为什么你能看见不发光的课本?—— 小学六年级科学上册 2.4 课 ·光的反射现象

光的反射现象

为什么你能看见不发光的课本？

—— 小学六年级科学上册 2.4 课  —— 

公众号封面图（2.35:1）

本文对应小学六年级科学上册第2单元第4课《光的反射现象》，含教学设计思路、探究实验、课堂活动与分层作业，适合科学教师备课参考，也适合家长带孩子在家做。

一、从一个问题开始：我们为什么能看见课本？

上一课，孩子们研究了“光能穿透物体吗”，知道了光遇到不透明物体会被挡住。但一个新的疑问马上来了：

我们能看到月亮、课本、桌子——它们都不发光，为什么能被看见？

答案就藏在本课的课题里：它们反射的光，进入了我们的眼睛。

本课教学目标：

· 科学概念：知道光遇到物体表面会发生反射，反射光也沿直线传播；初步认识“入射角等于反射角”；了解镜面反射与漫反射；

· 探究目标：能用激光笔和平面镜做实验，发现反射光的位置规律，并尝试用光路图记录；

· 态度与责任：体会反射现象在生活中的广泛应用，激发研究光的兴趣。

教学重点：认识反射现象，发现“入射角 = 反射角”的规律。

教学难点：理解法线、入射角、反射角的概念，并规范画出反射光路图。

二、课堂导入：让光“拐个弯”

上课伊始，玩一个小魔术：关暗教室灯光，让手电筒的光照向天花板。

提问：光能不能不照天花板，照到墙角的温度计上？

学生议论后，教师拿出一面平面镜，把手电筒的光照到镜面上——光“拐了个弯”，精准地照到了目标上！

光遇到镜面会“反弹”，这就是光的反射。平静的水面映出岸边的山、镜子里的你，都是反射在“表演”。

▲ 光的反射：平面镜反射阳光与水中倒影

▲ 反射光路图：法线、入射角与反射角

认识光路图上的三要素（这是本课的“语言基础”，务必带学生指认）：

· 入射光线：射向镜面的光；反射光线：从镜面“反弹”出去的光；

· 法线：过入射点、垂直于镜面的虚线——它是量角度的“基准线”；

· 入射角∠1：入射光线与法线的夹角；反射角∠2：反射光线与法线的夹角。

三、探究实验：用激光笔找反射的“规矩”

实验材料（每组一套）：激光笔（教师管理）、小平面镜、白色卡纸（光屏）、量角器、直尺、记号笔。

实验方法：

① 把平面镜平放在白纸上，在纸上沿镜面画一条线；

② 用激光笔贴着纸面射向镜面上的一点 O（入射点）；

③ 用笔描出入射光线和反射光线，画出法线；

④ 用量角器量出入射角和反射角，填入记录表；

⑤ 改变入射光的方向，再做 2 次。

▲ 实验装置与记录单

实验记录单（预期数据）：

教学小贴士：

1. 激光笔由小组长领取、用完归还，全程提醒“光不照人”；

2. 让激光笔贴着纸面照射，光路才能在白纸上“显形”；

3. 多测几次再下结论，渗透“重复实验更可靠”的科学态度。

四、拓展观察：镜面反射与漫反射

做一个小体验：用手电筒照平面镜，只有站在特定角度的同学能看到刺眼的反光；改照白纸，各个方向的同学都能看到纸被照亮了。

▲ 镜面反射与漫反射

· 镜面反射：表面平滑，平行光射入后仍平行射出，反光集中在某个方向（所以“晃眼”）；

· 漫反射：表面粗糙，反射光射向四面八方（所以各个方向都看得见）。

点睛之笔：我们能看到不发光的课本、桌椅，正是因为它们表面发生漫反射，把光送进了不同方向的眼睛。两种反射都遵守“入射角等于反射角”的规律——只是表面把光“送”向了不同的方向。

五、应用与延伸：平面镜成像与潜望镜

▲ 平面镜成像与潜望镜原理

平面镜成像：镜子里的像与物体左右相反、到镜面的距离相等。让学生对着课本封面照镜子，读一读镜中的字，他们会发现字是反的——瞬间理解“左右相反”。

潜望镜：两面 45° 放置的平面镜，把光“接力”转折两次，让躲在障碍物后面的人看到前面的景象。

课堂挑战：用两个牙膏盒和两面小镜子，做一个简易潜望镜。

▲ 光的反射在生活中无处不在

生活中的反射应用还有：汽车后视镜（凸面镜扩大视野）、夜跑服上的反光条（把车灯的光反回司机眼中）、自行车尾灯（角反射器让光原路返回）、太阳灶（凹面镜聚集阳光）……

七、安全与注意事项

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—— 本文适合小学科学教师及三至六年级学生家长阅读 ——