研究》《诗的格律》《红烛》《死水》等。

C．材料二将历史学家凭借理性预测前景与闻一多完全依靠信念展望未来进行比较，突出了闻一多对光明前景终将实现的坚定信念。

D．材料二中画横线的句子通过自问自答的形式，引导读者关注闻一多“不怕”背后的深层原因，增强了语言的感染力。

3．如果给材料一拟一个标题，最恰当的一项是（）

A．深耕传统汲取营养                                     B．诗音诗形双重并举

C．正义凛然无惧牺牲                                     D．中西交融开拓创新

4．材料一和材料二都围绕闻一多展开论述，但侧重点有所不同，请简要分析。

5．结合材料一，简要分析闻一多的《一句话》是如何体现其“诗的三美”主张的。

一句话

【答案】1．B    2．C    3．D    4．①材料一重在论述闻一多对新诗创作方法和理论的探索，突出其对中国新诗发展的重要影响。

②材料二则侧重论述闻一多的“诗人”精神，凸显其坚持正义、无所畏惧的高尚品格。    5．①音乐美：这首诗前五句中每句九字，“祸”“火”“破”“默”等押韵，语音和谐，节奏鲜明，体现了音乐美。

②绘画美：“火山”的赤红与“青天”的湛蓝形成颜色映衬，“霹雳”“铁树开花”等描写，展现出色彩浓郁的想象画面，充满绘画美。

③建筑美：这首诗共两节，每节七行，行数与字数对应，外形匀称、均齐，具有建筑美。

【导语】这篇阅读材料从诗歌创作和社会活动两个维度展现了闻一多的多重身份。材料一聚焦其诗歌理论创新，通过“三美原则”体现中西诗学融合，强调传统继承与形式突破；材料二则突出其社会担当，以“最后一次讲演”为切入点，展现知识分子为民请命的精神品格。两则材料形成艺术追求与社会实践的互文，共同勾勒出闻一多作为诗人学者与民主战士的完整形象，其诗学理论与革命实践均贯穿着对民族精神的现代重构。

【详解】1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

B.“是为了说明格律一直都是中国古典诗歌中的优秀传统”错误。结合材料一倒数第二段“格律是中国古典诗歌中的优秀传统，要求作者必须有很厚的积累才能收放自如，一如杜甫所言‘晚节渐于诗律细’”可知，材料一引用了杜甫的诗句“晚节渐于诗律细”，说明格律需要作者有很厚的积累才能收放自如。

故选B。

2．本题考查分析论证手法、语段作用、分析语言特色的能力。

C.“闻一多完全依靠信念展望未来”错误。材料二第二段说的是“闻一多进行这样的展望，更多的是依靠一种信念”，并非完全依靠信念。

故选C。

3．本题考查学生理解标题含义及作用的能力。

材料一论述了闻一多的诗歌创作博采众长，兼容并蓄，对中西诗歌的传统进行创新性发展和创造性转化。

故选D。

4．本题考查学生概括分析、比较材料和评价文本的主要观点和基本倾向的能力。

①材料一强调闻一多对中国古典诗歌和西方唯美主义的双重借鉴，提出“中西交融”的创作路径。详细阐述音乐美、绘画美、建筑美的具体内涵，分析其如何通过格律化提升新诗艺术门槛。以《红烛》《死水》为例，说明闻一多如何将理论与创作结合，推动新诗的“创新性发展和创造性转化”。所以，材料一重在探讨闻一多在诗歌形式、美学理论上的突破，及其对中国新诗发展的历史意义。

②材料二描述闻一多因社会动荡而投身民主运动，强调其“为人民”的理想追求。分析闻一多在“最后一次讲演”等事件中展现的勇气，将其归因于诗人的信念与正义感。指出闻一多在政治斗争中仍保持诗人的激情与理想主义，其对光明的展望基于信念而非纯粹理性。所以，材料二侧重论述闻一多的“诗人”精神和高尚品格。

5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。

材料一指出“他在《诗的格律》中提出的核心观点便是‘三美’观点，明晰地指出诗的实力不独包括音乐的美和绘画的美，并且还有建筑的美”。

①音乐美：要求语音和谐、声音流畅，且符合诗人的情绪。“祸”“火”“破”“默”“魔”“着”等韵脚押韵。

②绘画美：“有一句话能点得着火”“你猜得透火山的缄默”“你不信铁树开花也可”“等到青天里一个霹雳”，“火”“火山”“花”“青天”等表现色彩的词以及带有鲜丽色彩的物象，具有视觉形象和直观性。

③建筑美：这首诗的上下两节形式相同，节与节之间匀称，行与行之间均齐，在参差中见整齐，给人以美感。如最后结尾都是“爆一声：‘咱们的中国！’”。

阅读下面的文字，完成下面小题。

文本一：

风起大漠

高满航

高原上的风说来就来。

女军官霍敏掀开布帘走出技术所帐篷时，最后一队通信营的战士们才刚刚奔赴战位。此刻，远处的天地连成一片，灰扑扑，雾蒙蒙，横在荒漠上的公路消失了，西边的群山也不见了踪影，面前的梭梭树瑟瑟发抖。这让初上高原的霍敏意识到恶劣的天气即将到来。

霍敏走出不过10多米，呼号的风声就装满了耳朵，铺天盖地的风沙冲撞而来，让她看不清路，也辨不明方向。霍敏在风沙里打转转，不知道步子该往哪边迈。这时，一双大手拽住了她。她凑近了看，发现正是她要去寻找的旅长。旅长嘶吼着对她说话，可她耳朵接不住，全被风沙带跑了。

霍敏大喊着问旅长说什么，话刚出口，沙尘就扑进嘴里，半腥半涩，她赶忙闭上嘴巴。旅长拉着霍敏顶风前行，原路返回技术所的帐篷。

霍敏刚进帐篷就问旅长：“你刚才说啥？”

旅长抹了抹嘴说：“我让你别张口，要不然得吃沙子。”

霍敏一愣，旋即忍不住笑出声来。

旅长问：“这天气能不能照常打？”

霍敏止住了笑。她没有立即回答，而是掀开布帘又往外扫了一眼。瞬间，风沙钻空子扑了进来。

旅长一把按住布帘，急切地问：“给个准话，有没有把握？”

霍敏点点头，对旅长说：“理论上讲，风力在指标允许范围内。”

旅长大手一挥说：“你也别给我讲理论，我只要你一句话，行还是不行？”

霍敏斩钉截铁地说：“行！”

旅长哈哈一笑：“好，我要的就是这句话。”

说完，旅长掀开布帘，大踏步走进沙尘里。

霍敏心里很清楚，旅长刚才关心的不是导弹发射行不行，而是考验她行不行。高原打靶本就是在极端环境下检验导弹的技术战术指标，越是环境恶劣，越有发射的价值和意义，怎么可能有“不行”一说？存在“不行”可能的只有她这个导弹发射的技术负责人。导弹肯定得发射，但能不能顺利发射，能不能精准命中目标，得由她负起总责。她说了“行”，就得说到做到。她似乎也可以说“不行”，事实上，这样的话在她嘴里从来说不出。霍敏的导师跟她说得最多的一句话就是：打仗从来不要问“行不行”，务必做到用我必胜。霍敏从本科到博士都是优等生，不光优在学业精湛，更优在从不服输。

霍敏跟着随机挑选的导弹车往返跑了多趟。从接令出发，到占领阵地，再到展开装备，直至依令发射，她对程序已经烂熟于心。即使风沙模糊了她的视线，她仍旧可以做到口令一个不落，程序一项不少，发射响应精确到秒。

狂风裹挟沙尘再次扑面而来的时候，霍敏心里“咯噔”了一下。霍敏分明看到，本应闪烁红光的指示灯绿了那么一瞬。霍敏清楚，红色代表正常，绿色代表通信不畅。如若真出现绿色指示灯，极有可能接到错误或者乱码指令，让操作号手打不开系统，从而致使导弹发射失败。霍敏额头沁出汗珠。眼看就要实弹发射，她怎么可能再走流程以验证绿灯是否依然闪现？

这时，多辆导弹发射车接令从宿营地开出。随即，任务车辆明确，霍敏随车行动，向着随机确定的发射阵地前进。霍敏锁紧了眉头，脑子里过电影一样不断回忆着之前的一瞬。如果刚才的绿灯不是错觉，那说明在风沙侵袭下通信线路不太稳定。霍敏想到了叫停发射，但她很快否定了这个想法，因为叫停发射也意味着失败，将会有负国家和人民的重托！

风沙疯狂地拍打车窗。

霍敏转念一想，如果真是线路问题，她通过指示灯可以发现，那么，保障发射任务的通信营难道会发现不了？霍敏眼前又浮现出通信营战士们登车时坚毅的神情，她的心平静了下来。他们可是专业搞通信的，就像她是专业搞发射的一样，战场上会有各种各样的问题出现，但也必须解决各种各样的问题，这是各自的责任，也是各自的担当。

黑夜笼罩了高原，狂风的啸叫更加肆无忌惮。霍敏这会儿才惊叹起驾驶员班长的过硬技术。那么大的风沙，他不但没有走错线路，而且准时准点把发射车稳稳地停在了发射场。狂风压迫着车门，霍敏用手推不开，只能用肩膀去顶，才勉强挤下车。随即，号手们在狂沙漫卷中展开装备，各就各位。随着接收指令，输入密钥，启动发射倒计时……红灯依次闪烁，直到下达“点火”指令，红色指示灯全部亮起，号手稳稳按下发射按钮，导弹随即缓缓启动，直刺长空。

不一会儿，霍敏隔着老远就听到了对讲机里旅长“发射成功”的跟踪通报和他释然的笑声。又过了一会儿，“精准命中目标”的通报声再次传来，旅长笑得更为豪放。风沙骤止，他的笑声犹若高原上最嘹亮的凯旋壮歌。

（有删改）

文本二：

康德认为，人的崇高之美的体验，来源于他在不可抗争的宿命面前，所体现的对自身尊严的感知。对于当代军人来说，崇高之美来源于三个层次，即对信念的坚守，对国家、民族命运的担当，集体主义精神。军旅文学审美形态或风格是多种多样的，诸如人们熟知的雄浑、阳刚、豪迈、冷峻、刚健、悲壮、苍凉等，但无论军旅文学有多少斑斓的外衣，有多少不同的形态，洗尽铅华之后，我们看到的总是崇高之美。

（节选自朱向前《新世纪军旅文学的价值追问》）

6．下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（）

A．霍敏在前往技术所的帐篷时遭遇风沙以致迷失了方向，后来在旅长的帮助下，她才得以顺利到达目的地。

B．旅长迫切地想要从霍敏口中得知导弹能否发射成功，这从他的“急切地问”“大手一挥”等动作中可以看出。

C．虽然发现指示灯变绿了一瞬，但是霍敏并没有立刻叫停导弹发射，因为叫停发射意味着她将有负国家和人民的重托。

D．在恶劣的风沙天气中，驾驶班的班长却能带着霍敏将发射车准时准点地停放到发射场，这让霍敏深感佩服。

7．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．文章在人物塑造上，既有对霍敏、旅长、驾驶员班长的个体描绘，也有对号手们的群像勾勒，人物形象鲜明。

B．文中“怎么可能有‘不行’一说”一句运用反问的修辞手法，充分说明了霍敏对自己的专业技术非常自信。

C．文中“红灯依次闪烁”“红色指示灯全部亮起”既暗示导弹发射成功，也与上文“红色代表正常”形成呼应。

D．小说运用了全知视角，展现了指示灯变绿前后霍敏的心理变化过程，刻画出一位女军官细腻的内心。

8．文本一中多处穿插对高原环境的描写，请找出三处并简要分析其作用。

9．请结合文本二，简要分析文本一中霍敏身上体现出的“崇高之美”。

【答案】6．A    7．B    8．①“横在荒漠上的公路消失了，西边的群山也不见了踪影，面前的梭梭树瑟瑟发抖”，描写了恶劣的自然环境，为小说营造了一种紧张的氛围。②“风沙疯狂地拍打车窗”，烘托了霍敏发现指示灯变绿了一瞬后的矛盾心理。③“黑夜笼罩了高原，狂风的啸叫更加肆无忌惮”描绘了狂风肆虐的情景，从侧面体现了新时代军人过硬的专业技术和英勇无畏的崇高形象。    9．①对信念的坚守：面对恶劣的环境和突发状况，霍敏作为导弹发射技术负责人，展现了扎实的专业素养和关键时刻的决断力，凸显了其对“用我必胜”信念的坚守。②对国家、民族命运的担当：霍敏专业搞发射，尽职尽责，不负国家和人民的重托，体现出新时代军人的责任与担当。③集体主义精神：面对指示灯异常，霍敏心理异常矛盾，但她最终选择相信通信营战士，体现了霍敏身上强烈的集体主义精神。

【导语】这篇军旅题材小说通过女军官霍敏在高原风沙环境中指挥导弹发射的经历，展现了当代军人的精神风貌。文本一以细腻的笔触刻画了霍敏从技术自信到心理波动的成长过程，通过环境描写烘托任务的艰巨性，突出军人“用我必胜”的信念。文本二则从美学角度阐释了军人崇高之美的三个层次。两文本相互呼应，共同构建了军旅文学特有的崇高美学，体现了军人对职责的坚守、对使命的担当以及在极端环境下的专业素养和集体主义精神。

【详解】6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。

A.“霍敏在前往技术所的帐篷时遭遇风沙以致迷失了方向”有误，从文本一中“女军官霍敏掀开布帘走出技术所帐篷时”“原路返回技术所的帐篷”等可知，霍敏是在离开技术所的帐篷时迷失了方向。

故选A。

7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

B.“充分说明了霍敏对自己的专业技术非常自信”说法有误，“怎么可能有‘不行’一说”突出了环境恶劣对于导弹发射具有重要的价值和意义。

故选B。

8．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。

①“远处的天地连成一片，灰扑扑，雾蒙蒙，横在荒漠上的公路消失了，西边的群山也不见了踪影，面前的梭梭树瑟瑟发抖”，这处环境描写，既交代了故事发生的高原荒漠背景，又以“公路消失”“群山不见”“梭梭树发抖”渲染出极端恶劣的天气氛围，为后文风沙肆虐的情节铺垫，也烘托出霍敏面对未知环境的紧张感。

②“风沙疯狂地拍打车窗”，此时霍敏刚发现本应闪烁红光的指示灯绿了一瞬，深知“绿色代表通信不畅，极有可能接到错误或乱码指令，致使导弹发射失败”，而“疯狂拍打”的风沙既强化了环境的险恶，又烘托出她内心的矛盾—— 既想验证绿灯是否为错觉，又因临近实弹发射无法走流程，还不愿轻易叫停发射辜负重托的焦虑与纠结。

③“黑夜笼罩了高原，狂风的啸叫更加肆无忌惮”，引用原文夜景描写，以“黑夜”“狂风啸叫”强化环境的险恶，与后文驾驶员精准抵达发射阵地、号手们顺利展开装备形成对比，从侧面烘托出军人过硬的专业能力和无畏的意志品质，深化了主题。

9．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。

①对信念的坚守：文本二指出崇高之美源于“对信念的坚守”，文本中霍敏的导师叮嘱她“打仗从来不要问‘行不行’，务必做到用我必胜”，她始终践行这一信念。面对旅长“行还是不行”的追问，她斩钉截铁回应“行”；即便发现指示灯异常，也未轻易放弃，而是凭借专业判断坚守发射任务，展现了对“用我必胜”信念的坚定执着。

②对国家、民族命运的担当：文本二强调崇高之美包含“对国家、民族命运的担当”，霍敏作为导弹发射技术负责人，深知“导弹能不能顺利发射、精准命中目标，得由她负起总责”，即便面临风沙侵袭、设备异常等风险，也不愿因叫停发射而辜负“国家和人民的重托”，始终以任务成功为己任，体现了新时代军人对国家和民族的责任担当。

③集体主义精神：文本二提及崇高之美离不开“集体主义精神”，霍敏发现指示灯异常时，虽内心焦虑，但想到“保障发射任务的通信营难道会发现不了”，并“浮现出通信营战士们登车时坚毅的神情”，最终选择相信战友。这种对战友专业能力的信任、对集体协作的认同，凸显了强烈的集体主义精神，契合文本二所定义的崇高之美。

二、文言文阅读

阅读下面的文言文，完成下面小题，

材料一：

夫朝臣所以统理，而多比周则法乱；贤人所以奉己，而隐遁伏野则君孤。法乱君孤而能存者，未之尝有也。是故明君莅众。务纳下言以昭外，敬卑贱以诱贤也。其无距言，未必言者之尽可用也，乃惧距无用而让有用也；其无慢贱，未必其人尽贤也，乃惧慢不肖而绝贤望也。是故圣王赏鄙以招贤，然后良士集于朝，下情达于君也。故上无遗失之策，官无乱法之臣。此君民之所利而奸佞之所患也昔张禄一见而穰侯免袁丝进说而周勃黜。是以当涂之人恒嫉正直之士，得一介言于君以矫其邪也，故上饰伪辞以障主心，下设威权以固士民。

赵高乱政，恐恶闻上，乃豫要二世曰：“屡见群臣，众议政事，则黩，黩且示短，不若藏己独断，神且尊严。天子称朕，固但闻名。”二世于是乃深自幽隐，独进赵高。赵高入称好言以说主，出倚诏令以自尊。天下鱼烂，相帅叛秦。赵高恐惧，归恶于君，使阎乐责而杀。

（节选自王符《潜夫论》）

材料二：

武王问太公曰：“得贤敬士，或不能以为治者、何也？太公对曰“不能独断。以人言断者，殃也。”武王曰：“何为以人言断？”太公对曰：“不能定所去，以人言去；不能定所取，以人言取；不能定所为，以人言为；不能定所罚，以人言罚；不能定所赏，以人言赏。贤者不必用，不肖者不必退，而士不必敬。”武王曰：“善。其为国何如？“太公对曰：“其为人恶闻其情，而喜闻人之情；恶闻其恶，而喜闻人之恶；是以不必治也。”武王曰“善。”

（节走自刘向《说苑·君道》）

10．材料一中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

此君民A之所利B而奸佞C之所患也D昔张禄E一见F而镶侯免G袁丝进说H而周勃黜。

11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A．纳，接纳，与《出师表》“察纳雅言”中的“纳”意思用同。

B．固，本来，与《愚公移山》“汝心之固”中的“固”意思相同。

C．或，有时，与《岳阳楼记》“或异二者之为”中的“或”意思不同。

D．何如，即如何，与《马说》中“马之千里者”的句式不同。

12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A．王符认为，贤能的君主之所以不拒绝听取别人的意见，是因为别人的意见都有用处，能够帮助自己治理好国家。

B．在王符看来，掌权的人总是嫉恨正直的人，他们对上通过巧言掩饰来蒙蔽君主之心，对下则施展权威来禁锢民众。

C．周武王向太公询问什么是“以人言断”，太公解释说是君王不能独自做决断，完全依照别人的话来做。

D．对于厌恶听到自己的私情却喜欢打听他人的私情，厌恶听到自己的缺点却喜欢听别人的缺点的君主，太公持否定态度。

13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）是故圣王赏鄙以招贤，然后良士集于朝，下情达于君也。

（2）赵高恐惧，归恶于君，使阎乐责而杀。

14．材料一中秦二世的事例能否用来证明材料二中“不能独断，以人言断者，殃也”的观点？请简要分析。

【答案】10．BDG    11．B    12．A    13．（1）因此圣明的君主赏赐见识浅陋的来招揽贤能的人。这以后良才聚集到朝廷，民情就能传达到君主那里。

（2）赵高害怕，把一切罪过归给秦二世，于是派阎乐问罪并杀死秦二世。    14．可以用来证明观点。①姜太公这句话的意思是，君王不能独立果断，往往靠他人的意见作决断的，就会遭受祸殃。②材料一中秦二世缺乏自己的决断，听从赵高的意见，不与大臣商讨政事，而是独自决断，最后使得天下大乱，各地叛秦，自己也身死国灭。③因此秦二世的事例能够证明“不能独断，以人言断者，殃也”的观点。

【导语】两篇材料分别探讨了君主治理国家时的决策问题和用人之道。材料一强调明君应善于纳言，避免奸佞蒙蔽，不可倚重奸臣如赵高。材料二则指出，君主不能完全依赖他人言论做决策，应独立判断，否则会遭致祸殃。显然，两者都强调了君主在治理中的主观能动性及广纳贤言的重要性，同时提醒防范小人以保国家之治。两篇材料在论述中，不仅揭示了君主失误的典型案例，还提出了具体的治国建议。

【详解】10．本题考查学生文言文断句的能力。

句意：这是君民要获得的，而奸佞的人所担忧的。先前张禄面见一次秦昭王而穰侯被罢免，袁丝向汉文帝进言而周勃被罢黜。

“君民之所利”与“奸佞之所患”结构一致，各自断开，即“而”前B处断开；

“也”是句末语气词，其后D处断开；

“张禄一见而穰侯免”和“袁丝进说而周勃黜”结构一致，中间断开，即G处断开。

故选BDG。

11．本题考查学生了解并掌握常见的文言一词多义、特殊句式的能力。

A.正确。都是采纳。句意：一定要采纳臣下的意见并以此来洞察朝廷外部的情况。/认识、采纳正确的言论。

B.错误。本来/顽固。句意：本来就是只能让别人听到他的名号。/你的心顽固。

C.正确。有时/或许。句意：有时还是不能凭借这个治理好国家。/或许和这些人的行为不同。

D.正确。宾语前置句，正常语序是“如何”/定语后置句，正常语序是“千里马”。句意：那样的君主治国将会怎么样呢？/能日行千里的马。

故选B。

12．本题考查学生理解文章内容的能力。

A.“是因为别人的意见都有用处，能够帮助自己治理好国家”错。原文“其无距言，未必言者之尽可用也，乃惧距无用而让有用也”，可见贤能的君主之所以不拒绝听取别人的意见，不一定是因为别人的意见都有用处，是怕拒绝了无用的意见而把有用的意见拒绝在外。

故选A。

13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“是故”，因此；“鄙”“贤”都是形容词作名词，见识浅陋的人，贤能的人；“下情”，民情。

（2）“恶”，罪责；“于”，给、到；“责”，责问，问罪。

14．本题考查学生分析论点和论据的能力。

材料二中“不能独断，以人言断者，殃也”意思是君王不能独立果断，往往靠他人的意见作决断的，当然要遭受祸殃了。

材料一中赵高怕自己的恶性被君主知道，就对秦二世说“屡见群臣，众议政事，则黩，黩且示短，不若藏己独断，神且尊严。天子称朕，固但闻名”，劝赵高不要和大臣商讨政事，要自己决断；而秦二世“于是乃深自幽隐，独进赵高”，只接见赵高。可见秦二世没有独立果断的能力，而是听信赵高的话，也就是依靠他人的意见作决断，最后使得“天下鱼烂，相帅叛秦”，天下大乱，各地相继反抗秦朝，自己也身死国灭。

可见秦二世的事例能够用来证明材料二中“不能独断，以人言断者，殃也”。

参考译文：

材料一：

在朝为官的人是用来治理国家的，如果大多勾结在一起，那么法制就会混乱；贤能的人是用来奉献自己的，如果他们隐居远避山野，那么君主就孤立了。法制混乱、君主孤立而能存在的，不曾有过这样的情况。因此英明的君主统治民众，一定要采纳臣下的意见并以此来洞察朝廷外部的情况，尊重地位低下的人来吸引贤能的人。他不拒绝听取别人的意见，这不一定是因为别人的意见都有用处，是怕拒绝了无用的意见而把有用的意见拒绝在外；他不怠慢卑贱的人，不一定是因为卑贱的人都是贤能的人，是怕怠慢了不贤能的人而断绝了贤能的人的期望。因此圣明的君主赏赐见识浅陋的来招揽贤能的人。这以后良才聚集到朝廷，民情就能传达到君主那里。因此君主就没有疏漏失误的决策，官员中不会有扰乱法制的人。这是君民要获得的，而奸佞的人所担忧的。先前张禄面见一次秦昭王而穰侯被罢免，袁丝向汉文帝进言而周勃被罢黜。所以掌权的人总是嫉恨正直的人，只要是一得到在君主面前进言的机会，就向君主矫饰自己的恶行，因此对上巧言掩饰来蒙蔽君主之心，对下施展权威以控制民众。

赵高扰乱政务，惧怕自己的恶行被君主得知，就预先阻挠秦二世说：“频繁召见群臣，大家议论政事，就显得轻慢君主；君主如果被轻慢，将会显现缺点。不如您隐藏自己一人决断，那样就显得神秘且有尊严。天子自称为‘朕’，本来就是只能让别人听到他的名号。”秦二世于是自己深居内宫，只宣见赵高。赵高进宫只说好听的话使他高兴，出去后又假托诏令抬高自己的地位。天下局势就如同鱼腐烂了一样不可收拾，各地相继起义反抗秦朝。赵高害怕，把一切罪过归给秦二世，于是派阎乐问罪并杀死秦二世。

材料二：周武王问太公望说：“君王得到了贤才并且礼遇贤士，有时还是不能凭借这个治理好国家，这是为什么呢？”太公回答说：“君王不能独立果断，往往靠他人的意见作决断的，当然要遭受祸殃了。”武王又问：“什么叫做‘靠他人意见作决断’？”太公回答说：“自己不能决定什么应该舍弃，依别人的意见舍弃；自己不能决定什么应该选取，凭别人的意见去选取；自己不能决定应该做什么，依别人的意见去做；自己不能决定应该惩罚谁，依别人的话去惩罚；自己不能决定应该奖赏谁，依别人的意见去奖赏。贤能的人不一定受到信用，不贤的人不一定被黜退，并且贤士也不会真的受到礼遇。”武王说：“对！那样的君主治国将会怎么样呢？”太公回答说：“他的为人是厌恶知道自己的情况，而喜欢知道别人的情况；厌恶听到自己的缺点，而喜欢听到别人的缺点。因此这种人一定不能治理好国家。”武王说：“好！”

三、古代诗歌阅读

阅读下面这首南北朝诗，完成小题。

游东田^①

戚戚苦无悰^②，携手共行乐。

寻云陟^③累榭，随山望菌阁^④。

远树暧阡阡^⑤，生烟纷漠漠。

鱼戏新荷动，鸟散余花落。

不对芳春酒，还望青山郭。

【注】①东田：当时建康的游览胜地，位于台城与钟山、青龙山、秦淮河之间，中有雀湖，风景秀美，齐武帝时文惠太子在此建有华丽的馆阁。②悰：快乐。③陟：登。④菌阁：华美的楼阁。⑤阡阡：同“芊芊”，茂盛的样子。

15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．“戚戚”两句写诗人因为内心不乐而携手友人游览东田，表达了诗人对官场的厌恶之情。

B．“远树”两句中叠词运用精当，描绘了远方树木郁郁葱葱，一片烟霭迷蒙的美丽景象。

C．“鱼戏”两句中，“鱼戏”对“鸟散”，“新荷动”对“余花落”，对仗工整，有唐律风致。

D．全诗起首直白，直抒胸臆；中间写景层次清晰，错落有致；结尾平实，但余味深长。

16．这首诗与陶渊明《归园田居（其一）》都运用了“鱼”“鸟”两个意象，但目的并不相同，请简要分析。

【答案】15．A    16．①陶渊明《归园田居（其一）》中描写“鱼”“鸟”等意象，以鸟恋旧林、鱼思故渊借指自己怀念旧居，表现诗人归隐田园的愿望。②本诗写“鱼”“鸟”等意象是为了表现大自然的美景，表现诗人流连于自然美景的悠然恬静的心情。

【导语】南北朝时期的《游东田》描绘了东田的美丽风光，表达了游览之乐。诗人通过丰富生动的意象，如“鱼戏新荷动，鸟散余花落”，生动地展现了自然生机盎然的景象，令人沉醉其间。诗中感慨透露对山水田园的执著喜爱，尾句以青山结尾，余韵悠长。

【详解】15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。

A.“表达了诗人对官场的厌恶之情”错，诗歌内容并不能体现诗人对官场的厌恶。

故选A。

16．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。

①陶渊明《归园田居（其一）》中“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，“羁鸟”是被关在笼子里失去自由的鸟，“池鱼”是被束缚在池子中的鱼，“恋旧林”“思故渊”写出鸟儿对山林、鱼儿对深渊的渴望，对自由的向往。对于陶渊明来说，官场就是困住他的笼子，“旧林”“故渊”就是他心心念念的田园生活。诗人同样借物抒怀，借笼子里的鸟儿、池子中的鱼儿怀念以前生活的山林、深渊，抒发厌倦官场生活、向往田园生活的情感，表现诗人归隐田园的愿望。

②本诗中的“鱼戏新荷动，鸟散余花落”描绘出鱼游荷叶间和鸟儿腾跃花丛的动态画面，写“鱼”“鸟”等意象是为了表现大自然的美景，体现了东田游乐时自然界的活力和生趣，主要是为了增添东田游览的愉快氛围，表现诗人流连于自然美景的悠然恬静的心情。

四、名篇名句默写

17．补写出下列句子中的空缺部分。

（1）曹操《短歌行》中，“____________，____________”两句比喻新颖，生动形象地抒发了诗人对人生短暂的深沉感慨。

（2）杜甫《登高》中“____________，____________”两句，从空间、时间两方面着笔把久客易悲秋的复杂感情融入诗中。

（3）春夏季节，“杜鹃”彻夜不停啼鸣，啼声清脆而短促，唤起人们许多情思。古诗词中经常使用杜鹃意象，来表现孤独、悲苦、哀伤、乡愁等情感，如白居易《琵琶行并序》中“____________？____________”。

【答案】譬如朝露去日苦多万里悲秋常作客百年多病独登台其间旦暮闻何物杜鹃啼血猿哀鸣

【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

易错字：譬、暮、猿。

五、语言文字运用

阅读下面的文字，完成下面小题。

寻常词语艺术化是指把极平常的词语运用到某个特定的语境中，使之产生平中见奇的艺术效果。作家袈驭语言能力的高低正在此有所体现。古代诗文讲究炼字，其中有不少实际上就属于寻常词语艺术化。如“河上并禽池上瞑，云破月来花弄影”（张先《天仙子》），寻常动词“弄”字，便表现出了不一般的摇拽风致。

寻常词语艺术化是张弓先生在1963年出版的《现代汉语修辞学》中首先提出的。有学者认为，这一课题① 继承和发展了古代炼字理论，② 赋予炼字理论以新的科学性和生命力，拓宽了修辞学的研究领域，对于促使寻常词语的高效运用，深入挖掘寻常词语的潜在价值具有深远意义。

张弓先生在《现代汉语修辞学》中说：“我们这里所称的‘寻常词语’，就是指在修辞方式之外（不属于比喻、拟人、夸张、反语、双关等），不能划归修辞方式的范畴的最普通的一些词语。它是朴朴素素、平平易易、一片本色、不加修饰的语言。它被运用起来，还是保持它的本义、常义，不发生什么转义现象。”

这个定义描述的是词语进入句中之后的特征，在入句之前，不存在能不能划归修辞方式领域的问题，③ ，我们讨论什么是“寻常词语”，可以把它分为入句之前和入句之后两个阶段来进行。

入句之前的“寻常词语”具备以下三个特征：一是诗文中常见常用的词语；二是通俗易懂，一看便知其意的词语；三是不含典故、不带修饰语的词语。入句之后的“寻常词语”就是张弓先生给出的定义，④ 可以从三个方面来理解：一是指在修辞方式之外，不能划归修辞方式的范畴的最普通的一些词语；二是语感“朴朴素素、平平易易、一片本色、不加修饰的语言”；三是“它被运用起来，还是保持它的本义、常义，不发生什么转义现象”。

18．文中第一段有错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。

19．下列填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（）

A．虽然但是因为还                                     B．不仅而且因此也    C．不仅而且因为还    D．虽然但是因此也

20．下列各项中，加点词语仍保留词语本义的一项是（）

A．平儿道：“他醋你使得，你醋他使不得。”（《红楼梦》第二十一回）

B．我要尽量的吞咽今年北平的春天。（冰心《一日的春光》）

C．中意冰箱，人人中意。（广告词）

D．一片花飞减却春，风飘万点正愁人。【杜甫《曲江二首（其一）》】

21．文中画波浪线部分，有人说纯属多余，应该删去，有人说不可以删去。你的看法是什么？请简要说明理由。

22．下面这首诗中的“到”字具有“寻常词语艺术化”的艺术效果，请结合材料内容简要分析。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

——唐·张继《枫桥夜泊》

【答案】18．①“袈驭”改为“驾驭”。②“摇拽”改为“摇曳”。    19．B    20．D    21．（示例一）不可以删去。文中画波浪线部分加了括号，列举了一些常用的修辞手法，这是对“在修辞方式之外”这一说法的解释说明，因为“在修辞方式之外”这一表达方式本不多见，对它进行解释说明，有助于读者加深对“寻常词语”这一概念的理解。

（示例二）可以删去。从“寻常词语”“最普通的一些词语”等表述上，读者应该很容易理解“在修辞方式之外”这个说法的意思，所以应该删去。    22．①“到”字是一个常见的通俗易懂的不带任何修饰的动词。②但把它放入以落月、乌啼、霜天、江枫、渔火、钟声、客船等意象组成的特定的语境中时，它便产生了“寻常词语艺术化”的表达效果。③漫漫长夜，只有钟声传到客船之上，抚慰孤独的落第者惆怅、孤独的心灵。“到”字仍在修辞方式之外，不加任何修饰，且保持它的本义，但却使诗歌意境更加深远，情感更为真挚。

【详解】18．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。

①“袈驭”改为“驾驭”：“袈”指袈裟，与“控制、运用”的语义无关，“驾驭”才是表示掌握、运用语言的正确写法；

②“摇拽”改为“摇曳”：“拽”读zhuài时意为拉、拖，无“摇摆”之意，“摇曳” 特指物体轻轻摆动，符合“花弄影”的灵动意境。

19．本题考查学生正确使用关联词语的能力。

①②处，“赋予炼字理论以新的科学性和生命力”比“继承和发展了古代炼字理论”语意上更进一层，两者之间是递进关系，所以①②两处填“不仅……而且”。

③处前后内容存在因果关系，且前面的内容是因，后面的内容是果，所以填“因此”。

④处前后内容是并列关系，所以填“也”。

故选B。

20．本题考查学生理解不同语境中词语含义的能力。

A.“醋”是名词作动词，吃醋，未保留本义。

B.“春天”不是食物，不能吞咽，所以“吞咽”语意发生了变化。

C.“中意”指冰箱的品牌，所以意思发生了转变。

D.“减”的意思是减少春色，仍保留其本义。

故选D。

21．本题考查学生分析句子表达效果的能力。

不可以删去

从概念清晰度来看，“在修辞方式之外”是界定“寻常词语”的关键前提，但“修辞方式”是抽象术语，读者对其具体范畴的认知可能存在差异。括号内列举比喻、拟人等常用修辞手法，将抽象概念具象化，能帮助读者快速明确“修辞方式”的具体所指，避免因概念模糊导致理解偏差。

可以删去

前文已明确“寻常词语”是“朴朴素素、平平易易、一片本色、不加修饰的语言”，后文也强调其“保持本义、常义，不发生转义”，这些特征已能间接体现其“在修辞方式之外”的属性，无需额外举例说明。删去后能让读者更聚焦于“寻常词语”的朴素性、本义性等核心属性，使文本重点更突出。

22．本题考查学生根据文中信息进行个人评价的能力。

①“到”字符合“寻常词语”的核心特征：入句前，它是诗文中常见常用、通俗易懂的动词，不含典故、不带修饰语，属于典型的“寻常词语”；入句后，它仍保持本义（到达、传到），未发生转义，也未运用比喻、拟人等修辞方式，契合张弓先生对“寻常词语”的定义。

②“到”字在特定语境中产生平中见奇的艺术效果：诗歌以落月、乌啼、霜天、江枫、渔火构建出清冷孤寂的夜景，聚焦于客船上的孤独旅人。“夜半钟声到客船”中，“到”字将无形的钟声与有形的客船、旅人关联，既写出钟声穿透夜色传到船中的听觉体验，又暗合旅人深夜无眠、唯有钟声相伴的境遇。

③该字保持本义，不加修饰，却以朴素直白的表达，让清冷的钟声成为慰藉旅愁的载体，既强化了全诗的孤寂意境，又让情感更显真挚深沉，完美体现了“寻常词语艺术化”中“平中见奇”的表达效果。

六、作文题

23．阅读下面的材料，根据要求写作。

34岁的黄旭华受命秘密研制核潜艇，此后他如泥牛入海，杳无音讯，而被家人误认为是不顾家、不赡养父母的不孝儿子。三十年后，他母亲看到一篇题目为《赫赫而无名的人生》的文章，里面写到“黄总设计师”，她才知道了儿子的秘密。母亲满眼泪水，自豪不已。黄旭华，核潜艇研究设计专家，中国第一代核动力潜艇研制创始人之一，被誉为“中国核潜艇之父”。有人问他：“忠孝不能两全，你怎么理解？”他说：“对国家的忠就是对父母最大的孝。”

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

审题：

这是一道记叙性材料作文题。

材料记叙了“中国核潜艇之父”黄旭华在“忠孝”方面的人生选择。他曾因为国家秘密研制核潜艇需要，不能顾家，不能赡养父母，不能在堂前尽孝而被家人误解。在事迹被公开后，得到了家人的理解和支持。面对“忠孝不能两全”的疑问，他以“对国家的忠就是对父母最大的孝”的回答令人动容。

本次作文旨在引导学生思考“忠孝”的问题。正如黄旭华所说，“对国家的忠就是对父母最大的孝”，当一个人将对父母的孝顺之情同时给予国家时，孝，便是忠，均为不可舍弃的大义；家乃千万小国，国是千万家。只有“千万家”的国富强了，人民才会幸福。而有了强有力的武器，国家才能成为人民谈“孝”的屏障。黄旭华以30年的光阴换取国家核潜艇事业的腾飞，换得人民幸福长足的安康，这是大爱和无私，是最大的“孝”。父母生下我们，养育我们，尽孝既是道德标准，也是法律要求。为了国家的长治久安，为了更多家庭幸福美满，尽忠是回报祖国，感谢社会。忠，是为国尽忠。孝，是为父母尽孝，国是千万家，忠孝两者并不矛盾，忠孝可以统一，互为一体。

写作时，在文章开头亮明自己的观点，孝不仅仅只是赡养父母、养老送终，“尽忠”也是“孝”的一种表达方式。在论证部分，需要思路清晰，需要运用丰富的论据来支持和证明论点，论据要具有典型性和新颖性。主体部分分别论述对人民尽忠，即为“孝”；对社会尽忠，即为“孝”；对国家尽忠，即为“孝”。最后总结全文，父母都满怀希望地看着我们长大，更希望我们能够做出巨大贡献。在忠与孝面前，我们应毅然选择“忠”，因为在父母心中，“忠”即是“孝”。

立意：

1.对国家的忠就是对父母最大的孝。

2.忠孝的底色是爱国。

3.尽忠尽孝，坚守大义。