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小学科学一年级做中学探究实践实施方案+案例设计(对比8个版本教材+2025课标版)
一年级科学
「做中学」探究实践任务实施方案
（手绘版）
适用年级：小学一年级（上册）
制定依据：《义务教育科学课程标准（2022年版）》《义务教育阶段科学教育「做中学」领航行动指南》
实施时间：自 2026 年秋季学期起
【公众号：小学科学网】-原创出品
方案背景与政策依据
本方案根据《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》、教育部《义务教育阶段科学教育「做中学」领航行动指南》以及《义务教育科学课程标准（2022年版）》，结合小学低年级学生以形象思维为主、乐于动手模仿的心理特点制定。一年级是科学学习的启蒙阶段，重点是让学生在教师的引导下，学会用一种科学的眼光看待周围的世界，在真实、简单的活动中初步形成「提出问题—动手试一试—说一说」的探究习惯。
《义务教育科学课程标准（2022年版）》把小学一至六年级划分为三个学段，一年级属于「1~2年级」学段。这一学段的核心任务是：引导学生观察身边常见的动植物和物体，用感官和简单的工具获取信息，用图画和语言表达自己的发现，逐步建立对自然界的初步认识，并形成亲近自然、乐于探究的情感。
本方案兼顾教科版、苏教版、大象版、人教鄂教版、青岛版、湘科版、粤教科技版、冀人版八种版本教材的单元编排，不论使用哪一套教材，教师都能在本方案中找到对应的探究任务，做到「课标有落点、教材有依托、课时有保障」。
指导思想与核心理念
秉持「学生是主体、兴趣来引导、实践是途径」的理念，引导一年级学生在真实情境中经历「看一看—说一说—做一做—画一画」的探究过程，逐步发展科学观念、科学思维、探究实践与态度责任。
核心理念可概括为三句话：
① 以生活为源——从教室、校园和家里最常见的事物出发，让科学看得见、摸得着。
② 以动手为径——在摸、闻、比、画、撕、贴等活动中建构认识，不追求结论的严谨，而追求过程的完整。
③ 以表达为桥——用图画、短句、手势把看到的说清楚，让每一次探究都有看得见的成果。
一年级特别强调「三个一」：一个真实的观察对象、一次完整的动手过程、一份可以带回家的作品。
年级定位与核心目标
（一）学段定位
一年级学生刚刚离开幼儿园，对周围事物充满好奇，但观察往往停留在表面、比较随机，持续时间短，语言表述不成体系。依据2022年版课程标准，这一学段重在「唤醒」与「养成」：唤醒学生对自然现象的好奇心，养成按一定顺序观察、用工具辅助观察、如实记录的习惯。本年级探究任务的设计坚持「三低三高」原则——低起点（关注学生已有的生活经验）、低坡度（一次只研究一个问题）、低结构（材料开放、允许多种做法），同时提高动手操作的机会、提高表达交流的频次、提高兴趣的持续性。
（二）学段目标
序号 | 目标条目 | 具体描述 |
1 | 证据意识 | 能在教师提示下，说出自己观察或实验「看到了什么、听到了什么」，愿意用手里的证据支持自己的说法。 |
2 | 观察习惯 | 学会按「从上到下/从外到内/从整体到局部」的顺序观察一个物体或一棵植物，能连续观察一周并记录。 |
3 | 工具运用 | 初步学会使用放大镜、气温计、直尺等简单工具，知道工具能让观察更清楚。 |
4 | 表达交流 | 能用 2~3 句话或一幅图画描述观察到的现象，愿意在小组和全班面前分享。 |
任务总览：八版教材的「科学菜单」
本方案横跨教科版、苏教版、大象版、人教鄂教版、青岛版、湘科版、粤教科技版、冀人版八种版本教材的一年级上册，把各版本中与「走进科学、观察植物、认识物体、感受天气」相关的单元内容，提炼成下面 8 个可直接开展的「做中学」探究实践任务。各班依据教材进度、季节与资源，每学期至少完成 4 项；每项不少于 4 课时；鼓励把单元内的「制作类、观察类」栏目延伸为完整的实践项目。
使用说明：表4-1 供教师对照自己所用的教材版本，快速定位本方案案例对应的单元；表4-2 与「探究案例详解」供教师直接使用。教材只提供了上册目录，因此所有单元均以「上册」为准；若某版本本册没有直接对应的单元，案例中已如实标注为「衔接拓展」，教师可结合本册其他单元灵活替换。
表4-1 本年级上册「八版本教材单元对照表」
教材版本 | 本年级上册对应单元（以该版本目录为准） |
教科版 | 第一单元 周围的植物；第二单元 我们自己 |
苏教版 | 第一单元 走进科学；第二单元 用感官观察；第三单元 用大脑思考；第四单元 用双手创造 |
大象版 | 第一单元 感官兄弟；第二单元 观察常见的动物；第三单元 我在哪里；第四单元 多变的月亮 |
人教鄂教版 | 第一单元 走近科学；第二单元 我们的感觉器官；第三单元 家养动物；第四单元 使用工具 |
青岛版 | 第一单元 走进科学课；第二单元 我们怎样观察 |
湘科版 | 第一单元 走进科学；第二单元 探访大自然 |
粤教科技版 | 第 1 单元认识常见的物体；第 2 单元认识生物；第 3 单元了解天气；第 4 单元会旋转的纸蜻蜓 |
冀人版 | 第一单元 走进科学；第二单元 我的助手；第三单元 物体与材料 |
表4-2 本年级「做中学」探究实践任务总览
序号 | 探究案例名称 | 核心操作 | 所需材料 | 建议学期 |
1 | 观察身边的植物，做一本《校园植物图鉴》 | 用放大镜观察校园里的3~5种植物，记录叶、花、果的形状并画成图鉴 | 放大镜（或放大镜片）、观察记录单、彩笔、 A4 纸、植物标本袋 | 第一学期（首选） |
2 | 用感官观察事物，练好「观察的五种本领」 | 用「看、听、闻、摸」四种感官观察一个物品，完成一张感官观察卡并进行分类 | 苹果、透明水杯、铃铛、积木、布片、水果香皂等常见物品、感官观察卡 | 第一学期（首选） |
3 | 玩磁铁，发现磁铁的秘密 | 用条形磁铁、马蹄磁铁探索「能吸什么」和「隔着东西还能不能吸」，完成磁铁实验记录 | 条形磁铁、马蹄磁铁、回形针、铁钉、硬币、纸片、塑料尺、布片、记录单 | 第二学期 |
4 | 天天看天气，做一份班级天气日历 | 连续观察记录一周天气，用天气符号画成一份班级《天气日历》 | 天气符号卡、气温计、小记录本、彩笔、班级天气专栏 | 第二学期（首选） |
5 | 空气和水长什么样，动手摸一摸 | 通过「抓空气」「水的三态」等小实验，描述空气和水的特征 | 透明塑料杯、气球、水槽、水、盐、糖、冰块、记录单 | 第一学期 |
6 | 认识我们的身体，学会保护感官 | 认识眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤五个器官的功能，制作一份「护眼护耳护鼻」行动卡 | 人体器官挂图、镜子、护眼护耳行动卡、记录单 | 第一学期（首选） |
7 | 做一架会旋转的纸蜻蜓 | 画设计图→折纸制作→测试旋转→改进再试，完成一架能持续旋转的纸蜻蜓 | A4 纸、彩笔、图钉或大头针、橡皮泥、安全剪刀、直尺、记录单 | 第二学期 |
8 | 找一找身边的工具，用工具做件事 | 在教室和家里找工具，按「用来干什么」分类，并用工具完成一件小作品 | 放大镜、安全剪刀、镊子、直尺、小锤子、纸盒、彩笔、胶水、分类记录单 | 第二学期 |
探究案例详解
案例 1 观察身边的植物，做一本《校园植物图鉴》
观察身边的植物，做一本《校园植物图鉴》
课标锚点：（五）生命系统的构成层次 ·5.2 地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物（1~2年级）
内容要求：说出周围常见植物的名称及特征；举例说明动物和植物都是生物。
八版本教材对应单元（上册）
教材版本 | 对应单元 | 契合度 |
教科版 | 第一单元 周围的植物（主体单元） | 直接对应 |
苏教版 | 第二单元 用感官观察（植物观察活动） | 相关 |
大象版 | 第二单元 观察常见的动物（含植物对比） | 相关 |
人教鄂教版 | 第三单元 家养动物（初步区分生物与非生物） | 相关 |
青岛版 | 第一单元 走进科学课（校园观察起步） | 衔接 |
湘科版 | 第二单元 探访大自然（校园植物探访） | 相关 |
粤教科技版 | 第 2 单元认识生物（植物部分） | 直接对应 |
冀人版 | 第一单元 走进科学（认识身边的动植物） | 相关 |
驱动性问题：校园里有哪些植物？它们长得一样吗？我怎么把观察到的植物介绍给没去过校园的小朋友？
4 课时行动路线
课时 | 活动主题 | 具体做法 | 阶段产出 |
第1课时 | 第 1 课时：走进校园，认识身边的植物 | ①教师带学生到校园固定路线（花坛 — 树下 — 草坪），边走边指：这是草、这是树、这是花。 ②每人选定1种最想研究的一种植物，说出它的名字、生长在哪里、长得什么样。 ③用「看一看、摸一摸、闻一闻」的方法观察，不采摘、不拔起，只做安全的外部观察。 ④在观察记录单上贴上数字编号，写下一句「它是什么样子的」。 ⑤回到教室，把编号与植物名对应起来，全班一起完成「校园植物名单」。 | 校园植物名单（含编号与名称） |
第2课时 | 第 2 课时：用放大镜细看植物，找细节 | ①小组领放大镜，回到选定的植物旁，由组长负责安全看管，轮流近距离观察。 ②重点看三处：叶片的形状和边缘、叶脉的走向、花朵（若有）的颜色和形状。 ③把看到的细节画下来，必须至少画出2个别人没发现的地方。 ④用完整的句子说一句：「它的叶子是（ ）形状的。」 ⑤讨论：为什么有的植物叶子是圆的，有的是细长的？教师引导其联系生长环境。 | 植物细节观察图（含至少2处新发现） |
第3课时 | 第 3 课时：做一页《校园植物图鉴》 | ①学生把前两课的记录单整理成一页图鉴，包含：画面、名称、在哪里找到的、一句话描述。 ②学习用自己喜欢的方式给植物「上色」，要求颜色尽量接近真实。 ③同桌互相读一读自己的图鉴，请对方挑出「看不懂的地方」。 ④根据同伴意见补充或修改，确保文字能让别人看懂。 ⑤把图鉴装订成册，写上姓名和日期，放入班级图书角。 | 个人《校园植物图鉴》 1页（可发展为整本） |
第4课时 | 第 4 课时：图鉴分享与爱护植物行动 | ①小组轮流上台展示自己的图鉴，用3句话介绍最喜欢的那一种植物。 ②投票评选「最像的植物图」「最会发现的孩子」。 ③讨论：为什么要爱护植物？我们能为校园植物做些什么？ ④认领一株校园植物，建立「我的植物朋友」观察角，约定每周看一次。 ⑤把图鉴交给低年级弟弟妹妹传阅，完成一次真实的小讲解。 | 图鉴分享海报、班级植物认领表 |
关键词：放大镜（或放大镜片） 观察记录单 彩笔 A4纸 核心操作：用放大镜观察校园里的 3~5 种植物，记录叶、花、果的形状并画成图鉴 四课时主线：走进校园，认识身边的植物 → 用放大镜细看植物，找细节 → 做一页《校园植物图鉴》 → 图鉴分享与爱护植物行动
评价要点：观察是否真实细致，能否说出至少 2 个别人没注意到的细节；图鉴内容是否包含画面、名称、地点、描述四要素；表达时是否愿意用完整的句子介绍自己的植物；在校园观察中是否做到不采摘、不踩踏，爱护植物。
安全提示：不采摘花朵、不拔起小草；不将树叶、花瓣放入口中；使用放大镜时勿对着太阳看；校园观察必须在教师全程带领下进行，不离开指定路线。
案例 2 用感官观察事物，练好「观察的五种本领」
用感官观察事物，练好「观察的五种本领」
课标锚点：（一）物质的结构与性质 ·1.1 物质具有一定的特性与功能（1~2年级）
内容要求：观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类；识别生活中常见的材料。
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