初中英语,如何迅速崛起的3大狠招

老大上礼拜背课本上那一段，站在饭桌边一口气背完，一个词没打结。我让他把书合上，用中文说说这段讲的是谁、他做了什么、后来怎么样。

头一句他说出来了，第二句开始支支吾吾，再往下就没了。

背得顺和说得清，是两回事。

英语这一科起不来，多半不在肯不肯花时间。老大每天雷打不动读十五分钟，该背的段落也都过了一遍，可这一个月里，英语是几科里最没动静的那一门。

毛病都露在同一类地方：要他自己说一句、自己写一句，前面那些顺顺当当的东西，一样也拿不出来。

后来我们一样一样改，改的都不是时间，是每花掉一段时间，手里得留下一样能拿出来看的东西。

三样，一样一招。

①背课文之前先把关键的那几句讲明白，背完遮住课文再说一遍。

以前他是这么背的：从第一句起，读三遍、盖住试一遍、错了再读。一晚上下来整段能背，问他这段在讲什么，他讲得出个大概，再往下问就没了。

后来改成两步。开背之前，先把这一段里带连词的句子挑出来，so that、because、but、after，初二课本一段里总有那么两三句。

一句一句问他：这句里是谁对谁做的，哪件事在前，哪件事在后。

老大第一次挑出来的是带 so that 的那句，他背得最溜，问他这句跟上一句什么关系，他说就是接着往下讲。

其实上一句是原因，这一句是结果，他背了三天，没把这层关系读出来。

第二句挑的是带 after 的那一句，这回他答得快，说是先做完那件事再去的。就是这么问，不用他说出什么从句不从句。

背完再加一步：用手遮住整段，只留第一句，剩下的用中文说一遍。说到哪儿说不下去，就把手拿开看那一句，看完盖回去，从头再说一遍。

第一回他漏了三句，两句是中间那几个动作的先后，一句直接跳过去了。第二回只漏一句。漏掉的那几句抄在纸角上，第二天早上先看这几句。

一晚上下来，留在手里的不是读了几遍，是两样东西——讲不明白的那一两句，和复述时漏掉的那几句。背课文这件事，能拿出来看的就是这两样。

②听读挑稍微容易一点的新段落，听完先写一句主线，再回去核没听清的地方。

学校每天要求听读十五分钟。头两个礼拜老大听的是已经学过的那一课，跟读得又快又顺，听着蛮像回事。可那一课他早背熟了，嘴在动，耳朵基本没用上。

换了个弄法：挑他没学过的一小段，别比课上那几篇难。第一遍不许看文本，听完在本子上写一句话，谁，在哪儿，做了什么。

写完再听一遍，把没听清的地方圈在这句主线旁边。

这一段合不合适，不去数生词，看手上这两样：主线写得出来，旁边圈的不超过三处，这一档正好；圈到五六处，往回退一篇。

头一天那一段挑猛了，听了三遍，本子上一个字没写。第二天往回退一篇，一遍写出主线，旁边圈了两处。再往上加，加到要听两遍才写得出主线，就停在那儿。

圈住的那几处，对着文本一处一处看。

老大圈出来的三处里，两处是同一个毛病：句子末尾那个 -ed 他听不出来，played 听成 play，walked 听成 walk。

这两个词他都认得，是那个音在句子里轻得他从来没留意过。这几处就留在主线旁边，隔天听下一段之前先扫一眼。

主线那一句也有讲究，写的是整段的意思，谁做了什么、后来怎么样，不是把听到的句子一句句翻成中文。

他头两回写成了半段翻译，看着写了不少，其实哪句听懂了哪句蒙的，还是分不出来。

听了多久不算数，本子上有没有那一句主线、旁边那几处核没核过才算数。

③语法回到句子上：先标这件事什么时候发生，再看动词用的什么形式，然后换个情境自己写一句。

上礼拜六他写周末做了什么，写出来一句：

Yesterday I go to the park and we eat a lot. 他晓得 yesterday 是昨天，动词照样写原形。

我说这句时态不对，他哦了一声，把 go 改成 went，后面那个 eat 原封不动。

语法书上那张表他翻过很多遍，规则背得出来。毛病不在记不住，在这句话摆在眼前的时候，他不往这件事什么时候发生上面想。

后来每写一句，底下让他画两行。第一行写这件事发生在什么时候，昨天下午、上个礼拜天、每天早上都这样；第二行把句子里的动词一个个单独抄出来，挨个看形式对不对。

两行对不上的地方，就是这句要改的地方。

对完再换个情境自己写：同样一件事，改成今天早上写一句，改成每个星期天都这样再写一句。三句摆一块儿，哪个动词跟着时间变了、哪个没变，一眼就看见。

自己写的这三句得核一遍才算数。核不出来的，别自己在那儿猜一个说法就过去了，画个圈留着，第二天带到学校问一句就有答案。

老大那三句里，头一句和末一句他自己核得出来，中间那句他核了半天没把握，第二天问完回来跟我说，原来那种一直这样的事情，动词就该那么写。

规则是别人的，自己写出来的那三句才是他的。

两行对不上这一招，我这边也就管到这儿。他那句 and 后面的 eat，我看得出来不对，真让我讲清楚这半句凭什么也要跟着变、什么时候变什么时候不变，我讲不利索。

我表姐家小子，现在初三。

去年上学期期中，他英语84分，作文里凡是写自己做过的事，动词一片红，我表姐翻得出来错在时态，说不清哪几句该变、变成什么样，不规则动词表孩子背得比她还熟。

她去芒果同学找了个英语一对一老师，老师让他把上一次作文里画了红线的句子一句一句抄到本子上，每句底下再抄两行，一行写这件事什么时候发生的，

一行把句子里的动词单独抄出来。抄到第三句就看出来了：只要一句话里有 and 连着两个动作，他只把 and 前面那个变成过去式，后面那个一律写原形。

后面几个礼拜，他每写完一句带 and 的句子，先把两个动词圈出来对一遍。我表姐说，后来交作文之前他自己先数一遍动词，用不着她提醒。

那学期期末卷子发下来是103分。上一次课付一次费用，没什么压力。

三样列在一起，其实是同一件事：一段时间花完，手里得留下一件能拿出来看的东西。一句讲明白的关系，一句主线，三句自己写的句子。

留不下，那段时间只能算听过、读过、背过。

什么算做完，也都有个准头。背课文是遮住之后能一句不漏地说下来；听读是主线写得出、圈出来的地方对过文本；语法是三句都核过，核不准的那句已经问掉了。

三样都不看钟，看的是本子上有没有那样东西。

还有一条边界。碰到讲不清的语言点，别硬讲。我自己的英语，看得出对错，讲不出所以然，逐句翻成中文给他听，是我替他把活干了，他下回照样绕不过去。

那几处攒着问老师，比我在旁边硬编一个说法强。

这三招都不用加时间。老大这两个礼拜英语上花的时间一分钟没多，只是背之前多问两句，听完多写一行，写完多画两行。

这个周末不用三样一起上。随便挑一段他背过的课文，让他合上书用中文说一遍，说不下去的那个地方，就是这三招里该先补的那一招。

背课文、听读、语法，这三样里你家孩子最难留下东西的是哪一样？