云南省学科带头人文明生初中语文工作室活动简报

以赛砺师促成长数智赋能展风采

——云南省基础教育领域省级学科带头人文明生初中语文工作室携手广南县初中第五教育集团开展“桃源红烛·数智启航”教学技能竞赛

为深入落实新课标理念，深化教—学—评一体化教学改革，夯实集团与工作室教师队伍建设，2026年10月10日，云南省基础教育领域省级学科带头人文明生初中语文工作室携手广南县初中第五教育集团，在广南县莲城镇民族初级中学校开展“桃源红烛·数智启航”教师教学技能竞赛。

本次赛事汇聚六所学校和工作室遴选的优秀教师同台竞技，竞赛由教学设计、现场课堂教学两大模块组成，严格落实教学设计、课件、导学案“三件套”规范实施，立足学科核心素养，着力探索数字技术与语文课堂深度融合的实践路径。集团组建专业评委团队开展公平评审，分级评定一、二等奖；各校组织教师现场观摩研学，赛后优秀课例、教学设计将纳入集团（工作室）课程资源库，实现共建共享，既以赛促研淬炼教师教学本领，也为县级赛事储备优质师资力量。

以课为媒研教理，同课异构绽芳华

本次活动云南省基础教育领域省级学科带头人文明生初中语文工作室联动广南县初中第五教育集团，践行“原生语文，守正创新”教学主张，探寻“原味和生态”的语文课堂范式，充分发挥名师工作室示范、引领、辐射的职能，集团一线语文教师与工作室成员齐聚一堂，共研课堂真谛。七位参赛教师各展所长，带来精彩纷呈的语文课。

罗永颖老师执教《红星照耀中国》导读课，立足整本书阅读学习任务群，聚焦纪实类文本阅读策略指导。课堂打破书本边界，创新“名著+名著阅读五步法”融合教学模式，将斯诺笔下的红色纪实文本与本土英雄事迹互文对照，引导学生习得梳理人物经历、辨析事实与评价、提取史料信息的阅读方法，实现阅读策略迁移运用，同时布置史料搜集、纪实仿写实践任务，构建具有地方特色的整本书阅读课程。

      保润瑞、陈富先两位老师围绕《记承天寺夜游》开展同课异构。二人均紧扣文本内核，以多层次诵读贯穿课堂，带领学生于诵读之中入境悟情，沉浸式体味文中月色图景，咀嚼苏轼丰富幽微的内心世界，扎实落地单元语文要素，又各辟蹊径，尽显教学设计巧思。

    程国菲老师讲授《红星照耀中国》导读课，以群文阅读串联课堂，推动学法迁移，打通红色经典与乡土大地的精神联结，消解名著阅读与现实生活的隔阂，引导学生读懂跨越时空的红色精神，实现由文本阅读向精神体悟、语言表达的进阶，收到了良好的效果。

   王文新、农宝霜、玉文楠玺三位教师聚焦自读课文《再塑生命的人》开展同课异构。课堂引导学生梳理莎莉文老师到来后的关键事件，提炼故事情节；品读文本细节，体悟莎莉文老师饱含爱心、富有耐心、因材施教的教育智慧。几堂课紧扣单元“边读边想象画面，加深对课文内容的理解”这一语文要素，为单元整体教学落地提供鲜活的实践样本，为“原生语文”理念扎根课堂积累可复制、可推广的实践经验。 

    在工作室主持人文明生老师点评环节，既肯定了此次活动的成功和亮点，都立足语文核心素养，围绕教学目标、课堂活动、师生互动、文本研读等维度深刻剖析，也客观指出不足，提出务实的优化建议。最终语文课堂要回归文本，聚焦语言实践，统筹教师引导与学生自主探究，真正落地核心素养培育。  

  研思不辍行致远，聚力笃行启新程

    赛事间隙，工作室主持人文明生老师带来专题分享。在《赋能·引领·辐射——工作室中期实践汇报》中，他回望工作室建设历程，阐释工作室发展愿景：以扎根真实课堂为根基，以教师专业成长与学生深度学习为双翼，聚焦教学真问题，以“代表课”研磨为核心抓手，推动教师由“经验型”向“研究型”转变；依托专业阅读厚积底蕴，立足课堂实践打磨技艺，深耕课题研究涵养素养，凭借课例辐射凝聚教研共识，践行“示范、引领、带动、辐射”的使命担当，倾力打造教师成长的阶梯、教学研究的沃土、师生共进的港湾，让语文课堂绽放思维之光、流淌文化之美，为区域教育高质量发展注入诗意与力量。工作室持续推进“送课下乡”系列活动，输送优质课例，走进乡镇校园，以课堂实操、研讨交流的形式，赋能乡村教师专业提升，助力城乡教育均衡发展。

    其后，《基于大单元视域下的中学语文教学探索》专题讲座如期开讲。文明生老师以部编版七年级上册第一单元古诗词为例，阐释大单元教学的内核：单元教学绝非篇目简单叠加，而是立足课程目标，重构学习情境与实践任务，破除单篇碎片化教学困局，完成从“教课文”到“教语文”的转型，把课堂重心由教师完成文本讲授，转向学生在语文实践活动中习得能力。讲座点明，部编教材以双线组元搭建单元架构，将学科核心素养转化为可落地的语文要素；大单元教学当跳出单篇局限，以真实情境统领单元任务，恪守“一课一得”，推进教—学—评一体化落地。秉持“原生语文，守正创新”，当坚守文本语言之本，创新课堂实施路径，落实“教读授法、自读用法”，于文本细读之中，达成语言建构、思维发展、审美感悟、文化浸润四位一体的素养培育。语文教学贵在循序渐进，依托全套教材三十六个单元系统规划承载课程内容，在真实情境中闭环落实教—学—评，方能稳步提升学生语文核心素养。

道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期