天津高中英语丨高三开学一个月,作业越来越多,孩子到底该怎么安排?

高三开学马上一个月了。

最近和一些学生交流，

发现一个比较明显的变化：

开学最初两周的紧张感，

正在慢慢调整。

很多学校在开学前两周，

课程安排得非常紧凑，

节奏也比较快。

学生刚刚从暑假状态回来，

需要迅速进入高三的学习轨道，

所以学校在课程、作业和管理上的强度往往都会比较高。

但到了现在，很多学校的节奏开始稍微缓和一些。

为什么？

我觉得这是学校非常正常的教学安排。

先把学生从假期状态里拉回来，

再逐渐进入一个可以长期维持的高三节奏。

其实，学生自己也会慢慢感受到这种变化。

校内课程占据的时间越来越多，作业也比较集中。

与此同时，课外休息、校外课程以及自主学习的时间都会受到一定影响。

于是有些孩子就会出现一个很现实的问题：

作业太多了，我到底先做什么？

甚至有孩子会跟我说：

“老师，我每天回家就是写学校作业，自己的东西根本没时间做。”

这种情况到了高三，其实非常常见。

所以我想结合现在这个阶段，说几个比较实际的参考点。

一、如果有一对一课程，先跟着专业老师的安排走

如果孩子目前有比较稳定的一对一课程，

我建议家长和孩子首先做的一件事情：

把校内学习和一对一老师的整体安排对接起来。

尤其是英语。

高三学生的问题往往比较具体。

有人词汇薄弱，有人长难句不过关，有人阅读方法有问题，也有人基础不错，但某些题型始终不稳定。

一对一最大的价值之一，就在于老师能够比较持续地观察一个孩子。

最近做了什么？

哪里进步了？

哪里反复出错？

哪些内容已经掌握？

哪些内容看起来会了，实际上还不稳定？

这些信息积累起来以后，老师对学生的判断会越来越具体。

所以如果孩子已经有比较稳定的一对一课程，

我反而不建议家长每天重新给孩子安排一套学习计划。

跟着专业老师的课程进度和课业要求走，

会更容易保持连续性。

当然，学校临时出现特别多的作业时，也可以及时和老师沟通。

高三的学习安排，本身就需要动态调整。

二、作业多的时候，孩子真正需要学会的是“取舍”

这是我觉得高三学生非常需要建立的一种能力。

学校每天都有作业。

校外可能还有课程。

自己又想背单词、做阅读、整理错题。

最后很容易出现一种情况：

什么都想完成，最后什么都完成得很仓促。

所以这个时候，孩子需要慢慢学会判断：

什么是当前真正需要解决的问题？

比如一道校内练习，如果内容非常基础，孩子已经能够稳定掌握，那么花大量时间反复做，意义就比较有限。

相反，如果某部分内容刚好是自己的薄弱环节，虽然有一定难度，但通过认真思考能够解决，那么这部分时间就值得投入。

所以我比较建议孩子形成一个基本判断：

太简单的内容，适当提速；

有价值、有一定挑战的内容，认真处理；

明显超出当前能力范围、短时间内无法解决的内容，做好标记，寻求帮助。

这里其实很考验学生自己的水平判断。

高三以后，学习时间越来越宝贵。

会做题很重要，会安排时间同样重要。

三、不要把“完成作业”变成唯一目标

这一点可能尤其值得家长注意。

有些孩子特别认真。

老师布置十项任务，

他一定要一项不落地全部完成。

这种认真当然很好。

但如果每天为了完成所有作业，弄到十一二点，第二天上课已经没有精力，那么整个学习效率可能反而受到影响。

所以我会更愿意提醒孩子：

先把今天真正重要的事情做好。

比如：

学校要求完成的核心作业；

老师明确要求掌握的内容；

自己目前最薄弱的知识点；

一对一老师布置的针对性训练。

这些应该优先保证。

至于一些重复性比较高、难度明显低于自身水平的内容，

可以适当提高效率。

而那些明显超出当前能力、独立思考很久依然没有进展的题，

也没有必要无限消耗时间。

高三学习需要投入时间，也需要管理时间。

四、课内和课外，其实可以互相补充

有些学生到了高三以后，会产生一种感觉：

“学校已经这么忙了，校外课程是不是没有必要了？”

我觉得这个问题不能简单判断。

校内和课外承担的功能本身就不完全一样。

学校需要面对整个班级、年级的教学进度。

所以学校课程首先要保证整体教学能够顺利推进。

而课外学习，

尤其是一对一，

更容易根据某一个孩子的具体情况进行调整。

比如学校正在讲某个内容，

但孩子真正的问题可能还停留在更基础的地方。

这时候课外课程可以帮助他补齐。

又比如学校已经进入综合训练阶段，

但孩子某个基础知识点依然不稳定。

一对一老师就可以根据实际情况，

把这个问题单独拿出来解决。

所以我更倾向于把两者理解成：

一个负责整体推进，一个负责针对性补充。

只要安排得当，二者完全可以形成配合。

甚至，

对于基础完全跟不上校内节奏的学生，

成绩的提升很大程度上决定于校外课程的安排和节奏推进。

五、高三最怕的，是每天都在“赶”

现在距离高考还有一段时间。

但高三的特点已经非常明显了：

每天都有很多事情。

课程、作业、考试、订正、背诵、阅读、错题……

如果孩子没有一点自己的安排能力，很容易每天都处在“赶作业”的状态里。

今天赶完今天的。

明天继续赶明天的。

一周过去，

发现自己真正想解决的问题，

一个也没有解决。

所以我觉得，

现在正好是帮助孩子调整学习节奏的时候。

让他慢慢建立一个意识：

每天的时间有限，我需要知道什么事情值得优先投入。

这也是高三学习能力的一部分。

写在最后

高三开学一个月，很多事情正在慢慢进入稳定状态。

学校的教学节奏会调整，

学生的状态也会调整。

这个时候，家长其实不用过度焦虑孩子每天到底做了多少题。

更值得关注的是：

孩子有没有逐渐找到自己的学习节奏。

有一对一课程的，跟着专业老师的整体安排走；

学校作业多的时候，学会判断轻重缓急；

简单内容提高效率，重点内容认真投入；

遇到明显不会的问题，及时寻求帮助；

课内和课外做好衔接，各自发挥作用。

高三的时间确实紧，

但只要安排得合理，

还是可以留出一些属于自己的时间。

学习强度可以很高，节奏也要能够长期维持。

毕竟，高三不是只看开学这一个月。

真正重要的，是接下来的每一个阶段，

孩子都能知道自己在做什么，

也知道下一步该往哪里走。