榕研 | 我校承办鹿城区初中语文小初衔接写作教学专题教研活动

活动伊始，与会教师先后观摩王晓丹、周艺婧两位老师的公开课。

温州市蒲鞋市小学王晓丹老师的口语交际课《学写演讲稿》，创设“蒲公英健康宣讲团”晨会演讲情境，通过赏析例文、选择材料、修改习作三个实践环节，引导学生在真实语言实践中自主习得演讲的表达策略，也为初中语文教师提供了初小衔接写作教学的参考。

温州市教研院附校教育集团（学院路分校）周艺婧老师执教的《如何突出中心》一课，以“人生见证物”为切口，借助气泡图引导学生发散联想，唤醒学生对某一具体物件的记忆；再借助多种思维导图工具，指导学生筛选取舍素材、规划内容详略，落实“突出中心”的写作训练。

课后，两位老师分别阐释了自己的设计思路。

王晓丹老师将本课定位为过程性指导课，前置习作，立足真实情境与真实学情，开展真实语言实践。

周艺婧老师则针对学生“无话可说”的写作现状，借助具象的“人生见证物”及可视化支架，唤醒学生自身的生命体验，进而筛选素材、提炼中心。

随后，温州市第二十三中学胡子立老师作《拆解写作过程，搭建指导支架——作文过程性指导案例解析》专题讲座。他指出，学生写作困境不在于缺少生活阅历，而在于难以捕捉日常见闻，不会对生活经验加以加工与转化；写作教学要立足真实交际语境，借助接收、转换、产品三类支架，唤醒学生的表达热情。胡老师还认为，写作课堂应避免形式化活动设计与写作技巧的简单堆砌，以思维训练为核心，带领学生经历完整的写作认知过程。

活动最后，鹿城区教育研究院郭传兴老师作总结发言。他指出，七年级写作教学应把重心放在引导学生解决“写什么”上，不必过早、过多纠结“怎么写”。教师需要跳出固有的教学模式，立足学情开展教学设计，做好初中三年语文教学的整体统筹，切实优化起始年级的写作课堂。