文档内容
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教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 一年级 学期 秋季
课题 比多少
教科书 书 名：义务教育教科书 数学 一年级 上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年8月
教学目标
1.在比较物品多少的活动中，理解“同样多”“多”“少”的含义，初步学会用“一一对
应”的方法比较物体的多少。
2.通过画一画、摆一摆的操作活动，体验一些具体的比较方法，培养动手操作能力，积累数
学活动经验，渗透对应的数学思想。
3.借助情境，激发学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
教学内容
教学重点：初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，理解“同样多”“多”“少”
的含义。
教学难点：初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少。
教学过程
教学环节 主要师生活动
情境引入，学生观察主题图，说一说看到了什么。
一、情境
引入
引入本节课的学习内容——《比多少》。
1.“同样多”
二、理解 学生尝试从图中寻找信息进行比较。
“同样多” 生1：我发现小兔和砖一样多。
“多”
“少”的含 生2：我发现小熊少，木头多。
义 学生说理由。
生1：我数了数，小兔有4只，砖也有4块。国家中小学课程资源
生2：因为每只小兔都抱着1块砖，所以它们俩一样多。
学生在教师的引导下仔细观察主题图，发现没有空着手的小兔，其他地方也没
有这样的砖了。
教师讲解：像这样，1只小兔搬1块砖，正好都对上，没有多余的，我们用数
学语言来说就是“小兔的只数和砖的块数同样多”。
学生尝试说一说。
2.“多”和“少”
学生尝试说一说怎么看出小熊少，木头多。
生：我发现每只小熊都扛了1根木头，但地上还多了1根木头，所以小熊少，
木头多。
学生在教师的引导下仔细观察主题图，发现1只小熊对着1根木头，小熊没有
多余的，而木头有多余的，就是木头多，小熊少。
教师讲解：我们用数学语言来说就是“小熊的只数比木头的根数少”，或者
“木头的根数比小熊的只数多”。
学生尝试说一说。
1．分胡萝卜
如果每只小兔都想分1根胡萝卜，胡萝卜够分吗？
学生尝试说想法。
生1：小兔有4只，胡萝卜也有4根，小兔的只数和胡萝卜的根数同样多，所
以够分。
生2：我把1根胡萝卜和1只小兔连起来，连完我发现所有小兔都拿到胡萝卜
了，所以够分。
三、
解决
实际
问题
学生看图理解连线的意义。
2．分苹果
每只小兔分1个苹果，够分吗？
学生下课后可以和家人说一说。
1. 摆一摆
学生拿出准备好的方便拿取而且很安全的小物品，比如小棋子、小笔帽、小扣
子等，按要求摆一摆。
四、练习
（1）“同样多”
在第一行摆4个，第二行摆的个数要和第一行同样多。
生1：我在第一行的每个棋子下面都摆了一个棋子，第二行摆的个数就和第一国家中小学课程资源
行的同样多了。
生2：直接数出4个，摆在第二行。
（2）“少”
第一行不变，第二行摆的个数要比第一行的个数少，第二行可以摆几个？
生：都一个正对着一个摆，无论第二行摆了 1个、2个还是3个，最后都是第
一行有余下的，所以都是第二行摆的个数比第一行少。
（3）“多”
第一行不变，第二行摆的个数要比第一行的个数多，可以怎样摆？
生：要想第二行摆的比第一行的个数多，我先一个正对着一个的摆，让第二行
的个数和第一行同样多，然后再摆，就是多出来的了，所以再摆几个都是可以
的。
2. 指一指
指一指，两队小动物中谁更多。
①
②
③
前三个问题，学生都能很快判断出比较的结果。
④
生1：数出它们的数量，青蛙比较多。
生2：把1只小猴和1只青蛙连起来，最后小猴没有了，青蛙还有1只，所以
青蛙多。
生3：2只2只的数，2只连2只，最后发现青蛙剩下了1只，也能比较出青蛙
的只数比小猴多。
生4：把它们对齐了，一个对一个。
⑤国家中小学课程资源
生1：1只斑马和1只羚羊圈起来，这样做，最后剩下了1只羚羊，羚羊的只
数比较多。
生2：用连线的方法，1只斑马和1只羚羊连起来，也能得出斑马的只数比羚
羊多。
生3：1只斑马和1只羚羊下面画一条线，也能得出同样的结论。
生4：把它们排整齐，一个正对着一个，所以斑马比较多。
小结：他们都是在想办法让斑马和羚羊一个对一个，渗透“一一对应”。
同学们，今天我们学习了比多少，你们都有哪些收获啊？下课后，请你和家人
五、小结
说一说。
