文档内容
第4课时 求一些物体的几分之几是多少
教材第83－84页及“想想做做”。
1．能运用生活经验和分数的认识，初步学会解决一些物体的几分之几是多少的实际问题，能用自己的语言解
释解决这类问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。
2．在具体的活动中，体会数学问题的探究性和挑战性，提高学生的应用意识和思维能力。
探究并掌握求一些物体的几分之几是多少。
能正确运用几分之几解决实际问题。
课件
一、情境引入
1．课件出示例图。
提问：认识它们吗？小兔采了6个蘑菇，上一次我们帮助小兔求出了这篮蘑菇的1/3，还记得怎么列式吗？
6÷3＝2(个)
追问：它表示什么？(把6个蘑菇平均分成3份，求其中的一份是多少)
2．揭题：同学们的记性真好，本节课我们将继续帮助小兔解决问题。
二、交流共享
1．教学例5。
(1)谈话：我们来看看小兔提出了什么问题？
出示问题：一共采了6个蘑菇。把这篮蘑菇的2/3分给小兔，小兔一共分得多少个？
(2)提问：把这些蘑菇的2/3分给小兔，要知道分给小兔多少个，该怎样分？
学生先动手用6个圆片分一分，然后在小组里说一说自己的分法，并说明这样分的理由。
最后选出代表进行汇报。
学生汇报：可以用圆片分一分，把6个 ，平均分成3份，2/3是4个 。
同理，把6个蘑菇，平均分成3份，给小兔2份，所以是4个。
(3)归纳算法。
谈话：刚才我们通过动手摆一摆、分一分，解决了“分给小兔多少个蘑菇”的实际问题，你能不能把我们刚
才动手分蘑菇的过程用算式表示出来呢？
学生独立列式，小组交流列式的方法。(让学生说说怎样列式)
6÷3×2＝4(个)
师小结：把6个蘑菇，平均分成3份，每份2个，给小兔2份，就是4个。
2．分析比较。
(1)出示课前复习的题目及例题。
①一共采了6个蘑菇，这篮蘑菇的1/3是白蘑菇，白蘑菇有多少个？6÷3＝2(个)
②一共采了6个蘑菇，把这篮蘑菇的2/3分给小兔，小兔一共分得多少个？
6÷3×2＝4(个)
(2)引导思考：仔细观察，你发现了什么？这两道题有什么相同点和不同点？(小组交流想法)小结：6个蘑菇的1/3，就是把6个蘑菇平均分成3份，求出每份是多少，再算出2份是多少。
3．归纳总结。
在求一些物体的几分之几是多少的实际问题时，要先把这些物体平均分成几份，求出一份是多少(用除法计
算)，再乘所需要的份数。
三、反馈完善
1．完成教材第84页“想想做做”第1题。
让学生利用图片自主进行操作，并与同桌交流算法。然后指名汇报，并让学生演示分的过程。
提问：都是拿出3/4，为什么拿出来的个数不同？(因为总数不同，所以拿出的个数也不同)
2．完成教材第84页“想想做做”第2题。
让学生根据“几分之几”的含义，在每幅图中用虚线分一分，并讨论：分别分成几份，每份几个？要求的份
数分别是几个？
3．完成教材第84页“想想做做”第3题。
先指名读题，明确要求。然后让学生独立列式解答。最后全班交流：说说你是怎样算的？为什么这样算？
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课后作业
完成《名师测控》习题。
求一些物体的几分之几是多少
在解决求一些物体的几分之几是多少的实际问题时，要先把这些物体平均分成几份，求出一份是多少(用除法
计算)，再乘所需要的份数。
这节课的教学活动中，充分运用现代信息技术，更直观地为学习新知识提供了认识表象，使学生更乐意投入
到现实的、探索性的教学活动中去。动脑想一想的教学方法，直观地得出结论，降低了学习的难度，加深了对几
分之几的认识，也为下面学习同分母分数的简单计算做准备。
