AI 浪潮下的高中英语教学

2026 国际英语教育中国大会将 “AI 时代外语教育的人文重塑与文明使命” 确立为大会主题，从主旨报告到各个平行分论坛，人工智能如何重塑外语的教与学，是整场大会讨论的核心热点。工作室参会教师结合会上大量实证研究与专家观点，立足高中英语真实课堂场景，梳理人工智能给读写、口语、课堂评价、教师发展带来的启示，和各位同仁共同交流思考。

大会上，众多海外与国内专家对 AI 在外语教育中的定位给出清晰的判断。大家一致认为 AI 是师生的协作伙伴，绝非教师的替代品。韦恩・霍姆斯教授提醒教育工作者，要摒弃对 AI 的过度幻想；杨鲁新教授提出的教师、AI、学生三方协作生态系统，清晰划定了 AI 的边界：AI 可以提供思路参考、语言范例，充当思维脚手架，但不能代替学生完成思考。

会上的多项实证研究也提醒我们，学生使用 AI 学习，不只是简单的技术操作问题。学生对待 AI 工具的态度、使用方式，会受到个人认知、学习动机、情绪感受以及家庭环境多重因素的影响。面对 AI，简单一刀切地禁止或者放任不管，都不是合理的处理方式。随着技术介入课堂，传统师生二元课堂关系正在被打破，逐步转向教师、AI、学生三元认知共生系统。教师的角色随之发生改变，我们不再只是知识的输出者，更要做好学习任务的设计者、学生 AI 使用的引导者、课堂思辨对话的组织者。上海外国语大学的专题分享提出 “人文为本，技术为用” 的教学哲学，AI 能够快速生成语言优美的文本，却很难复刻学生真实的个人感悟、文化立场与思辨品质，这一点，恰恰是高中英语教学最该守护的部分。

同时我们也需要正视 AI 本身固有的短板。在口语训练当中，纯人工智能反馈大多聚焦发音、语法等表层语言形式，很难兼顾交际语境、沟通策略以及对话当中的情感表达。因此有专家提出教师加大模型的混合反馈模式，AI 承担基础发音训练，教师聚焦交际能力的点拨。在评价环节，AI 打分同样存在局限，机器可以判别语言正误，但很难衡量文本背后的思维品质、文化意识，AI 生成内容还会潜藏错误信息与文化偏见，必须依靠教师进行甄别把关。