第20期 云南省基础教育领域李发东高中英语省级名师工作室优秀成员普娅素养立意、课标对标、学情适配

普娅，云南省高中英语李发东名师工作室成员，现任元阳高级中学英语教研组长。2024 至 2025 年连续入选教育部课程教材研究所高中英语课标实验研究团队成员，相关研究成果形成教学案例并发表。先后参与国家、省级骨干教师培训。带领备课组荣获州级集体备课二等奖、县级一等奖；指导青年教师参赛多次获奖，多篇论文获省、县级二等奖。元阳县骨干教师，多次获评校级优秀教师、优秀班主任，2024 年获评校级优秀党员，长期指导校内青年教师成长。

本文以《普通高中英语课程标准（2017 年版 2025 年修订）》与高考评价体系 “一核四层四翼” 为理论依据，全面对标 2026 年高考英语全国二卷全部试题素材，梳理试卷结构、语篇主题、考点分布与命题逻辑。试卷严格遵循课标三大主题语境，完整覆盖语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养；选材融合中华优秀传统文化、劳动教育、绿色科技、人文美育，兼顾基础性、综合性、应用性、创新性考查要求。结合红河州元阳高级中学边疆少数民族学生英语基础薄弱、跨文化素材储备不足、科普文本阅读能力欠缺等现实学情，剖析试卷对边疆县域高中的考查适配性、学生高频失分成因，立足新课标 “教 — 学 — 评一体化” 要求，提出针对性课堂教学、分层备考优化策略，为边疆民族高中落实课标、提升英语教学质量提供实践参考。

一、试卷整体框架与新课标命题对标总览

（一）试卷结构、分值与课标学业质量要求匹配

      试卷总分 150 分，四大板块题型、分值设置完全契合新课标高考学业质量水平二要求，兼顾理解性技能与表达性技能考查，板块划分如下：

     听力（30 分）：20 小题，每题 1.5 分，短对话、长对话、独白覆盖日常生活、校园实践两类课标规定真实情境，录音复现贴合课标 “真实语音输入” 教学建议；

     阅读理解（50 分）：常规阅读 4 篇 15 小题（37.5 分）+ 七选五 5 小题（12.5 分），涵盖应用文、记叙文、科普说明文、议论文，覆盖课标全部主流语篇类型；

     语言运用（30 分）：完形填空 15 小题（15 分）、语法填空 10 小题（15 分），依托完整叙事语篇考查词汇、语法、语用，摒弃孤立单句考点，落实课标 “语篇本位” 理念；

     写作（40 分）：应用文书信 + 读后续写，对应课标书面表达三级能力要求，侧重情境交际与迁移创新。

（二）试卷整体命题特征与新课标对应要点

     1.锚定 “一核”，落实立德树人根本任务      整套试题以 “立德树人、服务选才、引导教学” 为核心目标，依托三大主题语境渗透价值引领，契合新课标 “英语学科兼具工具性与人文性，培育家国情怀与人类命运共同体意识” 的课程定位。语法填空太极文化、阅读 A 海外中餐厅双线展示中华传统文化国际传播；阅读 D 地铁再生能源聚焦全球气候治理，平衡本土文化自信与国际视野。

     2.紧扣 “四层”，系统考查四大核心素养

     必备知识：语音、词汇、语法、语篇、语用全覆盖，语法填空系统考查高中全部核心语法点；

     关键能力：听力信息抓取、阅读定位概括、语篇逻辑分析、词汇语境辨析、书面表达完整考查；

     学科素养：语言能力贯穿全卷；文化意识依托中外对比语篇；思维品质依托科普、人文文本考查归纳、推理、批判思维；学习能力通过劳动教育、个人成长语篇引导终身学习意识；

     核心价值：德育、智育、体育、美育、劳育全面融入，实现五育并举。

     3.遵循 “四翼”，分层设置试题难度

     基础性：听力短对话、阅读 A 应用文、语法填空基础变形题，考查课标基础词汇与简单信息理解；

     综合性：完形填空、七选五、人文记叙文，融合词汇、逻辑、情感多层考查；

     应用性：全部试题设置真实生活、研学、运动、餐饮、城市建设情境，考查语言解决实际问题；

     创新性：地理科普文本引入跨学科知识，要求辩证理解 “海拔相对概念”，打破单一文本阅读思维。

      4.严格依托课标三大主题语境选材      全卷所有语篇统一归入课标规定的人与自我、人与社会、人与自然三大主题，无脱离主题的零散素材，实现 “主题引领语篇、语篇承载考点” 的命题逻辑：       （1）人与自我：完形填空追梦成长、太极语法填空、听力游泳 / 登山运动、七选五劳动品格培养、写作两大题型（学业合作、健康自律）；       （2）人与社会：阅读 A 海外中餐、阅读 B 建筑人文、听力研学旅行、亲子手工、职业规划对话；       （3）人与自然：阅读 C 海拔地理科普、阅读 D 地铁绿色再生能源。

（三）红河州元阳高级中学学情与试卷适配分析

     元阳高级中学地处红河边疆县域，在校生以哈尼族、彝族少数民族学生为主，对照新课标学业质量标准，学生存在三大短板，本套试卷精准暴露学情痛点：

     语言输入不足：日常缺少英文听力、课外阅读环境，对应试卷独白、长科普文本失分严重；

     跨文化积累匮乏：对西方餐饮、建筑、地理、新能源题材陌生，同时中华传统文化英文表达积累空白，与课标 “跨文化沟通” 要求存在差距；

     高阶思维薄弱：习惯浅层信息定位，不擅长主旨概括、代词指代、人物情感推理，难以完成课标水平要求的批判性阅读任务。

     该套试卷梯度清晰，既能检测基础识记能力，又能区分学生高阶思维水平，可直接用于元阳高中学情诊断、日常训练与高三模拟备考。

二、分题型试题内容、课标对标与学情解读

（一）听力部分：真实交际情境，对标课标 “听说理解” 能力要求

      1.试题素材与主题分类（贴合课标日常生活、校园活动情境）       （1）短对话（1-5）：购物送礼、游泳课程烦恼，属于日常人际交流；       （2）长对话（6-16）：日期安排、健身登山、亲子搭建玩具、职业规划，覆盖运动、家庭、学业、职业子主题；       （3）独白（17-20）：城市研学旅行，包含唐人街、图书馆会见作家、三日行程、午餐安排，属于校园实践活动。

     2.课标对应考查能力      课标要求学生能听懂熟悉场景对话，抓取时间、地点、人物身份，推断说话人态度、意图；本套听力三层设问完全匹配：

      基础层：显性信息（时间 6.15/17/18、地点 Chinatown、State Library）；

      中层：情绪判断（登山前紧张、零件缺失担忧）；

      高层：逻辑推理（人物身份健身教练、下午训练计划）。

      3.元阳高中学生适配痛点

边疆学生缺乏常态化英文听力输入，对连读、弱读     真实语音适应度低；独白信息碎片化，不具备分层记录关键信息的习惯，时间、地点类易混淆选项错误率高，未达到课标 “听懂独白并梳理事件脉络” 学业要求。

（二）阅读理解板块：多元语篇，全面落实课标阅读素养分层考查

     A 篇 应用文《华盛顿地区优质中餐馆》（人与社会・跨文化交际）

     文本内容：介绍 Panda Gourmet 川菜、Shanghai Taste、Queen’s English 粤菜馆，包含菜品、营业时间、外卖配送、门店地址；

     课标对标：课标要求学生读懂广告、指南类多模态应用文，快速定位关键信息；同时承载中华饮食文化，落实 “用英语讲述中国故事” 文化意识目标；

     命题考点：21 配送服务细节、22 特色菜品匹配、23 餐厅经营规则推理，全部为基础信息题；

     学情适配：词汇简单、句式简短，适合元阳高中基础薄弱学生训练，是课标基础阅读能力训练核心素材。

     B 篇 人文记叙文《百岁老人与莱特设计民居》（人与社会・人文美育）

     文本内容：101 岁老人作为建筑大师赖特最后在世原始客户，73 年居住大师设计房屋，守护现代建筑村落；

     课标对标：课标要求读懂叙事类文本，分析人物情感、行为动机，感知中外人文艺术；落实美育育人目标；

     命题考点：24 人物情感推断、25 定居缘由、26 房屋建筑特征、27 人物情感推断，侧重深层理解，属于中档难度；

     学情痛点：长难修饰句较多，少数民族学生长难句拆解能力不足，情感推断易停留在字面信息。

     C 篇 地理科普文《海拔高度的相对性》（人与自然・跨学科思辨）

     文本内容：列举珠峰、钦博拉索山海拔，阐释海拔是相对概念，海平面仅为人工参照基准，附带科普书籍介绍；

     课标对标：课标明确高考需兼顾跨学科文本阅读，培养科学思辨、概括主旨、代词指代分析等高阶思维；对应学业质量水平二高阶要求；

     命题考点：28 段落主旨、29 读数差异原因、30 代词指代、31 文章标题选择，全卷难度最高；

     学情痛点：元阳高中学生极少接触地理类英文科普素材，抽象概念理解困难，该篇是区分学生能力的核心拉分题型，集中暴露学生课标高阶阅读能力短板。

     D 篇 科技说明文《巴塞罗那地铁 MetroCharge 储能项目》（人与自然・绿色可持续发展）

     文本内容：地铁刹车再生能源回收，供给车站与电动汽车充电桩，介绍再生制动技术；

     课标对标：紧扣课标 “人与自然” 主题，引导学生关注生态环保、全球气候变化，树立人类命运共同体意识；

     命题考点：科技原理理解、工程师态度推断、细节定位，长难工程句式集中。

     七选五《从小培养孩子劳动素养》（人与自我・劳动教育）

     文本内容：总分结构，介绍四种家庭劳动教育方法，挖空设置主旨句、过渡衔接句；

     课标对标：课标倡导五育融合，劳动教育为核心价值导向；同时考查语篇结构、句间逻辑，落实思维品质培养；

     学情痛点：学生缺乏篇章结构分析训练，难以区分总分、递进、转折逻辑，极易被干扰选项误导。

（三）语言运用板块：语境化考查，贴合课标 “语篇驱动语言知识” 教学理念

     完形填空：追梦成长叙事（人与自我・品格成长）

     文本讲述教师受学生反问启发，重拾写作梦想、重返大学深造的故事。考点以动词、形容词、名词语境辨析为主，解题必须依托全文情感主线。

     课标对标：课标要求在完整语篇中掌握词汇词义辨析，依托叙事文本感悟坚持理想、突破自我的品格；

     学情短板：少数民族学生词汇积累有限，习惯单句选词，忽略通篇情感逻辑，后半段失分集中。

     语法填空《我的第一次太极课》（人与自我・中华传统体育文化）

     文本以外籍学习者在悉尼练习太极为载体，融入丹田、气、身心合一等传统武术概念，是试卷传统文化核心载体。      可见考点：副词 entirely、名词 instructor/feet、定语从句 of which、固定搭配 be supposed to 等，覆盖高中全部核心语法。

     课标对标：

     ① 语言能力：要求在文化语境中灵活运用词性转换、从句、时态语态等必备语法知识；      ② 文化意识：依托太极传统武术，增强中华文化认同感，落实跨文化交流表达；

     学情短板：学生缺少传统文化英文表达积累，名词复数、词形转换等基础细节错误频发，未达到课标语法灵活运用要求。

（四）写作（40 分）：应用文书信 + 读后续写，对应课标书面表达三级能力要求，侧重情境交际与迁移创新

     1. 应用文：邮件 —— 协助外教汇编班级英语作文集

     （1）主题归属：人与自我（学业成长、创意学习、主动担当）       试题情境设置：外教 Kate 打算把全班同学的英语作文汇编成册，给外教写一封邮件，先肯定这个计划，提出作文集搭配插图的建议，同时主动自荐，由自己负责绘制配图。       （2）课标对标       语言能力：掌握英文邮件标准格式，分层清晰提出建议、主动自荐，熟练运用提建议、自我推荐类交际句型，使用衔接词搭建行文逻辑；       思维品质：训练条理化表达，先夸赞计划，再说明配图的好处，最后自荐承担绘画工作，逻辑层层递进；       学习能力：以班级作文合集为载体，引导学生主动参与班级英语学习建设，培养乐于为集体学习出力、主动创新优化学习资料的意识。       （3）标准写作框架       ① 开头段：回应外教的计划，夸赞汇编班级英语作文册是很棒的想法；       ② 主体第一层：提出配图建议，说明配图的优势 —— 图文结合能让作文集更生动美观，方便大家更好理解作文内容，提升阅读兴趣；       ③ 主体第二层：自荐承担绘图工作，说明自己擅长绘画，有充足课余时间，能根据每篇作文主题绘制适配插图；       ④ 结尾段：询问外教的想法，期待一同完善这本作文集。

     （4）元阳高中学情痛点

     边疆少数民族学生普遍英文邮件格式不规范，段落分层意识薄弱；提建议、自荐类表达句式单一，缺少过渡衔接词汇；拓展说理内容匮乏，文章篇幅短、内容空洞，难以达到课标三级书面交际表达标准。

     2. 读后续写：熬夜调整作息（人与自我・身心健康、自律成长）

     （1）原文主线

主人公大一长期熬夜上网、刷视频、深夜仓促赶作业，持续透支身体；某天清晨补作业时突发剧烈胸口刺痛，此前已剧烈头痛难以支撑，身体发出严重健康预警。就医得知熬夜重创心脏后，下定决心调整作息，养成早起学习的健康自律习惯。      两段给定开头：      第一段：Struck by the doctor’s warning, I knew I had to make a change.      第二段：Slowly but surely, my efforts to adjust to the new routine paid off.

     （2）课标对标       语言能力：综合运用多样时态、非谓语动词、复合从句，积累情绪、动作、环境类描写词汇，依托完整叙事细化场景刻画，实现英语语言知识迁移创新；       核心价值：融合身心健康、德育育人目标，倡导规律作息、自律自强，学会平衡休闲娱乐与学业任务，懂得接纳、倾听家人善意规劝；       思维品质：合理预判情节走向，细腻刻画人物心理转变，搭建 “透支身体 — 就医醒悟反思 — 咬牙坚持改变 — 收获身心成长” 完整叙事逻辑链，考查故事建构与情感推理能力。

     （3）标准续写情节思路、

     第一段思路：听完医生 “20 岁年龄，40 岁心脏” 的警示，内心大受震撼；回到宿舍复盘多年熬夜陋习带来的身心伤害，立刻制定 22 点就寝、6 点早起的严格作息表，主动请室友监督自己，下定决心彻底改掉熬夜恶习。      第二段思路：坚持每晚 22 点入睡、清晨 6 点起床，清晨安静清爽的环境大幅提升学习效率，白天不再昏沉犯困；对比从前熬夜后萎靡涣散的状态，真切体会规律作息带来的身心轻松；终于理解当年父母反复劝导的苦心，长久坚持后养成稳定自律的生活学习习惯。

     （4）元阳高中学情痛点

     ① 叙事细节描写词汇储备不足，行文平铺直叙、单纯陈述事件，缺失心理、动作、环境的高级细节刻画；      ② 时态混用现象突出，定语 / 状语从句、非谓语动词等语法结构使用频繁出错；      ③ 情节拓展能力薄弱，前后两段叙事逻辑脱节、割裂，文本内容单薄空洞；      ④ 结尾主题升华生硬刻意，缺少身心健康、自律成长类主题表达素材积累，达不到课标 “迁移创新” 的高阶写作要求。

三、试卷与《普通高中英语课程标准（2017 版 2025 修订）》契合亮点

（一）主题语境全覆盖，实现 “主题 — 语篇 — 素养” 一体化

      课标将三大主题语境作为英语教学与评价核心载体，本套试卷所有听力、阅读、语言运用、写作语篇全部归入三大主题，无游离素材，形成完整育人链条：

     人与自我：聚焦运动健身、劳动品格、理想成长、传统养生太极、学业合作、身心健康自律，培育自律、坚韧、劳动美德；

     人与社会：中外餐饮文化、经典建筑人文、校园研学、人际亲子交往，拓宽跨文化视野；

     人与自然：地理科学、绿色再生能源，树立生态保护与可持续发展理念。

（二）双线渗透中华优秀传统文化，落实课标家国情怀要求

     2025 修订版课标强化 “家国情怀、文化自信” 育人目标，试卷设置两类中国文化载体：

     饮食文化：阅读 A 海外川菜、粤菜馆，展示中餐全球传播；

     传统体育：语法填空太极、丹田、气功等武术概念，以外国人学习视角体现中华文化吸引力；

     两类素材兼顾民俗与传统非遗，引导学生掌握传统文化英文表达，学会用英语讲中国故事，弥补边疆民族学校文化双语素材缺失短板。

（三）强化高阶思维考查，呼应课标思维品质培养目标

     课标明确英语学科需培养归纳、概括、推理、批判性思维，试卷大幅减少原文原句直接匹配的浅层题目，增加：科普文主旨概括、代词指代、人物情感推理、篇章逻辑衔接、读后续写叙事建构等题型，倒逼教学跳出机械单词背诵、题海刷题，转向文本深度研读，契合新课标 “学习理解 — 应用实践 — 迁移创新” 三阶英语学习活动观。

（四）兼顾全球视野，培育人类命运共同体意识

     阅读 D 聚焦欧洲低碳交通、再生能源，紧扣碳中和、全球气候治理国际热点，契合课标 “英语是构建人类命运共同体重要桥梁” 新增表述，弥补边疆学生对外界议题认知狭窄的短板。

（五）全面落实五育并举，契合新课标全面育人导向

     试卷将德、智、体、美、劳融入全部题型：

德育（追梦成长、责任品格、自律生活）、智育（地理、能源跨学科科普）、体育（太极、登山健身、健康作息）、美育（经典建筑人文、文集搭配插图）、劳育（家庭劳动教育、互助学习），与元阳高级中学边疆民族团结、立德树人办学目标高度契合。

四、元阳高级中学学生对标新课标存在的典型失分问题

      结合课标学业质量标准与边疆少数民族学情，梳理试卷高频失分板块，对应课标能力缺口：

     听力独白：未达到课标 “梳理长独白事件脉络” 能力，英文输入匮乏，信息分层梳理能力不足；

     科普阅读 C、D 篇：跨学科文本阅读能力未达标，长难句拆解、抽象概念概括薄弱；

     七选五逻辑题型：缺少篇章结构训练，无法区分主旨句、过渡句，逻辑思维不满足课标要求；

     完形填空深层词义辨析：词汇积累不足，仅依靠单句判断词义，缺乏通篇解读意识；

     语法填空细节与文化表达：词性变形、名词复数、固定搭配基础疏漏，中华传统文化英文素材储备空白，跨文化表达能力不足；

     写作两大题型共性短板：应用文逻辑单薄、格式不规范；读后续写描写匮乏、语法失误多、叙事逻辑断裂，未达成书面表达迁移创新层级要求。

五、立足新课标、适配元阳高级中学的教学与备考改进策略

（一）推行主题式单元整体教学，对标课标三大主题语境

      摒弃碎片化单词、语法授课，按照 “人与自我、人与社会、人与自然” 整合语篇素材。结合元阳本地哈尼梯田、民族节庆补充本土双语材料，同步拓展太极、中餐、传统建筑等中华传统文化英文语篇，补齐跨文化素材短板，落实课标单元整体教学要求。针对写作主题（合作学习、健康自律）增设专项主题读写训练，积累主题词汇与句型。

（二）分层阅读训练，补齐科普文本阅读短板，对标课标高阶阅读能力

     基础层：训练阅读 A 类应用文，夯实信息定位基础，达到课标学业质量水平一；

     中层：人文记叙文专项训练，提升人物情感、细节推理能力；

     拔高层：每周增设地理、环境类简易科普外刊精读，专项训练长难句拆解、主旨概括，冲刺课标水平二高阶要求。

（三）常态化真实听力输入，落实课标听说教学要求

     依托早读、晚读开展每日听力训练，选用英美混合口音真实材料，重点强化独白、长对话笔记分层训练；利用校园广播、英语社团播放英文短新闻、中外文化小故事，弥补边疆学生课外听力输入不足，达到课标听懂长独白的能力标准。

（四）开设语篇逻辑专题课，提升思维品质

     针对完形、七选五设置专项课堂，梳理转折、因果、总分、递进句间衔接线索；增设写作逻辑专项，训练书信分层、读后续写情节搭建方法，引导学生通读全文再解题，打破逐句浅层解题习惯，落实课标思维品质培养目标。

（五）融合民族团结教育与英语课堂，双向落实课标文化意识目标

     依托试卷传统文化命题导向，将哈尼农耕梯田文化、中华武术、传统饮食融入读写教学，既完成高考备考，又助力元阳高级中学铸牢中华民族共同体意识，实现课标 “家国情怀” 育人目标与边疆德育工作融合。

（六）实施分层作业，适配少数民族学生差异化课标达成度

     元阳高中学生英语基础差距较大，分层设计学习任务：

     基础生：主攻语法填空、应用文基础框架，夯实课标必备知识；

     中等生：强化记叙文、七选五、书信完整写作，提升综合语篇理解与基础书面输出；

     优等生：突破科普阅读、读后续写细节描写与主题升华，达成课标高水平学业质量要求。

六、结语

      2026 年高考英语全国二卷严格对标《普通高中英语课程标准（2017 年版 2025 年修订）》，以三大主题语境为载体，以四大核心素养为考查主线，遵循高考评价体系 “一核四层四翼” 命题框架，做到基础性、综合性、应用性、创新性均衡兼顾。试卷选材兼具中华传统文化、劳动教育、绿色科技、人文美育多重育人价值，既具备稳定的人才选拔功能，也为高中英语教学指明改革方向。

     结合红河州元阳高级中学边疆少数民族学情来看，该套试卷清晰暴露边疆学生在科普文本阅读、跨文化素材积累、英文听力输入、高阶逻辑思维、书面表达迁移创新五大维度与课标学业质量标准的差距。边疆民族高中英语教学需彻底跳出机械刷题的应试模式，立足本地民族学情，紧扣新课标主题语境与核心素养要求，分层开展语言能力、文化意识、思维品质专项训练，在提升学生应试成绩的同时，落实立德树人、铸牢中华民族共同体意识的根本育人任务，实现 “教 — 学 — 评” 一体化协同发展。

文字：普娅

编辑：李兴

审核：李发东