奋进·问学|笔墨润童心——张甸中心小学语文组开展4S课堂范式教学研讨活动

本节习作课，教学目标清晰，教学环节层层递进，设计很贴合小学生习作的认知规律。教师从漫画导入，引导学生抓住老师外貌、爱好等特点，一下子激发了学生兴趣。接着设置三个学习任务，用头脑风暴抓特点、筛选典型事例、品读例句学细节，把习作难点拆解开来，降低写作难度。

课堂重视方法指导，紧扣“漫画式夸张”，引导学生抓住动作、语言、神态刻画人物，还安排同伴互读互评，落实习作修改能力，做到了以生为本。

李老师用贴合习作主题的“猜猜她是谁”小游戏导入，快速调动学生兴趣，把班里三个老师的图像用很形象的漫画图片呈现，从学生熟悉的老师入手，降低写人作文的心理门槛，让学生能快速地明白“抓住特点”是写好漫画式人物的第一步。

在“辨析选材，选事例”环节，让学生辨析事例是否合适，懂得特点要搭配事例，并要求学生当堂写片段，讲和练结合，解决了“用事例支撑人物特点”的难点。

课堂重点点拨夸张、善意两大关键点，提醒学生抓住细节放大特点，不是恶意丑化，引导学生带着欣赏的眼光刻画老师，不仅注重方法指导，还关注情感培养。

首先，教学设计层层递进，尊重学生的认知规律。从“头脑风暴”找特点，到“剖析选材”配事例，再到“品赏例句”写细节，三个任务环环相扣。极大地激发了学生的学习主动性。

其次，注重思维发展与审美创造。在“选事例”环节，引导学生思考事例与特点的匹配度，培养了逻辑思维；在“写细节”环节，通过赏析夸张、幽默的例句（如“踩了风火轮”），引导学生运用漫画式的夸张手法表现人物，不仅提升了语言表达素养，更激发了学生的创造性思维。同时，课堂强调评价与修改。通过“同评互改”，让学生成为评价的主体，在互动中提升鉴赏与修改能力，真正实现了教、学、评的一致性。

这节习作指导课设计扎实，紧扣单元习作要素，以“文字画漫画”为核心，40分钟课堂流程清晰完整。课堂从猜漫画人物导入，巧妙将漫画抓特征、善夸张的特点迁移到习作教学，有效降低写作门槛，激发学生表达兴趣。

教学坚持以学定教，立足学生课前预习的真实起点，借助三层任务驱动推进学习，通过头脑风暴、案例辨析、片段练笔、同伴互评，针对性解决学生习作中特点与事例脱节的问题。课堂注重价值引领，强调夸张不等于丑化，倡导善意真实的表达。可视化的评价标准，落实习作练笔与修改训练。作业设计融合读写画，链接真实生活。整节课扎实高效，若多关注学困生指导会更好。