关于高中化学期中考试前的一些学习建议

大家好~我是Zn化学·刘老师，专注初高中化学一体化教学8年，这里会每天更新我对化学教学的思考和化学学习方法

最近月考结束，紧接着就要准备期中考试了。有些爸爸妈妈开始给孩子安排复习，想得还挺周全：从第一章翻起，概念过一遍，笔记看一遍，例题再做一遍，争取把前面学过的东西都照顾到。

这个想法我能理解，尤其孩子刚考完一张不太理想的卷子，家长心里总觉得这儿不会、那儿也有问题，要是不从头过一遍，万一漏了什么怎么办？

可高中化学已经学到这个阶段了，学校的新课还在往前走，十几天的时间，你真让孩子从第一页复习到最后一页，他到底有多少时间是用来解决自己真正不会的东西的？

我觉得这个账，得先算一算。

有的孩子复习特别认真，早上背一点概念，中午抄一抄错题，晚上把笔记从头看一遍，每天都有任务，每天也都挺忙。可是你问他，过去这三天，原来哪一类题做不出来，现在能够独立做了？他可能真说不上来。

不是说复习笔记没有意义，刚学一个新知识，梳理概念当然必要。问题是现在距离考试只有两周，复习的目标就不能停留在把目录重新走一遍上了。

你要补的不是第一章、第二章这几个名字，而是孩子在做题时真正过不去的那几步。

我最近一直在看孩子们的月考试卷，这种感受就特别明显。同样有几道题做错，写在卷面上的都是红叉，可往下追原因，差别可太大了。

比如一个孩子离子反应题做错了，可能连反应能不能发生都没弄明白；另一个孩子反应本身判断得对，只是离子方程式拆写不规范，检查电荷守恒时又漏了一步。两个人把同一章从头听一遍，真能解决同样的问题吗？

再比如高二遇到化学平衡的图像题，有的孩子连平衡状态的判断都不稳，有的孩子基础概念完全没问题，只是看见图像里条件变了，不能把不同信息联系起来。这时候一个要补基础判断，一个要练从图像提取信息、再回到原理判断的过程。

如果把这两种情况统统归为第二章不会，然后安排第二章所有习题重做一遍，我觉得挺可惜的，孩子的时间就这样一点点被平均分配掉了。

那怎么知道自己最需要补什么？我现在比较看重孩子最近已经做过的两三套试卷，月考卷、学校阶段测试也好，其他能反映最近学习情况的练习也好，放在一起看一看。

注意啊，我说的是先利用手头已有的卷子，并不是让孩子为了诊断，再额外去考三套新卷。学校作业已经不少了，没必要一边想给孩子减轻无效训练，一边又给他加任务。

把错题的题号罗列出来当然是第一步，但接下来还得往下问，错在了什么环节？

我还想提醒一个容易忽略的地方，同一个孩子这次选择题错得多，并不意味着接下来只能刷选择题；大题丢得多，也不意味着大题就是唯一的问题。你得看错的是审题、知识还是表达。有时候选择题和大题里反复出现的，恰好是同一种知识提取问题，那就该把它合在一起练，而不是按照题型拆成两摊任务。

对家长来说这一步不一定好判断，没必要硬凭自己猜，可以把孩子的复盘和试卷交给老师一起看。重要的是别因为卷面上有十道错题，就给孩子安排十份彼此不相干的补课任务。

有些题是连基本概念都不会，有些是知识记得住却没法从题目里找出来，有些是前面的判断全对了，最后算错、写漏了；还有的甚至不是不会，而是考试时在另一道题上耽误太久，根本没机会认真做。

你看，要是只把错题按照章节分成几个文件夹，孩子可能还是不知道到底先练什么。

把错误找出来不难，难的是往前再找一步，找到那些反复出现的共同问题。

比如两张卷子里，孩子在不同章节的题目上都出现读完材料却不知道第一步判断什么的情况，我就不会简单地安排他每一章都复习半天。这个孩子更需要练的，可能是看到题目以后先识别反应体系、找到关键条件，而不是背更多现成的答案。

如果连续几次都在基础的化学用语上丢分，那也别嫌这个地方简单，该回头练就回头练。人家考试可不会因为这是基础题，就把丢掉的分数还给你。

最近我给孩子做学情诊断时，总想着把任务尽量缩小一点，不要诊断出十几个问题，就一下子全部摊给孩子。真要同时解决这么多，他可能第二天就不知道先做哪一个了。

先找眼下影响最大的两三个问题，最好能再排一下先后。比如第一优先是常规判断不稳，第二优先是方法不能独立调用，那就先把第一件事练好一点，别急着一边纠正基础、一边去刷特别难的压轴题。

有些爸爸妈妈会问，孩子难道就只管那两三个问题，其余都不看了吗？也不是。新课照常学，已经掌握的内容可以用少量题做保持，集中训练的那部分时间，优先给现在最容易反复丢分的环节。

我觉得这个安排比从头平均复习要合理，就在于它承认孩子的时间有限，也承认不同问题值得投入的精力不一样。

还有件事，我希望家长能考虑一下：复习不能只是重新看懂，还得看孩子能不能自己做出来。

孩子翻完老师的笔记，觉得这道题好像挺熟悉，答案一看也明白，于是就把它划成已经掌握。可咱们把笔记合上，换一道条件略有变化的题，他还能不能自己找到入口？

这才是值得检验的地方。

有时候一道题的正确答案，孩子听完确实会了，甚至还能复述出老师的讲解，可真正缺掉的那一步，他自己还是没建立起来。这样的错题，即使你让他从头看十遍书，到了考场也未必能拿出来。

所以我希望专题训练的顺序是这样：先弄清楚孩子究竟卡在哪一步，把这个错误的判断纠正过来；接下来让他自己练这一种思维动作，等能够独立完成，再放回整道题里看看还能不能用。

如果一个孩子总是在工业流程题里追丢目标元素，那我就先让他看明白这一段流程到底在保留什么、除去什么，别一上来就把整张综合卷又做一遍，做到最后还是同一个地方出问题。

当然，训练的题也不能全部变成老师已经把知识点标好的小题。孩子跟着提示能做出来，不等于考试时遇到新情境就能找到那个方法，后面还得把脚手架一点点撤掉。

这才叫真的在复习，而不只是把以前的材料重新翻了一轮。

还有个办法也可以试试：每完成一小段专题训练，让孩子自己讲讲，这次和上次做同类题有什么不同。以前需要老师提醒的地方，现在是不是能自己想到？以前总漏的条件，现在能不能主动检查？孩子能讲出这种变化，复习才有迹可循，家长也不用天天拿着题量去衡量他有没有努力。

我也知道有的孩子特别不放心，总觉得第一章没有重新看完，心里就不踏实。那可以花一点时间快速做一次基础检验，已经会的咱们就往后走，发现不熟的再停下来补，这跟从头到尾逐页重学不是一回事儿。

尤其现在离期中这么近了，你把所有知识平均安排到每天，看着确实整齐，可考场上不会按照你复习目录的顺序，把题一道道送到眼前呀。

到最后还是得看孩子面对陌生题目时，能不能把该用的知识找出来，把该写的步骤写清楚。

如果现在你家孩子正在准备期中考试，我真不建议一上来就把笔记从头到尾重新看一遍，等一周都快过去了，还在琢磨第一章的笔记怎么还有这么多页没看完。

你先把最近考过的两三套卷子拿出来，放在一起看看，哪些问题是反复出现的，哪些题其实孩子原本有机会做出来，只是当时没拿到分。

找到了就先盯着这些问题练，等孩子真的能独立做出来了，再去解决下一个问题。

别什么都想补，最后跟狗熊捡西瓜似的，捡一个丢一个，忙活了半天，哪个也没真正捡住。