文档内容
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 一年级 学期 春季
课题 用“大得多”“大一些”说一说
书 名：义务教育教科书 数学 一年级 下册
教科书
出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年10月
学习目标
1．通过在数轴上填一填、比一比的活动，感知100以内数的大小，会运用“大得多、
大一些、小得多、小一些”描述两个数的大小关系，进一步培养学生数感。
2．在具体情境中，能够灵活运用“多得多、多一些，少得多，少一些”描述数量之间
比较的结果，体会数学与生活的联系。
3．解决问题的过程中，积累解决问题的经验，体会数学与生活的联系。
教学内容及重、难点
教学内容：教科书第34页例6及相关练习。
教学重点：正确运用“大一些、小一些、大得多、小得多”描述两个数的大小关系，在
比较中培养学生数感。
教学难点：在具体情境中正确运用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数量
之间的大小关系。
教具学具准备
课件。
教学过程
教学环节 主要师生活动
出示数轴：
师：同学们，在这条数轴上，20、50 和 100 已经找到了自己的家，
复习引入
你还能找到哪些数的家呢？
预设：30 的后面是 40 的家，40 的后面是 50 的家，50 后面依次是
60、70、80、90、100 的家。小结：通过我们之前对 100 以内数的学习，可以帮助我们在数轴上
找到这些整十数的家。
一、填一填
出示数轴：
师：接下来，请同学们想一想，请你在这条数轴上继续找到87、31、25、
99的家。
预设1：刚才一个大格表示10，现在每个大格又分成了一样大小的10个小
格，说明每个小格表示1。87的家就是从80开始，往右数7个小格，81、82、
83、84、85、86、87。
预设2：31的家是从30开始往右数1个小格。
预设3：25的家在20和30的正中间，正好是刻度线稍微长一点的位置。
预设4：99的家特别好找，就是从100的家往左数一个格子。
小结：你们真是太棒了！通过刚才几位同学的介绍，我们知道了在“帮数
找家”的过程中，可以先找到离这个数比较近的整十数，再向左数或者向右数
新知探究
就行啦！
二、比一比
出示数轴：
_______＜_______＜_______＜_______
师：这4个数谁大谁小呢？请你把它们按这样的顺序排列。
预设1：首先我观察到这些数是用小于号连接的，说明最小的数排最前面，
后面一个比一个大。最小的是25，25小于31小于87小于99。
预设2：在数轴上越往左边数越来越小，越往右边数越来越大。所以这4
个数按照从小到大排列的话，就是最左边的25最小，依次是右边的31、87、
99。
小结：同学们真是善于思考，不仅把这四个数正确地进行了排序，还总结出了排序的方法！
师：接下来，请你用“大得多”“大一些”说一说它们的大小关系。
预设1：87比25大得多。因为在数轴上87在25右边很多，可以说87比
25大得多；31比25大一些。因为在数轴上31就在25右边一点，所以31比
25大一些。
预设2：从数轴上我也知道了，99比25大得多，比87大一些。因为99在
25右边很多，所以99比25大得多；而99在87右边一点，所以99比87大一
些。
小结：看来在比较数的大小关系的时候，同样是大，我们还可以用“大得
多”“大一些”这样的词语更加具体地描述大小关系。
师：请你再试着用“小得多”“小一些”说一说。
预设1：因为25在31左边一点，所以说25比31小一些；25在99左边很
多，可以说25比99小得多。
预设2：87比99小一些，31比99小得多。因为87在99左边一点，31在
99左边很多。
总结：同学们，通过在数轴上比一比的活动中，我们认识了“大得多、大
一些、小得多、小一些”，知道了在比较的时候可以用这些词语帮我们更加直观
地描述数之间大与小的关系。接下来我们就在具体的情境中比一比，看看谁会
用这些词语来表示比较的结果了。
1．豆豆和跳跳可能各吃了多少只害虫？连一连。
知识运用（1）阅读理解：说说从图中你都知道了什么？
（2）分析解答：并介绍自己的思考过程。
（3）回顾反思：检查是否符合题意。
小结：同学们，我们在解决问题的时候也要先认真读懂题意再解答，确认
是谁跟谁比，最后再回顾检查也很重要哦！
2．二班可能有多少人？在你认为合适的答案下面画“√”。
小男孩说：一班有41人，小女孩说：二班人数比一班人数多一些。
（1）阅读理解：
师：用自己的话说一说，题目中你都知道了什么？
（2）分析解答：
题目中说二班人数比一班人数多一些，也就是比41人多一些，这几个数中
44人比41人多一些，相对来说85人比41人多得多，28人比41人还少呢，所
以我选项44人。
（3）回顾反思：
小结：看来在解决问题的时候，我们可以综合考虑这几个选项，排除不可
能的选项，选出最合适的选项。
3．3号车坐的人比1号车和2号车的总和还要多得多，3号车可能坐了多
少人？在你认为合适的答案下面画“√”。
（1）阅读理解：说说从题目中你都知道了什么？
（2）分析解答：
预设：3号车坐的人比1号车和2号车的总和还要多得多，首先要计算出1
号车和2号车能坐的总人数，是5＋14＝19（人）。3号车坐的人比这个总和还要多得多，也就是比19人多得多。以下4个选项中50比19多得多。
（3）回顾反思：
预设：我们也看看另外几个选项为什么不合适，首先看26人只比19人多
一些，18比19少一些，3比19就更少了。所以最合适的答案就是50。
小结：看来有的问题还需要通过计算先找到需要比较的数据，再进行比较
和选择。
4．晶晶和小华看同一本书，小华说：我看了20页，晶晶说我看得比你多
得多，不过比70页少一些。你知道晶晶看了多少页书吗？
（1）阅读理解：学生独立审题，特别关注需要结合晶晶说的两条信息综合
进行分析解答。
（2）分析解答：
预设：晶晶看的肯定不是33页，因为33页只比20页多一些，68页和72
页都比20页多得多。但是晶晶还说比70页少一些，68页比70页少一些，而
72页比70页还多呢，所以晶晶应该是看了68页。
（3）回顾反思：把68带回题目中，看看68是否符合对话中的信息。
小结：看来当题目中给出了多个信息的时候，我们还可以综合多个信息一
起分析，最终确定答案。
5．接下来请你估一估、选一选。苹果有20个，请你估一估樱桃大约有多
少个？在你认为合适的答案下面画“√”。
（1）阅读理解：学生独立审题。
（2）分析解答：
预设：我猜樱桃大约有80个，因为我们先对比看两筐水果都装满了，但是苹果个大，樱桃个小，所以樱桃一定比苹果多得多。所以樱桃不可能跟苹果一
样多是20个，也不可能只比苹果多一些是25个，通过排除可以知道樱桃大约
有80个。
小结：看来我们在解决问题的时候也需要结合生活实际进行判断。
小结：本节课我们学习的内容在教材第34页，我们可以用“大得多、大一
些、少得多、少一些”这样的词语来描述数与数间的大小关系；当一个数与另
一个数相差较多时，我们可以用“大得多”“小得多”来描述它们之间的大小关
总结反思 系；如果一个数和另一个数相差不太多时，我们可以用“大一些”“小一些”来
描述它们之间的大小关系。结合具体情境，还可以用“多得多、多一些、少得
多、少一些”来描述数量之间多与少的关系，希望同学们在生活中也尝试用这
样的词语进行表达和交流。
课后活动 请你把今天的学习收获说给家人听。
