��【内蒙古作业设计金奖】人教版初中英语《北疆守序.规则同行》(可编辑模板)

（一）不是“做语法题”，而是“在情境中用语法”

设计把祈使句、can / can’t、have to、must / mustn’t 放进校园、图书馆、食堂、家庭等具体场景，让学生先判断“在哪里、面对谁、为什么要这样说”，再选择语言形式，避免把语法学成孤立规则。

（二）任务设计有明显的递进关系

前期先“发现规则、说清规则”，中期学习“理解规则背后的理由”，后期再完成建议回信和班规共创，学习过程从语言识记逐步走向理解、表达和真实应用。

(三）阅读不是终点，而是为写作搭桥
学生先从 Alice 与 Dr Know 的文本中提取“规则—感受—理由—可做之事”，再把这一思路迁移到 Advice Letter 中，解决学生“会读不会写、写作只会套句型”的问题。

（四)从“遵守规则”走向“理解规则”

作业并不只要求学生记住什么能做、什么不能做，还引导他们从“限制”与“保护”两个角度理解规则与安全、学习、尊重之间的关系，体现了语言学习与思维品质培养的结合。

（五）评价不只看对错，更看表达有没有理由

除了语言准确性，还评价理由是否充分、观点是否有依据、合作中是否经过讨论和修改，因此更能体现学生真实的学习过程。

（六）作业量可控，但学习链完整

单课时大多控制在15—20分钟，以配对、补全、口头表达和短写作为主，项目任务分阶段完成，既避免机械抄写，又保证听、说、读、写和项目实践都有落实。