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让科学探究真正发生:初中物理“五真”教学模式走近新疆
让科学探究
真正发生
——“五真”教学走近新疆
10月16日，深圳市坪山区中山中学谈学兵老师，初中物理“五真”教学模式课题组主持人，为新疆喀什来深圳培训的物理教师作专题讲座《让科学探究真正发生——初中物理“五真”教学模式的构建与实践》。
PART01 主讲教师与课程目标
谈学兵老师，省级骨干教师，“黄冈名师”“聚龙名师”，多次担任重大考试命题人。讲座聚焦“如何让科学探究真正发生”，围绕“研究的缘起---虚假探究---五真教学实践---改进策略---课堂互动---进展与不足”六个板块展开，帮教师看清“假探究”、探索“真探究”的路径。
PART02 课例赏析：盯住学生，别只盯老师
讲座以观课三问切入：核心问题谁提？动手、动脑多久？结论谁得？谈老师引用2022版新课标指出，科学思维含模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新；科学探究是“问题→证据→解释→交流”。物理观念解决“知道什么”，科学思维解决“凭什么知道”，并剖析虚假探究六大类型：场面大不等于探究真，动手不等于动脑。
PART03 “五真”教学课堂：让探究真正发生
“五真”：真情境，唤起前概念；真问题，学生自己提；真探究，自选器材、自设方案；真改进，把错误变资源；真评价，让思维可见。逻辑为：情境→问题→探究→偏差→改进→评价。谈老师以自己的原创课例《光的直线传播》和《流体压强与流速的关系》为例，详细展示“五真”课堂教学模式的落地路径。
PART04 互动交流与学员反馈
教师们围绕“虚假探究”和“真探究片段”讨论，气氛热烈。新疆喀什二十六中学艾比布拉·开才尔教师感慨道：“五真”不再是天方夜谭。反思实验课：学生动不起来，一是没拆分步骤就上强度，二是缺参与感。要平衡“五真”与常规教学，教师拼专业素养和课时把控，学生要学会预习和总结。物理虽只有80分，但路虽远行则将至。
PART05 进展与后续：让每一小步都成为思维成长的一大步
“五真”教学模式已有课例研究与区域研讨基础，研究团队汇聚各区物理专职教研员和骨干教师，具备实验室、多媒体等硬件条件；相关课例研究逐步深入。
新疆喀什第三十二中学冯秀秀老师总结：您的讲座让我既被戳中、又被点亮，四字概括：高、准、实、启。“高”在理论站位高而不悬空，点透”虚假探究“本质------问题教师提、过程教师排、结论教师给，学生只是记录员，实为循环论证，并给出”五真“课堂的改进路径。“准”在诊断精准，让我意识到教师讲得清不等于学生学得真，课堂热闹不等于思维发生，真正的探究应由学生自己提问、设计、取证、得出结论。“实”在理念可落地，认同从学生生活经验的真实情境出发，且情境必须服务物理观念、科学思维与探究实践。“启”在启发教研，我将把“真问题、真情境、真探究、真评价”转化为听评课观察点。同时也希望谈老师后续多提供不同课型的“五真”评价量表、低成本实验案例和跨学科项目样例，最好拿来即可复刻使用。
讲座最后，谈老师画龙点睛：让探究真正发生，让探究的每一小步，都成为学生思维成长的一大步。从喀什到深圳，路虽远，行则将至。“五真”教学模式的宣讲洒下了“真探究”的种子，期盼在广阔的新疆结出丰硕的果实。
文图：庄素娜
审核：谈学兵
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