小学数学教资面试逐字稿《除法的初步认识》

（上台，鞠躬）各位评委老师好，我今天试讲的题目是《除法的初步认识》，下面开始我的试讲。

师：同学们，上课！请看大屏幕，森林里的大熊猫盼盼，收获了 12 个鲜嫩的竹笋，它想把竹笋分给小伙伴。它想分的公平一些，那就要做到 —— 平均分！大家还记得什么是平均分吗？生：每份分得同样多，就是平均分！师：真棒！盼盼打算把这 12 个竹笋，平均分到 4 个盘子里，那每盘可以放几个竹笋呢？大家拿出我们课前准备好的学具卡片，同桌合作动手分一分，开始！（模拟巡视）师：好啦，大家都分完了。谁愿意上台展示你的分法？这位同学你来。生：我一个一个分，每个盘子分到 3 个竹笋。师：大家和他分的结果一样吗？没错！12 个竹笋平均分到 4 个盘子，每盘 3 个。师：刚才我们动手操作解决了平均分的问题。在数学里，像这样把一些物体平均分，我们可以用一种新的算式，叫做除法算式。今天我们就一起来学习《除法的初步认识》。（板书课题）

师：把 12 个竹笋平均分成 4 份，每份 3 个。写成除法算式就是：12÷4=3。（板书算式）大家看中间这个符号，叫做除号。大家伸出手指跟老师一起写：先画一条短短的横线，横线上下各点一个小圆点，两点要对齐。除号就表示平均分。师：这个算式谁会读？你来试一试。生：12 除以 4 等于 3。师：读得很标准！全班一起齐读一遍：12 除以 4 等于 3。师：那大家想一想，算式里 12、4、3 分别代表什么呢？生：12 是竹笋总数，4 是 4 个盘子，也就是分成 4 份，3 是每盘 3 个。师：说得太清楚啦！总数 12，平均分成 4 份，每份是 3。

师：我们继续试一试。请看屏幕：把 15 条鱼，平均放在 5 个盘子里，每个盘子放几条？大家先想一想，再写出除法算式。谁来说？生：算式是 15÷5=3，每个盘子放 3 条鱼。师：很好！那老师这里还有 10 根小棒，我们来分一分填一填。第一题：把 10 根小棒平均分 2 份，每份几根？谁来说算式？生：10÷2=5。师：第二题：同样是 10 根小棒，平均分 5 份呢？生：10÷5=2。师：大家仔细观察，总数都是 10，平均分的份数不一样，每份的数量也不一样。所以除法就是用来解决平均分问题的。

师：接下来我们来做个小游戏。读一读算式，说一说含义。8÷2=4，谁来试一试？生：读作 8 除以 2 等于 4，表示把 8 平均分成 2 份，每份是 4。师：完全正确！

师：快乐的课堂马上就要结束了，谁来说一说今天你学到了什么？生：我认识了除号，知道平均分可以用除法算式。师：总结得太棒了！只要是平均分，我们就可以用除法来计算。

师：老师布置今天的作业。第一，完成课本剩下的练习题。第二，实践小任务，回家找 12 个小物品动手平均分一分，写出对应的除法算式，下节课和全班分享。师：好，下课！同学们再见。

（鞠躬）我的试讲到此结束，感谢各位评委老师。

一、教学目标

1. 知识与技能

1. 认识除法算式，认识除号；理解除法的含义，知道除法是表示平均分；会读、写除法算式，能说出除法算式各部分的意义。
2. 过程与方法
   借助分竹笋的情境动手操作，经历平均分的过程，建立除法模型，提升动手操作、语言表达能力。
3. 情感态度与价值观
   感受数学和生活的联系，体会平均分，乐于参与课堂活动。

二、教学重难点

重点：认识除号，会读除法算式，理解除法的含义。难点：理解 “平均分” 和除法之间的联系，明白除法算式所表示的意义。

三、教学准备：课件、竹笋卡片、盘子教具

四、教学过程

（一）情境导入（1 分钟）

课件出示熊猫分竹笋情境图。师：同学们，大熊猫盼盼摘了 12 个竹笋，想把竹笋平均分到 4 个盘子里。什么叫平均分？每份分得同样多就是平均分。那每盘可以放几个？今天我们就一起来研究平均分的新算式 —— 除法。板书课题：除法的初步认识。

（二）探究新知（4 分钟）

活动 1：动手操作，分一分请学生拿出竹笋卡片，把 12 个竹笋平均分在 4 个盘子里。学生动手操作，教师巡视。学生汇报：12 个竹笋平均分到 4 个盘子，每盘放 3 个。教师引导：像这样，把 12 平均分成 4 份，每份是 3。这样平均分的问题，可以用除法算式表示。板书：12÷4=3介绍除号：这个符号叫除号，书写时先画一条横线，上下各点一个小圆点，横线要平直，两个点对齐。读作：12 除以 4 等于 3。讲解算式含义：12 是要分的总数，4 是平均分的份数，3 是每份的数量。

活动 2：试一试，巩固理解出示例题：把 15 条鱼平均放在 5 个盘子里，每个盘子放几条？学生独立思考，写出除法算式，说一说算式含义。板书：15÷5=3

活动 3：分一分填一填（1）把 10 根小棒，平均分 2 份，每份几根？10÷2=5（2）把 10 根小棒，平均分 5 份，每份几根？10÷5=2引导学生对比两个算式，总数不变，平均分份数变了，每份数量也变化。小结：把总数平均分，求每份是多少，可以用除法计算。

（三）巩固练习（1.5 分钟）

说一说下面除法算式表示什么，读一读算式。8÷2=4，9÷3=3指名学生回答，巩固除法含义。

（四）小结作业（1.5 分钟）

小结：今天我们认识了什么？除法用来解决什么问题？除号长什么样？

1. 基础作业：完成课本课后习题。
2. 实践作业：在家找 12 个物品，自己平均分一分，写出对应的除法算式，下节课分享。

板书设计

1、本节课的重难点是什么？你是如何突破难点的？

参考答案：本节课教学重点是认识除号，会读写除法算式，理解除法的意义。难点是建立平均分和除法之间的联系，理解除法就是平均分的数学表达。教学中我以熊猫分竹笋情境引入，让学生动手操作，亲身经历平均分的过程。学生先动手分，再引出除法算式，把直观操作和抽象算式对应起来。同时借助分鱼、分小棒两组练习，不断强化 “平均分→除法” 的模型，帮助学生理解算式每一部分含义，突破难点。

2、为什么在《除法的初步认识》一课要安排动手操作活动？

参考答案：二年级学生以具象思维为主，除法属于比较抽象的数学概念。学生很难直接理解除法含义。动手操作可以让学生亲身感受 “平均分”，把抽象的数学概念变成看得见的活动。学生在分竹笋的过程中，先获得直观经验，再过渡到抽象除法算式，符合低年级学生认知规律，帮助学生理解除法本质，落实新课标动手实践的理念。

3、说一说 “平均分” 在除法学习中的地位。

参考答案：平均分是除法概念的基础。除法本质就是平均分。只有学生理解每份分得同样多，才能理解除法算式的含义。本节课先复习平均分，通过分物品，让学生看到平均分的过程，再引出除法。如果学生没有掌握平均分，就无法理解除法。后续学习除法计算、解决问题都建立在平均分的基础之上。