观课评课,研思提质|南昌二中高中英语组公开课教研纪实

为落实英语学科核心素养，探索阅读课堂教学新路径，推动教师专业能力成长，我校高中英语教研组于2026年9月14日组织开展教研活动，樊佳欣、舒颖两位老师先后带来选择性必修一公开课展示，全组教师参与听课、评课研讨，立足真实课堂，交流教学实践经验。

课堂实录

樊佳欣老师执教选择性必修一Unit 1 People of Achievement Reading and Thinking《Tu Youyou Awarded Nobel Prize》。课堂从“What is the deadliest animal?”这一趣味问题切入，结合蚊子传播疟疾的相关素材以及世卫组织宣布中国消除疟疾的新闻，自然引出屠呦呦这一核心人物。

教学中，樊老师紧扣新闻文体特征，引导学生梳理导语、主体、结尾的文章框架；通过skimming把握段落大意，借助时间轴、流程图等工具细读文本，理清青蒿素从研究到成功提取的完整科研过程。课堂引导学生从文本细节中挖掘人物特质，提炼屠呦呦团队专注执着、不畏失败、团结协作的宝贵品质。最后设置记者采访的角色扮演任务，引导学生结合本课内容进行口语输出，把语言训练、科学精神和家国情怀融入课堂教学之中。

舒颖老师执教选择性必修一Unit4 Body Language Reading for Writing读写课。本课围绕肢体语言展开读写教学，课堂展示学生课上不同状态的实拍图片，通过对比观察学生肢体行为的变化创设教学情境，顺势抛出如何关心情绪异常同学的课堂任务。

教学中，舒老师带领学生研读语篇，梳理出interested、distracted、troubled三种心理状态对应的各类肢体语言线索，积累大量描述神态、动作的动词与动词短语；依托文本提炼写作技巧，重点讲解doing作状语、with复合结构等核心句式，搭建清晰的写作支架。学生结合课堂观察，运用对比手法完成关心同学的便条写作任务。课堂配套设计评价清单，从多个维度对学生习作开展评价反馈，落实教学评一体化，在语言训练的同时渗透共情关怀的人文教育。

公开课结束后，樊佳欣、舒颖两位老师依次说课，介绍本课教学目标、落实路径，并反思课堂实施中的现实困难。

樊佳欣老师说课: 本课目标：掌握新闻文体结构，梳理屠呦呦科研历程，挖掘人物精神，完成口语输出。课堂借助情境导入、时间轴与流程图梳理文本，以角色扮演实现语言输出。课堂难点在于：学生自主探究不足；学生概括能力存在差异，人物品质的高阶表达难以充分生成。

舒颖老师说课: 本课目标：学习肢体语言相关表达，读懂情绪信号，运用句式完成共情类便条写作。课堂以真实情境导入，梳理文本语言，搭建句式支架，借助评价清单落实写作。授课难点：情境与写作素材限制学生表达；操练时间紧张，部分学生没能充分内化句型，写作输出不够丰富。

听课教师围绕情境创设、文本处理、活动设计、学情适配等方面交流点评，既肯定两课立足核心素养的设计亮点，也就自主探究、分层任务设置等提出优化建议，互通教学经验，碰撞教研思路。

针对樊佳欣老师《Tu Youyou Awarded Nobel Prize》一课

杨佳颖、岳慧琳老师：肯定本课教学设计完整，善用流程图等可视化工具，重视课堂输出。同时给出相关建议：流程图不只作为习题，可作为复述支架，引导学生口头梳理青蒿素研发历程；板书应按照新闻逻辑结构化排布，避免简单罗列知识点，帮助学生理清文本脉络。

马宁老师：课堂点明文本是新闻体裁，但文体特征未对接后续文本解读。who、how、why等核心信息由教师直接给出，没有引导学生利用新闻自上而下的结构自主推导，学生思维挖掘有所欠缺。

唐思峰老师：课堂流程顺畅，指令清晰，时间把控到位。但课堂偏教师主导，学生被动完成阅读任务，缺少自主设问、寻读求证的探究过程。人物品质挖掘是本课难点，缺少示范，建议提供品质词，引导学生回文找证据，对接高考阅读能力，落实“示范‑练习‑输出”。

针对舒颖老师《How do I know my students?》读写课

邵黎励老师：采用学生真实课堂照片创设情境，贴近生活，易产生共情。但导入有重复提问，打乱课堂节奏；文本和写作任务关联不够紧密；学生输出多是零散短语，语句连贯性弱；PPT写作支架分类混乱；图片素材有限，不利于迁移创新。

唐思峰老师：部分环节推进仓促，五官、肢体动作描写的操练时间不足。建议优化导入激活旧知；阅读环节落实圈画、划线，梳理肢体表达；先做单图描写小练习夯实语言，再完成便条写作，紧扣本课核心目标。

李姝琳、郑琪老师：本课亮点在于依托学生真实课堂创设情境，读写支架丰富，渗透人文关怀。同时指出不足：课堂情境与输出任务范围偏窄，素材较为单一，限制学生的表达与迁移。后续可拓宽素材，给予学生更多自主发挥的空间。

教而不研则浅，研而不教则空。本次系列公开课教研活动，为英语教师搭建展示、交流、学习的平台。今后英语教研组将继续立足课堂，深耕文本研读，打磨教学设计，持续探索素养导向下英语课堂的实施路径，以教研赋能课堂，助力学生语言能力、文化意识、思维品质协同发展。