基于活力教育理念的高三地理复习教学转型与实践——记广州市教育研究院“百团扶百校”教研帮扶花都区主场活动

       活动第一环节为公开课展示，由番禺区教师发展中心曾杰老师执教高三地理一轮复习课《海 — 气相互作用》（第 1 课时）。本课创新设计 “元神归位、马步扎根、寻根求胜、剑指巅峰” 四招作为复习主线，设置三层学习任务，依次探究海 — 气相互作用对全球水热平衡、区域地理环境的影响，以及局地海温异常对全球气候与人类活动带来的影响，同时配套课后训练题组，做到讲练结合。

         图4   花都区教师代表评课议课

        图5     增城区教师代表评课议课

        课后开展评课研讨，与会教师对本节课给予充分肯定。花都赵老师提出，“海 — 气相互作用” 原理繁杂抽象，一轮复习选取该课题作为公开课极具挑战性，曾杰老师对地理原理拆解透彻，课堂完成度高；增城区教师表示本课课堂容量、思维难度大，整体教学框架完整严谨。评课教师还围绕地理尺度思想渗透、逻辑推导与学科术语训练、学生思维参与、课堂逻辑架构等角度展开深度交流，本节课构建起宏观‑中观‑微观的尺度层级，有效帮助学生建立地理尺度思维。

        活动第二环节，新华中学黄晓云老师带来专题讲座《项目 — 探究式命题导向下的高三地理复习教学转型与实践》。讲座立足政策文件源头，结合 2026 年教育部 1 号文件、《普通高中地理课程标准（2017 年版 2025 年修订）》，解读新课标对真实情境、探究实践、关键能力与地理核心素养的培养要求，辨析项目式学习与探究式学习的内在联系与差异，结合近年高考试题实例剖析命题趋势。

       在此基础上，黄晓云老师提出高三地理复习备考实施策略：更新教学观念，锚定复习目标；讲究教学方法，提升课堂效率；强化知识迁移，落地微项目、微探究教学。并分别选取自然地理 “丹霞地貌”、人文地理 “产业区位 + 可持续发展” 两个典型案例，演示可落地的课堂教学路径。讲座末尾，围绕微项目课堂改造可行性、高中三年一体化备考、区域差异的教学价值、整体复习规划等方面展开教学反思，为一线教师提供可借鉴的实践思路。

        活动第三环节，花都区教育发展研究院张传玉老师作《基于活力教育理念的高三地理复习教学转型与实践》主题分享。他结合学习金字塔数据，点明被动听讲知识留存率偏低的现实问题，倡导运用费曼学习法优化高三复习效率，提出通过学生讲授输出、迁移变式训练、结构化板书等手段落实主动学习。

        张传玉老师指出，新课标、教育部 1 号文件倡导的项目式、探究式学习，和费曼学习法内在理念高度契合。同时结合花都区张丽、陶雪云、陈瑞华、赵清等多位一线教师的课堂实践案例，阐释突出学生主体地位、设计生成式板书等策略在高三复习课堂的实践价值，为区域地理课堂转型提供本土实践参考。

       本次教研融合公开课展示、多元评课议课、专题讲座、主题分享多种形式，集中展示花都区在活力教育理念指引下高三地理复习教学转型的区域实践成果。活动由课堂实操上升到理论建构，从高考命题导向延伸至学生学习方式革新，回应了 “高三地理复习如何跳出灌输式教学，打造活力高效课堂” 这一教研命题。

       立足真实地理情境，依托项目探究教学路径，坚守学生课堂主体地位，既是本次教研形成的实践共识，也将成为花都区高三地理复习教学持续深耕的发展方向。

附：授课课件