739.《小学数学教师》2021总目录来了,赶快收藏~~祝大家元旦快乐,新年新气象!

篇名

作者

期数

页码

看见学生的学习  成就教学的精彩

陈洪杰

1

1

教学与书法

黄城红

2

1

理想的名师工作室是什么样子的

陈洪杰

3

1

“数学画”中的颜色

陈昱

4

1

数学课，偶尔也可以“跑点题”

储冬生

5

1

数学应该让孩子眼中有光

吴恢銮

6

1

警惕“路径依赖”

陈洪杰

7、8

1

成为专业的小学数学教师

李春英

9

1

把教学的过程变成学生的探险与揭秘

刘燕

10

1

发展自觉：教育科研的独特魅力

费岭峰

11

1

“三足”发力，走实教师专业成长之路

潘远菊

12

1

篇名

作者

期数

页码

分数意义及相关教学之我见

曹培英

1

4

民族文化促进数学理解例谈——兼议HPM的实践探索

曹培英

2

4

“问题引领的数学教学”：问题与思考（上）

郑毓信

3

4

“问题引领的数学教学”：问题与思考（下）

郑毓信

4

4

小学数学问题提出的反思性实践研究（上）

曹培英

5

4

小学数学问题提出的反思性实践研究（下）

曹培英

6

4

关于“整体性教学”的若干思考

郑毓信

7、8

5

一个开放的论题：“合作学习”与“数学文化”在数学教学中的应用与渗透

郑毓信

10

4

习题教学：数学教师亟待加强的一种能力

郑毓信

11

4

篇名

作者

期数

页码

国际小学数学教与学的研究进展与启示——基于ICME-14全体报告和邀请报告的述评

董连春、陈洪杰

9

5

小学代数内容教学改革的新趋势——ICME-14（TSG6）小学代数组研究综述

孙思雨、 孔企平

9

15

国际小学几何教与学研究趋势——基于ICME-14小学几何教与学专题研究的分析

许添舒、 孔企平

9

18

尝试教学法走向国际数学教育舞台

邱学华

9

21

篇名

作者

期数

页码

画图与转化

王俊

1

12

提过的问题为何还要再提

顾志能

1

15

数学阅读与数学学习（五）——小问题研究

陈燕虹

2

15

中国节，我忘了密码

华应龙

2

18

敏于发现  别有洞天

周卫东

3

8

当学生哭着唱反调……

华应龙

4

22

出人意料的问题如何应对

顾志能

4

26

平移和旋转

王俊

5

14

请多开展当堂作业

顾志能

6

28

今天，你百度了吗？

华应龙

7、8

120

给孩子更多的鼓励吧

顾志能

7、8

123

确定生命所在的位置

王俊

9

24

材简而意赅

周卫东

9

27

“坏的差错”会提出好的问题

华应龙

10

8

用觉醒的数学意识教数学

王俊

11

33

教学五认真：助力减负提质，促进专业成长

顾志能

12

28

篇名

作者

期数

页码

“量感”的内涵及培养策略

孙思雨、孔企平

7、8

44

“量感”是“量”出来的

李春英

7、8

47

长线培养小学生量感的策略探索

姜华

7、8

50

量感培养：困惑、根源及策略

刘晓婷

7、8

54

多重建构促进学生量感核心素养的生成——以小学“计量单位”教学为例

李丽萍

7、8

57

在感量活动中发展学生的“量感”——以“1分有多长”教学为例

方璐

7、8

59

基于自主学习下的任务驱动，让量感落地——“毫米的认识”教学片断与思考

郝琳

7、8

62

具身学习，为量感的形成和发展助力——“认识千克”教学设计与思考

朱军

7、8

65

巧用“标尺”  培养量感——以人教版二上“量一量，比一比”为例

屈婷、沈丹萍

7、8

67

由“二维”到“一维”  发展学生量感——以“面积大小”表象的建立为例

于飞、郑佳丽

7、8

70

篇名

作者

期数

页码

数学拓展课程不是简单做加法

1

17

【理念】指向核心概念与关键能力的小学数学拓展课程

章勤琼、郭盼

1

18

【课堂】基于学具操作，让数学模式的学习更有抓手——“齿轮建模”教学思考与实践

苏娜、章勤琼、邹安琪

1

21

【课堂】基于“联结”，让学生建构数的网络——“数字地图”的教学思考与实践

陈六一、章勤琼

1

26

【课堂】提炼数学问题，以“联结”认识图形——“四边形地图”的教学实践与思考

邹安琪、章勤琼、王圣昌

1

31

追寻“共生”之境

2

20

【理念】共生课堂：让学习深度发生，助师生共同生长

王虎

2

21

【课堂】问题提出助推课堂精彩“生成”——“求一个数是另一个数的几倍”教学实录与评析

王虎、邓丽娜

2

24

【课堂】意识前移，构建课堂绿色“生态”——以“10的认识”为例谈低段共生课堂建设

王虎、王冰倩

2

28

以名师工作室促教师群体成长

3

12

【理念】教师群体成长：起点、关键、成果与反思——小学数学名师工作室的视角

董琰彦

3

13

【案例】浅析“模型思想”教学的三个误区——以“速度、时间和路程”教学为例

陈春霞、张华建

3

21

【案例】渗透“等价类”思想，探寻规律本质——“分数的基本性质”教学实践与思考

张伟、邹宁宁

3

25

【案例】借“数形结合”思想直击本质——“比的意义”教学尝试与思考

王琳

3

28

打造适合学生的数学课堂

4

7

【理念】激趣  育情  变活  求实  延深——构建小学数学“五字”课堂落实学生核心素养的认识与实践

曹洪辉

4

8

【案例】立足数学根基  迈向变化深层——例谈打造深度学习的数学课堂之有效途径

程建伟、包瑜

4

13

【案例】立足儿童之真  造就课堂之实

邵华、郑志峰

4

17

【印象】从“草根式”专家迈向新的征程

尹鹤

4

21

微项目学习

5

18

【理念】一个项目玩一节课——小学数学微项目化学习的实践与反思

兰衍局

5

19

【案例】走出教室，让学习深度发生——以“游玩校园”一课为例

吴慧敏

5

27

【案例】画出来的精彩——以“空瓶换饮料”一课为例

谢纯涨

5

30

“对话型”课堂的实践追求

6

12

【理念】让儿童在课堂对话中学数学

马珏

6

13

【课堂】借助多样表征，在对话中促进意义建构——“平均分”教学实践与思考

马珏

6

18

【课堂】分享活动经验，在对话中提升空间想象——“观察物体（三）”教学实践与思考

马珏  邵雯婷

6

22

依托结构  整体建构

7/8

9

【理念】小学数学结构化课程整合的实践与研究

杨海荣

7/8

10

【策略】单元导学：构建单元整体认知的有效途径——以人教版“三角形”单元教学为例

宋健泳

7/8

14

【策略】以大概念构筑互联互通的学习单元——“万以内数的认识”单元整体教学的实践与思考

杨海荣

7/8

23

【策略】以核心概念构筑单元内容的纵向链接——“分数的意义和性质”单元整体教学的研究与实践

朱国平

7/8

32

【评价】关注“双基”落实  注重思维发展——小学数学结构化课程整合学生学业评价

陈国权

7/8

41

“综合与实践”让学与教更有价值

9

30

【理念】“综合与实践”教学助力学生发展——小学数学“综合与实践”学与教的案例研究

刘莉

9

31

【案例】借小课题研究，促学生知识内化——以“过桥问题”的研究为例

罗善彪、张莉

9

35

【案例】走进生活  积累经验  提升素养——二年级小调查“童装尺码”案例设计及教学

刘培、管菊蕾

9

40

【案例】以游戏撬动学生数学思维的发展——二年级小游戏“快乐飞行棋”案例设计与实践

罗文清、李香

9

43

多元表征  深化理解

10

11

【理念】以多元表征学习深化学生的数学理解

程红霞

10

12

【课堂】优化多元表征  促进关系理解——以“乘法分配律”教学为例

程红霞

10

17

【课堂】动手操作丰富猜想  多元表征发展思维——以“点阵中的规律”教学为例

陈小玲

10

21

【课堂】以多元表征丰富几何概念——以“线的认识”为例

徐烽

10

25

习题编制，让学习继续发生

11

10

【研究】少即是多——习题改编的“减少条件”策略与教学价值例谈

卢声怡

11

11

【研究】“多余”并不多余——习题改编的“增加条件”策略与教学价值例谈

卢声怡

11

15

【实践】探怀出新诗——例谈探索规律类习题的改编及教学

卢声怡

11

20

以概念构图促进数学理解

12

4

【理念】概念构图：让数学理解看得见——基于“数学理解层次”的可视化学习新探索

葛敏辉

12

5

【课堂】概念构图，让意义的理解有效生长——以“百分数的认识”为例

葛敏辉

12

11

【课堂】借助概念构图  促进算理理解——“小数乘整数”教学实践与思考

葛敏辉

12

17

篇名

作者

期数

页码

在测量工具的同与不同中触摸度量本质——以一节整合拓展课为例

池红梅

1

36

本源性教学，让小数更有意义——“小数的意义”教学实践与思考

朱国军

1

40

课堂，因学生提问而彰显生本——“认识乘法”教学的创新与思考

汤燕利、张斌

1

45

经历统计过程  体验统计价值  发展统计观念——以“折线统计图的认识”为例

顾春文

1

48

问题引领  整体建构——苏教版五上“认识小数”教学思考与实践

钟长军

2

31

聚焦模型  回归本质——“除法两步计算解决问题”教学实践与思考

郑志霞

2

35

关注联系，指向数学“模式”的识别、生长与创造——“科克雪花”的教学实践与思考

唐慧荣、章勤琼

2

38

直观操作，让探究真实发生——以“分数的基本性质”为例

李清美、王俊

2

44

比“方向”更重要的是什么——“认识方向”教学片断与思考

王庆菊

3

41

在过程中理解概念  在直观中提升思维——“百分数的认识”教学设计与评析

方义伦

3

47

这节课怎样上——人教版三下“复式统计表”教学实践与思考

孙敬彬

3

51

依据思维层次  构建算理算法——“9加几”教学设计与思考

胡淑华

3

55

在猜想中探本溯源——“三角形的复习”教学设计

李保伟

3

59

基于中国传统文化的学科融合——“中国人的24节气”课堂实录

沈俊杰

4

29

深度学习视角下的百分数认识——“百分数的认识”教学实践与思考

吴绪益

4

33

让“有意义”的数学课变得“有意思”——以“用推理解决问题”为例

江萍

4

36

数学实验：在具身体验中启思明理——苏教版三下“认识小数”教学设计与思考

张冬梅

5

54

展示思维过程  发展推理能力——“探索规律”教学实录与评析

刘再平、张东明、董凤苹

5

60

算理与算法如何水乳交融——“两位数乘两位数”教学实践

姚俊俊、吴恢銮

5

64

基于思维培养的计算练习课设计与思考——以“三位数加法练习（竖式）”为例

范燕

6

30

在维度的异同中凸显复习的联——以复习课“图形的测量”教学为例

程晓明、苏国磊

6

33

探图形之奥秘  溯几何之内涵——以“图形的奥秘”一课为例

周静珠

6

37

让学科整合在指尖发“声”——以二年级“折出闪光点”为例

裘陆勤

7、8

126

不入园林，怎知数学之美——数学综合实践课“走近苏州园林”教学实践与思考

金妤茜、朱忞

7、8

129

在数学文化中探索知识的发现与发展——人教版六上“数与形”教学实践与思考

刘超

7、8

134

一张“魔纸”诉说心里话——以二年级“我想对你说”为例

裘陆勤

9

49

带着思考去联结生活和世界——以二年级“价格背后的数学问题”为例

裘陆勤

10

29

在追本溯源中，引领儿童深度学习——“9的倍数特征”教学实践和思考

洪娟

10

32

根“植”思想厚土  培育模型之“树”——以“植树问题”教学为例

隋爱丽、慕振亮

10

37

基于“正本开元”的策略教学设计与思考——以“解决问题的策略（转化）”为例

黄芳

10

40

辩、变、辨、编，叩问概念本质——以“周长练习课”为例

陈妍

11

23

“纸”中的学问——兼谈“圆柱的体积公式推导”结构化学习教学设计

张所滨

11

27

概念在探究中深度建构——基于沪教版三上“面积”的教学实践与思考

杨凤萍

11

30

 深度思考，不断逼近问题的本质——以“卖牙膏的故事”为例

华应龙、石雪纳

12

31

让“德育”和“育人”在数学课上真实自然地发生

李政涛

12

40

数学教师的灵感

蒋徐巍

12

41

亲历构建过程 理解竖式本质——“两、三位数除以一位数”教学思考与实践

张桂芝

12

43

篇名

作者

期数

页码

智慧老人，你为何“以偏概全”——“除数是分数的除法”算理教学的思考及重构

郝高峰

1

53

数学运算：算法化与思考性

姜荣富

1

57

前置、深夯、后延，让学习深度发生——以“元、角、分”单元教学为例

蒋秀云

1

63

腹有诗书气自华——华应龙老师“莫比乌斯环”教学艺术赏评

徐云鸿

2

53

聚焦建模  着眼发展——以“列方程解决实际问题（练习）”为例

张晓霞、袁敬丰

2

55

“有逻辑”地教才能“有实效”地学——以“角的大小”教学分析为例

孙海燕、刘加霞

2

58

用算法引  创教学新路——“以问引学”背景下计算教学的新尝试

孙家璧、蒋锋

2

61

从知识“传递”到生长“回应”的课堂教学动态设计——以“解决问题的策略（一一列举）”为例

刘佳

2

64

融入符号意识  发展代数思维——以“运算定律”教学为例

孙思雨、何佩芬

3

63

“方程概念”为何而学

陈慧芳

3

67

计算：如何从“表里不一”到“由表及里”——“整十数、几百几十数除以整十数的口算”教学实践与思考

林芳锃、王荣香

3

70

情境串练习：“思”“趣”结合“，比”“变”提升——以人教版三下“面积”练习十五为例

叶婉贞

4

43

聚焦多元表征  建构乘法模型——对“乘法的初步认识”一课的思考

朱术磊

4

46

数学规律教学：架起合情推理与演绎推理的桥梁

郎宏坤

4

49

苔花如米小  也学牡丹开——记普通教师的一节“营养鸡汤课”

郑春芳、郑祥旦

4

56

在文化品读中明晰算理——“筹算”的教学实践与思考

苏娜、王圣昌

5

34

优化思维  提升素养——“确定起跑线”教学新探索

张梁

5

39

从“没学过，为什么考”的题目谈起——关于提高教学评价导向作用的思考

郭慧

5

43

构建思维路径  培养推理能力——以“余数与除数的关系”为例

林彩莲

5

46

培养批判性思维的计算教学新意蕴与新对策

范建成

5

50

指向理解的小学数学计算教学研究——以沪教版教材“加法（合并）”为例

吴琦筠

6

42

多元表征促“理”“法”交融——从二年级退位减法竖式中的“倒减”错误谈起

杨宏

6

45

数形结合，让思维可见——贲友林老师“异分母分数加减法”教学片断赏析

宋慧、沈晓东

6

50

感悟度量本质  发展学生思维——“残缺”的工具在测量教学中的应用

朱国平

6

53

或许，这节课还可以这么上——“制作年历”教学片断与思考

顾峻崎

6

57

聚焦联结的小学数学拓展课的设计与实施——“正方形数的秘密”教学实践与启示

郭京京、王圣昌、章勤琼

7、8

74

“问题”与“单元”的最美相遇——三上“整数乘法”单元整体设计

付丽

7、8

78

用好学习支架  助理解促反思——三上“整数乘法”单元学习支架的设计与使用

杨重生

7、8

82

探索算法，感悟算理，提升运算能力

李燕、杨重生

7、8

85

融会贯通，感悟通法，获得运算研究经验

王雪峰、李燕

7、8

89

经验改造，让数学因理解而深刻——以“认识底和高”教学为例

章颖

7、8

93

渗透类比与极限  体会联系与区别——基于正多边形的视角进行圆的整体设计的实践研究

邵汉民、陈柏钢

7、8

97

经历“五自”  构建关系  体会价值——以“圆与正方形的面积关系”教学为例

兰赠连

7、8

103

追本溯源，促学生主动建构概念——以“认识垂线”教学为例

顾新佳

7、8

107

发现·发生·发展——“长方体和正方体”单元教学中学习材料的开发和利用

王世彦

7、8

112

叩问运算教学的价值——以“两位数乘两位数”教学为例

王芙蓉

9

51

深度学习观下的小学数学单元整体教学——以苏教版五上“多边形的面积”单元教学为例

陈云

9

56

将教材单元发展成单元教学——以“生活中的负数”为例

陈燕虹

9

60

概念课：从学生“带例子”开始——以小学数学“数与代数”概念课为例

赖艳

9

65

反思作业 提升思维——例谈小学数学作业的反思性指导

张亚萍

9

69

立德树人视域下数学学科育人价值实现的路径

王彦伟

10

45

像数学家一样思考——以“圆柱与圆锥”的拓展课为例

左明旭、李冉、王彦伟

10

49

试卷讲评课也可以上出育人的味道——“圆柱与圆锥”单元试卷讲评课的教学思考与实践

郑琴

10

53

借助数学思维，让教育回归育人本位——“长、正方形面积”教学实践

任虹

10

56

从星号题走向拓展课——以“移少补少”与“30-（ ）=22+（ ）”的整合探索为例

叶婉贞

10

59

小学生数学关键能力的评价研究

孙俊勇

10

63

搭建从“差错”走向“正确”的桥梁

李军

10

67

让学生的认知与历史的发展同步——人教版五上“用数对表示位置”教学实践与思考

吴建成

11

37

探究“运算”育人  赋能未来发展——以“有余数的除法”教学为例

孙海燕

11

41

借“图”之优  数往知来——“条形统计图”单元整体教学设计的实践探索

丁雁玲、吴斯、王彦伟

11

44

数学教学点滴之处  浸润数学文化育人——以“9加几”为例

刘颖、罗一萍

11

48

在对比建联中提高学生的思辨能力

王靖

11

52

实施问题提出  激活学生思维

莫延安

11

54

小学数学理解的学习表征与教学策略——以“认识百分数”教学为例

徐铭侃

11

59

析点线  异映射  研“折”理——基于“折线统计图”价值定位的视觉推理

叶群剑

12

73

基于SOLO分类理论的小学数学高阶思维培养

赵斌

12

78

指向核心任务的关键性问题设计

李淑静、聂艳军

12

83

篇名

作者

期数

页码

摆小方块引发的思考——“长方体体积的计算”教学案例研究

张丽芳

1

66

别让困惑淹没在“随声附和”中

慕振亮

1

69

疑问让“生活经验”走向“数学本质”

张红勤

2

48

在“找规律”中学会“找规律”——“一一间隔排列”教学实践与思考

洪小莉

2

50

我给聋哑学生上数学课

邱学华

3

31

用问题提出架起学生数学思考的空间——以“百分数”复习课为例

王加明、蔡金法

3

33

“慢对话”激发深思考——罗鸣亮老师“认识负数”教学片断与赏析

周姝

3

37

在深度思维中感受数学的美妙——“分数和整数相乘”教学实践与思考

朱向明

4

60

用“问题提出”促进“知识重构”——以“100以内的加法和减法复习”为例

周月文

4

65

会算，更要明理——“一个数除以分数”课堂实践与思考

洪侃

4

71

真课堂，让思考与感悟真发生——以“多彩的分数条”为例

陈雪勤

4

75

借助“数轴”  强化“标准”——让“负数”自然生长出来

王文英

5

68

把握度量本质  感受数学好玩——“寻找身体上的数学‘秘密’”教学案例

李红彦

5

73

经历建模过程  感悟模型思想——“上楼梯中的数学问题”教学实践与思考

刘兆伟

5

76

实践出真知——“一袋25千克的大米有一亿粒吗”教学实践与反思

杨春琴

5

79

将道理追问到底——以“异分母分数加减法”为例

刘扩军

6

61

从冲突质疑走向深入思考——由一道练习题想到的……

刘超

6

63

意义理解的多维构建——“分数的意义”教学行与思

孙敬彬

6

67

丰盈的过程  多维的生成——以“年、月、日”教学为例

刘后成

7、8

157

图示表征  关联思考

颜春娅

7、8

160

追本溯源  打通关联  拓展思维——“多边形面积整理与复习”教学实践与反思

孙福建

7、8

164

数学实验在小学数学教学中的育人价值——以“长方形、正方形的面积计算”教学为例

杨惠娟

9

72

在想象中提升数学素养——以“长方体和正方体的认识”为例

黄红成

9

75

除了技能，还有什么

林俊

9

79

从教的逻辑走向学的逻辑

王玉东

10

69

当学生被“你有什么收获”难住了——“分数的复习”教学实践与反思

姚应平

11

66

让“真”情走在知识学习的前面

王贤林、翟李红

11

69

多维操作，让学生思维有序进阶——以“周长是多少”教学为例

迮恒良、卢静

11

72

惜错融错  彰显价值—— 一道调研试题引发的深度思考

程家瑜

11

77

理数量关系  建对应关系  明算式意义——记一道易错题

李学静

12

22

以“真体验”追寻数学学习真生长——“古人计数”体验教学实践案例

楼淑妍

12

24

篇名

作者

期数

页码

重组  创新——一年级数学期末复习与评价的重新定义

汤飞梅

12

48

理练相融  情智共生  趣效双赢——“加减两步计算复习”教学设计与说明

谭长存

12

51

串点成线，巧编知识网——“有余数的除法单元复习课”教学设计

董欲爽

12

54

精炼题组，凸显复习课的“辨”“联”“通”——“倍”的单元复习课教学实践与思考

方英理

12

57

复习，在“联”与“练”中深入——“角的度量（整理与复习）”教学设计

邢袁玫

12

60

设计题组整合知识  解决问题提升能力——以人教版五年级上册“解决问题”期末专项复习为例

周柳娥

12

64

追寻本质  有效串联——“分数、百分数的复习”教学与思考

王美娟

12

67

篇名

作者

期数

页码

从“搭配”到“婚姻问题”

顾亚龙、陈永明

1

71

【小学问】如何巩固9以内数的顺序及大小

张小丽

1

73

【小学问】如何让表内乘法与推理相结合

徐志浩

1

74

【小学问】如何用“1089”进行多位数加减法的有趣练习

李微珍

1

76

【小学问】如何正确理解1°的来历

许含英、方林峰

1

77

【小学问】如何在移动小数点需要补0 时找准位置

余爱军

1

78

【小学问】如何更深入地理解圆周率

田秋月

1

79

【小学问】如何了解古代计时工具

黄伟红

2

71

【小学问】如何更深刻地理解乘法的意义

孙惠惠

2

72

【小学问】如何利用情境促进估算的有效学习

赵丹

2

73

【小学问】如何正确理解“距离”的概念

邬盼盼

2

74

【小学问】如何更好地理解平方米和公顷之间的进率

沈强

2

75

【小学问】如何借助数形结合计算1/2+1/4+1/8+1/16+1/32+1/64+…

黄建

2

76

【小学问】如何找到得数相同的算式

陈美辉

3

73

【小学问】如何多角度地探索“六七四十二”

孙丽丽

3

74

【小学问】如何进一步理解“24时计时法”

卢旭波

3

75

【小学问】如何更好地探索三角形的内角和等于180°

蓝海鹏

3

76

【小学问】如何更好地理解分数除法的算理

温春梅

3

77

【小学问】如何建立“促销”问题间的区别与联系

龚斌斌

3

78

换一种视角审视圆锥体积的推导

孙桂丽

4

81

也谈正例、反例和特例

陈永明、徐卫文

4

84

《墨经》中的小学数学

吴骏、夏菲

6

76

重提老题——分马问题的所谓妙解

李瑾、陈永明

6

82

【小学问】如何更好地建立1000以内数的数感

魏敏敏

6

84

【小学问】如何更好地计算“经过时间”和“经过天数”问题

王璐

6

85

【小学问】如何帮助学生经历“交换律”的猜想与验证过程

宋煜阳

6

86

【小学问】如何帮助学生更好地理解分数的基本性质

任敏龙

6

87

陕甘宁边区小学算术教科书考述

邱月亮

7、8

140

【小学问】如何感受到一分钟的价值

李安旺

7、8

144

【小学问】如何借助“分豆”游戏，让平均分练习更有趣

杨灵君

7、8

145

【小学问】如何设计综合练习，使“年、月、日”的学习更有趣

厉碧莹

7、8

146

【小学问】如何玩“磁方”，促进学生对轴对称图形的理解

孙惠惠

7、8

147

【小学问】如何更好地探索不规则物体体积的测量方法

章威维

7、8

149

【小学问】如何立足学情上好总复习课

吴恢銮

7、8

150

找规律题的误导

李瑾、陈永明

11

86

篇名

作者

期数

页码

APOS理论指导下小学数学概念教学的实践研究——以三年级面积概念教学为例

郭立军、刘凤伟

2

78

“周长”还是“面积”——三至五年级学生“周长”和“面积”认识学情调研

于芳

3

83

一年级学生加法前概念的调查与分析

李国良

7、8

151

一年级新生加减基本运算能力调查报告

北京市正泽学校数学组

9

82

画高的迷思：难在哪里，如何破解——“工具改变教学”的一个实证研究

罗永军

10

76

“角的大小”教学起点调查分析与教学策略

蔡建华、徐彩虹

10

80

篇名  

作者

期数

页码

学习数据支持的小学数学校本教研改进：以“C校”为例

侯德峰

7、8

167

篇名

作者

期数

页码

拨开知识密林  探寻数学之美——以人教版“找次品”一课为例

王德平

2

83

谈数学教师的教学语言

周振芳

3

80

数学内在的魅力究竟在哪里

苏明强

4

79

提高小学生数学问题解决能力的几种有效教学策略

马静雯、崔建民

6

73

提升数学学科素养，才能提升学科教学品质——从一道判断题说开去

王志进

10

72

数学教育应当有求真的善意

彭纲

11

82

小学数学如何与初中数学衔接——以“用字母表示数”为例

陈杰

12

70

篇名

作者

期数

页码

练习巧拓展  对话显思维

代林丽

2

86

小纸筒  大用途

卞传镇

2

87

丢了糖果，留下什么

王占友

5

83

挖掘单位名称的运算意义

刘晓运

7、8

139

“图”解分数大小

李小强

11

63

篇名

作者

期数

页码

让头脑“转”起来

申治国

3

 82

你讲我听  和谐共生

龚保全

4

 42

这是巧合，还是窍门

张永辉

6

71

常给学生提问的机会——对回家作业中“每次一问”的思考

王逸卿

9

47

工作的第20年，我重新拿起了教参

何月丰

10

75

圆心角度数越小，鸡舍的面积越大吗

宋允国

12

87

篇名

作者

期数

页码

中国台湾省小学HPM实践与研究

岳增成

5

84

小学数学跨学科主题活动案例分析与思考——以“夏日阅读”活动为例

郝安南、徐斌艳

10

85

篇名

作者

期数

页码

关于圆是几维图形的思考——兼与《关于圆》一文商榷

孙晓天

1

80

篇名

作者

期数

页码

让提问成为习惯——读《问题点燃课堂》有感

来佳华

11

80

篇名

作者

期数

页码

辨析可能  寻找策略

李莹

2

68

儿童不是想象中那样——“认识11—20各数”试教及思考

潘媛媛

4

86

篇名

期数

页码

怎样教学生列方程

1

85

比例尺有没有单位

1

85

倍和倍数的区别

1

86

为什么本质相通的几个概念名称没有统一

1

86

特殊情况下周长和面积的关系

1

87

计算单元如何做好复习

1

87

“按比例分配”还是“按比分配”

7、8

173

“摆动”是旋转现象吗

7、8

173

需不需要强调“在平面内”

7、8

174

如何说清笔算除法竖式分层书写的道理

7、8

174

解决这类问题要用“进一法”吗

7、8

175

关于百分数的疑惑

7、8

176

教学认识1—9、0要注意什么

7、8

176

篇名

作者

期数

页码

谁在乎我们的专业成长

俞正强

增刊

1

如何认识种子课

俞正强

增刊

4

乘风好去，长空万里，直下看山河——俞正强名师工作室“乘法口诀系列教学”研讨实录

李俊飞、项叶西

增刊

8

单元视角下“种子课”的教学路径探索——“平行四边形的面积计算”教学实践与思考

葛敏辉

增刊

12

深度学习，从学生的“活明白”开始

郭骥

增刊

16

位值制怎么教

朱雪莲

增刊

20

把课想明白，再教明白——“两位数除以一位数”教学思考与实践

章颖

增刊

23

深度体验，让“平行”的种子在课堂生根

洪侃

增刊

27

统计观念是如何形成的——人教版统计领域“种子课”教学思考与实践

袁恩忠

增刊

31

生长的力量——俞正强老师“什么是面积”课例分析

唐迎

增刊

34

指向结构化的深度理解——一节计算复习课的改造

马珏

增刊

39

从一个好框架到一节好课——“百分数的认识”磨课实践与思考

戴颖华

增刊

42

数感：从一个点到一条线——谈“近似数的认识”怎么教

吴云俊

增刊

46

基于“明白”  立足“长远”——种子课背景下“比高矮、长短”教学新视角

方晓晗

增刊

48

记一次让人“上瘾”的课

陈善

增刊

52

像“拽着胳肢窝走路”那样慢慢教——“记录与推理”教学实践与思考

冯美燕、方晓晗

增刊

55

在体验中育人——以“确定位置（方向、角度、距离）”为例

李玲静

增刊

59

不是笨，只是慢一点——记一次特别的工作室活动

徐灵仙

增刊

63

褪尽浮华  理清渊源  凸显本质——俞正强老师“植树问题”教学片断赏析

施艳艳

增刊

66

如何在问题解决中实现数学育人——以“分段计费”为例

吴倩

增刊

69

换说法：让思维开启生长模式

王焱烽

增刊

72

例谈低段数学三字经设计

吴肇姬

增刊

74

当春乃发生

叶利锋

增刊

75

在“再认识”中育人

吴新君

增刊

77

这个冬天，我播下种子——读俞正强老师《种子课2.0》有感

付树华

增刊

78

种子课之我见——一位准数学教师的视角

唐菊芳

增刊

80

《种子课2.0》学习与思考

郑毓信

增刊

84

俞老师上课

陈韦含

增刊

87

滑稽老师说“度量”

陈昊

增刊

87

无法度量的收获

龚子童

增刊

88