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学生用AI写作文,教师应该怎么办?
教育的现场，从不缺乏难题——当沉默的孩子情绪突然爆发，当焦虑的家长深夜打来电话，当班级的冲突一触即发……这些瞬间，考验的不仅是班主任的经验，更是其教育理念的落地能力、沟通艺术的运用水平与应对复杂情境的智慧。
张璐彦
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国家二级心理咨询师，现任宁波市北仑区小浃江小学副校长。兼任浙江省教育学会德育分会常务理事、浙江省中小学班主任基本功大赛评委、宁波市班主任专业发展指导中心研究员，系宁波市名班主任工作室领衔人、班主任基本功大赛总教练。
曾获全国心理健康课特等奖、长三角及浙江省班主任基本功大赛最高奖项、浙江省心理健康教师技能大赛一等奖。主持多项省市级课题并获奖，发表数十篇论文，成长案例入选浙江省“教师教育十百千工程”，为省内外教师、家长作讲座逾百场。
学生用AI写作文并认为理所当然
情景再现
小高是一个酷爱新兴科技的男孩。周一，小高向同学们吹嘘：“现在用AI写作文可方便了，只要把题目输进去，一分钟就能完成。”小高的同桌向你举报了这件事，你找到小高，但他还坚称“在科技时代，不用AI就要被淘汰”。作为班主任，你会怎么处理？
模拟应答
一、与小高沟通：个体引导，突破认知偏差
小高，老师知道你特别喜欢新兴科技，平时总能说出不少前沿的科技动态，这一点特别值得肯定，说明你是个爱观察、爱思考的孩子。（先肯定学生的优点，建立信任关系，降低防御心理。）
不过，关于你用AI写作文这件事，老师想和你好好聊聊。你觉得用AI写作文又快又方便，这确实体现了科技的优势，但你有没有想过，写作文的意义是什么呢？其实啊，写作文是一个锻炼我们表达想法、组织语言、训练思维能力的过程，就像我们学走路一样，要是一直依赖别人扶着，自己永远也学不会独立行走。（启发并阐明写作文的意义，将写作文比作学走路，使抽象的道理更为形象，便于学生理解。）
你提到“不用AI就要被淘汰”，老师理解你的担心。但我们得搞清楚怎么用AI才是对自己有益的。AI更像是一个工具，就像我们用计算器计算复杂的数学题，前提是我们得先学会基本的计算方法。如果写作文全靠AI，那我们自己的思考能力、表达能力怎么提升呢？时间久了，可能真的会被淘汰，但不是因为不用AI，而是因为丧失自主思考与表达等核心能力。（共情学生对被AI淘汰的焦虑，明晰AI的工具定位，纠正认知误区，将“淘汰”的归因从“不用AI”置换为“丧失自主思考与表达等核心能力”，引导学生树立正确的AI使用观和学习观。）
老师觉得，你这么喜欢科技，完全可以把AI当成学习助手。比如，写完作文后，借助AI来帮你检查有没有错别字，或者看看有没有更合适的表达方式，这样既利用了科技，又锻炼了自己，你觉得呢？（指导学生科学使用AI工具，合理借力科技，筑牢自主学习的根基。）
二、与班级沟通：集体赋能，深化自主根基
同学们，最近我发现咱们班不少同学对新兴科技特别感兴趣，这说明大家都有一颗充满好奇、热爱探索的心，这正是我们这个时代需要的精神呀！（肯定全班学生对科技的兴趣，拉近与学生的距离，以小高的事情为切入点，通过提问引导学生主动思考AI在学习中的作用，避免单向说教。）
不过，有件事想和大家一起探讨。之前有同学提到用AI写作文又快又方便，甚至觉得不用AI就会被淘汰。的确，AI能帮我们快速生成内容，但写作文真正的意义是让我们把心里的想法、感受用文字表达出来。这个过程能锻炼我们的思考能力、表达能力，这些可是AI拿不走的本领。
AI的确可以成为我们的助手，比如写完作文后，让它帮我们看看有没有可以改进的地方。做数学题时，让它帮我们拓展一下解题思路。但如果什么都依赖AI，那我们自己的能力就没法提高啦。（明确指出独立思考、自主学习是不可替代的，帮助学生树立正确的学习观。）
在这个科技飞速发展的时代，我们既要学会拥抱AI这样的新工具，更要守住自己的核心竞争力，也就是独立思考、自主学习的能力。接下来，大家可以分组讨论：在学习中，你觉得AI还能怎么帮上忙？又有哪些事情是必须自己做的呢？（通过分组讨论，让学生在交流中深化对AI与学习关系的认识，增强参与感。）
案例解析
一、定性
本案例反映了学生对AI使用存在认知偏差，进而在学习中产生过度依赖的问题，陷入将技术便利等同于学习成效的误区。
二、定因
学生层面：小高虽然对科技满怀热情，但缺乏对AI在学习中合理定位的清晰认知，误将“使用工具”等同于“完成学习任务”。
家长层面：家庭教育缺少对技术伦理与学习责任的讨论，未能引导孩子区分“辅助”与“替代”。
班级层面：学校尚未系统开展AI应用场景教育，班级尚未形成关于AI技术使用的共识与规范。
社会层面：社会舆论过度渲染AI的万能性，学生易受“效率至上”观念的影响，忽视思维成长的长期价值。
三、定策
（一）个体引导：纠正认知，筑牢思想根基
首先，与小高沟通时，要给予充分的肯定与鼓励。真诚认可他对新兴科技领域的浓厚兴趣、主动探索的钻研精神，以及在科技学习中展现出的专注力与创造力，让小高感受到被理解、被尊重，从而消除他面对学业要求时的抵触情绪，建立起彼此信任的基础。其次，帮助小高重建正确的学习价值认知。比如，专门邀请语文教师参与沟通，结合语文学习的核心素养要求，针对性解析当下AI文本生成作文存在的明显局限——内容模板化严重、情感表达空洞、缺乏个人思考，无法真正锻炼我们的文字运用与思维表达能力，让小高清晰认识到，AI只是助力学习的工具，绝不能替代自身的独立思考。
（二）班级引导：树立共识，营造正向氛围
首先，开展专题教育活动，深化全体学生的认知。围绕AI工具使用的核心问题，组织全班学生开展以“AI代写作文是学习捷径还是能力陷阱”为主题的微辩论，鼓励学生各抒己见、充分交流，在思辨中认清AI代写作文的弊端，明确自主学习对个人能力提升的重要意义。其次，在班级内打造科技伦理观察站专属墙报，让学生定期收集整理AI新技术带来的便利和隐患，直观感受到技术的“双刃剑”特性，培养理性看待与合理使用科技工具的意识。最后，凝聚班级集体智慧，制定明确的AI使用规范。组织全班学生共同商议并制定班级AI工具使用公约，结合各学科的学习要求与作业特点，清晰划定AI工具的使用边界，让学生清楚知晓AI工具的使用原则与尺度。
（三）协同赋能：多维发力，全面提升综合能力
一方面做好家校联动，确保家庭引导方案切实落地。主动向家长推送《AI技术家庭引导指南》，帮助家长提升对AI技术的认知水平，转变家长的教育观念。另一方面向家长提供具体可行的建议，鼓励家长多陪伴孩子，多与孩子进行深度交流，关注孩子的学习过程与思维成长，用高质量的家庭陪伴为孩子树立正确的学习观提供有力支持。
拓展思考
问题一：在与小高沟通后，还能通过哪些方式检验他对AI在学习中角色的认知是否真正得到转变？
问题二：当发现学生普遍出现“用AI应付作业”的倾向时，班主任可以联合哪些力量（如科任教师、家长、学校）构建预防与干预机制？
模拟预演带班难题，从容化解家校生冲突
《班主任情境模拟实战指南：从赛场到现场》
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张璐彦 著
本书作者身兼浙江省班主任基本功大赛常驻评委与宁波市班主任基本功大赛总教练双重身份，是“宁波打法”的创立者与核心培训师，在浙江省班主任专业领域拥有深厚的专业积淀与广泛认可度。本书的撰写，既是对其多年独家培训经验与讲座精华的系统性总结，回应了广大班主任长久以来的学习渴望；也是对其原创方法论的知识产权保护与规范传播，旨在为广大教育工作者提供一份可靠、系统的专业成长地图。
本书打破班主任基本功大赛赛场与日常教育现场的壁垒，囊括个体引导、班级管理、家校沟通、危机应对等八大高频场景，每个案例配套完整应答话术、深度解析、拓展思考，讲清沟通的底层逻辑，方法可直接迁移到班级工作中。
书中案例紧贴当下教育热点，涵盖学生滥用AI、校园欺凌、网络暴力、亲子监控、预制菜家校纠纷等新式难题，给出柔性且专业的处置方案，帮助教师打破固有思维，从容应对各类突发状况。
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——浙江省教育学会德育分会副会长 徐 晖
张老师长期承担宁波市班主任基本功集训工作，带教业绩优异。这本书正是她那些历经实战淬炼、广受认可的育人智慧的系统分享。希望每位班主任潜心研读书中场景，反思自我育人实践。我深信这番苦功夫必能助力各位实现育人工作的蝶变。
——宁波教育学院教育培训学院副院长、教授 刘清昆
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——2025年浙江省中小学班主任基本功大赛小学组特等奖获得者 余 悦
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编辑 | 陈凯
