当小学语文遇见 VR：一堂《圆明园的毁灭》AI+VR 融合课，藏着四个可复制的标准化路径

课例来源：襄都区"人工智能+教育"人才队伍 · 葛丽亚名师工作室 主讲：刘雅洁　|　2026 年 8 月 14 日 适用：小学语文教师、创客/AI 融合课设计者

很多老师一听"AI+VR 进课堂"，第一反应是：设备贵、门槛高、容易喧宾夺主。

刘雅洁老师的这节《AI+VR 知识可视化融合创新课》给了一个很克制的答案——回归教学本源，拒绝技术炫技。技术不是表演，而是用来突破那些"传统教学怎么讲都讲不透"的认知壁垒。

下面把整节课拆成三块：一个完整课例、四条标准化路径、一套可落地的资源清单。

一、核心认知：技术为"难点的突破"服务

整份课例开篇就亮明立场：

• 回归教学本源，拒绝技术炫技；
• 技术设计要能体现分层教学、个性化资源推送；
• 最好能沉淀成可复制、可推广的融合范式，而不是一节"只演一次"的公开课。

这三点，是所有想做 AI/VR 融合课的老师最先要想清楚的。

二、一个完整课例：《圆明园的毁灭》（五年级上册·第四单元）

1. 三维一体数字化备课模式

以《圆明园的毁灭》为例，设计的学情研判非常实：

• 宏观：五年级学生具象思维向抽象思维过渡，单凭文字难想象"万园之园"盛景，对文化损失缺少直观感受；共情力强但历史储备参差、专注力有限。
• 中观：能读懂词句、理清脉络，却难以具象感知辉煌与毁灭的强烈落差。
• 微观：学困生理解吃力、中等生不擅用资料、优等生缺深度探究支架。

课前还真的发了学情诊断问卷（"你去过圆明园吗？""最想了解哪方面？"），用数据定位认知短板，而不是凭感觉。

2. 教学流程：课前诊断 → 品读辉煌 → 情感升华 → 对比感悟 → 记忆升华 → 课后拓展

课前导学：AI 精准推送分层预习资源

课中探究：以情入境（"为什么毁灭？"）→ 感受辉煌（从布局/建筑/文物三方面提取关键词句）→ 对比感悟（圈画"掠走/毁坏/焚烧"等动词，批注"触目惊心"）→ 铭记毁灭（解读"不可估量的损失"）→ 情感升华（1840 年以来文物流失时间线，第一人称叙事）。

课后拓展：AI 辅助设计梯度实践任务。课例中直接给了提示词范例——*"你是一位省级优秀语文教师，在设计分层作业方面经验丰富，优秀的课后分层作业应具备哪些条件？"*——并据此生成了基础层（词语通关卡、脉络梳理表）、提升层（对比批注单、资料补全卡）、拓展层（数字圆明园复原创作）的完整方案。

3. AI 技术辅助矩阵（这节课用到的工具）

三、VR 赋能小学语文的四大标准化路径

这部分是整份课例最"可复制"的骨架，四条路径分别对应不同的课文类型：

每一条路径都是同一个套路：前置文本铺垫 → VR 体验 → 回归文本追问。技术永远在"为文本理解服务"，而不是替代文本。

四、VR 技术实战设计与资源应用

1. 先用现成资源，别急着从零造

国家中小学智慧教育平台本身就有一批可直接用的 VR/全景资源（课例中举例《千年梦圆在今朝》等）。能用平台资源的，先借力。

2. 自己创建 VR 场景

课例演示了两类自建场景：

• 《草船借箭》：还原"漫天浓雾笼罩江面、战船一字排开"的江面，让学生身临其境后再回读环境描写。
• 《海底世界》：用 3D 呈现海底动物活动方法、发光深水鱼等，配合课文《海底世界》。

3. 建立体展厅

围绕中华优秀传统文化（如《北京的春节》民俗），搭建可交互的虚拟展厅，让学生在"逛展"中感受古人智慧与文化魅力。

4. 两个实用资源入口

• 腾讯 3D 素材：https://3d.hunyuan.tencent.com
• 云展 365 虚拟展厅：https://lifang.yunzhan365.com

五、结语：善用技术，深耕学科专业知识

刘雅洁老师在最后一页写下的话，值得每个想做融合课的老师记住：

善用技术，深耕学科专业知识。

AI 和 VR 再炫，落点永远是"这堂课的语文要素有没有落地、学生的认知壁垒有没有被突破"。技术是用来补位的，不是用来抢戏的。

如果你也想尝试 AI+VR 融合课，建议从"维度一·情境复原"起步——找一篇写景/叙事课文，用现成 VR 资源做 5 分钟情境导入，先小步快跑，再慢慢铺开分层与生成式任务。

本文根据刘雅洁老师 2026 年 8 月 14 日课例分享整理，供一线教师参考。