ARTICLE · 1129963
不止科学课!小学数学更需要真正的“做中学”
不止科学课!小学数学更需要真正的“做中学”嗨！大家好，我是理拾悟理，很高兴再次与大家相遇。2022版义务教育科学课标，明确将探究实践作为核心育人方式。 2026年9月，教育部最新发布《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》，再次强调:让学生在动手实践、自主探究中建构知识、发展能力。很多人以为“做中学”只是科学课的专利，其实小学数学同样需要践行“做中学”。数学是在动手操作、真实体验和解决问题的过程中，建立量感、空间观念与推理意识，落实数学核心素养。“做中学”就是把抽象的数学知识转化成可操作的活动，让学生亲手去试、去观察、去猜想、去验证，自主归纳数学规律。下面举几个小学课堂典型实例。案例1：圆的周长，动手发现圆周率讲圆的周长时，不直接告诉学生“C=πd”。让学生准备硬币、瓶盖、圆盘、软绳、直尺。先用绳子绕圆形物体一周，测出绳子长度得到周长；再测量圆的直径。学生分组记录多组数据，计算周长÷直径的值。学生动手做完就会发现：不管大圆小圆，周长总是直径的3倍多一点。这个比值就是圆周率π。学生像做科学实验一样，自己测量采集数据，发现规律。这样学到的圆周长公式，理解深刻，不容易遗忘。案例2：长方体表面积，拆开纸盒理解面的关系学习长方体表面积，难点是理解6个面的构成。安排学生带长方体纸盒，沿着棱剪开、展开，得到长方体展开图。学生观察：长方体展开后是6个长方形，相对的面大小相等。学生亲手测量长、宽、高，分别算出三组对面面积，再相加，自主推导出表面积公式。很多孩子容易漏算或者多算面，亲手拆盒子的过程，把抽象空间想象变成直观操作，空间观念自然建立。案例3：分数的初步认识，折纸理解平均分三年级认识分数，核心难点是理解“平均分”。给学生正方形、圆形纸片，动手折一折。对折一次，把纸片平均分成两份，其中一份就是1/2；再对折，平均分成四份，一份就是1/4。学生在折纸片、涂色、对比的操作中明白：分数建立在平均分基础上，同样一张纸，分的份数越多，每一份就越小。这个动手活动，比单纯在黑板画图讲解，更容易破除学生“分子越大分数越大”的误区。案例4：三角形面积，拼摆推导公式三角形面积公式S=ah÷2，很多孩子会忘记除以2。采用“做中学”：准备两组完全一样的三角形纸片，让学生拼一拼。学生会发现：两个完全相同的三角形，可以拼成一个平行四边形。平行四边形的底等于三角形底，高等于三角形的高。平行四边形面积=底×高，所以一个三角形面积要除以2。学生亲手拼接对比，自然理解为什么公式要除以2。写在最后:科学课的“做中学”，是动手探究自然；数学课的“做中学”，是动手建构数理逻辑。二者底层逻辑相通：知识不是老师灌输的，而是学生亲身实践建构出来的。当然，小学数学“做中学”不等于单纯玩教具。操作只是手段，最终目的是引导学生从具象动手，走向抽象推理，从动手操作，提炼数学模型。在日常教学中，把“做中学”融入数学课堂，孩子不再畏惧抽象数学，真正做到会用数学眼光观察，会用数学思维思考。 我是理拾悟理，每天持续输出家庭教育、数学、科学相关原创文章。教育没有万能公式，很多育儿现象背后，藏着简单的科学逻辑。如果你也关心孩子学习成长，欢迎关注我；也欢迎在评论区留下你的观点，我们一同探讨、互相启发。