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初中学生写英语小作文时,没有词句表达,老师该怎么提供帮助?
初中学生写英语小作文时,没有词句表达,老师该怎么提供帮助?
上海目前的新教材上的每一个单元的writing部分，对于指导学生写作能力的提升给出了一个明确的学习步骤。如果跟着这个思路好好学，写英语小作文的能力一定会提高。 比如，最近上的一节上海新教材7A的第三单元的写作课，课本给出了明确的写作步骤： 
先呈现范文，理解范文内容和框架结构。 内容围绕3个问题： What do people do in their job? What wonderful skill do they have? How important is the job? 框架以汉堡包的图示呈现： 
在进行内容和结构指导后，需要学生自己动笔写这篇文章的时间，我发现学生们最困难的地方是“没有表达内容所需要主题词句”。 
词汇量少，是造成写英语小作文困难的主要原因。就像这篇写fireman的作者，他是想表达对这个fireman职业的崇拜，所以他写了这个句子：They are so brave.但如果要追问下去：为什么是重要的？他们平时做什么，有什么特别的技能，有什么样的重要性，作者大脑中就没有合适的主题词来表达内心想要表达的所思所想的。 这是大部分学生存在的普遍现象。这也让我想到：平时给学生听写了那么多词块，但似乎对话题写作帮助不大。可能的一个原因是学生的运用能力差，背了不会用进去。另外一个原因是平时没有给学生加强主题话题词汇的输入。所以，对于词块的整理，除了具备单元意识，还要加强主题词汇的归纳意识。 那么此刻面对这个话题“我眼中的精彩的职业”这个写作题时，我们老师该如何给予学生一次具体的帮助，让他们顺畅地说出来，写下来呢？ 一个方法是： 遇到学生“欲言又止”的时候，我会说：“你先用中文说说看，你想说什么？”学生就会用中文说了他想表达的内容。他边说，我就顺着他的思路，用英语说给他听。这个过程，就在帮助他把中式思维转成英语思维，并且扩大主题词汇。 但是课堂交流时间有限，在一个大班里，最多这样面对面地指导几个学生。大部分学生只能以听的方式等在边上。这个学习效率就比较低。 为此，我用了下面这个方式 1.先布置学生用词块的方式写提纲 
2.接着亲自收集学生中写的比较好的主题词块，再增加一些进去，制作成一张关于职业的主题词汇单：Some expressions about wonderful jobs。发给每一位学生，要求他们参考主题词汇单，再去第二次写一写这篇小作文。 
学生完成的小作业文： 
红笔圈出来的，都是在词汇单中出现的。在这些given useful expressions的词汇的帮助下，大部分学生能够提笔写了，乱写的现象减少了。 当然，要写出一篇中考英语A档卷的小作文，还是需要蛮长时间努力的，可能是2年或者3年的日常训练。但此刻，特别是初中的6和7年级，能够通过2节课，写出简洁流畅又有内容的句子，就是在学习写作，在进步中了。 写英语小作文，渗透在日常教学中，就从仿写这样的短小精悍的小语段开始。不急不躁，循序渐进，方能收获。 
❤️文末金句分享 "Writing is learned by imitation. If anyone asked me how learned to write, I'd say I learned by reading the men and women who were doing the kind of writing I wanted to do and trying to figure out how they did it.” “写作是通过模仿学会的。如果有人问我如何学会写作，我会说，我是通过阅读那些从事我所希望写出的那种文字风格的男女作家，并努力揣摩他们是如何做到的而学会的。”
