郑州十大高中数学名师!老中青顶配,真正能提分的全在这

一组让家长们感到害怕的数据说法在郑州传播开来：许多学生把数学当作是“熬夜开盲盒”的事情，题目刷得越晚，分数就越稳定不变或者下降。你认为问题是由于孩子的懒惰造成的，但是很多情况下问题出在了路上。

因此郑州市的家庭陷入了困境之中：语文和英语的成绩一直在上升中，但是数学好像按下了“暂停键”一样。最让人伤心的就是越是努力就越遭罪，孩子的自信心也开始动摇了。那么是谁在“暗中减分”的呢？是因为题目不正确，还是因为解题的方法不当呢？更重要的一点是，在同样的情况下，有些孩子虽然也在学习数学，但是他们可以把分数由原来的60分提高到现在的110分甚至更高吗？答案就在“教法的底层逻辑”中。

很多家长的经验非常简单：学好数学就要多做一些题目。题目多一些，熟悉之后分数就会提高。

老师也一样会被迫跟着走：刷题、做套题、背套路、盯标准答案。

但是实际情况却常常出乎意料：题海战术就像是把不能走路的人绑得更紧了。你走得多认真啊，但是双脚依然无法奔跑。

更加尴尬的是，许多孩子认为自己会做题目，在考试时却会出现各种各样的问题，步骤不规范、审题遗漏条件、计算出错、时间失控等等这些都是常见的真实凶手。

在郑州教育界流传着这样一种说法，并没有被广泛宣扬出来：真正的好老师不是教学生做题目，而是在于教会学生们如何去构建自己的数学思维方式。他会在命题中看不到的地方寻找漏洞，在阅卷时扣分的过程当中去观察，在考试的时候采取保护自己的措施。

：如果说数学并不是题目越多越好的话，那么究竟应该如何学习、如何教授、怎样使“努力”转化为“进步”，这是非常值得思考的问题。

把现象讲清楚。家长们会发现孩子的成绩没有提高，而老师们则会注意到学生们不会进行“得分动作”。

很多情况下，孩子们刷到了深夜，并且做了许多题目之后，在第二天打开试卷的时候却发现：

会做题目的人少了得分的机会，不会做的题目就胡乱地写了。

从表面上看好像是能力和素质的问题，但是更多的是因为工作流程出了问题。

郑州这几位数学名师有一个共同的特点就是：他们所教的内容并不是一味地增加题目数量来提高学生的应试能力，而是在于把复杂的解题过程分解为可以进行训练的小模块。可以把学好数学比作建房：

题目就是砖头，题海就是搬运砖头的工作，但是地基却是思维体系。没有了基础之后，砖头越是往上面堆就越混乱。

普通的老师上课更像是给学生一把钥匙让他们自己去打开门。

按照上面的方法去做的话就可以得到这个分数了。

但是当题目换一种说法的时候，你手中的钥匙就未必能用了。

圈内的专业人士认为一些教师更像是教人如何辨别门窗构造的人。

为什么会出现这种情况呢？是由于对条件的理解不准确造成的吗？又或者是由于进行分类讨论时出现了问题呢？卡在把题目的内容翻译成数学的语言上吗？就是把知识点串联在一起的问题吗？

学会了辨别结构之后，题目类型就发生了变化，“换锁”了，并不是更换题海。

再来说一下家长们最为关心的“起跑困难”问题。

并不是所有的学生都不会做数学题，只是因为知识断层而不能解答题目。学到的知识就像散落的一样，在题目的变化下无法抓住重点。

最害怕的情况并不是题目太难，而是在于越来越混乱：越是混乱就越害怕，越害怕就更不愿意去动手了。

有些老师会专门去研究那些基础差、害怕困难、知识断层的学生如何逆袭的方法，重点并不是催进度，而是在于填补漏洞、恢复信心。

紧接着就是高三年级另外一种痛苦了。

许多同学为了考出好成绩而拼命地学习，“鸡血”一般都会这样。但是到了考试的时候就会很紧张了。

他们的问题不在于智力上，在于考试中的小细节：审题粗心大意、计算错误、步骤遗漏、时间管理不当等。

一道题目，能做的但是分数低；表面上看很熟悉，但是上了考场就会出现各种各样的问题。

有些教师就会直接由“阅卷是怎么扣分”的情况来反向推理出教学应该怎么做：什么地方写成了就相当于没有写出来，什么地方省略了就会被误认为是不完备的，什么地方必须要先证明后才能推出。

你认为学习的是数学，实际上就是在练习“得分为目的”的工程项目。”

另外一位家长常常忽视的一个变化是：新的高考制度出来以后，题目出得更加注重各种变形了。

传统的教学方式容易使学生在反复学习的过程中越来越偏离正确的轨道，虽然他们进行了大量的复习工作，但是这些复习都走到了错误的方向上。

有些老师会讲一个非常实用的观点：高考题目的难点一般都来源于课本中的内容，并且难度在于变化的形式上，在于不超出大纲的要求而不在其内。

能够理解这句话的孩子，在做题的时候就会比较稳定了，焦虑也会减少一半左右。

对于尖子生以及竞赛道路，则是另外一套训练思路。

有的老师更加重视命题逻辑以及思维训练，在把复杂的逻辑分解为可以重复使用的得分步骤方面做得比较好。

通俗地说就是：“不能依靠‘灵感乍现’来解决问题，而要通过‘推理链路’来进行分析。”

链子不断地接上，分数也就不断的增加了。链子断了之后，最好的能力也将在考场上发呆。

看上去说得非常明白，但是实际情况中还是会有一些反对的声音：

即使你说的好听的话，孩子们如果不做作业也是不行的。”

名师名气越大，并不是所有的学生都能遇到这样的老师。”

我们带孩子上班没有时间了，又怎么能实行你所说的体系化训练呢？”

最扎心的是有的机构喜欢把“顶级名师”吹捧为神明。家长们一看到就会着急起来，着急之后就很容易出现混乱的情况。

因此就出现了两种失败的情况：

另一种就是盲目地去追求难题、拔高，孩子的基础知识不牢固，学习之后反而更加沮丧；

另外一种就是把课堂当作“看热闹”的地方，在家也不进行复习总结，仍然在做大量的题目而不去思考其中的意义和价值，最终只能原地踏步。

真正意义上的转折点出现在这里：许多家长认为，“数学提分要依靠老师”这句话是对的，但是实际上更加准确的说法应该是——数学提分需要的是“匹配”。

匹配谁？找到孩子现在处于哪个阶段。

你认为孩子的难题是题目不足够难，那么他的问题可能是知识点之间的联系没有理清楚；

你认为孩子处于“不会做”的状态中吗？其实不然，在这个阶段的孩子可能会出现“审题漏条件”的问题；

你认为孩子的困境是“努力不足”，那么他的努力方向就有可能错。

郑州这套选择名师的方法非常直接：不存在万能老师，只适合孩子自己的老师。

基础薄弱、畏惧困难、总是无法提高分数，首先弥补基础知识不足，防止因基础不牢而影响整体成绩；

高三冲刺的时候总是把不该丢的分数丢了，要先解决考试中出现的问题；

中等分值瓶颈、知识杂乱，首先搭建系统、打破瓶颈；

尖子生冲刺140以上、攻克压轴题，优先提升思维上限。

听起来像是分工作业表，实际上是对家长们的一条出路：

不要急于去找“神”，要先去寻找“症”。

把问题由“孩子的不好”改为“卡点在哪”，那么你的复习就会由盲目忙碌转为有效的学习了。

这就说明了为什么同样的付出，在有些人身上会越来越有成效，而在另外一些人身上则会越来越不理想：

前一种人把精力放在了“能得高分的方法”上，而后一种人则把注意力集中在了“表面上看起来很努力的行为方式”上面。”

一些父母非常推崇这样的观点：不信邪，再加把劲应该可以了。

这句话的心态是真实的，但是使用不当就变成了“把时间当成燃料”。油用完了但是车子还没有发动。

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在不确定性中寻找确定性，在挑战之中寻找到机会。数学并不是为少数天才设计的，而更像是一个路线图：你需要了解如何选择合适的出口、怎样规划行程才能避免不必要的转弯。找到正确的途径，并且及时地进行总结和反思，孩子才能由原来的“会做”转变为现在的“会拿分”。

槽点出现：许多家长只关注到“做题数量”的问题上，并且不敢正视起“得分为何而生”这一过程来。你能够接受自己每天花费两个小时来关注“步骤应该怎么写、错误的地方会怎样被扣分”这个问题吗？这个比盯着电脑再做一套题目要重要得多吧？

你会选择哪一种观点呢？

A 孩子不努力，因此成绩提不高

B法是错的，题海战术越做越多崩溃

C 重点是匹配，在找到突破口之后再加大力度

把家里孩子的具体情况留到评论区里吧：“孩子现在处于什么状态呢？”即：孩子处在基础断层的状态下吗？或者是在考试中出现失误了呢？或者是处在中等瓶颈期呢？想了解一下大家都在哪里被数学给绊倒了。