【班史记】贝艳‖一摞试卷里的圈圈画画,是孩子们最实在的成长

国庆七天，我给孩子们留了两项历史作业：一项是选择性必修一第一、二单元的近几年高考真题，另一项是趣味项目式实践。今天先说头一项——书面作业那摊事。

先交代一句，这份真题不简单。题目都选自近几年的高考卷，综合性强，思辨味儿足，对高二的孩子来说，够得着，但得踮踮脚。我留作业之前也犹豫过：假期里让孩子们啃难题，会不会太狠了？后来想通了——高考本来就是一场硬仗，早见题型、早摔跟头，总比高三那年手忙脚乱强。留之前，我自己先把题目做了一遍，考点捋了，解析研究了，心里有底了才敢发下去。

孩子们的表现，说实话超出了我的预期。

假期里没人撂挑子。做不会的选择题，大家自己凑到班级微信群里接龙，一人报几道，凑成一张“问题清单”。哪些题错得多、错在哪儿，接龙一长串，看得清清楚楚。这比老师追在后面问“哪儿不会”管用多了。

更让我意外的是，假期最后一天，就有几位同学主动认领了高频错题的讲题任务。明天大家伙可以听一听，他们讲得怎么样？反正我觉得讲得不错。

这里必须多花些笔墨。就拿其中两位“小先生”来说吧——李杨骏泽和安秋瑞不是把正确答案一报就完事，而是把一道选择题掰开了、揉碎了讲：正确答案为什么对，另外三个选项为什么不选，各自的坑埋在哪儿，是史实记混了，还是概念没吃透，一条条指给你看。讲完还不算完，又点出这道题到底在考查哪方面的能力——是史料研读，还是时空定位，最后还要回扣教材，告诉你这个考点就藏在课本哪一页的哪段话里。一套下来，有理有据，环环相扣。说实话，这已经不只是“会做题”，而是“会看题”的路数了。

我一直很喜欢费曼学习法，平日里也一直在培养孩子们“输出倒逼输入”的能力——能讲明白，才算真懂。分班后的短短一段时间，我已经发现了7位大方讲课、思路清晰的“小先生”。他们假期里翻教材、对解析，把解题思路先捋顺，等着开学给同学们答疑。一份作业，愣是被他们做出了“小教研”的样子。

今天正式收齐。一摞试卷摊在办公桌上，我翻了一遍，又翻了一遍。选择题上圈圈点点，材料题旁边勾勾画画，有的地方写了改、改了又涂，页边空白处挤满了批注。字不算都好看，但那份认真，隔着纸都摸得着。

教了这么多年的书，我越来越信一句话：错题比满分值钱。高中历史的学习没有捷径，谁都是错着错着才会的。慢一点没关系，怕的是碰见难题就绕着走。孩子们这次没有绕——他们把不会的题摆出来，认下来，还要自己动手弄懂它、讲明白它。这一步迈出去，比卷面上的分数金贵。

开学后，我们会把这次接龙汇总的问题一道道过，易错点、重难点逐一讲透，也把讲台多留给“小先生”们。路还长，我们慢慢走。

愿孩子们守住这股劲儿：题难，就多琢磨几遍；底子薄，就多积累几天。历史这门学科，功夫下在平时，答案迟早会给你。我陪着他们，一步一个脚印往前走。