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聚焦实践提质 深化教研改革——青岛市初中地理学科大单元教学实践应用暨深化学科教学改革研讨会
金秋启智，教研聚力！为推动初中地理教学提质增效，深化大单元教学实践落地，青岛市初中地理学科大单元教学实践应用暨深化学科教学改革研讨会如期启幕。来自全市的地理教育同仁齐聚莱西国开实验学校，共探大单元教学的创新路径，共话学科教改的深化方向，为青岛初中地理教育高质量发展注入新动能！
Geography
课例一：《中国气候的特征》
莱西市第三中学王彩霞老师执教《中国气候的特征》，课程以分析我国不同地区油菜花开花日期差异为情境导入，结合气温、降水量分布图及对比数据，引导学生探究气候特征。第一部分 “花开知冷暖”，借助油菜开花等值线图与冬夏气温分布图，解析我国冬夏气温分布规律及南北温差成因；第二部分 “分布辨干湿”，结合年降水量图和降水季节变化数据，归纳我国降水空间、时间分布特点。
课程以油菜花为切入点，通过活动探究、数据对比等方式，将抽象气候知识具象化，助力学生理解我国季风气候显著的特征。
课例二：《影响中国气候的主要因素》
莱西国开实验学校的包志良老师执教《影响中国气候的主要因素》。本节课以 5 个不同地区学生介绍家乡气候的情景切入，结合地图猜家乡，激发学习兴趣，直观关联气候特征与地域差异。设计多组合作探究与知识应用问题，如对比北回归线附近气候差异、分析地形对气温降水的影响，引导学生主动思考推导结论。以油菜花开花时间差异、山东 “雪窝”、漠河到海口穿衣变化等为例，将气候知识与生活现象结合，增强实用性与易懂性。
从气候特征到影响因素，再到实际案例应用，由浅入深，且通过课堂检测及时巩固，形成完整学习闭环。
王彩霞老师首先谈了大单元教学设计思路。设计一个大单元，分两课时，以油菜花作为实际的情境来贯穿两节课的课堂，然后再用地理知识来解决实际气候问题。
第一课时的主要设计内容是我国气候特征，即气温和降水的时空分布，通过气温和降水学习典型气候特征，归纳总结季风气候显著。第二课时包老师是从三个不同的因素分别设计了三个不同的活动题，来突出三个因素，即纬度位置、海陆位置和地形地势是如何影响气候的。
参会的老师们讨论了两位老师的教学成果。首先，课程设计合理，深入浅出，梯度设计，及时小结，降低了学习难度。其次，两位老师注重课程标准的结合，设置明确的学习目标，并通过真实情境激发学生学习兴趣，同时通过读图分析和数据总结，培养学生的阅读能力和综合思维能力。在教学方法上，两位老师采用微视频等方式，使学生易于理解，并能体现大单元的教学理念。两位老师的课程得到了好评，大家在此次听评课活动中受益匪浅。
莱西市实验学校滕志新老师分享的《做“大”文章，落“小”实处——地理大单元教学的实践应用与课堂深耕》聚焦地理大单元教学实践，核心是依托课标培养核心素养，破解传统教学知识碎片化难题。以《陆地和海洋》单元为例，通过提炼 “动态海陆格局” 大观念、重构学习路径、创设 “地球侦察员” 核心任务实现教学 “做大”。课堂中拆解梯度任务、设计实践活动、创设微情境、落实过程性评价，让素养培养落地 “做小”。同时明确教师能力提升、课时冲突、知识覆盖等挑战，通过集体备课、精品化推进等对策应对。大单元教学重构知识传递逻辑，让核心素养在真实任务中生根，是值得深耕的教学变革路径。
莱西市姜山镇中心中学葛晓丽老师分享的《人工智能赋能中学地理教学的创新与实践》，从时代背景、工具、应用及总结四方面展开分析。课堂上，可以用豆包生成山地、湿地等地理图片，用即梦制作泥石流视频，让抽象知识可视化；还可以借助 “有言” 做数字人微课，创设情境。设计教案时，按 “明确身份 + 具体任务 + 细节约束 + 输出要求” 写提示词，能让 AI 精准生成符合课标与学情的方案。引导学生用 DeepSeek 等查资料探究，用 AI 出分层习题，提升学习主动性。不过要注意避免学生过度依赖，平衡 AI 辅助与自主思考。
莱西市初中地理教研员石老师对本次活动进行总结。
首先，石老师对四位老师的课堂及经验交流给予极高评价，接下来，石老师对下一步的教学活动提出要求：
第一，在公开课的设计中进一步加大学生参与度，增加学生活动；第二，将AI融入课堂，使课堂“活”起来；第三，老师们需要继续深入对新课标的研究。
研讨落幕，实践不止！本次青岛初中地理教研活动，凝聚智慧、共探改革。愿老师们以此次研讨为契机，深耕课堂、提质增效，让地理教学焕发新活力，助力学科改革走深走实，共筑教育新图景！
撰稿丨张慧敏
审核丨包志良
