初中英语进步最快的方法:别再死背单词,把它放回句子里

单词本上的词，听写能拿满分，换到阅读题里认不出来，写作文时又想不起来——不少初中家长都撞见过这个情形。

孩子每晚对着词表念、默、改，听写本上的红勾越攒越多，月考卷子发回来，阅读和书面表达照样丢掉一大截。家长拿着卷子忍不住问一句：“词不是都背了吗？”

英语进步快的孩子，差别多半不在背得多，而在背完以后多做的那一步：把单词放回句子里用一遍，再放进题里查一遍。

这一步看着不起眼，管的事却不少。一个词认识了，放进句子还得会搭配、会变形；句子会写了，放进题里还得看清题目问的是谁、要的是什么。

阅读丢分、作文写不出、单选在同一类词上反复错，往往都出在这中间少了的那一截。

单词背完，只做了一半。

词表上的“认识”，到了句子里不一定算数

死背单词，背下来的是一组对应：英文一个，中文一个。听写考的正是这组对应，所以分数好看。

可考试不这么考。阅读题里的词，前后都连着别的词；作文要用的词，得孩子自己往句子里放。

词表上认得的enjoy，到了句子里后面要接什么、自己要不要变形，词表上一个字都没写。

最常见的就是这一句。

孩子会拼enjoy，也知道是“喜欢、享受”，让他写“放学后喜欢看书”，纸上出来的是I enjoy read after school. 词拼对了，意思也对，

句子却错了——enjoy后面要跟doing，得写成reading。

不少家长一开始也以为，单词默得出就算掌握了，句子写错是“语法没学好”，于是另买一本语法书，让孩子再背一套规则。

后来才发现，规则背得滚瓜烂熟，enjoy后面照样写read。规则是规则，词是词，孩子从来没在同一句话里把这两样一起用过。

学语言的人常说“输入和输出”，说人话就是：看懂和会写，是两回事。死背单词，练的只是看懂里最窄的那一截——看见这个词，能想起中文。

会写要的是反过来：想说一句话，能把词连同它的用法一起写进句子里。

背词不是在攒词，而是在攒能用的句子。一个词只待在词表上，考试那天它就只是个眼熟的词。

还有一层家长不易留意：词背得越快，越容易误以为进度在走。

一晚上过一页词表，第二天听写全对，看上去天天都在进步；等到期中，阅读一篇里有一半的句子读不顺，再回头翻，前面背下的那一摞词，大多没在任何一个句子里写过一次。

词进句，句进题，一层一层怎么做

具体做法，可以拆成三层。

第一，从本单元词表里挑词，放回课文。

不用一次整页。从孩子这个单元的词表里，挑出他不认识或拿不准的一小组，七八个就够。

先别急着背，翻到课文里这个词出现的那一句，让孩子结合这句话说说它在这儿是什么意思。

说清楚了，家长拿一张便利贴把这个词遮住，让他看着句子把词补回去——补得出来，这个词才算跟这句话连在了一起。

这里要分一下。只需要读懂的词，做到补得回就行；写作里要用的词，像平时常写的动词、形容词，另外拎出来单独听写，要求拼对。

两类词要求不一样，混在一起背，时间就花散了。

第二，从一个例句出发，换一句再查结构。

拿I enjoy reading after school. 这一句做底子。先让孩子圈出enjoy后面那个词，说清楚为什么是reading不是read。

然后换一句：My sister enjoys swimming. 这一句要查两处：主语换成了My sister，是第三人称单数，enjoy要加s；

后面那个词由swim变成swimming，m要双写。

换主语，就是在看他是真会了，还是只记住了原来那一句。你看，原句写得对、换个主语就错，说明结构还没学到手。

第三，把句子放进题里，答案只从文中找。

自己写一小段短文就能练：

Tom walks to school. He leaves home early because the school is far away. 下面出两个问题。

Who walks to school?答Tom。Why does he leave early?

答Because the school is far away.

练的时候要孩子动笔：问who，就在文中圈出人物；问why，就把because后面那半句划出来，答案从这里抄。

不让他凭生活常识另猜——“起那么早，大概是怕迟到吧”，这种答案在阅读题里拿不到分。

三层做下来，错题也有了去处。

错在词义，回到那个句子里重新认；错在结构，回到例句，换个主语再写一遍；题意读漏了词，让孩子用中文把题目要他做的事重说一遍，再去找答案。

三种错，分得清，后面怎么补就清楚了；难的是有些错，家长对着卷子分不出是哪一种。

一位在医院做药剂师的妈妈，女儿今年读初三，初二下学期期中英语考了78分（满分120），书面表达里写到“花了两个小时”，

写出来的是It spent me two hours to finish my homework. 她去芒果同学找了个英语一对一老师，老师先给了两句中文：

“这本书花了我30元”“我花了两个小时写作业”，让她用spend、take、cost、pay各写一句，每写完一句，自己说出这句里是“谁在花”。

写到cost，她写成I cost 30 yuan on this book，把“我”放在了主语的位置上。

她把四个词当成了同一个词的四种拼法，主语一律照中文的“我”来放。

老师没再讲一遍规则，只把四个词的主语列成一行对照：spend和pay的主语是人，cost的主语是东西，take常用It开头，后面接to do。

然后让她用周末真做过的事，每个词各写两句，先按词的用法选对主语，再对照那一行查。两个礼拜后，作文里再写到花时间、花钱，句子写对了；那学期期末，英语考了92分。

上一次课付一次费用，没什么负担。

每天怎么练，按剩下的时间来

初中生晚上写完作业，留给英语的时间，各家差得很远。有的孩子还剩半小时，有的九点半才放下作业本，只剩十来分钟。

所以别照着别人家的配额来——一晚背多少个词、练多少分钟，那是别人家的安排。

按真实剩下的时间排：只有十来分钟，就做第一层，挑三四个词，回课文认、遮住补；有二十分钟，加上第二层，挑一个结构，写原句、换主语各一句；周末时间整一点，

把一周攒下的词和句子编进一小段短文，出两三个问题，让孩子圈出证据再作答。

哪一层多花时间，看错题，不看进度表。这周错得多的是词义，就多回句子里认；错得多的是结构，就多换主语写；阅读总答偏，就多练圈证据。

家长能做的事也不复杂：遮词的时候递一张便利贴，换主语的时候问一句“这回主语是谁”，答题的时候提醒一句“答案在哪一句”。

不用会讲语法，这几句问到了，孩子就得自己回去查。

再回头看那本红勾越攒越多的听写本，它记下的是孩子认识了多少词，记不下他会用多少词。

英语进步快的孩子，不是背得最多的那个，而是背过的词在句子里写过、在题里查过的那个。

你家孩子有没有那么一个词，听写回回都对，一写进句子就出错？