【育才高中】研思共进,聚力高三——成都市继续教育菜单培训暨锦江区教研活动在七中育才东湖校区顺利举行

金秋研思，共话备考。10月8日下午，成都市继续教育菜单培训暨锦江区高中语文教研活动在成都市七中育才学校（东湖校区）举行。四川省教育科学研究院学术委员会副主任段增勇老师、锦江区教育科学研究院高中语文教研员易晓老师莅临现场指导，锦江区高三语文教师、易晓名师工作室成员、其他区县高中语文教师参与本次教研。

本次教研以课例展示、主题分享、专家高位引领为载体，聚焦群文联读、教学评一体化、思辨能力培育，于文本深处探要义，于思维高地觅方向，共探高三语文素养课堂高质量发展新路径。

文本为舟，思辨为桨，本次教研带来两节高质量高三联读展示课，立足教材文本，践行素养课堂，实现文言基础夯实与思维品质拔节的双向生长。

两节课均践行新高考导向，以教材为母本，用群文联读搭建探究支架，把文言基础知识、文本细读、高阶思辨融为一体，为高三专题复习提供鲜活课堂样本。

课例之后，思考接续。来自川师附中的张俐老师、刘兰老师依次带来专题分享，结合本校备课组实践，分享新教材新高考背景下高三语文备考的思考与实操路径。

张俐老师以《立足素养立意，探寻古诗文备考路径》作主题分享。张老师结合2026高考命题新变化，指出高考命题打破板块壁垒、拓宽选材边界、设问更加开放，摒弃固化答题模板，更加看重学生思维过程。针对高三古诗文复习学生“记不住、不理解、不会用”的现实痛点，提出四大突破路径：定方向、筑基础、教考衔接、创设情境活动。在夯实基础层面，提出打破教材原有编排，按照朝代重构篇目，搭建古诗文知识地图；实行阶梯式实词训练，课内课外迁移联动。同时提炼“千古情怀”“实践之光”“百家思想”三大复习主题，打通古诗文、现代文阅读、作文的复习壁垒，分层实现感性体悟、理性思辨、批判融合，借助多样化课堂活动，推动学生高阶思维进阶，并对一轮复习常见误区展开反思，为一线教师提供可借鉴的复习方案。

刘兰老师带来《教学评一体化视域下的高三语文复习新生态》专题交流。刘兰老师结合学校备课组实践，坦言面对新教材新高考，全体教师都处在探索路上。她梳理高考四大变革：阅读范式迭代、思维层级升级、考查重心牵引、试题结构重构，指出传统高三复习存在教材弱化、训练碎片化、评价窄化等问题。提出高三复习要坚持教材任务化、课堂思维化、训练情境化、评价证据化、复盘结构化五大主线，恪守回归教材、回归真题、回归学生三条准则。备课组坚持做校本化复习资料，把教材转化为能力母本，整合诗歌、文言、小说读写素材；在作文备考中依托教材单元主题搭建写作训练体系，强化核心概念界定、关系分析、证据推导等思维训练；同时探索借助评价量规，实现学生自我诊断，推动“教-学评”闭环落地。

研路漫漫，须有明灯指引。四川省教育科学研究院学术委员会副主任、四川省教育科学研究院原高中语文教研员段增勇老师对本次教研活动做专题指导。段老师充分肯定两节联读课例与一线教师的探索，针对文言文教学指出：文言断句不只是表层停顿，更是要感应作者内在生命节奏，读懂文字背后情志气韵。

段增勇老师结合近年高考命题趋势，辨析专题式教学与项目式学习的内在关系，提出“专题打底，项目拓维”，专题教学向内挖掘深度，项目式学习向外输出成果；提醒一线教师关注高考命题正在逐步渗透项目式任务理念，重视真实情境、驱动任务、多元信息、成果产出。同时提醒语文教学要固本守正，重视字词根基，重视文本细读，阅读史论文本，要回到历史语境，读懂作者立场，辩证看待历史经验，切忌简单化、模板化解读文本。他强调，高三复习切忌流于形式，教学要做到“过手、过心”，真正激活学生思维。

活动尾声，锦江区教育科学研究院高中语文教研员易晓老师做活动总结。易晓老师感谢授课教师、分享教师的精心打磨，结合课例与专家发言提出教学启示：高三课堂要删繁就简，树立鲜明学生意识，让真实学习在课堂发生；复习备考要推进专题重构，整合教学资源，在夯实基础之上实现文化与思维生长；教师要坚持终身学习，以开放创新的姿态迎接新高考，在教学实践中持续迭代成长。

水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。

扎实的课例，深度的分享，真诚有见地的点拨——本次成都市继续教育菜单培训教研活动，搭建起锦江区高中语文教师交流共进的平台。参会教师在观摩、聆听、思辨中，进一步明晰新高考下高三语文复习的着力点。

道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。老师们纷纷表示，会将本次教研所思所得内化，回归课堂深耕教学，立足教材、聚焦思维，以素养为导向，扎实推进高三语文教育教学，托举学生语文能力的全面提升。