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国培初中语文研修纪实2:读写共生启新思,AI赋能助教研
国培初中语文研修纪实2:读写共生启新思,AI赋能助教研 在安阳红旗渠精神学院的国培研修进入后半程，研修重心从前期的理念感知、精神浸润，稳步走向整本书阅读教学、习作评价研讨、人工智能与语文教研融合的深度实操阶段。参训的全省各地初中语文骨干教师，沉浸式投入课程学习、分组研讨、案例打磨，在思想碰撞、实操演练中破解读写教学痛点，探索人机协同的语文育人新路径。 本次研修中，杨丽红老师带来《整本书阅读教学中读写结合的实践探究》专题分享，直击当下整本书阅读普遍存在的“读写分离”顽疾。讲座开篇便梳理出三大现实困境：很多学生读完原著没有提炼、缺少感悟，不知道写什么；不会依托文本细节分析人物、表达观点，不懂得如何写；同时习作评价缺少统一标尺，评判全凭主观感受，无法科学衡量学生习作水平。 结合新课标“少做题，多读书，好读书，读整本书”的课程理念，讲座明确，整本书阅读的核心目标首先是“养性”，涵养学生性情，培养持久的阅读习惯。以《红星照耀中国》为例，授课专家抛出一系列落地问题：如何持续维持学生阅读热情？怎样呈现阅读过程中的亮点？教师评价如何正向助推深度阅读，从容应对相关中考考题？围绕“以事写人”的记叙文教学要点，给出清晰教学指引：引导学生锁定文章主题、识别塑造人物的关键事件、辨析素材选择标准、理顺事件排布逻辑，把整本书的阅读收获转化为有条理、有深度的文字输出，打通读与写之间的壁垒。 习作研讨环节以学生习作案例为载体，设置任务驱动式的分组探究活动。研修现场，参训教师以小组为单位，对照三篇学生习作，边阅读边研判，对比辨析不同习作的共性问题与差异化短板。围绕七上习作《这天，我回家晚了》，研修团队共同研制了层级清晰的记叙文评价量规，从立意构思、叙事顺序、内容感受、语言表达四个维度，划分优秀、合格、待改进、起步四个评价等级，让习作评价告别主观感受，实现教学评一体化。 十个学习小组各有研判特色，形成了风格鲜明的学员画像：第一组立意辨析型，擅长横向对比辨析习作病根；第二组文学鉴赏型，侧重文本意象、情景交融的审美品读；第三组卷面章法型，聚焦篇章布局、行文结构；第四组语法底层型，从字词标点、语法基础查找语言漏洞；第五组素材匹配研判型，重点判断素材与中心主旨适配度；第六组反思思辨型，看重习作的思想深度与自我成长表达；第七组首尾章法型，主攻开头结尾、行文起承转合；第八组主题内核型，精准识别立意是否跑偏；第九组综合宏观型，视角均衡，擅长归纳共性问题；第十组生活真实感研判型，优先评判素材真实性、情感落地性，警惕套作、编造情节。各组代表依次发言，分享本组研读笔记与教学对策，大家取长补短，在交流中打开习作教学的多元视角。 研修后半程的一大亮点，是人工智能赋能初中语文教研的实操课程，直面语文教师内心的双重矛盾：既期待AI减负增效，又忧虑冰冷的技术消解语文独有的人文温度与情感熏陶。课程搭建起完整的学习框架：底层理念认知、七大教学应用场景、人机协同实操、伦理边界规范、行动倡议、配套资源清单，层层递进，引导老师们理性用好AI工具。 授课讲师细致拆解AI融入语文教研五大方向：确定AI融合语文教学的研修主题、开设AI教学工作坊、借助AI辅助备课磨课、依托AI学情诊断开展精准教研、开发AI融合课堂的教学案例。同时现场展示AI辅助中考命题的实操指令模板，示范如何参照河南中考语文试卷的结构、难度、考点，生成贴合本省教材的模拟试题。课程着重划出技术使用红线：所有大模型输出内容，必须人工复核，警惕大模型的知识幻觉——模型看似通顺的文字，有可能编造史实、曲解文本解读、伪造论据。讲师梳理了国内主流大模型的分类与特长，区分长文本处理、深度推理、综合通用、多模态类工具的适用场景，明确AI只是教学辅助，不能替代教师的文本解读、人文引导，守住语文教学的人文底色。 课堂之外，研讨氛围浓厚。参训教师伏案记录、热烈交流，一边写下学习心得，一边结合自己日常教学中的困惑提问探讨。大家从整本书读写设计、习作评价量规搭建，延伸到AI备课、命题、学情诊断的实操方法，把培训学到的策略对标自己的课堂，梳理可直接带回学校落地的教学方案。 这一段研修旅程，是读写教学理念的更新，也是数字素养的提升。参训老师们跳出固有教学惯性，既深耕整本书阅读、习作评价这些语文教学根本，学习用科学量表、任务活动落实读写共生；也理性拥抱人工智能，学会善用工具减负增效，分清人机边界，坚持人文为先。大家带着满满收获，准备回到各自的课堂，把本次研修学到的读写结合策略、教学评一体化方法、人机协同教研模式落地实践，在日常教学里，引导学生真正做到读有所思、写有所悟，让语文课堂兼具人文厚度与时代活力。
